《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》精簡(jiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)自主品讀，體會(huì)余光中筆下“雨”的美。

　　2、通過(guò)朗讀和分析，體會(huì)文章中濃濃的家國(guó)之思。

　　3、通過(guò)文章引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“文化鄉(xiāng)愁”，體悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”中“聽(tīng)冷雨”所蘊(yùn)含的深深的家國(guó)之思、文化鄉(xiāng)愁。

　　2、體悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

　　三、教學(xué)方法

　　1、運(yùn)用美讀法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有聲有色的朗讀，沉潛到作品的深處，整體感知文章的情感美。

　　2、提過(guò)提問(wèn)和思考讓學(xué)生體悟余光中先生那濃濃的家國(guó)之思，文化鄉(xiāng)愁。

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入：有一個(gè)人深情地說(shuō)過(guò)這樣的話：“我的血系中有一條黃河的支流。”“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度。”“要做屈原和李白的傳人”

　　(二)作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作情況。

　　(三)進(jìn)入文本，體悟鄉(xiāng)愁。

　　1、讀文先讀題，由文章題目引入聽(tīng)雨。自讀文章“聽(tīng)雨”的部分，找出聽(tīng)雨的句子，進(jìn)行品讀。

　　2、為什么是“冷雨”，在聽(tīng)雨的描繪中寄寓了作者怎樣的情感?

　　一位漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情

　　3、聽(tīng)雨時(shí)作者還有哪些地方體現(xiàn)了他的游子之情、家國(guó)之思?

　　(四)情感提升。

　　1、余光中先生的思鄉(xiāng)與我們同學(xué)一個(gè)星期回家一次的想家完全一樣嗎?什么是鄉(xiāng)愁?出示余光中對(duì)鄉(xiāng)愁的理解。引出鄉(xiāng)愁的根基--中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

　　2、回到文章前半部分，看看作者都寫(xiě)了什么?(文化鄉(xiāng)愁、文化尋根)

　　(五)拓展提高。

　　1、這種文化鄉(xiāng)愁并不是余光中一個(gè)人的，古今中外歷史上有許多的文人都有這樣的意識(shí)。

　　(六)結(jié)尾。

　　出示余光中的《當(dāng)我死時(shí)》，再一次感受余光中先生濃郁的`鄉(xiāng)愁和對(duì)中國(guó)文化的深深眷戀。

　　上完課后，我也去聽(tīng)了我們另外兩位老師的課，胡春英老師的課主要是引導(dǎo)學(xué)生體悟《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇文章中優(yōu)美的意象以及意境，進(jìn)而上升到引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞散文的意象意境的方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有指導(dǎo)意義。而劉燕老師則以朗讀為課堂教學(xué)的手段，讓學(xué)生在美讀中體會(huì)文章的情感。兩堂課都上得十分大氣，充分體現(xiàn)了新課程的精神和新教材的理念。通過(guò)這次《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》的“同課異構(gòu)”的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該文本是學(xué)生體悟文章的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在真正吃透文本的情況下才能真正理解文章的內(nèi)涵。而且我也似乎理解了新課程中倡導(dǎo)的教師既是課程的實(shí)施者，也是課程的創(chuàng)造者這個(gè)觀點(diǎn)，同一篇文章的課程資源可以通過(guò)不同渠道和方法加以利用。文本的研習(xí)、閱讀方法的教授、閱讀能力的訓(xùn)練、文化的感染和浸潤(rùn)，都能使我們的語(yǔ)文課堂充滿個(gè)性、活力和生機(jī)!這也許正是新課程的所追求的目標(biāo)吧。

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