小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)蘇教版《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思
導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)反思是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。教師只有不斷對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻反思，積極探索與解決實(shí)踐中的問(wèn)題，才能不斷充實(shí)自己，提高自身的教育教學(xué)水平。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。這首詩(shī)看似內(nèi)容淺顯，實(shí)質(zhì)內(nèi)蘊(yùn)豐厚，學(xué)生不易深刻感悟。
這課的教學(xué)，我主要按照學(xué)生所熟悉的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法——知詩(shī)人、解詩(shī)題、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，四個(gè)板塊展開(kāi)。
知詩(shī)人環(huán)節(jié)，我先出示了杜甫的畫(huà)像，讓學(xué)生介紹自己在課前收集的相關(guān)資料，然后重點(diǎn)提示杜甫被譽(yù)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”，再讓學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)，從而明白他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”的原因。進(jìn)而引出課題。
解詩(shī)題環(huán)節(jié)主要強(qiáng)調(diào)了“河南河北”的古今差異。
明詩(shī)意時(shí)，我主要采用了小組合作的形式，先自學(xué)詩(shī)意，再小組交流，并進(jìn)行匯報(bào)。
最后的悟詩(shī)情，是這課的重頭戲。有道是“世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨�！惫旁�(shī)中的“情”當(dāng)然也是一樣，總有其源頭的。杜甫為何會(huì)“喜欲狂”，這不得不提“安史之亂”。課前，我讓學(xué)生收集了安史之亂的資料，明白了戰(zhàn)爭(zhēng)造成的社會(huì)動(dòng)蕩不安，百姓流離失所，致使詩(shī)人也背井離鄉(xiāng)，受盡苦難。接下來(lái)，我出示了詩(shī)人在“安史之亂”時(shí)期寫(xiě)的三首詩(shī)的節(jié)選，由《彭衙行》感受詩(shī)人在逃難途中的歷盡險(xiǎn)阻、備嘗艱辛；由《茅屋為秋風(fēng)所破歌》感受詩(shī)人的慘——狂風(fēng)破屋之慘，兒童相欺之慘，夜來(lái)淋雨之慘；由《春望》感受詩(shī)人的愁——為都城淪陷、山河破碎而愁，為戰(zhàn)火綿延、家訊難得而愁！
三首詩(shī)的引入，“安史之亂”給家庭、社會(huì)、國(guó)家造成的災(zāi)難都變得具體而可感。同學(xué)們對(duì)作者的生活境遇的感受和理解也就有了質(zhì)的變化。此時(shí)，也就明白了作者為什么會(huì)喜極而泣、喜極而狂了。再看詩(shī)人的總總表現(xiàn)，不正是源于“喜欲狂”嗎？
最后，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，作者的“喜”僅僅是為個(gè)人嗎？學(xué)生明白了作者為戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重歸統(tǒng)一而喜；為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂(lè)業(yè)而喜。在這“喜欲狂”里，包含著他濃濃的——愛(ài)國(guó)之情。我和同學(xué)們有感而發(fā)，起立，用朗誦向這位偉大的詩(shī)人致敬。
整節(jié)課上完后，評(píng)課的老師都給予了中肯的建議，讓我收獲很多，對(duì)此我進(jìn)行了二度備課。我定會(huì)腳踏實(shí)地的做好以后的教與學(xué)，在不斷的反思中成長(zhǎng)。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩(shī)兩首》中的《聞官軍收河南河北》，被清人蒲起龍稱(chēng)為杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，充分體現(xiàn)了作者聽(tīng)到收復(fù)失地薊北后的欣喜若狂和急切還鄉(xiāng)的`心情。
在教學(xué)時(shí)，我注重指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音，如“薊北”的“薊（jì）”,“涕淚”的“涕（tì）”, “漫卷”的“卷（juǎn）”；尤其是“衣裳”的“裳（cháng）”, “妻子”的“子（zǐ）”,與平時(shí)的朗讀習(xí)慣有差異。
教學(xué)全詩(shī)時(shí)，我抓住“喜欲狂”引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和作者的情感。整首詩(shī)，最能體現(xiàn)作者的心情的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？引導(dǎo)學(xué)生自讀、尋找“喜欲狂”。那么，作者為什么“喜欲狂”？哪些詞能體現(xiàn)作者的“喜欲狂”？“喜欲狂”之后，作者想到些什么？又增添了什么樣的心情？學(xué)生通過(guò)自讀、小組交流、全班匯報(bào)等方式，一步步理解詩(shī)的主要內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。
最后，請(qǐng)學(xué)生扮演杜甫一家進(jìn)行表演，抓住杜甫的動(dòng)作，如“涕淚滿(mǎn)衣裳”“卻看”“漫卷詩(shī)書(shū)”“放歌”“縱酒”體現(xiàn)作者的心情。
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