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華南虎教案(優(yōu)秀11篇)
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的華南虎教案，希望對大家有所幫助。
華南虎教案 篇1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、能從詩人觀察思考的視角入手，從詩句的實寫和虛寫中，感悟詩句背后華南虎形象的象征意義。
2、能在不同文體、類似題材的詩文的比較閱讀中，深層思考自由與生命的內(nèi)涵。
〖教學(xué)步驟〗
一、生活化導(dǎo)入
素來生性剛烈威猛、笑傲山林的華南虎，卻也被囚禁于狹小的鐵籠，供人賞玩。我們在參觀動物園時，何曾觸動于類似情景？我們是否該隨同摩肩接踵的看客一樣，觀之賞之，嬉之笑之而已？詩人的思緒走向，對我們或許是一種啟示。
二、整體呈現(xiàn)問題
熟練地、帶著強烈感情地朗讀詩歌，感悟“我”的情感傾向和華南虎的內(nèi)心世界。
引導(dǎo)學(xué)生思考：作者以一個游客的身份，從何處實寫老虎，從何處虛寫老虎，進(jìn)而提出問題，集中歸納：
1、在詩中，“我”實際看見、聽見的是什么？
2、在詩中，“我”實際并沒有看見聽見可又仿佛“看見”“聽見”的是什么？
3、第1、2題所寫內(nèi)容有什么區(qū)別？從實寫走向虛寫，你覺得有道理嗎？
4、虛實之中，你覺得是否有一種真實的存在？如有，它是什么？
三、解決修正問題
結(jié)合上述問題，自主朗讀課文，思考并寫出自己的理解，再在小組內(nèi)或請教老師，解決疑難問題，自主進(jìn)行修正。
問題解決參考：
1、“我”實際看見的是：老虎安詳?shù)谋匙�，悠悠拂動的尾巴，健壯的腿，破碎凝血的趾爪，墻壁上血淋淋的溝壑�?/p>
聽見的是：人群的嘰嘰喳喳，觀眾的厲聲呵斥和苦苦勸誘。(沒有聽見老虎的聲響，反襯出老虎對人群舉動的蔑視，以無聲的舉動展現(xiàn)自己高貴的靈魂。)
2、“我”實際并沒有看見可又仿佛“看見”的是：火焰似的斑紋，火焰似的眼睛。
并沒有聽見可又仿佛“聽見”的是：一聲石破天驚的咆哮。
3、實寫的老虎讓人看不見它的面目、眼睛，聽不見它的咆哮(而這些最能彰顯老虎的力量與威嚴(yán))，顯得沉穩(wěn)、安詳。
虛寫的老虎(最后一節(jié))讓“我”“看見”了，也讓“我”“聽見”了，“我”在“我”的'想象世界中“見”到了老虎的本來面目。
從實寫到虛寫，是作者根據(jù)實際所見所聞(老虎安詳?shù)谋匙�，以及其它的肢體語言)作出的合理推想，是根據(jù)老虎在籠中的身體存在姿態(tài)而揣摩出的精神存在狀態(tài)，符合邏輯。
4、不論是在虛寫中還是實寫中，一直真實存在的是老虎“不羈的靈魂”。正因為老虎有一顆不肯屈辱的高貴的靈魂，一種不甘命運擺布的頑強的生命意志，一種對獨立人格、自由與尊嚴(yán)的極度渴求。
四、主題閱讀
老虎如此，其它動物呢？請閱讀下文，并思考文后問題。
一件小事的震動
[美]索爾·貝婁著小玉譯
八月的一天下午，天氣很熱。我住處的前面有一群孩子正在起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶，這使我想起了我小時侯的一件往事。
那時候我住在南卡羅來納州，12歲的我常常把一些野生的活物捉來關(guān)到籠子里玩，樂此不疲。我家住在樹林邊上，每到黃昏很多畫眉鳥回到林中休息和唱歌，那歌聲悅耳動聽，沒有一件人間的什么樂器能奏出這么優(yōu)美的樂曲。我當(dāng)機立斷，決心捉一只小畫眉放到我的籠子里，讓它為我一個人唱歌。
果然我成功了。那鳥先是不安地拍打著翅膀，在籠中飛來撲去十分的恐懼。后來就安靜下來，承認(rèn)了這個新家。站在籠子前，我聽著小音樂家美妙的歌聲，興高采烈，真是喜從天降。
我把鳥籠放到我家后院。第二天我發(fā)現(xiàn)有一只成年的畫眉在專心致志地喂小畫眉，不用說這定是小畫眉的母親，果然在她的呵護(hù)下，小畫眉一口一口地吃了很多類似梅子的東西。我高興極了，因為由它自己的母親來照料，肯定比我這個外人要好多了，真不錯，我竟找到了一個免費的保姆。
次日，我又去看我的小俘虜在干什么，我大驚失色的是，小鳥竟已經(jīng)死了，怎么會呢？小鳥難道不是得到了最精心的照料了嗎？我對此迷惑不解。
后來著名鳥類學(xué)家阿瑟·威利來看望家父，在我家小住。我找到一個機會，把事情說給他聽。他聽后做了解釋。他說，當(dāng)一只美洲畫眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被關(guān)在籠子里之后，就一定要喂小畫眉足以致死的毒梅，她似乎堅信，孩子死了總比活著做囚徒好些。
這話猶如雷鳴似的給我巨大的震動，我好像一下長大了。原來這小小的生物對自由的理解竟是這樣的深刻。從此，我再也不把任何活物關(guān)進(jìn)鳥籠，一直到現(xiàn)在，我的孩子也是這樣。
思考：
1、你如何看待華南虎和籠中小畫眉各自的處境？
2、文中的小畫眉在不能選擇和不知情的情況下，接受了大畫眉的喂食。假如你就是大畫眉，你會這樣做嗎？為什么？
3、在自由與生命之間，你覺得什么最重要？請你替已經(jīng)死去的小畫眉鳥說一說心里話。
華南虎教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、僮x準(zhǔn)字音，初步學(xué)會有感情地朗讀本詩；
�、谕ㄟ^朗讀初步感悟華南虎的形象，并能用簡要的語言描述；
③了解詩歌形象的象征意義，通過鑒別欣賞關(guān)鍵詞句的方式來深入體會華南虎的形象，理解詩人的思想感情；
�、芨鶕�(jù)詩意展開聯(lián)想，進(jìn)入情境，想象作文，通過華南虎的自白激發(fā)自己珍視生命，關(guān)愛動物的情感，初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。
二、教法和學(xué)法分析
《華南虎》是一首借物抒情詩，寫了一只身陷鐵籠的老虎那剛毅的身影、凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的的眼睛。這首詩具有濃厚的象征色彩，以華南虎為象征，反映了囚在籠里的猛虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實的.反抗，表現(xiàn)了詩人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。學(xué)習(xí)這首詩，難點在于鑒別關(guān)鍵語句來理解文中的象征意義，從而培養(yǎng)一種高尚獨立的人格。本案例設(shè)計試圖從以下三點著手，以期達(dá)到上述目的：
