《展示華夏文化魅力》教學設計兩篇
《展示華夏文化魅力》教學設計一
教學目標：
1. 了解貝聿銘建筑設計的主要成就.讓學生在領(lǐng)略建筑大師的風采及藝術(shù)人生中提升自己的人格和品質(zhì)。(創(chuàng)新精神)
2. 了解貝聿銘建筑設計的主要特點及其藝術(shù)性。
3. 學習貝聿銘在為中國設計的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國之心。
4. 感受課文中通過具體事例，分清祥略，突出重點描寫人物的寫法。精心安排，選擇材料。
5. 學習描寫人物詳寫和略寫，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法和描寫、記敘、說明、議論多種描寫方式的結(jié)合的方法。(創(chuàng)新精神是貝聿銘一生成就的核心)
教學重點：
1. 貝聿銘建筑設計的主要特點及其藝術(shù)性.
2. 貝聿銘在為中國設計的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國之心。
3. 精心安排，選擇材料描寫人物的方法。
4. 詳略，正面?zhèn)让婷鑼懭宋�，多種表達方式的結(jié)合。
教學難點：
1. 貝聿銘建筑設計的藝術(shù)性、愛國情及其堅韌不舍從事設計，研究的精神和創(chuàng)新精神。
2. 描述人物一生，精心選擇，安排材料，突出中心，圍繞主體的寫作方法。
3. 詳略描寫，正面?zhèn)让婷鑼懙姆椒ǎ岸喾N表達方式在寫作中的結(jié)合。
教學思路設計：
結(jié)合課文，展示貝聿銘相關(guān)建筑作品的圖片，引導分析強調(diào)學生的主體感受。教學中以學生主體學習、感悟、分析為主，教師設疑，引導組織教學。
教學情境設計：
通過學生主體閱讀，尋找相關(guān)材料，對貝聿銘這個人物先有一個感性認識，在這個基礎(chǔ)之上，體會文章選材上的用意。結(jié)合課件展示，體會貝聿銘的建筑成就、藝術(shù)美感。創(chuàng)新精神。
教學過程：
第一課時
教學重點：
1. 落實字詞。
2. 梳理課文結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
3. 分析課文開頭和第一部分。
4. 體會貝聿銘的建筑特點和成長歷程。
一、導入：
中國是世界上人口最多的國家，占世界總?cè)丝诘?/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經(jīng)加入其它國籍，成為他國公民。但國籍的更改，并不代表其秉性的變更，無論他們在世界的哪個角落，其不變的是中國心，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。如勤勞、淳樸、踏實肯干、開拓進取等。這些具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的中華兒女，為當?shù)貫槭澜鐬檎麄�人類作出了卓越的貢獻和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。
如：諾貝爾物理學獎 楊振寧 李政道 (美籍)
諾貝爾化學獎 李遠哲 (美籍)
海外華人“藝術(shù)三寶” 趙無極 (法 畫家)
周至中 (美 作曲家)
貝聿銘 (美 建筑)
今天我們要學習的就是有關(guān)建筑家貝聿銘的一篇通訊，課前讓大家查找了相關(guān)資料�，F(xiàn)在就讓同學給我們介紹一下貝聿銘。(學生自己發(fā)言)
大家你一言我一語己將這位建筑界的華裔皇帝，介紹得差不多時�，F(xiàn)在我們就作一假想，假如你是一名資深記者，現(xiàn)在由你來撰寫這篇通訊，那么你準備如何加工處理剛才同學為你提供的資料，即你準備突出什么?如何構(gòu)思?
