《大海睡了》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例
【引言】
隨著課程改革不斷深入,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)愈發(fā)顯現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)特性,它五彩斑斕、真實(shí)鮮活;它生機(jī)勃勃、活力無(wú)限;它充滿(mǎn)智慧、給人啟示。而這一切,都源自于開(kāi)放的理念、開(kāi)放的課堂所演繹出的生命的活力。
【背景】
“開(kāi)放”是與“封閉”相對(duì)應(yīng)的。語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源、構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注重教材自身資源的開(kāi)發(fā)性使用,注重語(yǔ)言課程與其他課程的溝通與配合,注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用”。
因此,教師必須具有開(kāi)放意識(shí)和課程整合意識(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求做到開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,不受教材制約,突破教材極限,使課堂教學(xué)富于時(shí)代氣息。
【問(wèn)題的產(chǎn)生】
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課堂上享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。”只有在這樣的課堂上,師生才能全身心投入,不只是在教和學(xué),而是師生共處一所精神的殿堂,感受著生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng);只有在這樣的課堂上,學(xué)生才能不受約束,充分展示自我,獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展;也只有在這樣的課堂上,師者獨(dú)到的智慧、不凡的匠心,才會(huì)閃現(xiàn)出迷人的光輝和人性的魅力。這正是新課程理念倡導(dǎo)下我們所要追求的課堂:唯其開(kāi)放,才有活力!
作為課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師,在新課程理念的指導(dǎo)下,如何改進(jìn)課堂教學(xué),變封閉為開(kāi)放,讓小課堂連著大世界;變讀書(shū)、答問(wèn)等單調(diào)的形式為充盈著討論、游戲、展示、欣賞、評(píng)價(jià)等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng);讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),有更多交流、合作、探究的機(jī)會(huì),讓孩子們?cè)诟挥猩Φ恼Z(yǔ)文課堂生活中提高語(yǔ)文素養(yǎng),獲得和諧發(fā)展......這些是我一直思索、實(shí)踐、反思的問(wèn)題。
下面以《大海睡了》一文的教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)設(shè)想】
《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話(huà),用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀(guān)察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文,因此,對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身,要盡可能地拓寬開(kāi)去,讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美,那么,“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢?學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作,共同作詩(shī),進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練,學(xué)生思維火花不斷閃爍,在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中,開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染,創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境,讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外,在課外延伸時(shí)還布置了畫(huà)一幅“大海醒了”的畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,也把詩(shī)、畫(huà)巧妙地融為了一體,讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
另外,在本堂課的教學(xué)中,多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌,感悟語(yǔ)言文字,更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面,受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、猜謎賞景,激趣導(dǎo)入
1、猜謎:
師:今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ):
有時(shí)心平氣和,
有時(shí)大發(fā)雷霆,
魚(yú)蝦龜蚌是她的孩子,
珍珠貝殼是她送給人們的禮物。
你們猜是什么?
生:我猜是大海。
生:我覺(jué)得是大海。
2、板帖:大海,認(rèn)讀"海",遮去三點(diǎn)水,是什么字?(每)
大海的每一個(gè)角落都有水。
3、簡(jiǎn)介大海。
師:你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?請(qǐng)見(jiàn)過(guò)的小朋友向大家介紹介紹。
生:我見(jiàn)過(guò)大海,海水是藍(lán)色的,一眼看不到邊。
生:我見(jiàn)過(guò)大海里有浪花,海灘上還有各種各樣的貝殼。
師:在小朋友的眼里,蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊,是那么美麗,那么神秘,那么有趣。今天,我們一起去海邊旅行。
(點(diǎn)擊課件:出示白天大海的景象圖)
4、讓我們一起向大海問(wèn)好。
師生:Hi,大海,你好!Good morning,大海!
5、師生共同看課件畫(huà)面。
師:來(lái)到美麗的大海邊,你看到了什么呢?
生:我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。
生:海鷗在海面上快樂(lè)的飛翔。
生:海面上波浪很大,發(fā)出了很大的聲音。
師:對(duì)呀,這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕,互相"鬧"著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢!
生:漁船里裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦和海帶。
6、小結(jié),過(guò)渡:
師:哦,小朋友都看到了,白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大海睡了。板貼:睡了
7、指名讀課題:大海睡了
8、(點(diǎn)擊課件:出示夜晚大海圖)
師:大海睡著了,是什么樣兒呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:大海睡了,星星和月亮掛在天空中,星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢!
