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蘇教版小學(xué)六年級下冊語文《理想的風(fēng)箏》教案范文優(yōu)秀
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版小學(xué)六年級下冊語文《理想的風(fēng)箏》教案范文優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫9個生字，重點理解“境界、回味、灑脫、拘束、羞澀”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象，背誦第1自然段。
3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。
4.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
教學(xué)難點：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，體會表達(dá)的方法。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“毯、陳、裳”等9個生字，能正確讀寫“草原、線條、柔美、襟飄帶舞、熱乎乎”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
4.理解重點詞語和優(yōu)美語句，感受草原的美好風(fēng)光。
教學(xué)重難點
1.正確讀寫生字詞。
2.理清文章的寫作順序，展開想象，再現(xiàn)情境。
3.揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，感受草原的美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.出示草原圖片，播放背景音樂(如《美麗的草原我的家》《蒙古人》)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入草原的氛圍之中。
導(dǎo)語：同學(xué)們，有一個地方我特別向往，那兒天藍(lán)地綠，有奔馳的駿馬和雪白的綿羊。如果你到了那兒呀，一定會被那里無邊無際的綠色所震撼。你們知道我所說的這個地方是哪里嗎？對，就是遼闊的大草原�，F(xiàn)在，就讓我們用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！
2.出示課題，說說美麗的草原。
預(yù)設(shè)：學(xué)生見了課題，可以讓他們說說最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何？草原的人們有什么特點？草原上有哪些風(fēng)俗？從未見過草原的人來到草原可能會有怎樣的感受？然后再請去過草原的同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)歷解答一下。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。
1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。
老舍(1899—1966)原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。老舍以市民生活特別是城市貧民的生活與命運(yùn)為題材，創(chuàng)作了多種形式的文藝作品。他的代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學(xué)》《二馬》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《茶館》《龍須溝》等。這些作品大多語言通俗淺顯，樸實無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。
2.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字字音。
3.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識記生字和詞語。
綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞澀摔跤忍心灑脫飛馳微笑勾勒目的地蒙古包好客
◆需注意的字音：
“陳”是前鼻音，“澀”是平舌音，“裳”要讀輕音。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法進(jìn)行音義辨別。
◆需注意的字形：
“澀”的右半部上邊是“刃”，不要丟掉一點；“腐”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范。
◆書寫指導(dǎo)：
[毯]“毛”豎彎鉤要舒展，托住“炎”;“炎”末筆捺變?yōu)辄c。
[虹]“蟲”的“口”略扁，“工”的兩橫上短下長。
[羞]“”撇宜舒展，“丑”略扁。
[微]“彳”的豎從第二撇的中部起筆；“”的橫筆均向右上傾斜；“攵”的末兩筆撇、捺要舒展。
三、再讀課文，整體感知。
1.快速默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
(1)抓住關(guān)鍵詞句，看看作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的，與同學(xué)交流。
(2)匯報交流結(jié)果，教師及時引導(dǎo)。
概括：這篇文章是按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描繪了一望無際的草原美景，接著又展示了人們歡迎遠(yuǎn)方客人和草原聯(lián)歡的隆重場面，最后寫把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。用簡潔的話可概括為：初見草原——迎客——待客——話別。
過渡：課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作，老舍先生是如何把草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)出來的呢？請同學(xué)們默讀第1自然段，邊讀邊想象草原的美景。
2.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生圈畫自己喜歡的詞語和句子。
3.交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語和優(yōu)美語句。
(課件出示重點語句，教師相機(jī)指導(dǎo)。)
(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
�、賹W(xué)生選擇、比較詞語：空氣是那么(清鮮清新)，天空是那么(明朗晴朗)�！扒艴r”更突出“鮮”，可見草原的空氣非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，還給人一種明麗、開闊之感。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確。
�、谡故鞠嚓P(guān)圖片，讓學(xué)生感受草原的藍(lán)天碧野，體會“清鮮”“明朗”的含義，感受作者在此景之下的愉悅心情。
�、塾懈星榈刈x句子，讀出對草原的贊美之情，體會作者愉悅的心情。
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