1、注重詩歌的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，以誦讀帶動學(xué)生對詩歌的.深入理解。
2、注重學(xué)生的自我感悟。教師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
3、對于關(guān)鍵語句放手讓學(xué)生展開討論，允許有不同見解。
三、教學(xué)過程設(shè)計
整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式設(shè)計。學(xué)習(xí)活動分六個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
從學(xué)生已有的經(jīng)驗提問式導(dǎo)入，具體感受老虎的風(fēng)采�；�，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈。今天就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。
�。ǘ┏踝x
1、配放背景音樂，教師范讀營造氣氛；學(xué)生聽讀、欣賞。
2、談?wù)勗姼柚械娜A南虎形象。它是一只___的華南虎。（可以填入課文中的詞語，也可以自己概括）
�。ㄈ┢纷x
1、學(xué)生自由談?wù)撛娙藢懭A南虎的目的。
2、教師適當(dāng)補充。寫作背景，以及象征的定義，幫助學(xué)生理解詩歌形象。
3、小組成員進(jìn)一步探討詩歌形象的象征意義，以及詩人的思想感情。
4、學(xué)生有感情地品讀詩歌，體會華南虎的不羈的靈魂。
�。ㄋ模┚x
1、請你找出詩中對你震撼最深，感悟最深的字、詞、句，談?wù)勀愕捏w會。
2、教師做示范，出示幻燈片。學(xué)生自主閱讀，作批注。
3、在學(xué)生解讀的基礎(chǔ)上，教師適時對話。（鼓勵、補充、追問）
4、在理解的基礎(chǔ)上分節(jié)朗讀。（教師作朗讀指導(dǎo)，出示幻燈片）
5、集體朗讀作者感情高潮部分。
�。ㄎ澹┩卣�
1、聯(lián)想和想象練習(xí)：如果你就是那只被囚禁在鐵籠里的華南虎，你想說些什么？請你以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開聯(lián)想和想象，寫一首小詩或者一段話。
2、小組交流并且派代表發(fā)言。（機動）
3、教師小結(jié)。（出示學(xué)生的一節(jié)小詩）
�。┳鳂I(yè)
課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一種動物的形象氣質(zhì)。
華南虎教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立的人格。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。
3、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征的意義。
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象。
課時安排：
一課時
教學(xué)設(shè)計：
1、導(dǎo)入設(shè)計
老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的`形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請向同學(xué)們展示你手機的猛虎圖。詠虎詩，成語。
同學(xué)們展示的`猛虎圖，詠虎詩和成語使我們具體感知了老虎的風(fēng)采�；ⅲ运耐�、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。（板書課題）
2、配放背景音樂，教師范讀營造氣氛
學(xué)生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調(diào)，把握節(jié)奏、重音。
3、整體感知課文
�。�1）小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。
課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個性的華南虎？它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)？勾畫出來。
對華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人行為有怎樣的評價？
小組推薦代表匯報討論結(jié)果，提出疑問，全班討論
�。�2）組織討論，深層研討
教師簡介背景，提供深層理解的材料
華南虎由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。
探討詩歌的主旨
詩中的“觀眾”是個怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？
聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的？
作者說：“我終于明白”，“我”明白了一些什么？這里蘊涵著作者怎樣的人生思索？
小結(jié)討論內(nèi)容
（3）誦讀品味，深入體會感情
4、鞏固擴展
聯(lián)想和想象練習(xí)
以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。
華南虎談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。
5、課堂小結(jié)
6、布置作業(yè)
嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì)。
華南虎教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞句，理解并背誦課文。
�。�2）了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義。
（3）聯(lián)系寫作背景，理解詩人困境中不屈的人格和對自由的渴望。
教學(xué)重點
�。�1）反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文。
（2）了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義。
教學(xué)難點
理解詩人困境中不屈的人格和對自由的渴望。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
