小學語文《錢學森》教學反思
《錢學森》教學反思之一
《錢學森》是一篇記敘人物事跡的文章，課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
課文語言簡潔、樸素。通過人物語言，體現(xiàn)人物思想感情，塑造人物形象，是本文的重要寫作特色。同時，文中還有多處側(cè)面描寫，烘托了人物的特點。文章寫作思路較為清晰，作者采取倒敘的寫作順序，設(shè)置懸念，引人入勝。
如何用好課文這個例子，根據(jù)課文特點相機安排語言文字的基礎(chǔ)訓練，避免得意而忘言，讓工具性與人文性在課堂上和諧統(tǒng)一?根據(jù)課文特點，我從領(lǐng)悟人文內(nèi)涵入手，直接以人物語言為切入點，以朗讀訓練為抓手，披文入情，引導學生走進文本，與作者靈犀相通，產(chǎn)生情感共鳴，同時穿插寫作方法感悟這一主線，“語言描繪表達人物特點”、“側(cè)面描寫烘托人物特點”、“倒敘”等，研究文本的語文形式，學習表情達意的方式、方法，相機進行言語訓練，設(shè)計了“精讀語言，讀出拳拳報國之心”、“ 感受對比，讀出濃濃愛國之情”、“ 表達閱讀感受，深化文本理解”等幾個板塊。
執(zhí)教過程中，為了讓學生更深入地感受錢學森那拳拳愛國之心。我緊緊扣住課后的習題“默讀課文，畫出課文中錢學森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情?”進行教學，主要安排了以下幾個方面：
1、聯(lián)系上下文，說一說錢學森是在什么情況下說的，并體會他說話時的'心理活動。這一環(huán)節(jié)學生通過自主、合作、探究的學習方式完成，教師只是引導者，參與者，合作者。
2、適度拓展，感悟錢學森的愛國情懷。如課文第五節(jié)美國海軍將領(lǐng)的一段話對理解錢學森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時間、空間距離學生的實際都很遠，這樣學生與文本的對話就會產(chǎn)生一定的障礙。這時我利用課前搜集的資料——《我寧死也要回國》，補充說明美國當局運用了一切手段，恐嚇、阻攔、軟禁、坐牢……不讓錢學森回國的這段歷史。適當?shù)臄U展，延伸，突破了教學難點，學生再朗讀錢學森對留學生的話，感受更真切，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊提升了對錢學森的情感認識。
3、國內(nèi)外生活，工作條件的對比，留學生的勸和他堅決的回，美國當局的威逼利誘和他想盡一切辦法的回，理解錢學森回國的執(zhí)著。
4、讓學生展開想象，寫一寫：當錢學森雙腳踏上祖國土地的那一刻，他會說些什么，做寫什么呢?在寫后交流時，學生們各抒己見，在朗讀時，是那么地有感情，真可謂是聲情并茂�？吹綄W生那么的動情，我知道學生們真正地走進了文本，與主人公的愛國之情產(chǎn)生了共鳴，達到了學習這篇文章的目的。
然而，課堂上總是留有遺憾。本節(jié)課對于“優(yōu)等生”與“學困生”之間的學習機會還不是很均等。個別“學困生”在思考、發(fā)言等方面能力有所欠缺，需要老師多點耐心，多點指導。
《錢學森》教學反思之二
課堂教學的著重點是:學生學到了什么?他們是怎么學的�！跺X學森》這篇課文，原打算從出示第一小節(jié):1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上……而是火箭的艙壁啊!開始教學。因為這一段話寫得很美，運用了很多的成語，而且這樣的開頭又十分地吸引人，覺得應該讓學生好好地體會體會。然后再引入第二小節(jié)對錢學森的介紹，學習錢學森說的話“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切……能為人民多做點事。”接著用一句過渡語帶到3、4小節(jié)。最后，品味美國海軍將領(lǐng)的話，理解歸國不易……
后來，仔細琢磨，第一小節(jié)并不是文章的重點，不應該花那么多的時間去講授，一些知識點可以巧妙地穿插在課后的填空練習中。文章中很多內(nèi)容學生讀了也就都懂了，不用一一去點一點。于是我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)。
1.結(jié)合課前預習情況，檢查生字詞認讀情況，結(jié)合課后練習填空。
2.默讀體會。因為在后面的教學中重點是抓住錢學森說的兩次話來教學的。
學生自讀自悟，畫出最能表現(xiàn)錢學森的語言描寫的句字，朗讀品味，暢談感悟。根據(jù)學生的交流匯報，相機引導，主要抓住以下幾點進行點撥:
交流語句之一:“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切， 都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
首先通過交流，讓學生從錢學森在美國富裕的生活、優(yōu)越的條件與他話語的聯(lián)系中產(chǎn)生困惑。我巧妙地設(shè)計了一組關(guān)聯(lián)詞的說話訓練:選取一組關(guān)聯(lián)詞，請結(jié)合課文內(nèi)容，體會錢學森是怎樣想的?這一環(huán)節(jié)是想通過交際情境促進角色轉(zhuǎn)換，引領(lǐng)學生走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，促使學生的情感與錢學森的情感產(chǎn)生共鳴共振。這時，學生再來讀這一段話，使學生更加深切地體會到錢學森的殷殷赤子情。
交流語句之二:“我們?nèi)找古瓮�，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家--祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的。”
要求學生用心讀，反復讀，好好感悟。抓住“應當”一詞知道錢學森把回國看成是一種責任一種職責。這里有設(shè)計了第二個說話訓練:如果你也是那些留學生中的一員，你會支持錢學森的決定嗎?你認為他回國值不值得?這個問題的創(chuàng)設(shè)，不僅是鍛煉了學生的口語表達能力，同時也更能體現(xiàn)出錢學森這一顆拳拳報國之心的強烈，使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。
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