�、侔鍟耙槐糖Ю铩保忉屧~語：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很綠，“千里”指草原遼闊無邊，總起來是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草，寫出了草原遼闊、碧綠的特點。
�、诔鍪静菰耙槐糖Ю铩钡膱D片，讓學(xué)生想一想，還可以用哪些四字詞語來表示“綠”(如：郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……)，借機(jī)引出“翠色欲流”。
(3)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
�、僦攸c理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三個詞語�！颁秩尽焙汀肮蠢铡笔抢L畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條畫出輪廓。(教師可分別出示運(yùn)用“渲染”和“勾勒”繪畫技巧的中國畫進(jìn)行對比，以加深理解。)“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，富有生機(jī)。老舍先生將草原比作一幅揮毫潑灑的寫意畫，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。
�、趯懛ㄌ崾荆骸澳切┬∏鸬木�條……云際”是直接描寫草原景色，“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服”則寫了作者的感受。這里運(yùn)用了情景交融的寫法，作者在描寫草原風(fēng)光時，常常自然流露出感嘆贊美之情。上面講解的“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”也是類似的寫法。
預(yù)設(shè)：“情景交融”是本文的主要寫作特點，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，通過品讀、吟誦、想象等方法來體會美的意境、美的情感、美的語 山草香 言。
�、塾懈星榈乩首x句子，想象“翠色欲流”“流入云際”是怎樣的畫面，指名說一說。
(4)在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會擬人修辭手法的妙處。“回味”即細(xì)細(xì)地回憶，品味。草原是駿馬和大牛的天然牧場，這里風(fēng)光如詩如畫，因此連牛馬都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回味。(可指導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫擬人句。)
小結(jié)：同學(xué)們，通過品讀這些句子，我們仿佛置身于遼闊的大草原之中。我們可反復(fù)地朗讀文中優(yōu)美的語句，想象草原迷人的景色。同時，還要學(xué)習(xí)其中的一些修辭手法，感受文字表達(dá)的優(yōu)美。如果同學(xué)們沒有去過大草原，可以多看看草原的圖片，結(jié)合本課文字，展開想象，你一定能感受到草原美麗而獨(dú)特的風(fēng)光。
4.指導(dǎo)背誦第1自然段。
教師：作者在寫這段文字時，從草原的天空寫到天底下一碧千里，這是按照從上到下的順序。從遠(yuǎn)處的小丘寫到近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照從遠(yuǎn)到近的順序。同學(xué)們在背誦時，可以抓住關(guān)鍵詞，按照寫作順序來背：(天)空氣——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)這種境界——在這境界里——。
預(yù)設(shè)：可采用師生共背、同學(xué)互背等方式。若有學(xué)生能流利地背誦下來，可以在課堂上進(jìn)行背誦，并加以點評。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家感受到了內(nèi)蒙古大草原的遼闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方，又生活著怎樣的人呢？他們有著怎樣的生活習(xí)慣，又會怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢？下節(jié)課我們再一起去看一看。
今天的這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，重點學(xué)習(xí)了第1自然段，掌握了背誦這一自然段的方法。大家的表現(xiàn)都很不錯，_________________________________________
(示例：去過大草原的______和我們分享了他眼中的草原美景，描述得相當(dāng)生動；________朗讀課文時特別流暢、特別有感情，看來課前預(yù)習(xí)的時候一定在朗讀上下了一番功夫；________的發(fā)言也很有自己的想法，說明他能開動腦筋想辦法。)
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，體會詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思和蘊(yùn)含的感情。
2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。
3.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重難點
1.感受草原人民的熱情，體會民族團(tuán)結(jié)的思想感情。
2.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文在表達(dá)上的特點。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1.復(fù)習(xí)舊知，重溫“風(fēng)光美”。
(1)欣賞草原風(fēng)光圖片，指名背誦第1自然段。
(2)讓學(xué)生簡單說說作者是從哪些方面來寫草原風(fēng)光美的。
(天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大牛……)
2.教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)感受了草原的風(fēng)光美，但大草原除了景美，這里的人更美。草原上的人們非常熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的人情美。
二、研讀課文，重點探究。
1.自讀自悟，交流印象。
(1)學(xué)生自由朗讀課文第2—5自然段，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點。
閱讀與思考：用“~~~~~~”畫出
(2)小組合作交流，品讀自己找到的語句，說一說蒙古族人民給自己留下的印象。
2.深讀悟情，感受“人情美”。
(1)學(xué)生匯報交流結(jié)果，說說閱讀后的印象和感受，教師相機(jī)提出問題，引發(fā)思考。
�、偃绻靡粋�詞概括草原人民的特點，你想用什么詞？(熱情好客)
②作者按照什么順序?qū)懥四膸讓觾?nèi)容？發(fā)揮想象，將它們想象成一幅幅畫面，給每層內(nèi)容加一個小標(biāo)題。(這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序?qū)懥怂膫�自然段。每個自然段各是一層意思，它們分別是喜迎遠(yuǎn)客圖、主客相見圖、主客聯(lián)歡圖、依依話別圖。)