總結(jié)：作為貝聿銘這樣一位享譽全球的建筑家，你不論從哪個角度寫都有可寫的東西。
比如，你可以敘寫他的生平和求學歷程，說明年青時奠定的基礎(chǔ)是他一生輝煌的前提。
你可以選擇他具有代表性的建筑表述其偉大成就。
你還可以敘寫他的家庭，突出父親、妻子對他的影響，一個成功人士背后必定有著堅強的后盾，那就是他的親人。
你還可以寫他為中國作出的貢獻，突出一個海外游子的中國情。
下面我們來看記者余瑋給我們帶來的精彩報道，看看他的構(gòu)思是不是比我們的精彩。
二、朗讀、生字。(略)
三、分析：
1.題目：
剛拿到書時，我看到這個題目，我以為是介紹中國文化的，殊不知是篇人物通訊，足一介紹貝聿銘和他設計的建筑。
為什么作者不用《貝聿銘傳》、《一個偉大的建筑家》、》《建筑界的泰斗》等等，卻偏給名為《展》?(這個問題等分析課文后再給答案)
參考答案：
貝聿銘作為一位杰出的建筑師，他已不僅僅是在設計建筑，從事一種實實在在的工作，而是在用“筆和尺“進行藝術(shù)創(chuàng)作，設計給人帶來美感和享受的藝術(shù)作品。也就是說，他設計的建筑物，從肯、巴、香到中銀，很大程度上其意義已不再是一件單純的供人使用的建筑，而是一件經(jīng)典的不可重復的藝術(shù)作品，而藝術(shù)是從屬于文化的。
而這一件件藝術(shù)作品，就出自一位承繼著中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的華夏兒女之手，是一現(xiàn)代建筑藝術(shù)同中國傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的產(chǎn)物，如香山飯店。也正是基于這一點，我們就貝所展示的不僅僅是建筑的藝術(shù)，更是華夏的文化，是一個海外華人的赤子之心，愛國情懷。
2.開頭：
問題1：本文開篇就提到主人公嗎?整整一段約200字，卻不見主人公，為什么?
貝聿銘是位杰出的建筑師，體現(xiàn)其價值的最好方式莫過于他設計的建筑物。故開篇先宕開一筆，通過描述他設計的一個著名建筑物——中國銀行總部大廈，激發(fā)讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢?從而引出設計者，本文的主人公。自然導入，既突出了其成就又點出了其身份。
問題2這座大廈的特點是什么?請用兩個短語概括。
驚人的氣勢：體現(xiàn)在兩個入口的數(shù)字上。
高貴的氣質(zhì)：內(nèi)部巨大的園林空間設計。開篇就以這具有驚人氣勢高貴氣質(zhì)的建筑突出了貝聿銘建筑的獨特，不同凡響。
3.第一部分
問題：接著作者分三部分對貝聿銘進行介紹，那具體是哪三方面呢?能看第一部分側(cè)重介紹的是他什么時期的成就?
從標題“初露頭角”就可看出，此節(jié)介紹的是他早期的成就。
4.第二部分
問題1：這部分主要敘寫什么?
從“奇跡”一詞(世上少的絕妙的事物，這里指的是貝聿銘的作品。)可見該節(jié)重點介紹的是貝聿銘在建筑設計上的突出成就。
人一生能造就一個奇跡，已經(jīng)是難能可貴，而貝聿銘不是一次，而是“屢創(chuàng)”。
問題2：“屢創(chuàng)”體現(xiàn)在哪?
貝聿銘設計的大型建筑在100項以上，在世界各地均有，且獲獎的有50次以上。
這眾多的大型建筑，不可能一一道來，作者選擇了哪幾件來說?
肯尼迪圖書館
華盛頓國家藝術(shù)館東樓
巴黎羅浮宮玻璃金字塔
這三大建筑應該是貝聿銘具有代表性的建筑，是絕對的建筑奇跡，現(xiàn)在就讓同學為我們介紹這三大奇跡，看看它們到底有何絕妙之處。(學生自由介紹，圖片展示方字說明)
貝聿銘建筑的確是奇跡，同學的介紹，老師的補充，圖片的展示讓我們真切地感受到了貝聿銘建筑的魅力。但我們除了通過這種比較直接的方式了解，認定貝聿銘建筑的高超，還可以通過什么方式了解呢?側(cè)面。
請找出從側(cè)面說明貝聿銘建筑藝術(shù)是奇跡的語句。
①“深深地獲得肯尼迪遺孀杰奎對……金質(zhì)獎章”
�、�“當時的美國總統(tǒng)卡特……杰出建筑師”
③“同年，貝聿銘獲得了……巨大的寶石”
正面?zhèn)让娼Y(jié)合具體說明了貝聿銘建筑的高超設計，獨特魅力。
問題3：然而就是這么一個又一個建筑奇跡卻是在什么境況下產(chǎn)生的呢?
“非議中”
“非議”體現(xiàn)在文中哪些語句上?