生:我聽(tīng)到了輕輕的海浪聲。
過(guò)渡:在一位叔叔寫(xiě)了一首非常優(yōu)美的小詩(shī),聽(tīng):
(點(diǎn)擊課件:出示課文錄音,配上輕輕的潮聲)
師:喜歡嗎?那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀吧!
二、自讀課文,初步感知
1、學(xué)生自讀課文
2、指名讀,隨機(jī)正音:
風(fēng)兒、浪兒
那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文,進(jìn)入意境
師:讀了這首小詩(shī),深夜里,大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢?
生:我覺(jué)得深夜里,大海很安靜,不像白天那么鬧了。
生:我覺(jué)得很平靜,海浪聲輕輕的,聽(tīng)起來(lái)很舒服。
師:你能讀出這種感覺(jué)嗎?
(點(diǎn)擊課件:出示課文第一句:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡了。)
1、指導(dǎo)朗讀第一句
(1)學(xué)生自由練讀
(2)指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
生讀第一句
師:覺(jué)得她讀得怎么樣呢?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)!
生:我覺(jué)得她讀得太響了,應(yīng)該輕一點(diǎn)。
生:大海已經(jīng)睡了,我們要輕輕地讀,千萬(wàn)別吵醒了大海。
師:那你來(lái)讀一讀。
生:有感情地朗讀第一句。
師:你讀得真好,大海睡得真香啊!
(3)齊讀
(點(diǎn)擊課件出示:她抱著明月,她背著星星。)
2、指導(dǎo)朗讀第二句
師:請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī),看看大海睡覺(jué)以后的樣子,想想為什么說(shuō)"大海抱著明月,背著星星呢?"可和小組伙伴交流。
生:月亮映在海面上,就像大海抱著明月。
生:星星也映在海面上,就像大海背著星星。
師:請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī),感覺(jué)大海像誰(shuí)呢?
生:大海就像媽媽一樣。
師:對(duì)呀,能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰(shuí)來(lái)讀讀!
生讀
師:大海媽媽睡得真香呀!我們也來(lái)試試吧!
生齊讀
3,指導(dǎo)朗讀第三句
(點(diǎn)擊課件出示:那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。)
師:大海媽媽終于睡著了,聽(tīng):(潮聲),你們聽(tīng)到了什么呀?
生:我聽(tīng)到了輕輕的海水聲音。
師:對(duì)呀,這就是輕輕的潮聲。(板貼:輕輕的潮聲)
師:你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)。
生讀句子
師:聲音柔柔的,你讀的真好聽(tīng)!誰(shuí)再來(lái)試一試!
生讀
師:你把"輕輕的"讀得真不錯(cuò),我們也來(lái)輕輕地讀一讀,千萬(wàn)別吵醒了大海。
生齊讀。
師小結(jié):圓月映在海面上,像是孩子躺在大海媽媽的懷里,枕著媽媽的臂彎睡著了,星星映在海面上,像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了,大海媽媽哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
師:請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)自己有感情地讀一讀。
生讀
師:讀得真好,我們一起來(lái)有感情地讀一讀!
師:這首小詩(shī)美嗎?讓我們把這首詩(shī)美美地讀一讀。
生齊讀全詩(shī)
4、練習(xí)背誦全詩(shī)
師:這么美的小詩(shī)不但要讀好,聰明的小朋友還要能背出來(lái),請(qǐng)你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧!還可以邊背邊表演。
生在小組內(nèi)試背
師:誰(shuí)第一個(gè)來(lái)背
生練背(點(diǎn)擊配上輕輕的潮聲)
師:你真勇敢,第一個(gè)把它背出來(lái)!誰(shuí)想試一試!
生試背
師:你背得真有感情!我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背,把它作為送給大海媽媽的禮物。
生一起背,并自然地加上動(dòng)作表演。
四、句式遷移,拓展延伸
師:小朋友們,晚上,風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,多么安靜啊!此時(shí),海面上__________。(要求填四字詞語(yǔ))
生:海面上水平如鏡。
生:海面上風(fēng)平浪靜。
師過(guò)渡:月亮和星星躺在大海媽媽的懷抱里,臉上露出幸福的'微笑,他們一定正做著香甜的夢(mèng)呢!(稍微停頓幾秒鐘)黑夜慢慢地過(guò)去,黎明悄悄地來(lái)臨。淘氣的月亮和星星不知到哪兒玩去了。大海媽媽揉了揉惺忪的睡眼也醒了。醒來(lái)后的大海媽媽又會(huì)是什么樣子呢?