1、展示關(guān)于虎的圖片(在山林中自由自在的奔跑)
師：虎，它威猛、堅強、勇敢。在人們心目中是英雄的象征。
大自然不僅造就了華南虎勇猛，威武的體魄，更重要的是給了華南虎桀驁不馴的性格.使他擁有了屬于曠野、屬于深山、屬于野性的生命。如果威風(fēng)凜凜的老虎一旦落入“籠中之鳥”的處境，他――又將如何面對。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《華南虎》
�。ǘ嗝襟w展示標(biāo)題）
2、作者簡介（略）
二、初讀課文感知形象
�。ㄒ唬⒆杂衫首x解決字詞
學(xué)生自由大聲朗讀詩歌，并正音
柵（ ）欄 呵（ ）斥 蒼莽（ ） 抽搐（ ） 鉸（ ）掉 咆哮（ ）
不羈（ ） 和（ ）著
（二）欣賞范讀感知形象
多媒體播放朗誦示范
要求：學(xué)生在聽的過程中注意停頓、節(jié)奏、感情、重輕音等
要求學(xué)生用“ ”畫出描寫華南虎處境的詞句，用“ ”畫出表現(xiàn)華南虎個性的詞句，用“ ”畫出表現(xiàn)觀眾性格特點的詞句，然后用下列句式回答問題。
思考:
從____中，我看到了一只____ 的老虎。
從____中，我看到了一群 的觀眾；我看到了一個____的鐵籠。
從____中，我讀出了詩人對華南虎____的情感。
請小組上臺展示教師輔導(dǎo)其他組同學(xué)一起歸納、點評，并進(jìn)行總結(jié)歸納
歸納：（并讓學(xué)生進(jìn)行朗讀）
1、籠里的老虎，背對膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個角落。
它都一概不理，又長又粗的尾巴，悠悠地在拂動。
——高傲不羈，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
哦，老虎，籠中的`老虎，你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎是屈辱的心靈在抽搐嗎還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾
——向往自由、追求獨立，不為威逼利誘所動。
灰灰的水泥墻壁上，有一道一道的血淋淋的溝壑，像閃電那般耀眼刺目。
——追求自由，不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>
(一生讀，其他評，女色齊讀)
2、我擠在嘰嘰喳喳的人群中，隔著兩道鐵柵欄，向籠里的老虎張望。
——庸俗、無聊、膽怯
有人用石塊砸它，有人向它厲聲呵斥，有人還苦苦勸誘
——粗暴、冷漠，無聊
背對膽怯而絕望的觀眾，還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾。
——可憐、可笑、膽怯、絕望
(一生讀，其他評，男生齊讀)
3、哦，老虎，籠中的老虎，你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？
——同情老虎的不幸遭遇
我看見你的每個趾爪，全都是破碎的，凝結(jié)著濃濃的鮮血。你的趾爪，是被人捆綁著活活地鉸掉的嗎還是由于悲憤，你用同樣破碎的牙齒，把它們和著熱血咬掉……
——同情老虎的失去自由
我終于明白……我羞愧地離開了動物園，恍惚之中聽見一聲，石破天驚的咆哮，有一個不羈的靈魂，掠過我的頭頂，騰空而去，我看見了火焰似的斑紋，和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪。
——崇敬老虎高傲不羈及在困境中不懈斗爭的個性
(詩人與觀眾的是不同的)
根據(jù)上面的理解，齊讀詩歌
三、品讀詩歌深入探究
思考：
1、假如你是這華南虎，你會對觀眾說些什么。
——我絕不會向你們屈服的，我是有尊嚴(yán)的，我向往自由，你們關(guān)的住我的身體，卻關(guān)不住我這顆執(zhí)著的心。
師：同學(xué)們，詩歌是最便于表達(dá)思想感情的文體，有的詩歌是直接抒發(fā)感情；有的呢，詩人會通過一種特別的物體間接地抒發(fā)感情。師這種特別的物呢，我們稱它為象征物，這種寄托感情的表現(xiàn)手法，我們稱之為象征
象征：通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。
明確：
華南虎---------不屈的生命、執(zhí)著的靈魂。
“觀眾”---------冷漠、市儈，助紂為虐的群體的寫照。
“鐵籠”----------禁錮自由、代表邪惡。
2、假如你是作者，你會對華南虎說些什么。
插入背景介紹
牛漢曾是七月派詩人，他曾經(jīng)因?qū)懺姸鼙M了磨難，經(jīng)歷了入獄、管制、勞役，被剝奪個人自由達(dá)二十多年。1970年，詩人被關(guān)進(jìn)牛棚，在文化部的湖北咸寧干校從事強制性勞動改造。絕大多數(shù)的學(xué)員經(jīng)過一段勞動改造后，都陸續(xù)回到北京。牛漢卻被留下來，繼續(xù)接受懲罰，繼續(xù)從事勞動改造，處在一種絕望的生存狀態(tài)，因此，詩人的情緒非常沉重。
1973年6月詩人由遙遠(yuǎn)的湖北來到桂林，原只想在大自然的懷抱中解脫，可是，卻在動物園里看到這只老虎。他看到老虎用破碎的趾爪憤怒地把水泥墻壁刨出一道一道深深淺淺的血痕，在老虎不馴的氣魄面前，詩人感到深深的羞愧，回去后就寫下了這首詩。
學(xué)生換位思考，將自己置身于當(dāng)時的社會背景之下，了解華南虎與詩人的處境何其相似，理解詩人以華南虎自喻，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
四、課堂小結(jié)
1、這首詩寫于一個最沒有詩意的時期70年代初，表現(xiàn)了在當(dāng)時特有的政治環(huán)境下，中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。
超越那個特定的時代，即使在今天，這首詩也有其積極的現(xiàn)實意義。想要在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨立的人們，應(yīng)該能從這首詩中得到啟迪和鼓勵
2、齊讀全詩
五、當(dāng)堂檢測
1、注音
柵（ ）欄 膽怯（ ） 呵（ ）斥
蒼莽（ ） 抽搐（ ） 趾（ ）爪
鉸（ ）掉 溝壑（ ） 咆哮（ ）
不羈（ ） 和（ ）著
2、釋義
抽搐（ ）
不羈（ ）
石破天驚（ ）
3、比較閱讀
比較閱讀
朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，說一說，它和課文同樣是寫虎，但表達(dá)的思想感情有什么不同。
