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蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《高爾基和他的兒子》語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《高爾基和他的兒子》語文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
2、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
一、談話導(dǎo)入
出示小島的圖片問，同學(xué)們假如你來到這么一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的海島上，你會(huì)做什么？你有什么感受？
二、整體把握
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道高爾基因病在意大利的小島上休養(yǎng)，在這個(gè)美麗的小島上會(huì)發(fā)生什么事呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音思考：課文中高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪些事呢？
板書：栽花賞花
寫信教子
1、引入第一段：高爾基不僅是位偉大的作家，而且還很愛自己的兒子呢！板書：愛
2、過渡：父親愛兒子，那兒子愛不愛父親呢？請(qǐng)自由朗讀課文2、3段。說說你知道了什么？（①時(shí)間：有一年。②地點(diǎn)：意大利的一個(gè)小島上。③高爾基身體不佳。④高爾基的妻子和他的兒子都很關(guān)心他的健康情況。⑤高爾基的兒子很孝順→從蘇聯(lián)和意大利相距遙遠(yuǎn)可以看出來）
3、（1）誰能用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學(xué)生說句子。
從這句話中你知道了什么？（學(xué)生可能會(huì)說看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。）
（2）師：因?yàn)樗挥?0歲，比我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小，當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
�。�3）想想你們十歲的時(shí)候在干什么？
�。�4）兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？（學(xué)生回答：兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）
小結(jié)：高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。
（5）你能把兒子對(duì)父親的這種愛融入到這段的朗讀中去嗎？（指名讀）
（6）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)
�。�7）誰再來讀這一段？（老師聽出來了，你的朗讀包含了兒子對(duì)爸爸的愛。）
4、“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了�！�
臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時(shí)，有些花還沒有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈一定藏著一個(gè)很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對(duì)花兒草兒說，就請(qǐng)你大聲地替他說出來吧！
5、（1）“功夫不負(fù)有心人”，兒子的辛勤勞動(dòng)在第二年春天得到了收獲。師引讀：春天到了…… 齊讀第4自然段
（2）兒子種的花美嗎？美在哪兒？
a. 學(xué)生交流。(顏色美、 姿態(tài)雅、有芳香) 理解“姹紫嫣紅”換詞。
b. 齊讀第4自然段
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！想想島上的居民看到鮮花會(huì)怎么說？
6、（1）沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會(huì)想些什么呢？
�。�2）匯報(bào)。
�。�3）看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？
7、過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里十分的興奮、激動(dòng)，不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀7—9自然段。
過渡：老師在讀這封信的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有兩處“美好的東西”他們的意思一樣嗎？
�。�1）問（第七節(jié)）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？
�。�2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，什么高爾基說是“島上”？結(jié)：在高爾基眼里，兒子種的花不僅給自己帶來幸�？鞓�，也給島上其他人帶來美的享受，所以他說兒子在——留下了美好的東西。父親僅僅是希望兒子在島上栽花給別人帶來幸福快樂嗎？不，高爾基對(duì)兒子還有著更高的期待呢！
（3）要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”想想這里“美好的東西”僅僅還是指鮮花嗎？這里“美好的東西”還可以指什么？
的確如此，做一件好事容易，做兩件也不難，難得的是你……其實(shí)，生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一次握手，甚至一個(gè)安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。
�。�4）請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說說“你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快”的感受。
（5）設(shè)計(jì)情境引讀：“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快……
�。�6）.現(xiàn)在你們知道這里的“給”指得是什么嗎？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關(guān)心，真誠的奉獻(xiàn)等）
�。�7）“給”可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻(xiàn)、付出）
�。�8）“拿”在課文中是什么意思？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）
�。�9）“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、接受、索取、得到、收下……）
三、討論探究
過渡：高爾基并不滿足于兒子只愛他一個(gè)人，也不只是希望兒子只是栽種鮮花，他希望兒子——“無論在什么時(shí)候，什么地方，留給別人的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。下面就請(qǐng)結(jié)合自己的例子說說你是怎么理解“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快……這句話的含義。
小結(jié)：是的，當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當(dāng)一個(gè)人把幫助別人、為別人奉獻(xiàn)愛心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí)，同學(xué)們，你們能想象得出那樣的人生因此而多么快樂嗎。
四、角色表演
假如你就是高爾基的兒子，你已經(jīng)明白了父親的心意，給爸爸回信時(shí)，會(huì)說些什么？
提示：
1、很想念自己的父親；
2、想去看看自己栽種的花兒；
3、從父親的信中明白了幫助別人付出關(guān)愛、給永遠(yuǎn)比拿愉快的道理；
4、表達(dá)自己愿做一個(gè)幫助他人、樂于奉獻(xiàn)的人；5、希望社會(huì)人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，社會(huì)將變成美好的人間。
學(xué)生寫、交流。
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、同學(xué)們，學(xué)完了學(xué)完了這篇課文，你明白了……，你也明白了……
我們都明白了這樣一個(gè)道理：——（板書） 學(xué)生自由談感受。
2、你還有什么不懂的問題要問？
同學(xué)們，在我們的人生道路上，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住高爾基這個(gè)作家，永遠(yuǎn)記住他的那句話：給永遠(yuǎn)比拿愉快。這樣你的人生將會(huì)無限愉快而精彩。
六、作業(yè)
1、學(xué)生寫話（假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)，要說些什么？）
2、熟讀課文
教學(xué)反思：
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10 歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。在教學(xué)中我有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、我主要采用以讀代講，抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟。如品讀“賞花”。師引導(dǎo)：終于，春天來啦！兒子的勞動(dòng)換來了豐碩的果實(shí)，想去那片芳草地看一下嗎？我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第4自然段，其余學(xué)生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？學(xué)生各抒己見，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。并以生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
2、挖掘課文空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，即對(duì)課文有了深刻地理解又訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子不僅給父親帶來了快樂，也給島上居民帶來了快樂。創(chuàng)設(shè)情景：美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢�、庞姓�(qǐng)這位先生，當(dāng)你清早推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——（當(dāng)清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）⑵看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會(huì)怎樣（我覺得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情）⑶瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？（勞累了一天，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時(shí)化為烏有，我又精神百倍�。�
3、對(duì)文章的難點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生有坡度的反復(fù)朗讀，在學(xué)生質(zhì)疑、獨(dú)思、合作、交流的自主學(xué)習(xí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，突破難點(diǎn)。使學(xué)生的思想情感得到了升華。如學(xué)習(xí)信的內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生質(zhì)疑在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。第一個(gè)“美好的東西”學(xué)生能提出指的是鮮花，而第二個(gè)“美好的東西”學(xué)生一時(shí)難以作答，此時(shí)，我加以點(diǎn)撥，聯(lián)系生活中還有哪些人或事物在什么時(shí)候也給別人留下了美好的東西而愉快？我創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生交流，紛紛發(fā)表自己的看法，最后教師歸納：美好的東西或許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或許是一次彎腰攙扶，或許是一個(gè)美好的祝福，這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來快樂，因此說它們都是美好的東西。
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