《大海睡了》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例
【引言】
隨著課程改革不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)愈發(fā)顯現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)特性，它五彩斑斕、真實(shí)鮮活;它生機(jī)勃勃、活力無(wú)限;它充滿(mǎn)智慧、給人啟示。而這一切，都源自于開(kāi)放的理念、開(kāi)放的課堂所演繹出的生命的活力。
【背景】
“開(kāi)放”是與“封閉”相對(duì)應(yīng)的。語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源、構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教材自身資源的開(kāi)發(fā)性使用，注重語(yǔ)言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用”。
因此，教師必須具有開(kāi)放意識(shí)和課程整合意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求做到開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，不受教材制約，突破教材極限，使課堂教學(xué)富于時(shí)代氣息。
【問(wèn)題的產(chǎn)生】
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課堂上享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。”只有在這樣的課堂上，師生才能全身心投入，不只是在教和學(xué)，而是師生共處一所精神的殿堂，感受著生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng);只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能不受約束，充分展示自我，獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展;也只有在這樣的課堂上，師者獨(dú)到的智慧、不凡的匠心，才會(huì)閃現(xiàn)出迷人的光輝和人性的魅力。這正是新課程理念倡導(dǎo)下我們所要追求的課堂：唯其開(kāi)放，才有活力!
作為課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師，在新課程理念的指導(dǎo)下，如何改進(jìn)課堂教學(xué)，變封閉為開(kāi)放，讓小課堂連著大世界;變讀書(shū)、答問(wèn)等單調(diào)的形式為充盈著討論、游戲、展示、欣賞、評(píng)價(jià)等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng);讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，有更多交流、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)诟挥猩Φ恼Z(yǔ)文課堂生活中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得和諧發(fā)展......這些是我一直思索、實(shí)踐、反思的問(wèn)題。
下面以《大海睡了》一文的教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)設(shè)想】
《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話(huà)，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀(guān)察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢?學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫(huà)一幅“大海醒了”的畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩(shī)、畫(huà)巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、猜謎賞景，激趣導(dǎo)入
1、猜謎：
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：
有時(shí)心平氣和，
有時(shí)大發(fā)雷霆，
魚(yú)蝦龜蚌是她的孩子，
珍珠貝殼是她送給人們的禮物。
你們猜是什么?
生：我猜是大海。
生：我覺(jué)得是大海。
2、板帖：大海，認(rèn)讀"海"，遮去三點(diǎn)水，是什么字?(每)
大海的每一個(gè)角落都有水。
3、簡(jiǎn)介大海。
師：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?請(qǐng)見(jiàn)過(guò)的小朋友向大家介紹介紹。
生：我見(jiàn)過(guò)大海，海水是藍(lán)色的，一眼看不到邊。
生：我見(jiàn)過(guò)大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。
師：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
(點(diǎn)擊課件：出示白天大海的景象圖)
4、讓我們一起向大海問(wèn)好。
師生：Hi，大海，你好!Good morning,大海!
5、師生共同看課件畫(huà)面。
師：來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么呢?
生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂(lè)的飛翔。
生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢!
生：漁船里裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦和海帶。
6、小結(jié)，過(guò)渡：
師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了
7、指名讀課題：大海睡了
8、(點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖)
師：大海睡著了，是什么樣兒呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢!
生：我聽(tīng)到了輕輕的海浪聲。
過(guò)渡：在一位叔叔寫(xiě)了一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，聽(tīng)：
(點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)
師：喜歡嗎?那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀吧!
二、自讀課文，初步感知
1、學(xué)生自讀課文
2、指名讀，隨機(jī)正音：
風(fēng)兒、浪兒
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進(jìn)入意境
師：讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢?
生：我覺(jué)得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。
生：我覺(jué)得很平靜，海浪聲輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很舒服。
師：你能讀出這種感覺(jué)嗎?
(點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。)
1、指導(dǎo)朗讀第一句
(1)學(xué)生自由練讀
(2)指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
生讀第一句
師：覺(jué)得她讀得怎么樣呢?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)!
生：我覺(jué)得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)。
生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
師：那你來(lái)讀一讀。
生：有感情地朗讀第一句。
師：你讀得真好，大海睡得真香啊!
(3)齊讀
(點(diǎn)擊課件出示:她抱著明月，她背著星星。)
2、指導(dǎo)朗讀第二句
師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，看看大海睡覺(jué)以后的樣子，想想為什么說(shuō)"大海抱著明月，背著星星呢?"可和小組伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。
師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢?
生：大海就像媽媽一樣。
師：對(duì)呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰(shuí)來(lái)讀讀!
生讀
師：大海媽媽睡得真香呀!我們也來(lái)試試吧!
生齊讀
3，指導(dǎo)朗讀第三句
(點(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。)
師：大海媽媽終于睡著了，聽(tīng)：(潮聲)，你們聽(tīng)到了什么呀?
生：我聽(tīng)到了輕輕的海水聲音。
師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。(板貼：輕輕的潮聲)
師：你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)。
生讀句子
師：聲音柔柔的，你讀的真好聽(tīng)!誰(shuí)再來(lái)試一試!
