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行道樹(shù)教案（合集）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的行道樹(shù)教案，歡迎大家分享。
行道樹(shù)教案 篇1
一、教學(xué)目的：
1 、理解行道樹(shù)的喻意：無(wú)私奉獻(xiàn)者。
2、 理解文章中形象而又深刻的語(yǔ)言。
3 、學(xué)會(huì)在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集作者張曉風(fēng)的資料
2、預(yù)習(xí)課文
三、教學(xué)方法：
朗讀法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
抽背《過(guò)故人莊》，交流“樹(shù)”的詩(shī)句。
2、感受體驗(yàn)：
同學(xué)們，假如你是一棵樹(shù)，你會(huì)選擇生長(zhǎng)在哪里？為什么？
如果你是一棵行道樹(shù)呢？說(shuō)說(shuō)你的感受？（高興？自豪？快樂(lè)？痛苦？悲傷？憂慮？）
3、整體感知：
我們一起隨著張曉風(fēng)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)行道樹(shù)的心聲。聽(tīng)課文錄音。
你們從行道樹(shù)的心聲中聽(tīng)出他們是這是一列怎樣的樹(shù)？為什么？從他們的快樂(lè)中你感覺(jué)到它們還是什么樣的樹(shù)？從它的憂慮中你能能說(shuō)說(shuō)這是一群 而 的人（模仿一列 而 的樹(shù)）。
一列 憂慮 而 快樂(lè) 的樹(shù)
一群 快樂(lè) 而 愚昧 的人
4、問(wèn)題探究。
�、傩械罉�(shù)選擇了這種命運(yùn)，在它的眼里它們的事業(yè)是神圣的.。什么是神圣？生活中哪些事業(yè)稱得上神圣？行道樹(shù)的事業(yè)神圣在哪里？
社會(huì)需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)�？偠灾�，為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。
�、凇吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的？”，你贊同這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)用事例佐證。行道樹(shù)感到痛苦的地方在哪里？神圣的事業(yè)就是痛苦的，毫無(wú)幸�？裳詥�？
因?yàn)楦忌值耐橄啾�，它們拋棄了�?yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。除此之外，行道樹(shù)們還感到憂愁，因?yàn)樗械娜硕荚缫蚜?xí)慣于污濁，早已不珍惜清新了。
不是的，應(yīng)該是既是痛苦、又是幸福的，看你追求什么，追求的是個(gè)人的享受，那么這種付出就認(rèn)為是痛苦的；追求的是崇高的神圣的事業(yè)，那就覺(jué)得是幸福的。……為了國(guó)家的事業(yè)，神圣的事業(yè)，做出點(diǎn)個(gè)人犧牲也是快樂(lè)的，幸福的。如雪域高原的戰(zhàn)士為保護(hù)邊疆的安定，缺氧、吃不上新鮮蔬菜，文化生活單調(diào)…… 非典一線的白衣天使們�？购榍熬�的解放軍。
�、邸耙参┯羞@種痛苦能把深沉給予我們”誰(shuí)能在深沉的后面加個(gè)詞語(yǔ)？你認(rèn)為可以加個(gè)什么詞語(yǔ)？
五、合作探究
1、既然行道樹(shù)不惜犧牲個(gè)人利益為我們創(chuàng)造清馨，又怎么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴？”你覺(jué)得悲涼用的妥不妥？
在這種“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁”的環(huán)境中，行道樹(shù)的存在的確顯得那么無(wú)奈、蒼白、弱勢(shì)，說(shuō)“悲涼”其實(shí)是對(duì)人類行為的反襯與譴責(zé)。同時(shí)又因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁，對(duì)環(huán)境污染已麻木不仁了，雖然行道樹(shù)在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說(shuō)，只是一種悲涼的點(diǎn)綴。
2、“這無(wú)疑是一種墮落” “墮落”一詞是從什么意義上說(shuō)的？
“墮落”的用法確實(shí)跟我們的語(yǔ)感不能相合，怎么說(shuō)是“墮落”呢？下文明明說(shuō)，“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的”，那怎么說(shuō)“墮落”呢？查詞典，“墮”，落、掉。“墮落”的一個(gè)義項(xiàng)是淪落、流落。行道樹(shù)離開(kāi)了家，離開(kāi)原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個(gè)意義上說(shuō)的。