設(shè)計本題的目的是，引導(dǎo)學(xué)生通過對兩首同一題材的詩的比較閱讀，更進(jìn)一步體會《華南虎》一詩所表達(dá)的思想感情，并借此機會，開闊學(xué)生視野，擴大新詩的閱讀范圍。 ——布萊克一詩的主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來表達(dá)詩人對自由的渴望和對不羈的靈魂的頌揚。
華南虎教案 篇5
一、課程背景與目標(biāo)
1. 課程背景
華南虎是中國特有的虎種，目前處于極度瀕危狀態(tài)，野生華南虎數(shù)量極少，且分布范圍狹窄。
華南虎不僅是生物多樣性的重要組成部分，對維護(hù)生態(tài)平衡和自然生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性具有重要作用，還是中國的文化象征之一，保護(hù)華南虎對于傳承和弘揚中華文化具有重要意義。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解華南虎的基本特征、生活習(xí)性、分布范圍及瀕危原因；掌握保護(hù)華南虎的方法和措施。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境和野生動物保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和生態(tài)文明觀念。
二、教學(xué)內(nèi)容與方法
1. 教學(xué)內(nèi)容
華南虎的形態(tài)特征：體型健碩，毛皮上的條紋間距較寬，體色偏黃，尾巴較長。
生活習(xí)性：棲息于森林、山地和丘陵地帶，善于游泳和爬樹，以草食性為主，夜間活動頻繁。
生態(tài)環(huán)境及棲息地保護(hù)：華南虎棲息于亞熱帶常綠闊葉林和季雨林等生態(tài)環(huán)境中，對維持生態(tài)平衡具有重要作用。
保護(hù)措施：包括建立自然保護(hù)區(qū)、加強法律法規(guī)建設(shè)、提高公眾保護(hù)意識、生態(tài)恢復(fù)、人工飼養(yǎng)管理等。
2. 教學(xué)方法
多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體素材，輔助學(xué)生進(jìn)行直觀感知和深入理解。
互動式教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，提高教學(xué)效果。
實地考察：組織學(xué)生前往動物園或自然保護(hù)區(qū)，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下觀察華南虎的生活習(xí)性和行為特點。
三、實踐活動與案例分析
1. 實踐活動
觀察華南虎行為習(xí)性：組織學(xué)生前往動物園或自然保護(hù)區(qū)，觀察華南虎的捕食、休息、玩耍等行為，并做好記錄。
調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀：組織學(xué)生開展當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查，包括植被覆蓋、水源質(zhì)量、動物種類和數(shù)量等方面，評估當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的狀況，并提出改善和保護(hù)環(huán)境的建議。
2. 案例分析
選取某動物園成功繁育華南虎的'.典型案例，介紹其繁育過程、技術(shù)和管理經(jīng)驗。
組織學(xué)生分析該案例成功的關(guān)鍵因素，并探討這些經(jīng)驗在保護(hù)華南虎種群方面的意義。
四、教學(xué)評價與反饋
1、評價方式：采用教師評價、學(xué)生互評和自評相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評價。
2、評價內(nèi)容：包括課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、實踐活動完成情況、課程論文或期末考試等。
3、反饋機制：及時給予學(xué)生反饋，指出其優(yōu)點和不足，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
五、課程資源開發(fā)與利用
1、利用保護(hù)區(qū)資源：聯(lián)系本地華南虎保護(hù)區(qū)，安排學(xué)生實地考察，了解華南虎的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)措施。
2、整合本地文化資源：搜集與華南虎相關(guān)的本地文化、歷史和傳說，將其融入課堂教學(xué)，增強學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感。
3、利用動物園資源：組織學(xué)生參觀本地動物園，觀察華南虎的生活習(xí)性和特點。
4、邀請專家講座：邀請動物學(xué)家、保護(hù)區(qū)管理人員等專家進(jìn)校開展講座，為學(xué)生提供專業(yè)的知識和見解。
華南虎教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)：學(xué)生能夠了解華南虎的基本特征和生存狀況，理解詩歌《華南虎》的基本內(nèi)容和主題。
2. 能力目標(biāo)：通過朗讀、分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和批判性思維能力。
3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對野生動物保護(hù)的意識，以及對自由、尊嚴(yán)和抗?fàn)幘竦淖鹬亍?/p>
二、教學(xué)重難點
1. 重點：理解詩歌中華南虎的形象和象征意義。
2. 難點：理解詩歌所表達(dá)的.思想感情和深層含義。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過介紹華南虎的生活習(xí)性和生存現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注。
2. 背景介紹
簡要介紹作者牛漢的生平和創(chuàng)作背景，特別是《華南虎》一詩的創(chuàng)作背景。
3. 初讀詩歌
學(xué)生自由朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
教師指導(dǎo)學(xué)生糾正發(fā)音，理解詩歌的基本內(nèi)容。
4. 深入研讀
引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和修辭手法，如“籠中之虎”、“安詳?shù)嘏P”、“血淋淋的溝壑”等。
