《孟子語錄》教學(xué)反思
文言文是祖國文化的精華，文言文的學(xué)習(xí)不但可以提神學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，還可以傳承中華民族源遠(yuǎn)流長的精神內(nèi)涵。
《孟子語錄》是六年級(jí)第二學(xué)期的一篇文言文，課文全文只有兩句話：魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。在課堂上，我沒有一句一句去教學(xué)生理解課文，而是在熟讀的基礎(chǔ)上，通過范讀，學(xué)生自讀、齊讀等方式，讓學(xué)生自己體會(huì)文言文的語言特點(diǎn)。在教學(xué)中我采用的是聯(lián)系歷史及生活中的實(shí)例來突破本文難點(diǎn)舍生取義的，結(jié)合學(xué)生已知的歷史故事或者現(xiàn)代生活中的人物，引導(dǎo)學(xué)生很容易地理解了這一詞語的意思，明白了舍生取義是古代中華民族最高的道德標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)，體會(huì)到作者孟子高尚的情操，達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。
這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維完全打開了，我講到當(dāng)你面對魚與熊掌這兩種物質(zhì)，如何作出選擇時(shí)，有一個(gè)學(xué)生這樣說：我也會(huì)像文中那樣選擇熊掌的，我認(rèn)為魚是有生命的，我們應(yīng)該尊重生命，我可以把它放生而選擇熊掌。另一個(gè)學(xué)生說：我選擇熊掌，因?yàn)轸~很常見隨手可得，而熊掌很罕見，是可遇而不可求的東西。其中在講到文章第二層，在生和義之間作出選擇時(shí)，大多數(shù)同學(xué)毫不猶豫地選擇義，有一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)給我留下了深刻的印象，他舉手說：我覺得有些時(shí)候應(yīng)該選擇生而舍棄義。他的話音一落，教室里出奇地安靜了一下，學(xué)生都議論紛紛，指責(zé)他的觀點(diǎn)錯(cuò)誤。我制止了其他學(xué)生，讓他說說自己的看法，他冷靜地說：現(xiàn)在
有不少打群架的現(xiàn)象，而這正是出于義氣，給自己的朋友出氣或者撐腰，輕者受傷，重者致殘致死，這樣的‘義’我們能提倡嗎？他一說完，教室里響起了熱烈的掌聲，這就是學(xué)生思想的火花，我給予了肯定。還有的學(xué)生也談到了自己在學(xué)習(xí)和生活中如何去做選擇，學(xué)生的發(fā)言很有自己獨(dú)到的見解，可見他們對生命的意義有了更深的理解。結(jié)合2008年5.12大地震的現(xiàn)實(shí)，我運(yùn)用了英雄教師譚千秋的例子，出示了地震后譚千秋的妻子張關(guān)蓉為丈夫擦拭身體的圖片，看到這一切，學(xué)生的眼圈紅了。然后我又講了地震中的母親把生的希望留給了僅有三四個(gè)月大的孩子這個(gè)故事，突出了母親在臨死前的動(dòng)作，并出示了這位年輕的媽媽編好的'一則短信：寶貝，如果你能活著，你一定要記著，我愛你。
當(dāng)我用低沉的聲音讀這段話時(shí)，我哽咽了，學(xué)生的眼睛里充滿了淚水，我們都感受到了母愛的偉大和生命帶給我們的震撼，引起了師生感情的共鳴，學(xué)生再一次真切地感受到生命的偉大，生命創(chuàng)造的奇跡，這也就體現(xiàn)了本單元的生命的主題�？傊�，這節(jié)課的教學(xué)我自己認(rèn)為非常的成功，不但突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，而且對學(xué)生的影響以及教育的意義是深遠(yuǎn)的。
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