六、拓展延伸：
聽(tīng)了行道樹(shù)的心聲，我們一定有許多話要對(duì)它說(shuō)。完成下面練習(xí)：
1、以山中的樹(shù)的身份，對(duì)行道樹(shù)說(shuō)點(diǎn)心理話。
2、以人類一員的身份，對(duì)行道樹(shù)說(shuō)點(diǎn)心理話。
句式：行道樹(shù)，我要對(duì)你說(shuō)……
�。ㄏ仍诰毩�(xí)本上寫(xiě)出來(lái)，同桌位之間交流，準(zhǔn)備在班上發(fā)言）
行道樹(shù)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
�、倮斫庑械罉�(shù)――無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。
�、诖π蜗蠡恼Z(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。
2、理解課文的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，或許你們都知道，散文往往也有詩(shī)一般的語(yǔ)言，老師在課余發(fā)現(xiàn)了一篇讓老師非常喜歡的散文，現(xiàn)在先讓我配上音樂(lè)給你們讀一遍，好嗎？你們聽(tīng)聽(tīng)看，這篇文章像一首抒情詩(shī)，像一幅風(fēng)景畫(huà)，還是像一曲贊歌。聽(tīng)完之后，希望同學(xué)們談?wù)勥@篇文章給你的感受，好嗎？
二、配樂(lè)朗讀，整體感知
1、由老師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)完后談自己的感受（可以從語(yǔ)言等各個(gè)方面來(lái)談）。
2、師述：同學(xué)們說(shuō)得真好，我相信你們也和我一樣喜歡這篇文章，那么這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文，題目是《行道樹(shù)》（板書(shū)課題和作者）（生齊讀作者簡(jiǎn)介）
3、師問(wèn)：從全文來(lái)看你們覺(jué)得文中所寫(xiě)的行道樹(shù)給你怎樣的感覺(jué)？只用一兩句話講講你的感覺(jué)，可以暢所欲言。
�。ㄉ魇慵阂�(jiàn)）例如：生：行道樹(shù)是默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。
師給予肯定的鼓勵(lì)：好!幾位同學(xué)能根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)談自己的看法，很不錯(cuò)。
三、合作探究、深入理解
1、師：同學(xué)們對(duì)文章已經(jīng)有了整體的初步的了解，接下來(lái)我們還要深入理解課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行具體探究。同學(xué)們以四人為小組進(jìn)行“合作探究”。
2、師出示小黑板上的問(wèn)題：
作為行道樹(shù)要有哪些條件？（或行道樹(shù)身上體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？）
師提示：要根據(jù)文意來(lái)理解，也就是從哪個(gè)詞語(yǔ)或哪些語(yǔ)句中可以看出作為行道樹(shù)要有哪些條件？（或行道樹(shù)身上體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？）。
師述要求：合作探究時(shí)要邊討論，邊劃邊記。（可以熱烈點(diǎn)）
回答問(wèn)題時(shí)話要講完整，還要做到說(shuō)話要有理有據(jù)。
同學(xué)在回答時(shí)，其余的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，還要邊聽(tīng)邊記下他所說(shuō)的要點(diǎn)。
3、(學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，老師行間指導(dǎo)，約5分鐘后)同學(xué)發(fā)言：
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言稍加評(píng)議。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子或段落，在這個(gè)過(guò)程中師注意學(xué)生讀錯(cuò)的字詞，應(yīng)及時(shí)糾正。）
生1：從“墮落”一詞中能知道行道樹(shù)離開(kāi)了家離開(kāi)了原始森林，他們的同伴們可以很舒服的在原始森林里玩而他們只能在充滿灰塵的城市里�！拔覀兾ㄒ坏难b飾，正如你所見(jiàn)的，是一身抖不落的煙塵”。這里可以看出行道樹(shù)必須具有自我犧牲精神，具有平凡的外表。
師：很好，請(qǐng)你帶感情的把你剛才找的句子讀一遍好嗎？（生朗讀）