生讀
師：你把"輕輕的"讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
生齊讀。
師小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
師：請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)自己有感情地讀一讀。
生讀
師：讀得真好，我們一起來(lái)有感情地讀一讀!
師：這首小詩(shī)美嗎?讓我們把這首詩(shī)美美地讀一讀。
生齊讀全詩(shī)
4、練習(xí)背誦全詩(shī)
師：這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來(lái)，請(qǐng)你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧!還可以邊背邊表演。
生在小組內(nèi)試背
師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)背
生練背(點(diǎn)擊配上輕輕的潮聲)
師：你真勇敢，第一個(gè)把它背出來(lái)!誰(shuí)想試一試!
生試背
師：你背得真有感情!我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
生一起背，并自然地加上動(dòng)作表演。
四、句式遷移，拓展延伸
師：小朋友們，晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，多么安靜啊!此時(shí)，海面上__________。(要求填四字詞語(yǔ))
生：海面上水平如鏡。
生：海面上風(fēng)平浪靜。
師過(guò)渡：月亮和星星躺在大海媽媽的懷抱里，臉上露出幸福的'微笑，他們一定正做著香甜的夢(mèng)呢!(稍微停頓幾秒鐘)黑夜慢慢地過(guò)去，黎明悄悄地來(lái)臨。淘氣的月亮和星星不知到哪兒玩去了。大海媽媽揉了揉惺忪的睡眼也醒了。醒來(lái)后的大海媽媽又會(huì)是什么樣子呢?
(播放多媒體課件再現(xiàn)白天的大海)
師：點(diǎn)擊課件出示詞語(yǔ)串：波浪滾滾、巨浪滔天、驚濤拍岸、波濤洶涌、波翻浪涌、震耳欲聾
(教學(xué)生朗讀詞語(yǔ)串)
師：誰(shuí)能選擇合適的詞語(yǔ)讀讀下面這句話(huà)?
大海醒了，海面上____________,發(fā)出__________聲音。
生：大海醒了，海面上巨浪滔天,發(fā)出震耳欲聾的聲音。
......
師：既然白天的大海也是這么有趣，我們能不能也試著編幾句?
生1：風(fēng)兒又鬧了，浪兒又笑了。
生2：清晨，大海醒來(lái)了。
生3：太陽(yáng)公公出來(lái)了，海鷗也在歡叫了。
生4：天亮了，大海起床了。
生5：她背著朝陽(yáng)，她抱著彩云，那嘩嘩的海浪聲啊，是她歡樂(lè)的笑聲。
生6：她追著海鷗，她喚著海燕，那巨大的濤聲啊，是她快樂(lè)的歌聲。
師：小朋友們，老師將咱們一起編的這首詩(shī)歌寫(xiě)在黑板上了，給它起個(gè)名字，好嗎?
生1：大海醒來(lái)了。
生2：大海笑了。
師：這首詩(shī)歌的作者就是我們一年級(jí)全體師生，讓我們一起再來(lái)把我們編的詩(shī)歌讀一讀、背一背、演一演，好嗎?
五、發(fā)揮想象、描繪畫(huà)面
布置課外作業(yè):充分發(fā)揮想象，仿照課文插圖，畫(huà)一幅題為“大海醒了”的畫(huà)。
【案例反思】
1、表演活動(dòng)。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，情感活動(dòng)活躍，有很強(qiáng)的表演欲望。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)”，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的表演活動(dòng)，這些表演不是生硬的，它來(lái)源于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，融入了學(xué)生自己的想像，對(duì)于深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。
2、自主、合作。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這一教學(xué)片斷中，教師發(fā)揮班級(jí)群體的功能，放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，教師和學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀，共同斟酌，通過(guò)合作完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)和提高的目的。
3、媒體輔助�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，美是無(wú)處不在的：畫(huà)面美，聲音美，意境美。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象、直觀(guān)的“美”的情境，讓學(xué)生身“迷”其中，浸潤(rùn)其中，充分地感受著美，體驗(yàn)著美，表達(dá)著美，創(chuàng)造著美，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生在不知不覺(jué)中受到美的熏陶和感染，心靈得以?xún)艋�，情感得到升華，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界 。
4、評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我用評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀，用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受到自己的進(jìn)步，還能夠體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。師與生，生與生互動(dòng)起來(lái)，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，共同體驗(yàn)，共同分享，思維和情感始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)中，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
5、再造想象和創(chuàng)作。
a.詩(shī)歌創(chuàng)作。詩(shī)歌的創(chuàng)作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。詩(shī)歌的創(chuàng)作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩(shī)歌的語(yǔ)言在合作中完善。
b.畫(huà)面的想象與創(chuàng)作。從畫(huà)面到文字，再?gòu)奈淖值疆?huà)面，在這一過(guò)程中，學(xué)生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合。
教育家陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”課堂上，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新的火花便活力四射，它是孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋、奇思妙想的結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分表現(xiàn)的同時(shí)，也使學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)新的快樂(lè)、成功的喜悅。
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