在設計肯尼迪圖書館時，貝聿銘只是一位名不見經(jīng)傳的“初生之犢”，啟用他，必然招來其它建筑師的非議。
貝聿銘設計的巴黎羅浮宮玻璃金字塔，也曾引起軒然大波，……毀了金字塔。
最后作者用了一句議論概述了這種現(xiàn)象：
“貝聿銘設計的建筑作品……成功所在”
問題4：從“非議”到“驕傲、標志”這說明了什么?從中你受到什么啟示?
貝聿銘的設計往往帶有一定的創(chuàng)新性和超越意識，所以在當時總是不削為部分人所接家認同，而當人們真正懂得理解他的設計意圖后，就會積極地肯定它的價值，將它推薦到很高的地位。
歷史中這種情況很多。先進的新生物的出現(xiàn)，總會引起社會的波動，出現(xiàn)各種爭議，不被一些權(quán)威人士認可。但歷史會公正地證明一切。如伽利略、凡高……
從中我們可以看到貝聿銘的什么品質(zhì)?
敢于創(chuàng)新、勇于探索
挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新
5.第三部分
第三部分從題目我們就可看出此節(jié)主要表現(xiàn)貝聿銘深沉的愛國之情。
問題1：他的愛國之情到底體現(xiàn)在哪里?
�、偕盍晳T：
“成家立業(yè)、功成名就”表明他生活舒適，事業(yè)順利。
“66個年頭”說明他離開祖國的時間已經(jīng)很長，然而一生對中國的深情卻依然縈系于懷，落實到生活中就表現(xiàn)為語言、衣著打扮、生活習慣、家庭布置等都是持中國傳統(tǒng)。
�、趯χ袊母星�
回到祖國，他心中有無限的感慨。
請問他會感慨什么?
祖國的巨變，鄉(xiāng)音鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，久別重逢，游子歸鄉(xiāng)。
——我的根在中國(指生命的根，民族的命運，割不斷的祖國親情)
當然，作為一個杰出的建筑家，他表達對祖國感情的最好辦法莫過于在他的建筑設計中滲入中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)。此節(jié)作者選取了兩大建筑：香山飯店、香港中銀大廈
問題2：學生介紹香山飯店、香港中銀大廈
香山飯店：是“現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的精心之作”
找出有關(guān)根的語句
如何理解一系列關(guān)于“根”的寓意
“歷史的根”指中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)(根)
“好的根”指優(yōu)秀的中國民族建筑藝術(shù)(精華)
“枝”指新的東西，能用的東西，即現(xiàn)代的東西。
這一系列的比喻體現(xiàn)的'正是貝聿銘的建筑理念，而香山飯店便將兩種理念變主現(xiàn)實，而正是這便充分地體現(xiàn)了他的中國心，愛國情。尋根究底，而這深沉的愛國情，便是成就他建筑輝煌最根本的最本質(zhì)的原因。
中銀大廈：(請去香港的同學講)
相對于香山飯店，略寫，沒有具體描寫設計過程，大廈的外觀，但引用了貝聿銘的話：……
從這句話中我們體會到了什么?
貝聿銘作為一個華夏兒女要為民族爭光為國爭氣的愛國之心。
6.結(jié)束語：
最后一段，請結(jié)合標題理解。
自由討論，參考答案見前。
從貝聿銘的身上你感悟到了什么可貴的東西?