生2：從“但你們盡可以節(jié)省下你們的同情心，因?yàn)�，這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏天獻(xiàn)出濃陰”這句話中的“勤生綠葉”“獻(xiàn)出濃陰”可以看出行道樹(shù)有很多樹(shù)葉，而且是毫無(wú)怨言。所以說(shuō)行道樹(shù)毫無(wú)怨言的生長(zhǎng)很多樹(shù)葉。
師：他的理由很充分，請(qǐng)全班都大聲的把這些句子讀一讀好不好？（全班齊讀）
生3：從“當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們?cè)诩澎o里，我們?cè)诤诎道�，我們�(cè)诓槐焕斫獾墓陋?dú)里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到直等到朝霞的彩旗冉冉升起，”中可以看出行道樹(shù)的內(nèi)心是痛苦的而他們是那么的平凡，他們不被人所注意。所以那些樹(shù)應(yīng)該不是高昂著“腦袋”的'。
行道樹(shù)的樹(shù)冠應(yīng)該是微微低著的。
師：很精彩，大家為他鼓掌。（全班鼓掌）
生4：從“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們”“如果別人都不迎接我們就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái)�！敝锌梢钥闯�。
行道樹(shù)的樹(shù)冠不該是低垂著的
師：很好，還有補(bǔ)充的嗎？
生5：從“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”中也能看出，盡管人們對(duì)城市里這么糟糕的環(huán)境感到麻木，樹(shù)感到自己的“存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”但它們從來(lái)沒(méi)有后悔還是為自己能為人們奉獻(xiàn)自己的力量而高興。
師追問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?你怎樣看待他們的價(jià)值呢?
（學(xué)生自由發(fā)言）
4、師小結(jié)：大家的點(diǎn)評(píng)真是精彩。是的，行道樹(shù)正象征了這種默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的人，這些人叫奉獻(xiàn)者，他們都是“以苦為樂(lè)”的，都具有“奉獻(xiàn)的精神”。文章正是通過(guò)行道樹(shù)內(nèi)心世界的獨(dú)白，抒寫(xiě)了奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美了奉獻(xiàn)者的崇高精神。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)比賽
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)把行道樹(shù)的特點(diǎn)都概括出來(lái)了，現(xiàn)在老師要求大家用簡(jiǎn)潔的詞句把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，假如能用不同的形式來(lái)表現(xiàn)更好，比如：畫(huà)一棵樹(shù)，然后在寫(xiě)上特點(diǎn)，或可以用箭頭連接，或其他的形式也可以。以大組為單位，各派一位代表上臺(tái)板演。你們可以推薦一位字寫(xiě)得比較好的或畫(huà)畫(huà)的好的同學(xué)上來(lái)�？纯茨囊唤M設(shè)計(jì)的最好。
（1） 先討論然后各組派代表上臺(tái)板演。
�。�2） 師生評(píng)議，評(píng)出較好的板書(shū)。（師鼓勵(lì)）
四、拓展延伸、遷移訓(xùn)練
師：假如你是一棵樹(shù)，你將選擇在什么環(huán)境中生活？為什么？那么在現(xiàn)實(shí)生活中你是
怎么做的？
�。ㄉ魇慵阂�(jiàn)，師給予肯定的評(píng)價(jià)）
五、課堂總結(jié)：
同學(xué)們說(shuō)得真好，是呀，不管我們選擇在哪里，最重要的是我們都要有一棵為他人著想的心，我們都是社會(huì)的一員，從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
（機(jī)動(dòng)：讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀）
六、配樂(lè)齊讀、學(xué)生感悟。
七、布置作業(yè)：
1、找出文中的佳句，摘在作業(yè)本上。
2、以《路燈》為題目仿寫(xiě)課文。
3、閱讀張曉風(fēng)的其他散文。
行道樹(shù)教案 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)
認(rèn)知領(lǐng)域：
a.說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，要養(yǎng)成書(shū)法練字習(xí)慣。