通過小組討論和全班交流，探討這些意象所表達(dá)的老虎的性格和精神。
5. 象征意義探討
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的象征意義，如華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂；鐵籠象征禁錮自由、代表邪惡等。
鼓勵學(xué)生結(jié)合時代背景和個人經(jīng)歷，探討詩歌所表達(dá)的思想感情和深層含義。
6. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會，我們應(yīng)該如何對待野生動物？如何保護(hù)它們的生存環(huán)境？
鼓勵學(xué)生分享自己的見解和想法，進(jìn)行課堂交流。
7. 總結(jié)歸納
教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)華南虎的象征意義和詩歌所表達(dá)的思想感情。
布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于野生動物保護(hù)的小論文或讀后感。
華南虎教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：
了解華南虎的基本特征、生活習(xí)性、分布范圍及瀕危原因。
掌握保護(hù)華南虎的方法和措施。
2. 過程與方法：
通過圖片、視頻等多媒體素材，輔助學(xué)生進(jìn)行直觀感知和深入理解。
結(jié)合相關(guān)網(wǎng)站和資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和自主探究。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境和野生動物保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和生態(tài)文明觀念。
鼓勵學(xué)生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)�，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會中不屈服、不迷失。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 華南虎的基本特征：
華南虎體型健碩，毛皮上的條紋間距較寬，體色偏黃，尾巴較長。
它是現(xiàn)代虎的八個亞種之一，為中國特有，所以又稱中國虎。
2. 生活習(xí)性與分布范圍：
華南虎曾廣泛分布于中國南部地區(qū)，目前僅在部分自然保護(hù)區(qū)和動物園中可見。
棲息于森林、山地和丘陵地帶，善于游泳和爬樹，以草食性為主，夜間活動頻繁。
3. 瀕危原因與保護(hù)現(xiàn)狀：
華南虎數(shù)量急劇減少，目前野外數(shù)量不過20只左右，被國際上列為世界最瀕危和第一需要保護(hù)的物種。
保護(hù)華南虎有助于維護(hù)生態(tài)平衡和自然生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，同時也是傳承和弘揚中華文化的重要內(nèi)容。
4. 保護(hù)方法與措施：
建立自然保護(hù)區(qū)，加強法律法規(guī)建設(shè)，提高公眾保護(hù)意識。
實施生態(tài)恢復(fù)工程，逐步恢復(fù)和改善華南虎的生態(tài)環(huán)境。
制定科學(xué)的繁育計劃，避免近親繁殖，優(yōu)化華南虎種群結(jié)構(gòu)，提高其遺傳多樣性。
三、教學(xué)方法與手段
1. 多媒體輔助教學(xué)：
利用投影儀展示華南虎的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解華南虎的外貌特征和生活習(xí)性。
播放關(guān)于華南虎的音頻資料，如虎嘯聲、自然環(huán)境聲等，幫助學(xué)生更好地感受華南虎及其生存環(huán)境。
2. 互動式課件：
制作包含豐富圖文信息的互動式課件，引導(dǎo)學(xué)生深入了解華南虎的生態(tài)環(huán)境、食物鏈位置等。
3. 小組討論與角色扮演：
分組討論華南虎面臨的生存威脅及保護(hù)措施，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和解決方案。
安排學(xué)生分別扮演華南虎、保護(hù)者、獵人等角色，通過模擬情景對話，加深對華南虎保護(hù)重要性的理解。
4. 實踐活動：
組織學(xué)生前往動物園或自然保護(hù)區(qū)，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下觀察華南虎的捕食、休息、玩耍等行為，并做好記錄。
開展當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查，評估當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的狀況，并提出改善和保護(hù)環(huán)境的建議。
四、評價方式與標(biāo)準(zhǔn)
1. 課堂表現(xiàn)及參與度：
評價學(xué)生是否主動發(fā)言，提出自己的'見解和問題。
觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否積極參與討論，提出有建設(shè)性的意見。
2. 實踐活動完成情況：
檢查學(xué)生是否按照要求完成實踐活動，如觀察、實驗、調(diào)查等。
對學(xué)生的實踐活動成果進(jìn)行展示和評價，如報告、PPT、視頻等。
3. 期末考試或課程論文：
閉卷考試，主要考察學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，包括華南虎的基本知識、保護(hù)現(xiàn)狀、生態(tài)意義等。
課程論文要求主題明確、結(jié)構(gòu)清晰、論據(jù)充分、語言流暢，占總評成績的一部分。
五、課程資源開發(fā)與利用建議
1. 利用保護(hù)區(qū)資源：
聯(lián)系本地華南虎保護(hù)區(qū)，安排學(xué)生實地考察，了解華南虎的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)措施。
2. 整合本地文化資源：
搜集與華南虎相關(guān)的本地文化、歷史和傳說，將其融入課堂教學(xué)，增強學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感。
