歷史教學(xué)研修日志
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家對各類日志都很熟悉吧，對于個人來說，寫好每天的日志也是非常重要的。日志寫什么內(nèi)容才新穎、豐富呢？下面是小編精心整理的歷史教學(xué)研修日志，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史教學(xué)研修日志1
第一天：今天我學(xué)習(xí)歷史教師培訓(xùn)計劃《課堂教學(xué)觀察、診斷與評價》，理解了課堂觀察與診斷的含義與作用，也懂得了從教師教學(xué)的角度切實改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。從課堂教學(xué)實際中，我們發(fā)現(xiàn)教師主體性的作用發(fā)揮與否，對學(xué)生的認知水平有著保持和降低作用，教師過多或過少的發(fā)揮主導(dǎo)，降低學(xué)生認知水平的因素，主要原因如下：
1、鋪墊過多；
2、片面追求教案的完整和課堂的流暢；
3、教師的激情不夠到位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平降低，在以后的教學(xué)中我應(yīng)注意改進。
第二天：今天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《歷史實用的教學(xué)策略》。了解到人教版教材是從單元教學(xué)目標的設(shè)定體現(xiàn)其基本教學(xué)思想。
第三天：打開電腦，學(xué)習(xí)《歷史的教學(xué)策略》。通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了小語教材中名家名篇的特點，以及名家名篇的教學(xué)策略的分析，并且指出教師在教學(xué)中的弊端。在對名家名篇教學(xué)時，教師在備課過程中，首先要研讀具體作家生平和創(chuàng)作，要了解文本作家自身的文化思想背景、生命情感體驗，審美創(chuàng)作追求等，在給學(xué)生講課時，自己要明白，并且可向?qū)W生滲透。
第四天：今天學(xué)習(xí)《歷史教學(xué)技能與策略》，通過今天的學(xué)習(xí)我了解了當前教師書寫的現(xiàn)狀：
1、欠缺對書法整體的了解，
2、不能認識書法在歷史學(xué)習(xí)中的意義，
3、教師書寫技能有明顯的問題：比如執(zhí)筆不符合生理的原理、結(jié)構(gòu)不好、書寫不美觀、不會指導(dǎo)學(xué)生正確書寫等。在以后的教學(xué)中，我要注意這方面的問題，認真書寫，做到書寫正確，字體美觀。同時還指導(dǎo)了書法是我國文明傳承的一種特殊形式，也是我國藝術(shù)的一種特殊門類。懂得了書法在教學(xué)中的特殊地位。
第五天：今天學(xué)習(xí)《小學(xué)教師課程國家級遠程培訓(xùn)》讓我了解了當前課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)是無效和低效問題，課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，并取得實質(zhì)性進展，但是由于對新課程理念的理解、領(lǐng)會不到位以及由于實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。可以說，提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。
第六天：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了新課程倡導(dǎo)什么樣的發(fā)展觀。
首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能、方法與情感、態(tài)度、價值觀等三維目標的整合；
第二，發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)在發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；
第三，發(fā)展就其形式而言，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；
第四，發(fā)展就其機制而言，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展；
第五，發(fā)展就其時間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；
第六，發(fā)展就其主體而言，由學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。
第七天：通過以上很多天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，學(xué)到了很多專業(yè)知識和教學(xué)方法，提高了專業(yè)水平，對我以后的歷史教學(xué)工作會有很大幫助。
歷史教學(xué)研修日志2
在從"應(yīng)試教育"逐漸向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌中，要教學(xué)觀念更新、教學(xué)策略改變，可以從以下幾個方面著手：
一、實施趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)當準確把握教學(xué)目的和重點、難點等教學(xué)內(nèi)容，同時還應(yīng)該把握時間，盡可能的減少教學(xué)的盲目性和隨意性.在教學(xué)過程中，從數(shù)量上說，教師要少講;從質(zhì)量上說，教師要精講;從內(nèi)容上說，學(xué)生易懂的堅決不講;學(xué)生部太理解的要反復(fù)精講。在知識的系統(tǒng)傳授上，也要給學(xué)生充分的時間和空間來讓他們想、說和練的.機會.
舉世公認的大科學(xué)家愛因斯坦曾說："興趣是最好的老師"。趣味性教學(xué)不僅僅可改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。科學(xué)研究表明：人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。因為對所學(xué)知識有濃厚的興趣，所以就會產(chǎn)生無限的熱愛，進而迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。
二、利用課外活動來培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力。
希臘著名的教育學(xué)家亞里士多德曾說過;"人生最終的價值在于覺醒和思考的能力，而不在于生存"。課外活動在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，它不僅加深了所學(xué)的知識，更是對知識的反饋，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行的多角度和全方位的綜合訓(xùn)練，為了讓學(xué)生更好的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，本人在課余時間精心準備了很多活動。這些活動不僅提升了學(xué)生動手和動腦的能力，更重要的是把所學(xué)的知識和具體的現(xiàn)實生活有機的聯(lián)系了起來，這些活動不僅充實了他們的課余生活，而且還培養(yǎng)了他們的應(yīng)用能力。這些活動不僅符合目前的教育發(fā)展模式，更重要的是真真正正培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、樹立學(xué)生的主體地位，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍 。
傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式是：教師馬不停蹄的課堂講授、學(xué)生一字不落的被動接受.其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法.其最大的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.其實，教育的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊互動，教學(xué)過程不僅僅是一個傳授知識過程，也是一個情感的交融的過程.在教育教學(xué)活動中要格外注意應(yīng)該符合初中學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，切合時宜的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.但是由于初中學(xué)生年齡特點，既有小學(xué)活潑好動和欲望強烈的特征，也具備了擺脫幼稚步入成熟的特征，因此要抓住一切積極因素，鼓勵學(xué)生敢于探索，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅性.縱觀整個教學(xué)過程中，應(yīng)至始至終秉承以"學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)"的教學(xué)策略，給學(xué)生最大程度的自主選擇權(quán)，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良而和諧的學(xué)習(xí)氛圍.創(chuàng)設(shè)"開放型"的課堂教學(xué)模式， 課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)所有因素的綜合體。"其是由：課堂空間，師生互動，課堂質(zhì)量和課堂氣氛因素組成的的課堂生活意境"。現(xiàn)代教育研究表明：教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞有著很大的聯(lián)系，這里面所談?wù)摰沫h(huán)境就是指心理環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。
"開放型"的課堂教學(xué)環(huán)境的研究，從外部環(huán)境來看主要是如何營造一種開放型的課堂教學(xué)氛圍，從內(nèi)部方面來看，就是要創(chuàng)設(shè)開放型的課堂師生互動關(guān)系。 外部環(huán)境--課堂教學(xué)氛圍對教學(xué)的影響可以說是無處不在和無時不有的。為此創(chuàng)設(shè)"開放"性的課堂教學(xué)空間將更有有利于學(xué)生盡可能多的互動和交流。在課堂中營造民主和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可以最大程度的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理負擔，敦促學(xué)生積極和主動地參與。
總之，在教學(xué)中，只要以學(xué)生為主體，運用一系列高效的教育教學(xué)手段來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松和愉悅中獲得知識。
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