蘇教版一下《奶奶的白發(fā)》教后反思
《奶奶的白發(fā)》教后反思一
《奶奶的白發(fā)》這篇課文通過(guò)奶奶和“我”的對(duì)話，洋溢著濃濃的親情。奶奶為一家人操勞一輩子，無(wú)怨無(wú)悔，這樣的奶奶我們生活中比比皆是。特別是我們這里的孩子，很多父母外出打工，孩子是爺爺奶奶一手拉扯大的，孩子們對(duì)奶奶的感情也格外深厚。所以在教學(xué)中，理解奶奶說(shuō)的這句話：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”我讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)奶奶是如何為我們操勞的，孩子們說(shuō)了很多，他們能從這一件件事情中，感受到奶奶的頭發(fā)為了我們一家人慢慢的變白了。這時(shí)候，我再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勎?ldquo;低下了頭，沒(méi)有吭聲。”此時(shí)的心情是怎樣的，心里是怎么想的。學(xué)生都很愿意表達(dá)，從他們的回答中，我知道他們已經(jīng)懂得了不讓奶奶操心，要孝敬奶奶。最后我讓他們把心愿化作實(shí)際的行動(dòng)，回去為奶奶做一些力所能及的事情，并寫(xiě)下來(lái)。我希望這不是一次的作業(yè)，而能成為孩子們的一種習(xí)慣，貫穿于生活中的每一天。
《奶奶的白發(fā)》教后反思二
語(yǔ)文課堂應(yīng)和社會(huì)生活相融，每個(gè)人每天都存在于生活之中，在生活中成長(zhǎng)，在生活中完善。學(xué)習(xí)也是生活的一個(gè)部分，離開(kāi)生活的學(xué)習(xí)活動(dòng)是孤立的`，不易被人接受。就如我們的課堂教學(xué)一樣，如果教師不讓學(xué)生留心觀察生活中的事物，大多數(shù)孩子肯定不會(huì)去關(guān)注，因?yàn)閷?duì)于一些常見(jiàn)的事情，孩子們往往是無(wú)視的。如果不去關(guān)注生活細(xì)節(jié)，孩子們肯定無(wú)法體會(huì)到奶奶照顧家人，為家人而操心的辛勞，更別說(shuō)去體會(huì)“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這句話的含義了。老師即使在課上費(fèi)心講解奶奶如何如何地辛苦，但在孩子們的心理上，還是會(huì)因?yàn)闆](méi)有留心而把生活中的一些細(xì)節(jié)忽視，也不會(huì)去好好體會(huì)和思考，所以很難獲得真情實(shí)感，那樣的課堂勞動(dòng)是費(fèi)力、費(fèi)心又費(fèi)時(shí)，而且教學(xué)效果也不理想。課堂上，我讓孩子們回想平時(shí)奶奶在家做過(guò)的事情，慢慢引導(dǎo)到操心上來(lái)，讓孩子們自己到生活中去感受，去思考，去發(fā)現(xiàn)，那就可以把老師上課時(shí)空洞的講解填補(bǔ)了。而且，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓語(yǔ)文課堂走向生活語(yǔ)文，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，用生活常識(shí)來(lái)為語(yǔ)文課堂做鋪墊，這種做法恰恰符合了兒童的認(rèn)知規(guī)律。事實(shí)也證明了：課堂上，我沒(méi)有過(guò)多地講解，孩子們已經(jīng)能理解 “白發(fā)”的意義了，這樣的教學(xué)省力、省心又省時(shí)。由此讓我認(rèn)識(shí)了，充分挖掘我們的課程資源，必須讓課程與生活密切“鏈接”，課程只有以生活為基礎(chǔ)，才更容易引起共鳴，才能融合兒童對(duì)知識(shí)的接受，讓孩子的理解能力更趨于完美，讓生活融入我們的語(yǔ)文課堂。關(guān)注生活，把生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，就一定能達(dá)到理想的結(jié)果。正如我今天的課堂不就證實(shí)了這一點(diǎn)嗎。
《奶奶的白發(fā)》教后反思三
《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬、關(guān)心，洋溢著一股濃濃的親情。
教學(xué)時(shí)，我問(wèn)孩子們：“在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”孩子們七嘴八舌，問(wèn)了很多。但問(wèn)的最多的兩個(gè)問(wèn)題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的，一半是你給的。”“聽(tīng)了奶奶的話，我低下頭，沒(méi)有吭聲。”這兩句話不太理解。所以教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們通過(guò)討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律。教學(xué)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理清前因后果，回顧課文，由黑發(fā)、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”，又由“我”的情態(tài)點(diǎn)示了不吭聲的內(nèi)涵，體會(huì)“難受”、“難過(guò)”的心理，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加透徹。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由人及己發(fā)散思維，課文中的“我”理解了自己因?yàn)樘詺庾屇棠滩傩囊灾略缟装l(fā)，我們自己呢?這就激活了學(xué)生的思維，聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情，這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種不著痕跡的教育。