敢于創(chuàng)新、勇于探索、敢于挑戰(zhàn)、熱愛祖國、永不滿足、開拓進取……認真細致的工作作風。
四、中心：
本文記敘了世界頂級建筑大師，美籍華人的杰出成就和對祖國的貢獻，頌揚了他高超的建筑藝術(shù)和深沉的愛國情。
課后小結(jié)：課后可將該單元的“小記者”口語交際融入貝聿銘介紹中。
《展示華夏文化魅力》教學設計二
教學簡析：
《展示華夏文化魅力》通過一個獨特的切口：建筑物來展示主人公貝聿銘優(yōu)異的建筑才能與個性化的建筑藝術(shù)，展示了貝聿銘先生本人的獨具魅力的人格力量與華夏文化的魅力。課文精心安排，主體部分用三個小標題分為三個部分：早期成就、突出成就、愛國之心，層次井然地揭示主人公在建筑領(lǐng)域成長、奮斗、成熟的過程，使人們對貝聿銘的事跡有一個比較全面的了解，選材精當，詳寫與略寫相結(jié)合，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，描寫、記敘、說明、議論相結(jié)合。
教學目標：
1.了解貝聿銘建筑設計的主要成就.讓學生在領(lǐng)略建筑大師的風采及藝術(shù)人生中提升自己的人格和品質(zhì)。(創(chuàng)新精神)
2、學習貝聿銘在建筑設計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。
3、嘗試做一回小記者，同學之間合作學習，能成功地進行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設計問題，鍛煉口語表達能力
4.感受課文中通過具體事例，精心安排，選擇材料，分清詳略，突出重點描寫人物的寫法。
5.學習描寫人物詳寫和略寫，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法和描寫、記敘、說明、議論多種描寫方式的結(jié)合的方法。
教學重點：
精心安排、選擇材料，詳略得當，正面?zhèn)让婷鑼�，多種表達方式的結(jié)合描寫人物的方法。
課前準備：
1、以各種形式查找貝聿銘的有關(guān)介紹。
2、自學“口語交際——做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學習。
3、熟悉課文，把自己不了解的生字詞通過查字典的方式解決。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課
中國是世界上人口最多的國家，占世界總?cè)丝诘?/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經(jīng)加入其它國籍，成為他國公民。但國籍的更改，并不代表其秉性的變更，無論他們在世界的哪個角落，其不變的是中國心，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。如勤勞、淳樸、踏實肯干、開拓進取等。這些具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的中華兒女，為當?shù)貫槭澜鐬檎麄�人類作出了卓越的貢獻和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。
如：諾貝爾物理學獎 楊振寧 李政道 (美籍)
諾貝爾化學獎 李遠哲 (美籍)
海外華人“藝術(shù)三寶”趙無極 (法 畫家)
周至中 (美 作曲家)
貝聿銘 (美 建筑)
今天我們要學習的就是有關(guān)建筑家貝聿銘的一篇通訊，課前讓大家查找了相關(guān)資料�，F(xiàn)在就讓同學給我們介紹一下貝聿銘。(學生自己發(fā)言)
大家你一言我一語己將這位建筑界的華裔皇帝，介紹得差不多時。現(xiàn)在我們就作一假想，假如你是一名資深記者，現(xiàn)在由你來撰寫這篇通訊，那么你準備如何加工處理剛才同學為你提供的資料，即你準備突出什么?如何構(gòu)思?
學生自由發(fā)言。
總結(jié)：作為貝聿銘這樣一位享譽全球的建筑家，你不論從哪個角度寫都有可寫的東西。比如，你可以敘寫他的生平和求學歷程，說明年青時奠定的基礎(chǔ)是他一生輝煌的前提。你可以選擇他具有代表性的建筑表述其偉大成就。你還可以敘寫他的家庭，突出父親、妻子對他的影響，一個成功人士背后必定有著堅強的后盾，那就是他的親人。你還可以寫他為中國作出的貢獻，突出一個海外游子的中國情。下面我們來看記者余瑋給我們帶來的精彩報道，看看他的構(gòu)思是不是比我們的精彩。
二、檢查課前預習情況：朗讀、生字。(略)
三、速讀全文，歸納出各小標題的主要內(nèi)容。
做快速閱讀的指導，即：不指讀，不出聲，不回視，眼光沿書的中軸線左右移動，視幅要寬……
四、速讀全文后，復述每個小標題的主要內(nèi)容，提出復述課文的要求。
可以大膽地剪裁，復述不是概括大意，也不是背誦課文，是把原有的材料取舍后用自己的語言重新表述出來。這也是對學生重新組織構(gòu)建語言模式、處理閱讀信息能力的一次鍛煉。
五、請同學們再讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，模擬召開記者招待會，用答記者問的方式梳理課文內(nèi)容。
(一) 學生結(jié)合口語交際，交流成功的采訪必須具備的基本條件。
(二)學生以小組為單位合作學習，模擬進行一次貝聿銘記者招待會活動。
活動步驟：
1、以四人小組為單位，選一人當貝聿銘，其余三人為記者。
2、根據(jù)教材內(nèi)容，選定一塊內(nèi)容，精心設計采訪問答，確定記者提問次序。
3、學生現(xiàn)場表演。
(三) 學生現(xiàn)場表演：
教師示范：
在美國的建筑界初露頭角
記者：貝先生，您常說“我的根在中國”、“中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽”，那你當年遠渡重洋，到美國留學，是出于什么考慮呢?