b.快樂(lè)讀書(shū)，有感情朗讀全文，體味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義。
c.能找出“文眼”句，并指出它的關(guān)鍵詞。
情感領(lǐng)域：學(xué)完課文之后，能多角度說(shuō)出類似行道樹(shù)的人和事物。
技能領(lǐng)域：能小結(jié)本文的寫(xiě)作技巧，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
咀嚼“神圣”“痛苦”“深沉”三個(gè)關(guān)鍵詞、領(lǐng)悟“文眼”句，并據(jù)此說(shuō)出文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的崇高精神。
教學(xué)步驟：
一、一分鐘在生活中學(xué)語(yǔ)文
主題：張揚(yáng)個(gè)性我要說(shuō)
要求：一句話說(shuō)保亭，你當(dāng)導(dǎo)游愿意嗎？
二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道立在公路兩旁的樹(shù)叫什么樹(shù)嗎？那你們想不想了解行道樹(shù)呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹(shù)。（板書(shū)文題、作者）
2、作者簡(jiǎn)介：張曉風(fēng)，1941年生，江蘇銅山人，生于浙江金華。八歲后赴臺(tái)，畢業(yè)于中國(guó)臺(tái)灣東吳大學(xué)。六十年代中期即以散文成名，1977其作品被列入《臺(tái)灣十大散文家選集》，余光中也曾稱其文字“柔婉中帶剛勁”，將之列為“第三代散文家中的名家”。又有人稱其文“筆如太陽(yáng)之熱，霜雪之貞，篇篇有寒梅之香，字字若瓔珞敲冰�！苯栽u(píng)價(jià)甚高。（要求學(xué)生用一句話概括作者）
二、誦讀課文，整體感知
1.讀一讀需要積累的詞語(yǔ)，結(jié)合注釋和詞典，疏解字詞。
2.一分鐘書(shū)法練字主題：施展特長(zhǎng)，我要寫(xiě)。要求：踏踏實(shí)實(shí)做人，工工整整寫(xiě)字。
3.朗讀感知課文主題：讀書(shū)使我快樂(lè)，我要讀。
要求：
1、學(xué)生自選自讀一句。
2、推薦兩名學(xué)生朗讀全文。
三、研讀課文，探究主旨
1.說(shuō)說(shuō)行道樹(shù)在城市里干什么？沒(méi)有行道樹(shù)會(huì)怎樣？
2.研讀主旨句，合作探究
（1）課文用什么詞來(lái)形容行道樹(shù)的事業(yè)？v（神圣——社會(huì)需要人們需要）
（2）從事“神圣事業(yè)”的行道樹(shù)在城市里生活得怎么樣？重點(diǎn)寫(xiě)什么？用什么手法來(lái)寫(xiě)？（一身煙塵寂寞孤獨(dú)苦熬玩涼涼的云繁弦急管燈紅酒綠）
�。�3）面對(duì)痛苦行道樹(shù)作出了怎樣的選擇？這說(shuō)明行道樹(shù)具有怎樣的精神？（舍己為人無(wú)私奉獻(xiàn)）
（4）、拓展運(yùn)用
a、本文只是在贊揚(yáng)行道樹(shù)嗎？（不是）。是在借行道樹(shù)贊揚(yáng)奉獻(xiàn)者，贊頌無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。那么，你發(fā)現(xiàn)身邊的行道樹(shù)了嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的.印象。
b、引導(dǎo)學(xué)生品味文章的寫(xiě)法。
1、本文以第幾人稱來(lái)寫(xiě)行道樹(shù)？這樣寫(xiě)好嗎？-----用擬人手法、采用第一人稱自述——使文章更親切、自然，富有感染力。
2、本文運(yùn)用什么手法寫(xiě)行道樹(shù)？
對(duì)比手法的運(yùn)用——使文中行道樹(shù)作為無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象更加鮮明（文中有兩處對(duì)比）
a、行道樹(shù)與原始森林中的同伴在生活條件和自身形象方面的對(duì)比
b、行道樹(shù)在孤獨(dú)中苦熬與人們沉浸在歡快的夜生活中進(jìn)行對(duì)比
本文運(yùn)用什么寫(xiě)法突出文章中心？
運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，突出了文章的中心。
四、布置作業(yè)
（1）課外摘錄有關(guān)“人生與奉獻(xiàn)”的名人名言。
（2）尋找生活中事物，賦予其特殊的品格，寫(xiě)一篇托物言志的短文。
五、小結(jié)全文
行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的，因?yàn)樗N(yùn)蓄著深沉；行道樹(shù)的形象是感人的，因?yàn)樗菬o(wú)私奉獻(xiàn)者的寫(xiě)照。
六、告別語(yǔ)：我們臨高角是紅色旅游景點(diǎn)，歡迎同學(xué)們來(lái)到熱血豐碑公園！