預(yù)設(shè)：在第一課時，學(xué)生已經(jīng)簡單了解了文章的寫作順序和主要內(nèi)容，這里要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把一幕幕情景想象成一幅幅畫面，表達(dá)準(zhǔn)確即可。
(2)師生共同品讀重點語句。
�、俸鋈唬癖灰魂囷L(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會比喻修辭手法的妙處。這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將眼前所見之景比作彩虹，不僅形似而且神似。(可指導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫比喻句。)
�、谝姷轿覀�，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時車與馬相遇的情景，讓學(xué)生說說，如果他們在現(xiàn)場，會有什么感受。(熱鬧、熱烈、熱情)
�、垡膊恢朗钦l的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。
預(yù)設(shè)：教師示范讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請學(xué)生讀，引發(fā)思考：讀這個句子，大家看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？(看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情。)
�、芨杪曀坪醣仁裁凑Z言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。(如何理解“會心的微笑”?)
明確：主人和賓客間可能語言不通，但是音樂是沒有語言的界限的，友誼是沒有民族的界限的，美妙的歌聲里傳遞著友愛、理解，大家不用語言交流，也可以感受到，所以會露出“會心的微笑”。
�、蒿埡�，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。
預(yù)設(shè)：出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學(xué)生了解蒙古族同胞特有的活動。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示。
3.情感升華，體會蒙古族和漢族人民的深厚情誼。
過渡：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時候，此時作者與朋友們站在蒙古包外，望著那一望無際的草原。耳邊，悠揚(yáng)的蒙古族民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉回味無窮；腦海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手緊握著，握住不散，那真是——依依不舍，難舍難分。(引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語。)這正是——(出示課件)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”！
(1)逐字逐句理解。
“何忍別”是指不忍別離；“天涯”，天邊，大地與天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的草原；“話斜陽”是指在夕陽下，在那天涯碧草之上，大家親切地交流著。
(2)學(xué)生試著說說整句詩的意思。
(蒙古族和漢族兩族人民情誼很深，哪里舍得馬上就分別呢？大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。)
(3)體會這句詩中蘊(yùn)含的思想感情。
明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”;千里草原，芳草萋萋，處處都是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。
預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生先逐字逐句理解，再說整句詩的意思，可以分幾個學(xué)生來說，也可以只指名一個學(xué)生來說。通過近兩個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能較好地理解這句詩中所蘊(yùn)含的情感了，但可能還是無法用準(zhǔn)確的語言概括出來，所以需要教師有技巧地進(jìn)行引導(dǎo)。
4.回顧課文，感受熱愛之情。
(1)討論課題：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，為什么要以“草原”為題呢？
明確：草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的風(fēng)光美，后面寫了人情美。風(fēng)光美和人情美都表現(xiàn)了作者對草原的贊美和依戀，整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的，因此以“草原”為題。
(2)讓學(xué)生選擇自己最想讀的一個場面進(jìn)行朗讀，讀出自己的感悟。
小結(jié)：《草原》這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情感。在讀的過程中，我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中，那里的美無處不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫于五六十年前，今天的大草原又是怎樣的呢？如果有機(jī)會，希望同學(xué)們能親自去大草原看一看，也來寫一篇自己的草原游記，記得到時候要與大家分享哦！
三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲。
過渡：草原是蒙古族人民美麗的家鄉(xiāng)，在每個熱愛家鄉(xiāng)的人的眼里，家鄉(xiāng)都是最美的。不一定只有遼闊的草原和碧藍(lán)的天空才是美的，我們每個人的家鄉(xiāng)都有美麗的風(fēng)景、美麗的人情。請你仔細(xì)想一想，你的家鄉(xiāng)美在哪里呢？
1.出示小練筆：寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物。
要求：100—200字，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使用情景交融的寫法。
提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這兩種修辭手法使句子表達(dá)更生動，可以進(jìn)行借鑒；情景交融則是《草原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。
2.交流小練筆作品，集體評議。
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計。
1.背誦課文第1自然段；摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
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