貝聿銘:是的，我驕傲我是中國人!我常常告訴我的朋友們說，我是蘇州人，我是廣州人。我和夫人至今仍然能說一口流利的普通話、廣州話、上海話和蘇州話。我是搞建筑的，我常常給我們國內(nèi)的朋友說，我們不能每有新建筑都往外看，中國建筑的根還在。但是，光尋歷史的根還是不夠，還要現(xiàn)代化。所以，我當年選擇了遠渡重洋，到美國留學，正是想借外國新鮮的東西、好用的東西，接到中國建筑這個老根上去，更好地體現(xiàn)中國民族建筑藝術(shù)的精華。
記者：貝先生，聽說當年您父親希望你學金融，你后來卻選擇了攻讀建筑學，這中間應該有不少曲折吧?
貝聿銘:一言難盡啊!但我選擇了自己最喜愛的，走了一條通往成功的捷徑。
記者：貝先生，你認為，在你創(chuàng)業(yè)的進程中，誰對你的影響或者說是幫助最大?
貝聿銘:威廉柴根道夫先生，是他打破了美國建筑界的慣例，聘用我擔任他創(chuàng)建的建筑研究部主任，從此，開始了我們長達十二年之久的親密、友好而有效的合作，為我在美國建筑界站穩(wěn)腳跟，開創(chuàng)自己的事業(yè)，奠定了堅實的基礎(chǔ)。在此，請允許我再次對威廉柴根道夫先生表達本人誠摯的感謝!
記者：你和柴根道夫的合作堪稱是珠聯(lián)璧合，但你后來還是成立了自己的公司。有了自己的公司后，你的設計理念有什么改變嗎?
貝聿銘:是的。大家都知道：世界是廣大的人民大眾創(chuàng)造的，但他們中的大多數(shù)生活在社會的底層，由于經(jīng)濟水平所限，很向往物美價廉的住宅。我成立了自己的公司以后，著手做的第一事，就是替這些工薪階層的人們設計了許多既有建筑美感，更經(jīng)濟實用的大眾化公寓，很受他們歡迎。
記者：現(xiàn)在的你可以說是功成名就，獲得了許多令人羨慕的榮譽，你是怎么看待這一切的?
貝聿銘:如果非要說我取得一些成就、獲得了些許榮譽的話，那只能代表過去。我想在有生之年，再做一些力所能及的工作，把古代傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和現(xiàn)代的最新技術(shù)如何更好地熔于一爐的研究繼續(xù)探索下去，更好地為人民大眾服務!
六、學生小結(jié)這堂課的所得。
第二課時
教學過程：
一、導入：小結(jié)上堂課所得導入。
二、分析課文：
1、題目：
剛拿到書時，我看到這個題目，我以為是介紹中國文化的，殊不知是篇人物通訊，逐一介紹貝聿銘和他設計的建筑。
為什么作者不用《貝聿銘傳》、《一個偉大的建筑家》、》《建筑界的泰斗》等等，卻偏給名為《展示華夏文化魅力》?(這個問題等分析課文后再給答案)
參考答案：
貝聿銘作為一位杰出的建筑師，他已不僅僅是在設計建筑，從事一種實實在在的工作，而是在用“筆和尺”進行藝術(shù)創(chuàng)作，設計給人帶來美感和享受的藝術(shù)作品。也就是說，他設計的建筑物，從肯、巴、香到中銀，很大程度上其意義已不再是一件單純的供人使用的建筑，而是一件經(jīng)典的不可重復的藝術(shù)作品，而藝術(shù)是從屬于文化的。
而這一件件藝術(shù)作品，就出自一位承繼著中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的華夏兒女之手，是一現(xiàn)代建筑藝術(shù)同中國傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的產(chǎn)物，如香山飯店。也正是基于這一點，我們就貝所展示的不僅僅是建筑的藝術(shù)，更是華夏的文化，是一個海外華人的赤子之心，愛國情懷。
2、開頭：
本文開篇就提到主人公嗎?整整一段約200字，卻不見主人公，為什么?