板書(shū)設(shè)計(jì)
神圣——社會(huì)需要，人們需要
行道樹(shù)
痛苦——滿身煙塵，寂寞孤獨(dú)
張曉風(fēng)
深沉——舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)
奉獻(xiàn)者
�。ㄍ形镅灾荆�
教學(xué)反思
本節(jié)課我設(shè)計(jì)“一分鐘生活中學(xué)語(yǔ)文”專題。只重說(shuō)，不求說(shuō)好。學(xué)生說(shuō)多了，自然會(huì)好；“一分鐘書(shū)法練字”專題。只重學(xué)，不求評(píng)，只要每節(jié)課學(xué)生想寫(xiě)，三年后中考學(xué)生就不會(huì)在有“龍飛鳳舞”。“五分鐘快樂(lè)讀書(shū)”專題。只求快樂(lè)讀書(shū)，不談優(yōu)劣，師評(píng)十秒鐘不如再讓學(xué)生多讀十秒鐘，只要快樂(lè)讀書(shū)，學(xué)生沒(méi)有讀不好的。
行道樹(shù)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自由朗讀、為課題加修飾語(yǔ)，整體感知文章內(nèi)容。
2、能提出自己的疑問(wèn)，并選擇最有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，結(jié)合生活體驗(yàn)感受行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、以“我是一棵樹(shù)”為題說(shuō)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行自主探究，感受行道樹(shù)的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)想
導(dǎo)入新課
假設(shè)自己是一棵樹(shù)，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡在怎樣的環(huán)境中生活。
出示森林、盆景的圖片。
問(wèn)學(xué)生你愿意來(lái)到城市做一棵行道樹(shù)嗎？
揭示課題。
啟動(dòng)簡(jiǎn)潔有力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
整體感知
學(xué)生自由大聲地朗讀課文。
遇到讀不準(zhǔn)的字查字典，并注上拼音。
學(xué)生自讀課文。
為課題加上修飾語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文。
正音。
出示幻燈片：
（ 的）行道樹(shù)
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)為課題家修飾語(yǔ)，整體感知文章內(nèi)容。
合作探究
學(xué)生細(xì)讀課文，提出問(wèn)題。
小組交流，選出最有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。
學(xué)生在大班提出問(wèn)題，全班交流。
學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：
①“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落。”
�、凇笆堑模覀兊拿\(yùn)被安排定了，在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴�！�
③“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！�
�、堋傲⒃诔鞘械娘w塵里，我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)�！�
⑤“是的，或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新�！�
結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中像行道樹(shù)一樣的人。
探究是一個(gè)自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
介紹本堂課探究的操作方法
引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的`看法。
多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
抓住“神圣的事業(yè)是總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”進(jìn)行深挖。
（哪些詞語(yǔ)可以看出行道樹(shù)的痛苦，這些痛苦帶來(lái)了怎樣的深沉，為什么說(shuō)是神圣的事業(yè)。）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
文中的行道樹(shù)就像是生活中的人，生活中有像行道樹(shù)這樣的人嗎？
