《去打開大自然綠色的課本 》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例
教材簡(jiǎn)析：
國(guó)標(biāo)本蘇教版教材第九冊(cè)第四課《去打開大自然綠色的課本》是一首現(xiàn)代詩歌。作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念：
實(shí)實(shí)在在想象出最美的畫面，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單誦讀出最真的情感。
教學(xué)過程：
一、播放歌曲，激情導(dǎo)入：
播放〈〈小鳥小鳥請(qǐng)到這里來〉〉歌曲。
師：這首歌把我們帶進(jìn)了美妙的大自然，我們的眼前似乎出現(xiàn)了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鳥正在快樂地歌唱。的確，大自然是一本無字的大書，是我們同學(xué)學(xué)習(xí)探索的“綠色的課本”，今天就讓我們?nèi)ゴ蜷_這課本，在詩歌的境界里領(lǐng)略它的神奇。(板書課題)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，復(fù)習(xí)鞏固：
1﹑讀一讀下面詞語:
敞開 芬芳 描繪 云錦 微風(fēng)
相聚 倉勁 飽滿 黃昏 無限
2﹑朗讀詩歌 .
三、批注感受，合作交流：
師：這首詩歌清新明快，語言流暢，讀起來朗朗上口，大家喜歡這首詩嗎?喜歡哪一句或哪一小節(jié)呢?為什么喜歡?
1、自由朗讀，并在書上做好批注。
2、組里互相匯報(bào)閱讀感受。
如：我喜歡“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本”這兩句。兩個(gè)“去吧”是對(duì)少年兒童的親切召喚，激發(fā)少年兒童探索大自然的奧妙。
學(xué)生感情朗讀這兩句話。
再如：我喜歡第二小節(jié)因?yàn)檫@兩句話向我們展示了大自然的神奇秘密。
四、感情朗讀，體會(huì)美景：
讓學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚慕?jīng)歷，引起學(xué)生美妙的回憶。
師：我們置身于大自然的懷抱，心情怎樣?讀這一小節(jié)應(yīng)讀出什么語調(diào)?
學(xué)生交流討論：應(yīng)讀出歡快的語調(diào)，喜悅的心情。啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)入詩人描繪的動(dòng)人畫面，感受大自然的無窮魅力。
五、讀寫結(jié)合，啟發(fā)思維：
1、師：奇花異草、鳥語花香、珍禽異獸，美麗的大自然正敞開懷抱歡迎有心人哪，大家看第四小節(jié)：
青山說:攀登吧,
飽覽無限的風(fēng)光,,滿懷少年的豪情!
綠水說:前進(jìn)吧,
奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
師：這一小節(jié)詩人運(yùn)用擬人手法，寫出了大自然對(duì)少年朋友的熱情友好。大家都是小詩人，看誰續(xù)寫的`好。
野花說--------------------------------
小鳥說:----------------------------------
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2、師這首詩美，插圖更美大家觀察書中的插圖,聯(lián)系課文內(nèi)容填空:
多美的畫面啊!你看 --------的天空, ---------的草地;你聽,黃鸝------------,小溪-------;你聞,空中還彌漫著------------,還有那-----------,這大自然就像是 ------------------!
六、課外拓展，升華感情：
朗讀詩歌《大自然的語言》，激發(fā)學(xué)生探索大自然的感情
大自然的語言
別以為人才會(huì)說話,大自然也有語言.
這語言到處都有,眼睜開就能看見
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天
這就是大自然的語言.
螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘.
這也是大自然的語言
樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年
這是大自然的語言
大自然的語言啊,真是妙不可言
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)
感悟思考:
1、因?yàn)榇笞匀? )，親近大自然可以( ),走進(jìn)大自然,探索大自然,就能掌握這些知識(shí), 因此,課文中用” “來比喻大自然..
2﹑我喜歡這”綠色的課本 “,因?yàn)? )
七、自我評(píng)價(jià)，課堂反饋：
1﹑我能有感情地朗讀詩歌并背誦下來了。
2﹑擬人手法的運(yùn)用太形象了,我以后要嘗試運(yùn)用.
3﹑詩歌中的反復(fù)﹑押韻﹑我已經(jīng)掌握了.
4﹑我現(xiàn)在就想徜徉于綠色的課本中了。
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