3. 利用動物園資源：
組織學(xué)生參觀本地動物園，觀察華南虎的生活習(xí)性和特點，加深對華南虎的了解。
4. 邀請專家講座：
邀請動物學(xué)家、保護(hù)區(qū)管理人員等專家進(jìn)校開展講座，為學(xué)生提供專業(yè)的知識和見解。
華南虎教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．知識和技能：掌握閱讀詩歌的方法，堅持閱讀的個性體驗，要了解詩歌產(chǎn)生的背景，詩歌創(chuàng)作的象征手法，及華南虎的象征意義。
2．過程和方法：自主閱讀，合作探究。
3．情感態(tài)度價值觀：從詩歌的象征意義去思考一代知識分子在特殊時期的生存狀態(tài)，并且鼓舞自己在人生的困境中永不低頭。
教學(xué)重點
聯(lián)系創(chuàng)作背景理解對詩歌進(jìn)行解讀。
教學(xué)難點
華南虎的象征意義。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)課
這節(jié)課老師要和大家共同學(xué)習(xí)一首詩歌（板書：華南虎，牛漢），經(jīng)常會聽到這樣的說法“一千個讀者就有一千個哈姆雷特” 這句話揭示了一個規(guī)律：對于同一篇文章不同的人理解的角度可能有差異，其實一切文藝欣賞皆如此，自古以來我們就提倡這種閱讀觀念。對于這首詩歌，老師就鼓勵你們說出自己的見解。
首先請同學(xué)們出聲自讀詩歌，遇到不認(rèn)識的生字可以請教同桌或老師。（教師下去巡查指導(dǎo)）
二、初步感知詩歌
學(xué)習(xí)詩歌，讀好詩歌首先要理解，理解了才能讀進(jìn)自己的感情，所以首先來談一談對于這首詩歌的理解。
1．先從內(nèi)容上談?wù)w印象。
2．再細(xì)致地結(jié)合具體詩句來談對于“華南虎”形象的理解。
3．根據(jù)自己的理解，將自己所結(jié)合的詩句進(jìn)行朗讀。
4．教師針對同學(xué)們的發(fā)言，做出總結(jié)。
5．拋出討論的問題：這只老虎被囚禁，他想要沖出這個牢籠的束縛，并且付出了一定的代價，他的生活應(yīng)該是很不開心的。但是詩歌中有這樣的兩處句子“背對膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個角落”還有“又長又粗的尾巴，悠悠地在拂動”，“安詳”、“悠悠”兩個詞語好像寫出老虎很享受的.樣子。你們怎么理解呢？
總結(jié)：不管老虎當(dāng)時在想什么，他的安詳和悠然絕不是向人類的一種屈服，決不是和人類的合作，他沒有淪落成一個為他的敵人表演的小丑，他活他自己。老虎在如此艱難的處境中，他固守著的是靈魂的高貴，精神的自由。（點出虎的形象意義的核心）
6．自古就有詩言志，詩言情的說法，那么你怎么看待這首詩歌的主題，作者描寫華南虎要表達(dá)什么思想？
（此處學(xué)生的理解沒有涉及到詩歌的創(chuàng)作背景，很有可能是表面化的，停留在對虎的解讀。）
7．關(guān)注文中的“我”，讀最后一節(jié)詩歌，談?wù)勛髡呦敕āＨ缓髲膬?nèi)容上關(guān)照到第二節(jié)，對兩節(jié)詩歌同時閱讀。解決問題：作者對虎的境遇產(chǎn)生了怎樣的情感？對虎有怎樣的期望？
作者對虎的遭遇同情，感到痛心，他希望看到虎堅強不屈地繼續(xù)反抗下去，相信精神的自由終究會戰(zhàn)勝世俗的卑劣。
三、深入理解詩歌的象征含義
1．讀完第二節(jié)、第四節(jié)詩。問：如果作者是一只被囚禁的虎，他會像老虎這樣做嗎？（此問題將對虎的解讀由動物的層面深入到人的精神層面）
結(jié)論：作者也會像這只華南虎一樣去奮爭，不會屈服。那么詩歌就不是單純在寫一只華南虎的生活，而是有人的影子。含有象征。
2．華南虎象征什么樣的人？
象征著在壓迫中不屈不撓的抗?fàn)幍娜�；永不言敗的人；生來高貴而不會被任何的困難嚇倒的強者；象征能保持精神自由的人……
3．詩歌中其他象征體的分析�！拌F籠”“柵欄”“水泥墻壁”“山林”“火焰”（由學(xué)生找學(xué)生分析，不全面教師再做補充）
四、結(jié)合背景，解讀作品內(nèi)涵
1．介紹詩人資料和創(chuàng)此詩創(chuàng)作背景。
德國詩人歌德曾經(jīng)說過：“每首詩都應(yīng)該寫明創(chuàng)作的時間，這對了解詩有著不可忽略的意義�！币簿褪钦f每一首詩，都有它產(chǎn)生的社會根源，我們看詩歌的寫作時間，是1973年，那是中國歷史上沒有詩意的年代。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀的深入和細(xì)致，從詩附帶的創(chuàng)作時間談起）
介紹詩人資料以及創(chuàng)作背景。
2．討論：桂林山水甲天下，詩人為什么沒有寫到桂林的山水，而去寫了動物園里的一只華南虎呢？
是借老虎的`精神來象征自己對于自由的渴望對于人格的固守。
3．啟發(fā)：這只老虎僅僅象征了詩人自己嗎？
象征了當(dāng)時深受迫害處于困境中的無數(shù)有良知沒放棄人格和尊嚴(yán)的知識分子。
4．討論：“我終于明白了”作者明白了什么？（對“我”形象的解讀，對詩歌內(nèi)涵的進(jìn)一步理解）
在當(dāng)時特殊的社會氣氛、政治氣氛中，自由是乞求不來的，只有爭取，那么爭取不來的只有超越，像老虎一樣超越了肉體而固守精神上的自由，雖然孤獨但不會墮落。這種俯視、蔑視現(xiàn)實中蕓蕓眾生的高貴，只有經(jīng)歷磨難的純粹的知識分子才會寫出這樣的文藝作品，這是發(fā)自他們靈魂深處的聲音，是超越了時代，超越了現(xiàn)實的精神的大自由！所以他們是生活的強者�。ò鍟�
5．探討詩歌的現(xiàn)實意義。
6．帶著理解；朗讀詩歌。（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)）
五、教師總結(jié)，留作業(yè)
出聲讀詩歌，解決字詞障礙。
學(xué)生發(fā)言，談自己對詩歌的理解。
中間可能有不同的聲音，允許學(xué)生發(fā)表不同看法。
學(xué)生發(fā)言。
指名學(xué)生朗讀詩歌。
自談理解。要結(jié)合詩句。
學(xué)生討論發(fā)言。
小組討論
代表發(fā)言
華南虎教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出詩歌中的生僻字詞，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。
2. 過程與方法：通過反復(fù)誦讀、品味語言，培養(yǎng)學(xué)生感受和理解詩歌的能力；通過合作探究，理解詩歌中的象征意義。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對生命的尊重和對自由的向往，鼓勵學(xué)生追求精神的自由和人格的獨立。
