高中語文《別離》教案+學案

　　《別離》教案

　　【教學目標】

　　1、 把握意象的內涵，準確理解詩歌所表達的情感。

　　2、 能通過本模塊的學習，掌握閱讀鑒賞詩歌的基本方法。

　　3、了解詩歌這種文學體裁的特征和感情表達的基本方法。

　　【教法建議】

　　這首詩沒有具體的敘事情節(jié)，應從意象入手，調動自己的生活積累，展開想象，進行個性化的解讀。

　　【課前預習】

　　1、作者簡介

　　馮至，中國現代作家、詩人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是關于個體與人類的生存狀態(tài)、人的生命的形而上的體驗與思考，由27首詩組成，是中國新詩史上“最集中、最充分地表現生命主題的一部詩集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國現代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩體”，完全采用現代白話口語，連關聯詞也很少使用，卻將這種外來的詩體形式運用自如，達到了內在詩情、哲思與外在形式的和諧。其《十四行集》整體風貌中所顯示的莊嚴、單純與從容，以及藝術上的相對完美，使得它在40年代文學，以至整個現代文學之中，都是一個獨特的存在。另一方面，馮至《十四行集》的成功是一個重要的征候，它表明中國現代新詩人，已經有足夠的思想藝術力量，消化外來形式，利用它來創(chuàng)造中國自己的民族新詩。

　　2、資料鏈接

　　(1)背景知識

　　《別離》和其他十四行詩一樣，均作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，為躲避日寇的飛機轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市，身居茅屋，但仍關心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔負著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎，所以他即便是抒發(fā)個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑;作為精神營養(yǎng)品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，逗人思索。

　　(2)名句分享

　　相見情已深，未語可知心。 ——李白

　　當君遠相知，不道云海深。 ——王昌齡

　　友誼是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。 ——費爾巴哈

　　所謂友情，是平等的人們之間離開了利益關系的交易。——哥爾斯

　　友情為人生之酒。——楊格

　　很多顯得像朋友的人其實不是朋友，而很多是朋友的并不顯得像朋友。——德謨克里特

　　友誼是培養(yǎng)人的感情的學校。——蘇霍姆林斯基

　　友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實去鞏固它。 ——馬克思

　　3、預習思考

　　(1)預設問題

　�、僭娭忻鑼懥四男┮庀�?

　�、谶@首詩揭示了友情怎樣的內涵?

　　③這首詩是通過怎樣獨特的視角，來謳歌真摯的友情的?

　　(2)預習課文后，你提出了哪些新的問題?

　　4、層次結構梳理

　　全詩共四個小節(jié)：

　　第一節(jié)先具體描寫“ ”，詩人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的情緒涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。但是，詩人并沒有悲觀厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。

　　第二節(jié)承上把別離看成是“ ”，看成是新生活的開始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發(fā)展。

　　第三節(jié)，詩人寫友情因分別而有了新的發(fā)展，新的內涵。

　　第四節(jié)，詩人的思考進一步升華：只要懷著感恩的心態(tài)，保持精神狀態(tài)的年輕，那么，友誼常青，人生不老。

　　5、藝術特色探討

　　(1)新穎的形式

　　這是一首格律嚴謹的十四行詩。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻回旋，有很強的抒情性，善于表現沉思的狀態(tài)和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達了 。

　　(2)嚴謹的結構

　　詩人非常注意結構的安排，全詩具有“起”“承”“轉”“合”的結構。第一節(jié)“起”，突出離別帶來的情感沖擊，第二節(jié)“承”，寫離別后默默地承擔，嚴肅地生活，第三節(jié)“轉”，寫友情因分別而有了新的發(fā)展，第四節(jié)“合”，強調要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。

　　(3)內在的情緒 深邃的哲理

　　這首詩從“ ”的具體描寫開始，以抽象的感悟結束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代，側重表達內在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結合”的“沉思的詩”。

　　6、教師小結。

　　7、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的幾首小詩，并寫寫自己的感悟。

　　《別離》學案

　　【學習目標】

　　1、 把握意象的內涵，準確理解詩歌所表達的情感。

　　2、 能通過本模塊的學習，掌握閱讀鑒賞詩歌的基本方法。

　　3、了解詩歌這種文學體裁的特征和感情表達的基本方法。

　　【學法建議】

　　這首詩沒有具體的敘事情節(jié)，應從意象入手，調動自己的生活積累，展開想象，進行個性化的解讀。

　　【課時安排】1課時

　　【課前預習】

　　一、自學評價

　　1、給下列加點字注音。

　　降生( ) 耘耕( ) 晤面( ) 輪替( )

　　2、“像剛剛降生的兩個嬰兒”這個比喻句的意思是什么?

