蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2、分析本文通過(guò)對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4、在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫法。
2、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)方法：講讀結(jié)合，合作探究
教具準(zhǔn)備：小黑板、投影儀
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)課型：講讀課—通過(guò)講讀把握小說(shuō)的情節(jié)，理解有關(guān)語(yǔ)句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知，小說(shuō)的情節(jié)線索，環(huán)境描寫的作用。分析導(dǎo)致當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日益度苦的社會(huì)根源。
一、導(dǎo)入新課
1、課前我們搜集了有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)詞名句，請(qǐng)各組說(shuō)說(shuō)看，要是能說(shuō)出其中的“情”那更好。（學(xué)生活動(dòng)）
是的，“故鄉(xiāng)”這個(gè)極具魅力的字眼，自古以來(lái)，多少遷客騷人吟誦過(guò)她，多少海外游子思念過(guò)她，今天，讓我們共同走進(jìn)文學(xué)大師魯迅的故鄉(xiāng)，一起感受一下這其中的“情”。
2、介紹寫作背景
二、指導(dǎo)閱讀：
1、按要求閱讀課文。
①理清小說(shuō)的情節(jié)線索。
�、谡页鑫闹协h(huán)境描寫的語(yǔ)句。比較過(guò)去與現(xiàn)在的環(huán)境，分析導(dǎo)致當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日益度苦的社會(huì)根源。（環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。）
③本文寫于1921年，八十多年過(guò)去了，許多語(yǔ)言也發(fā)生了變化，試從文中找出與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯不同的詞語(yǔ)。
�、軇澇霾焕斫獾恼Z(yǔ)句。
4、檢查加點(diǎn)字的注音：（小黑板出示）
陰晦（huì）蕭索（xiāo）猹（chá）弶（jiàng）
獾豬（huān）髀（bì）愕然（è）顴骨（quángǔ）
嗤笑（chī）瑟縮（sè）惘然（wǎng）恣�。▃ìsuī）
三、學(xué)生探索研究：
1、小說(shuō)的情節(jié)。
明確：課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)—在故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng)”的情節(jié)順序。
第一部分（從開頭至“搬家到我在謀食的異地去”），寫“我”回故鄉(xiāng)所見(jiàn)之景和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，交代“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分（從“第二日清早晨我到了我家的門口了”至“已經(jīng)一掃而空了”），寫“我”在故鄉(xiāng)處理搬家事務(wù)過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感。
第三部分（從“我們的船向前走”至結(jié)尾），寫“我”漸離故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸。
2、試從文中找出與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯不同的詞語(yǔ)。
學(xué)生舉例
3、“我”想象中的故鄉(xiāng)之景應(yīng)是怎樣？而到了故鄉(xiāng)后所見(jiàn)之景又是怎樣？比較過(guò)去與現(xiàn)在的環(huán)境，分析導(dǎo)致當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日益度苦的社會(huì)根源。（環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。）
學(xué)生討論后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)：是一幅蕭索、荒寂、破敗的故鄉(xiāng)冬景圖，這正是帝國(guó)主義和封建主義殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)村的縮影。廣大的勞苦大眾生活貧困，精神上被束縛。這幅荒村景象烘托了“我”在當(dāng)時(shí)的悲涼心情和生活在其中的廣大農(nóng)民的悲慘境遇。
少年的故鄉(xiāng)：是一幅“神異的圖畫”。在這里“我”從閏土的身上獲得了“我往常的朋友所不知道的”“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，盡管當(dāng)時(shí)“家景也好，我正是一個(gè)少爺”，可“我”與閏土“不到半日”，“便熟識(shí)了”，以至在分別時(shí)“我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門”。
通過(guò)前后環(huán)境的對(duì)比揭示了辛亥單命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會(huì)根源，反映了辛亥革命的不徹底性。帝國(guó)主義與封建勢(shì)力的勾結(jié)是造成閏土悲慘命運(yùn)、閏土經(jīng)濟(jì)生活和精神生活變化的真正原因。這種對(duì)比著的景物描寫，既充分地表達(dá)了人物的思想感情，也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化，起到了景物描寫為中心意思服務(wù)的作用。
4、試說(shuō)出“阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”所包含的含義。
四、遷移：
環(huán)境描寫，能烘托人物的心情。試以“春節(jié)的早晨“為話題，展開聯(lián)想，通過(guò)描寫自己的所聞、所見(jiàn)的環(huán)境，來(lái)烘托自己的心情。
五、作業(yè)：
1、思考和練習(xí)一、二。
2、比較閏土、揚(yáng)二嫂過(guò)去和現(xiàn)在的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情。
第二課時(shí)
教學(xué)課型：講讀課—在具體的環(huán)境中分析人物的`性格。
教學(xué)重點(diǎn)：在對(duì)比中分析人物性格，揭示造成辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。
教學(xué)程序：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、導(dǎo)致當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日益度苦的社會(huì)根源是什么？
2、小說(shuō)中寫了哪些人物？
我——閏土——揚(yáng)二嫂
宏兒——水生
二、合作探究，分析形象：
1、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？？
�。鞔_：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。）
2、小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對(duì)比？請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）
對(duì)比內(nèi)容少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動(dòng)作
語(yǔ)態(tài)活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
——將希望寄托于神靈。
3、從表中的語(yǔ)句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人�！岸嘧�，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）
4、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
�。鞔_:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害）
5、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫楊二嫂呢？
（討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）
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