貝聿銘是位杰出的建筑師，體現(xiàn)其價值的最好方式莫過于他設計的建筑物。故開篇先宕開一筆，通過描述他設計的一個著名建筑物——中國銀行總部大廈，激發(fā)讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢?從而引出設計者，本文的主人公。自然導入，既突出了其成就又點出了其身份。
3、文章的三個小標題是按照什么順序來安排的?
(這三個小標題先講貝聿銘在國外的建筑成就，后講他在國內(nèi)的建筑成就。講國外建筑成就，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。全文內(nèi)容層層深入，按照初露頭角——創(chuàng)建筑奇跡——不變的中國心來安排，最后歸結(jié)為“貝聿銘是建筑藝術(shù)家”。)
4、貝聿銘從事建筑設計50余年，設計的建筑物很多很多，可寫的東西太多太多了，作者很好地處理了詳寫和略寫的關(guān)系。詳寫和略寫相結(jié)合，是本文的一大特點，文中哪些地方詳寫，哪些地方略寫?
(寫貝聿銘早期成就時全用略寫;寫突出成就時詳寫了三座建筑，后又略寫在世界各地的一百多項大型建筑。)
5、小結(jié)：本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個建筑大師，因此不能不寫他的建筑設計，為了表現(xiàn)他設計的藝術(shù)，作者多處運用了描寫的手法，如寫中國銀行總部大廈的外觀和大廳內(nèi)部的園林空間、華盛頓國家藝術(shù)館東樓的內(nèi)部、北京香山飯店等;為了說明建筑物，作者還運用了說明的方法，如寫中國銀行總部大廈的兩個入口就運用了列數(shù)字的說明方法;為了使讀者對貝聿銘有更深刻的了解，作者在關(guān)鍵之處運用議論的方法，發(fā)表自己的評論，如在主體部分的第二部分最后一段說，“他的足跡和作品可以說遍及啟蒙及世界的各大城市，他是當之無愧的世界著名建筑大師”。再如課文結(jié)尾對貝聿銘的評價，更是作者的點睛之筆。
三、重點研討“在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡”這一部分。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：
�、俦静糠种心男┑胤皆攲�?哪些地方略寫?
�、诒静糠种攸c寫了他的具有世界影響的三座建筑物的設計和建造，它們各有何特點?
�、圻\用了哪些表達方式?
明確：
�、僭攲懥思s翰•肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術(shù)館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔的設計和建造。略寫了他設計的建筑物類型之多、范圍之廣。
�、诩s翰•肯尼迪圖書館的特點是：設計新穎、造型大膽、技術(shù)高超。
華盛頓國家藝術(shù)館東樓的特點是：向周圍環(huán)境構(gòu)成高度協(xié)調(diào)的景色。
巴黎羅浮宮玻璃金字塔的特點是：羅浮宮院內(nèi)飛來了一顆巨大的寶石。
�、勖鑼�、記敘、說明、議論相結(jié)合。
四、考考大家：
(一)再讀課文，設計句子含義方面的問題。
(二)可選班里任何一位同學，把你設計的問題考一考同學，教師適當點撥。
參考問題：
1、貝聿銘設計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當?shù)厝说尿湴�，或者那個城市的一個標志。(貝聿銘的設計往往帶有一定的創(chuàng)新性和超前意識，所以在當時不能為人們接受，而當人們懂得了他的設計意圖以后，就會認識到它的價值。)
2、中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。(“中國建筑的根”指中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，好的“根”是指中國民族建筑藝術(shù)的精華，“枝”指新的東西、能用的東西，“插枝”指在一個現(xiàn)代化的建筑上，體現(xiàn)出中國民族建筑藝術(shù)的精華。)
3、“這座大廈在香港是中國的象征之一，應該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點風格和氣派，這也是中國的驕傲。”(表現(xiàn)了貝聿銘作為一個中國人要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國心。)
五、作業(yè)：
1、你能為我校的未來勾畫一幅藍圖嗎?你能為2008年的奧運館創(chuàng)新設計嗎?
請根據(jù)自己的興趣任選一題畫一幅理想的示意圖。
2、與貝聿銘交往
給貝聿銘寫邀請書，請他為我國2008年奧運會設計奧運館。
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