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一年級(jí)拼音《ai ei ui》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的第9課《aieiui》。
一、說(shuō)教材分析
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。學(xué)生剛剛完成單韻母和聲母的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)復(fù)韻母已有一定的基礎(chǔ)。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書(shū)寫(xiě)格式。第四部分是認(rèn)字，配有圖畫(huà)和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。
二、說(shuō)目標(biāo)
我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母。
2、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握標(biāo)調(diào)方法
3、能在四線三格中正確的書(shū)寫(xiě)韻母ai、ei、ui。
過(guò)程與方法
在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和欲望。
由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。3個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要變無(wú)趣為有趣。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我綜合用了情景教學(xué)法，游戲法等。同時(shí)滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。
為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，將本課的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前，本節(jié)課，我使用的教具有:拼音卡片和多媒體課件。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
本節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母都是由學(xué)過(guò)的兩個(gè)單韻母組成的，為了幫助學(xué)生記憶字母的形，讀準(zhǔn)字母的音，開(kāi)課我采用了以舊引新的導(dǎo)入方式。分別出示不帶調(diào)和帶調(diào)的單韻母卡片學(xué)生認(rèn)讀。然后以單韻母找朋友的方式引入新課。
(二)學(xué)習(xí)單韻母ai ei ui
1、學(xué)習(xí)ai 。游戲:找朋友，你最喜歡誰(shuí)?你就跟挨著站。師這時(shí)候會(huì)拋出一個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了?設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題主要是憑借學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己嘗試，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅�？隙ㄓ袑W(xué)生會(huì)讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀(就是你讀我聽(tīng)，或者是我讀你聽(tīng)) 我也以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法。 再讀ai的四聲(出示ai的四聲)，讀四聲前先讓學(xué)生想聲調(diào)標(biāo)在誰(shuí)得的頭上，這一環(huán)節(jié)，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)的確有難度，在學(xué)生有困能得時(shí)候，老師教學(xué)生標(biāo)調(diào)歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過(guò)來(lái)讀讀。 指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了課中休息，游戲 欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽(tīng)邊舞，這一壞節(jié)利用音樂(lè)資源，是為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疲勞，同時(shí)為學(xué)習(xí)后面的ei打下基礎(chǔ)
2、學(xué)習(xí)ei 。從《拔蘿卜》歌詞中的 “ei喲ei喲”引出ei音，(出示課件)小朋友請(qǐng)看這幅畫(huà)，有個(gè)小朋友拿著斧頭在砍樹(shù)，一邊砍一邊喊“誒誒誒”，這個(gè)“誒”也發(fā)èi。 (板:ei )，觀察ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的? 誰(shuí)會(huì)讀? 然后再指名讀，齊讀。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個(gè)游戲貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)標(biāo)調(diào)歌判斷帽子該誰(shuí)戴，然后讀ei的四聲。
3、學(xué)習(xí)ui 創(chuàng)設(shè)打電話情境，引出ui. 然后再出示課件，看圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾。“圍巾”的“圍”， 韻母也發(fā)ui的音。(板:ei )，觀察ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的? 誰(shuí)會(huì)讀? 然后再指名讀，齊讀。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)方法。再回憶標(biāo)調(diào)的兒歌“要是i u 一起來(lái)，誰(shuí)在后面誰(shuí)就戴”，在讀iu的四聲 。
(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(出示卡片)小朋友“明明”寫(xiě)的復(fù)韻母，讓學(xué)生觀察寫(xiě)得好不好?為什么?怎樣寫(xiě)才好?然后讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生看明明這位小朋友寫(xiě)的字，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好復(fù)韻母的竅門(mén)。
(四)鞏固訓(xùn)練
1、(出示課件)給單韻母和復(fù)韻母找家。
2、卡片出示打亂順序的復(fù)韻母和標(biāo)調(diào)復(fù)韻母，先齊讀，然后指名讀。
3、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。
(五)全課總結(jié)，課外延伸
先鼓勵(lì)學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，再以“贈(zèng)送兒歌”來(lái)做結(jié)束語(yǔ)，進(jìn)行行為習(xí)慣教育。
(六)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本次板書(shū)主要用于幫助學(xué)生認(rèn)知，加深記憶，其中用彩色筆寫(xiě)出，以達(dá)到突出重點(diǎn)的效果。
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