二、教學(xué)重難點
1. 重點：理解詩歌內(nèi)容，感受華南虎的形象和精神。
2. 難點：理解詩歌中的象征意義，體會作者通過華南虎所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
展示華南虎的`圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述華南虎的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2. 初讀詩歌
學(xué)生自由朗讀詩歌，注意生僻字詞的讀音。
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
3. 整體感知
學(xué)生再次朗讀詩歌，思考并回答：詩歌中的華南虎給你留下了什么印象？
教師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括華南虎的形象，如“威嚴(yán)、高傲、向往自由”等。
4. 研讀賞析
品味語言：選取詩歌中的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的修辭手法和表達(dá)效果。
形象探究：分析華南虎的處境、性格和精神，理解其象征意義。
小組討論：探討“觀眾”和“我”對華南虎的不同態(tài)度，以及這些態(tài)度背后的.深層含義。
5. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會，我們應(yīng)該如何追求精神的自由和人格的獨立？
鼓勵學(xué)生分享自己的感受和想法，進(jìn)行課堂交流。
6. 總結(jié)歸納
教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)華南虎的象征意義和詩歌所表達(dá)的思想感情。
布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦詩歌中的精彩片段，并寫一篇讀后感。
四、板書設(shè)計
華南虎
一、導(dǎo)入新課：展示圖片，激發(fā)興趣
二、初讀詩歌：自由朗讀，注意讀音
三、整體感知：華南虎形象（威嚴(yán)、高傲、向往自由）
四、研讀賞析：
1. 品味語言：修辭手法、表達(dá)效果
2. 形象探究：處境、性格、精神
3. 小組討論：觀眾與“我”的態(tài)度
五、拓展延伸：追求精神自由、人格獨立
六、總結(jié)歸納：象征意義、思想感情
華南虎教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌主旨。
2、抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力和理解力。
3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。
4、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)�，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會中不屈服、不迷失。
教學(xué)重點、難點：
1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊含的思想感情。
2、結(jié)合體驗，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、猛虎圖片，激趣引讀
1、圖片出示：教師出示老虎圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。
�、倏戳藞D片后你有什么感受呢？
�、谡l能給大家簡單介紹一下華南虎呢？
2、激趣引讀：
師：老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象�；ⅲ运耐秃透哔F一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界，讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。
二、詩歌朗誦，整體感知
1、詩歌誦讀：
�、俳處熡懈星榈胤蹲x課文。
�、趯W(xué)生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。教師朗讀指導(dǎo)：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
2、整體感知：
�、僭姼枵b讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢？
�、谀隳苡煤啙嵉囊痪湓捲u價一下華南虎嗎？
可用如下句式：華南虎是一只（）的老虎
�。ㄍ䥽�(yán)、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)�，維護(hù)著自己的尊嚴(yán)）
三、研讀賞析，合作探究
1、形象探究：
①詩人筆下的華南虎處境如何？這只老虎具有什么樣的'個性？試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。
討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了山林。它具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫�性。
詩句如：
背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。
灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>
②對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價？
討論明確：“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴�！拔摇绷贾淬�，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動，有所覺醒。（學(xué)生可各抒己見，只要言之有理即可）
2、理解象征：
這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么
�、偃A南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？