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
通過(guò)討論交流，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
抓住文章的核心語(yǔ)句進(jìn)行深挖，以點(diǎn)帶面。
在體味語(yǔ)言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
有助于加深對(duì)行道樹(shù)奉獻(xiàn)精神的理解，形成學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
拓展延伸：
以“我是一棵樹(shù)”為題，說(shuō)說(shuō)自己喜歡做怎樣的樹(shù)，喜歡在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)。
多做激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)。
通過(guò)想象，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
作業(yè)布置
教師布置：
必做：美讀課文三遍。
選做：以“我是一棵樹(shù)“寫(xiě)一片段。
作業(yè)分層次。
行道樹(shù)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的幾個(gè)詞語(yǔ)。理解課文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子。
2、認(rèn)識(shí)行道樹(shù)的特點(diǎn)，了解作者贊美的是一種什么精神。
3、結(jié)合生活實(shí)際，體驗(yàn)付出的同時(shí)也有收獲。培養(yǎng)學(xué)生為人為己的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)行道樹(shù)的特點(diǎn)，了解其精神。
2、體會(huì)付出的同時(shí)也有收獲。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們來(lái)欣賞xx同學(xué)畫(huà)的一幅畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括出畫(huà)面的內(nèi)容。（生答：畫(huà)面上有一條馬路，旁邊有很多花草樹(shù)木。）不錯(cuò)，哪位同學(xué)能說(shuō)得再具體一些呢？（生答：畫(huà)面上有一條彎曲的馬路，路旁有許多行道樹(shù)。）說(shuō)的太好了，你喜歡這些行道樹(shù)嗎？同學(xué)們，你們喜歡嗎？（喜歡�。槭裁聪矚g呢？是喜歡xx同學(xué)畫(huà)得好呢？還是喜歡行道樹(shù)本身呢？好！讓我們一同走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹(shù)（板書(shū)課題）看看我們所喜歡的行道樹(shù)是怎樣的一種樹(shù)。
二、朗讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，掃清文字障礙。
2、繼續(xù)默讀課文，思考：行道樹(shù)有什么特點(diǎn)？為什么說(shuō)“我們是一列憂愁而快樂(lè)的樹(shù)”？
3、請(qǐng)同學(xué)們把自己在自讀過(guò)程中找到的行道樹(shù)的.特點(diǎn)和“憂愁”、“快樂(lè)”的內(nèi)容寫(xiě)到黑板上。人人都可以上去寫(xiě)，寫(xiě)完以后還可以上去補(bǔ)充。在各自的答案后面寫(xiě)上自己的名字。
4、根據(jù)學(xué)生寫(xiě)上去的情況，分析、評(píng)價(jià)、歸類。師生一起討論，哪些是正確的，哪些是需要修改的，哪些是不對(duì)的，哪些是照抄原文的，哪些是用自己話概括的。指導(dǎo)學(xué)生怎樣用自己的語(yǔ)言概括，然后明確作者在贊美的是一種什么樣的精神。
5、小組討論：怎樣理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！边@句話？你對(duì)行道樹(shù)的精神怎么看的？教師指導(dǎo)：可以把這句話分開(kāi)來(lái)，分別理解“神圣的事業(yè)”、“痛苦”、“深沉”的含義，再把它們合起來(lái)理解，對(duì)行道樹(shù)的精神可以有不同的看法，只要言之有理。
6、各個(gè)小組派代表發(fā)言交流，再明確這句話的含義，明確對(duì)行道樹(shù)精神應(yīng)該有什么樣的看法。
7、讓學(xué)生再提出不理解的地方，共同解決。
三、賞讀課文，領(lǐng)悟美感
教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生一邊欣賞、一邊再次感受文章的語(yǔ)言美、形象美、內(nèi)涵美、然后集體賞讀課文。
四、課堂練習(xí)：
花草樹(shù)木本無(wú)情，只因觀察者充滿感情地觀察，萬(wàn)物才有了靈性。請(qǐng)你帶著情感去觀察某一事物，然后以這一事物的口吻寫(xiě)一段話。