　　二、作者簡介

　　馮至，中國現代作家、詩人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是關于個體與人類的生存狀態(tài)、人的生命的形而上的體驗與思考，由27首詩組成，是中國新詩史上“最集中、最充分地表現生命主題的一部詩集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國現代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩體”，完全采用現代白話口語，連關聯詞也很少使用，卻將這種外來的詩體形式運用自如，達到了內在詩情、哲思與外在形式的和諧。其《十四行集》整體風貌中所顯示的莊嚴、單純與從容，以及藝術上的相對完美，使得它在40年代文學，以至整個現代文學之中，都是一個獨特的存在。另一方面，馮至《十四行集》的'成功是一個重要的征候，它表明中國現代新詩人，已經有足夠的思想藝術力量，消化外來形式，利用它來創(chuàng)造中國自己的民族新詩。

　　三、資料鏈接

　　(1)背景知識

　　《別離》和其他十四行詩一樣，均作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，為躲避日寇的飛機轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市，身居茅屋，但仍關心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔負著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎，所以他即便是抒發(fā)個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑;作為精神營養(yǎng)品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，逗人思索。

　　(2)名句分享

　　相見情已深，未語可知心。 ——李白

　　當君遠相知，不道云海深。 ——王昌齡

　　友誼是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。 ——費爾巴哈

　　所謂友情，是平等的人們之間離開了利益關系的交易。——哥爾斯

　　友情為人生之酒。——楊格

　　很多顯得像朋友的人其實不是朋友，而很多是朋友的并不顯得像朋友。——德謨克里特

　　友誼是培養(yǎng)人的感情的學校。——蘇霍姆林斯基

　　友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實去鞏固它。 ——馬克思

　　四、文本研習

　　1、層次結構

　　全詩共四個小節(jié)：

　　第一節(jié)先具體描寫“ ”，詩人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的情緒涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。但是，詩人并沒有悲觀厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。

　　第二節(jié)承上把別離看成是“ ”，看成是新生活的開始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發(fā)展。

　　第三節(jié)，詩人寫友情因分別而有了新的發(fā)展，新的內涵。

　　第四節(jié)，詩人的思考進一步升華：只要懷著感恩的心態(tài)，保持精神狀態(tài)的年輕，那么，友誼常青，人生不老。

　　五、藝術特色

　　(1)新穎的形式

　　這是一首格律嚴謹的十四行詩。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻回旋，有很強的抒情性，善于表現沉思的狀態(tài)和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達了 。

　　(2)嚴謹的結構

　　詩人非常注意結構的安排，全詩具有“起”“承”“轉”“合”的結構。第一節(jié)“起”，突出離別帶來的情感沖擊，第二節(jié)“承”，寫離別后默默地承擔，嚴肅地生活，第三節(jié)“轉”，寫友情因分別而有了新的發(fā)展，第四節(jié)“合”，強調要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。

　　(3)內在的情緒 深邃的哲理

　　這首詩從“ ”的具體描寫開始，以抽象的感悟結束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代，側重表達內在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結合”的“沉思的詩”。

　　六、問題探討

　　1、分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，有現實依據嗎?為什么?

　　2、這首詩是一首“沉思的詩”，詩人抒寫友情并融入了自己的生命體驗。請談談你的理解，并與同學交流。

　　參考答案

　　一、自學評價

　　1、jiàng yún wù lún

　　2、詩人是借這個比喻來表達分別后的感受：眼前的世界一下子空闊起來，一種新奇感油然而生，獲得全新的生命感受。

　　二、文本研習(此中答案僅供參考，大意對即可)

　　1、“招手” “降生”

　　2、對生命的體驗和對友情的感悟 “招手”

　　三、問題探討

　　1、參考意見：

　　詩人的這種奇想，是有現實依據的。因為彼此工作都很忙，再加上相距遙遠，相聚的機會就更少了。

　　2、參考意見：

　　這首詩沒有具體的敘事情節(jié)，表達的是幽眇迷離的人生感悟。寫的是別離，又不僅僅是別離。因而，不能強求統一。應該讓學生結合自己的生活體驗，發(fā)揮想象，進行創(chuàng)造性的閱讀理解。

　　馮至十四行詩，受德國現代主義作家里爾克的影響，表現了對于永恒，對于自然，對于流逝中萬物的體驗和思考。沒有急躁，擔當風雨，忍受艱苦，默默地從事有意義的工作，詩中“我們擔負著工作的辛苦”，“各自把各人的世界耘耕”等，就表達了這樣的人生思考。而這樣的思考又包含著時間意識。生長、死亡，獨立不移，以感恩的心情，與萬物融為一體，獲得永恒。馮至把這樣的人生體驗融化在詩歌的后兩節(jié)詩境中，表現靜默深邃的情懷。“懷著感謝的情懷想過去/像初晤面時突然感到前生”，“一生里有幾回春幾回冬/我們只感到時序的輪替/感受不到人間規(guī)定的年齡”。

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