討論明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。
“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。
�、谠娭械摹坝^眾”又代表著一個怎樣的群體呢？
討論明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。
詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
3、合作探究：
①華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”？
討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
�、谠谌A南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”？
討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
�、蹫槭裁础拔铱匆娏嘶鹧嫠频陌呒y和火焰似的眼睛……”？
討論明確：這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。
四、提供背景，主旨探討
1、提供背景：這首詩作于1973年6月，詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。
（70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）
2、主旨探討：
詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白……”“我”明白些什么？這里蘊涵著作者怎樣的人生思索？學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實意義？
討論明確：
“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立、健全、高尚的人格，奮然前行。
作者寫這首詩時，處境同樣艱難，華南虎的不羈個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。
這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。
五、詩歌比較，誦讀提升
1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。
2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達(dá)的思想感情有什么不同？
3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會？
4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。
六、體驗反思，互動釋疑
1、體驗反思：
�、偌偃缒憔褪悄侵槐磺粼凇拌F籠”中的華南虎，當(dāng)時你會怎樣想呢？
�、诩偃缒闶怯^眾，當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時，你又會怎樣想呢？
�、墼俅握b讀詩歌，體會詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。
2、互動釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。
七、總結(jié)存儲，拓展延伸
這首詩作于一個特殊的年代，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨立個性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。
八、作業(yè)
�、僬n外讀一些抒寫動物的現(xiàn)代小詩。
�、谝浴度A南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想像，試著寫一首短詩。
�、凼占嗟膶懟⒌某烧Z、詩歌及書畫。
華南虎教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩的內(nèi)容及感情，欣賞品位關(guān)鍵詞句。
2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。
3、理解詩人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)習(xí)鑒賞關(guān)鍵詞句，理清思路，整體感知。
學(xué)習(xí)難點：
朗讀品位，鑒賞詩歌形象的象征意義。
學(xué)習(xí)安排：
一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)
1、作家，作品簡介
2、多種形式讀課文
二、學(xué)習(xí)研討
1、結(jié)合詩歌談一談這只華南虎的處境，分析其形象。
2、談?wù)勀銓@首詩的感受！
3、詩人筆下的這只華南虎具有怎樣的個性？結(jié)合寫作背景，介紹象征手法的運用。請同學(xué)們想以想，詩中華南虎象征什么？
4、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的.眼睛……”！這只是在描寫華南虎的斑紋和眼睛的顏色嗎？
5、華南虎的心靈為什么會感受“屈辱”！
6、對華南虎，“觀眾”和“我”各持什么態(tài)度？你對“我”和眾人的行為有怎樣的評價。
7、關(guān)于這首詩歌，你還有什么疑問需要大家的幫助？(提出來和同學(xué)交流)
三、拓展思維
1、 作者說：“我終于明白……”請補充出省略號的`內(nèi)容，談?wù)勥@里蘊藏著作者怎樣人生思索。
2、 展開聯(lián)想，為華南虎寫一段內(nèi)心獨白。
四、 學(xué)習(xí)這首詩，有什么現(xiàn)實意義！
課堂檢測
1、 給括號前面的字注音
鉸、勸誘、溝壑、不羈
2、 解釋下列詞語
鉸：
勸誘：
溝壑：
3、 積累關(guān)于虎的成語
五、 鞏固與拓展(課時作業(yè))
比較閱讀：課文《華南虎》和英國詩人布萊克的《老虎》
1、 同是老虎，它們的區(qū)別在哪里！為什么會有這樣的區(qū)別？作者表達(dá)的思想感情有什么不同？
2、 你從中得到怎樣的人生啟示和寫作體會？
練筆(二選一)
1、 試著將《華南虎》改寫成一篇散文
2、 用寫虎的詩歌、成語編一段話，表達(dá)一種思考
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