蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《10、輪椅上的霍金》教學(xué)案例
案例背景：
這篇課文是在我校組織的小組公開課的大背景下講授的。
案例主題：
《輪椅上的霍金》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，將的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬.霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。
案例細(xì)節(jié)：
師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)�；艚鹪跉埧岬拿\(yùn)面前，成了一個(gè)生活的強(qiáng)者，文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力，是哪句呢?
生：“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋�(gè)令人折服的生活強(qiáng)者”。
師:(點(diǎn)撥)這句話向我們介紹了霍金兩方面的內(nèi)容“物理天才”、“生活強(qiáng)者”，課文第8自然段是一個(gè)過(guò)渡段，起承上啟下的作用。
過(guò)渡：霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人!正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊!命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷!請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文第3自然段，從語(yǔ)言文字中去感受!
生1：通過(guò)“21歲，讀研究生，不幸患上，不久，完全癱瘓，徹底剝奪”等詞語(yǔ)我體會(huì)到了正當(dāng)霍金年輕有為、脫穎而出、潛心做學(xué)問(wèn)的時(shí)候，病魔向他襲來(lái)，使他的身體失去了自由，失去了說(shuō)話的功能。
生2：我從他頭、肩膀、雙手、兩只腳、嘴”等身體各部分的樣子體會(huì)到他身體“嚴(yán)重變形”。
生3：從“不能寫字……如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”等句子我體會(huì)到身體變形使霍金的學(xué)習(xí)、工作面臨的極大困難。
師小結(jié)：作者之所以把“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”寫得這樣具體，正是為了突出霍金不屈不撓的.頑強(qiáng)意志，對(duì)科學(xué)永不停息的探索精神。
師：命運(yùn)對(duì)霍金這樣殘酷，霍金放棄了么?他取得了哪些成就?
生：發(fā)現(xiàn)了……推論出……建立了……
(難點(diǎn)突破)
師：在課文第4自然段有這樣一句話“他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞”，大家觀察一下這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?
生：“飛出了……飛出了……飛出了……飛到了……飛向了……”
師：這是我們本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)概念“排比句” (最少三個(gè);結(jié)構(gòu)相似;內(nèi)容相近)
點(diǎn)撥：這些詞寫出了霍金雖然身體不能動(dòng)，但他的思維卻非�；钴S，，越飛越遠(yuǎn)。他的思維在科學(xué)的王國(guó)里自由地馳騁。
(德育滲透)
師：霍金的故事深深啟發(fā)著我們，大家雖然聽不到，卻能行動(dòng)自如。老師希望大家以霍金為榜樣，樹立起堅(jiān)強(qiáng)生活的信心，面對(duì)困難勇于挑戰(zhàn)，勇往直前，活出自己的精彩!加油!
(練習(xí)略)
案例結(jié)果：
學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容，完成了教學(xué)目標(biāo)，個(gè)別學(xué)生由于先天智力的差異沒(méi)有很好把握，教師需課后給其講解清楚。
案例評(píng)析：
本課時(shí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)霍金是一個(gè)充滿“傳奇色彩”的物理強(qiáng)者，在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“殘酷”和“成就”讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和討論，讓學(xué)生深切的感受到一個(gè)身患絕癥、被病魔困擾哎得痛苦不堪的人，卻一直忘我的工作著，這樣的工作是多么不容易啊!從而使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。在總結(jié)課文時(shí)如果讓學(xué)生自己暢談收獲效果就更好了。
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