(播放多媒體課件再現(xiàn)白天的大海)
師:點(diǎn)擊課件出示詞語(yǔ)串:波浪滾滾、巨浪滔天、驚濤拍岸、波濤洶涌、波翻浪涌、震耳欲聾
(教學(xué)生朗讀詞語(yǔ)串)
師:誰(shuí)能選擇合適的詞語(yǔ)讀讀下面這句話(huà)?
大海醒了,海面上____________,發(fā)出__________聲音。
生:大海醒了,海面上巨浪滔天,發(fā)出震耳欲聾的聲音。
......
師:既然白天的大海也是這么有趣,我們能不能也試著編幾句?
生1:風(fēng)兒又鬧了,浪兒又笑了。
生2:清晨,大海醒來(lái)了。
生3:太陽(yáng)公公出來(lái)了,海鷗也在歡叫了。
生4:天亮了,大海起床了。
生5:她背著朝陽(yáng),她抱著彩云,那嘩嘩的海浪聲啊,是她歡樂(lè)的笑聲。
生6:她追著海鷗,她喚著海燕,那巨大的濤聲啊,是她快樂(lè)的歌聲。
師:小朋友們,老師將咱們一起編的這首詩(shī)歌寫(xiě)在黑板上了,給它起個(gè)名字,好嗎?
生1:大海醒來(lái)了。
生2:大海笑了。
師:這首詩(shī)歌的作者就是我們一年級(jí)全體師生,讓我們一起再來(lái)把我們編的詩(shī)歌讀一讀、背一背、演一演,好嗎?
五、發(fā)揮想象、描繪畫(huà)面
布置課外作業(yè):充分發(fā)揮想象,仿照課文插圖,畫(huà)一幅題為“大海醒了”的畫(huà)。
【案例反思】
1、表演活動(dòng)。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng),情感活動(dòng)活躍,有很強(qiáng)的表演欲望。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)”,根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的表演活動(dòng),這些表演不是生硬的,它來(lái)源于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,融入了學(xué)生自己的想像,對(duì)于深刻理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。
2、自主、合作。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這一教學(xué)片斷中,教師發(fā)揮班級(jí)群體的功能,放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程,凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀,凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō),凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想,凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論,教師和學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀,共同斟酌,通過(guò)合作完成教學(xué)目標(biāo),達(dá)到互相學(xué)習(xí)和提高的目的。
3、媒體輔助!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,美是無(wú)處不在的:畫(huà)面美,聲音美,意境美。心理學(xué)研究表明:美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象、直觀(guān)的“美”的情境,讓學(xué)生身“迷”其中,浸潤(rùn)其中,充分地感受著美,體驗(yàn)著美,表達(dá)著美,創(chuàng)造著美,不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生在不知不覺(jué)中受到美的熏陶和感染,心靈得以?xún)艋,情感得到升華,達(dá)到“桃李不言,下自成蹊”的境界 。
4、評(píng)價(jià)。在教學(xué)中,我用評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀,用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠感受到自己的進(jìn)步,還能夠體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。師與生,生與生互動(dòng)起來(lái),互相補(bǔ)充,互相啟發(fā),共同體驗(yàn),共同分享,思維和情感始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)中,大大提高了課堂教學(xué)的效率。
5、再造想象和創(chuàng)作。
a.詩(shī)歌創(chuàng)作。詩(shī)歌的創(chuàng)作需要想像:只有腦海中有了豐富的表象,才能把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。詩(shī)歌的創(chuàng)作需要合作:思維的火花在交流中碰撞,詩(shī)歌的語(yǔ)言在合作中完善。
b.畫(huà)面的想象與創(chuàng)作。從畫(huà)面到文字,再?gòu)奈淖值疆?huà)面,在這一過(guò)程中,學(xué)生以想象為媒介,充分挖掘自身潛力,實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合。
教育家陶行知先生說(shuō):“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。”課堂上,給孩子一個(gè)機(jī)會(huì),創(chuàng)新的火花便活力四射,它是孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋、奇思妙想的結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分表現(xiàn)的同時(shí),也使學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)新的快樂(lè)、成功的喜悅。
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