《“閃光的金子”》教學片斷+教學反思
《“閃光的金子”》教學片斷
一、題目激趣，鋪墊“不普通”
課始直接板書課題，讓學生觀察，學生很容易就發(fā)現(xiàn)了“雙引號”的再次出現(xiàn)(本單元已經(jīng)有兩篇課題上出現(xiàn)了雙引號了)，也一下就聯(lián)想到，這“閃光的金子”指的肯定不是真的金子。那么，文中的“金子”指的到底是什么呢?帶著這樣的疑問，我們一期走進課文。帶著“閱讀期待”的閱讀，無疑使得學習的目的性，積極性更強了。
二、咀嚼文字中的“不普通”
《“閃光的金子”》用普通的文字記錄了一位普通的人物，但細細咀嚼，文字中所隱射著的感人的情愫以及主人公無私的幫助他人的秉性卻是那樣的不普通。于是，我決定把文章的主線定在感受人物的“不普通”上。
通讀完課文之后，我們直接奔向了課題的答案，學生很快就找到了“閃光的金子”指的是徐虎的心(
板書：徐虎 心)接著，我們便開始了走向徐虎內(nèi)心的'文字之旅。
課文的第一自然段就一句話，一句直接介紹徐虎的話，很簡單——“徐虎是上海市一個普通的水電修理工。”在學生簡單交流之后，我板書下了“普通”一詞，問孩子，什么是“普通”?他們說是平常的、平凡的、一般的。我說，是啊，普通的人往往是那些在人群中毫不起眼的人，平常得甚至不值一提�？墒�，為什么這么普通的人卻說他有著一顆“金子般”的心呢?學生很快就找出了文中所描述的事件——掛服務箱，定時開箱，上門服務，深夜工作等。在所有這些事件中，孩子們從字里行間注意到了很多細節(jié)以及由此可窺見的內(nèi)心。如第四自然段描寫他連續(xù)工作，直至凌晨兩點的感人事跡。學生們由他“戴著深度近視眼鏡,天又太晚了”體會到徐虎的視力不好，天色也不好，工作起來肯定有很困難;由他“看到污水‘咕嘟咕嘟’往外冒，心里很著急”體會到，本該是主人著急的事情，卻成了徐虎的著急;由主人勸他回去休息而他堅持說不能耽擱中體會到他急他人所急，堅持為他人解決困難的精神;由“爬上樓頂干了起來”體會到徐虎辛苦的同時甚至還擔著危險。當孩子們在一個個詞語幻化成的畫面里不斷與主人公的心靈貼近，不斷體悟著主人公火熱的心的時候，那些看似普通的文字已經(jīng)因為其充盈的溫暖氣息而變得不普通了!
三、在文本空白處體味“不普通”。
文本的留白處即是學生悟情明理的絕佳處。在本課教學中，我和孩子抓住了幾個地方留白的想象，豐厚了人物的形象。
【片段一】：“徐虎在不同的地段掛起了三只‘特約服務箱’。”
師：還是一句很普通的句子，你讀出了里面的不普通了嗎?
生：他是在不同的地段掛了服務箱。不是在同一個地方。
師：你真會讀書，注意到了這個小小的細節(jié)。要知道，在上海這樣的大城市，不同的地段間的距離該有多遠啊!
生：是啊，而且徐虎還是騎著一輛自行車。他修理完一個地方，然后又要騎著車趕向另一個地方，哪怕路很遠。
生：而且有的時候可能天氣不好，徐虎還要冒著風雨一個一個地段去幫助別人修理。
生：有的時候徐虎也會覺得很累，甚至有時可能身體也不太好，但他還是會堅持著去開箱，上門服務。
師：是啊，這不同的地段，這三只服務箱，讓我們想象出了那么多感人的畫面，但，又豈止我們想象中的這些畫面所能概括出這種舉動所有的內(nèi)涵啊!
【片段二】：“許多年來，徐虎利用休息時間走遍了千家萬戶，給大家?guī)砹朔奖恪?rdquo;
生：這“許多年來”讓我想到了徐虎做這些事情不是一年兩年，而是三年四年，很多年。
生：“千家萬戶”也讓我想到了徐虎不是為一戶兩戶人家解決了困難，而是很多很多人家，數(shù)也數(shù)不清了。
生：許多年中，有可能徐虎會身體不舒服，但是他還是會去。
生：這千家萬戶，有可能相隔得很遠，他也還是會去。
師：是啊，難得做一件好事并不難，我們誰都可以做到，難得是堅持著把好事一直做下去。難得是擁有這樣一顆為他人著想，急他人所急的心!你說，這樣的一個人，他還是普通的嗎?
生：不，不普通!
師：那你覺得他是……
生：偉大的!
師：是啊，偉大的人不在于他的外表，不在于他的職業(yè)，在于的是他的心靈，在于他所擁有的這顆寶貴的、美好的心!讓我們一起神情地贊頌——(指向課題，齊讀。)
《“閃光的金子”》教學反思
今天，我上完了“閃光的金子”這課，略有一點體會：
一、良好的導入，引發(fā)學生探求知識的興趣和欲望。在教學時，我先出示徐虎的照片，然后揭題，就是這樣普通的人，卻被人們稱為“閃光的金子”，這是為什么?這以問題的提出，使學生的意興上又起了波瀾，產(chǎn)生了學習的欲望。
二、換位思考，體會徐虎的偉大。徐虎的事跡平凡而偉大，只有通過換位思考，才能體會到。所以，我抓住文本的空白引導學生想象，徐虎遇上了哪些困難，又是怎樣克服的，使得徐虎的形象更加豐滿，再來品讀語言文字，就非常感動了。
《“閃光的金子”》教學反思
這是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質(zhì)。
在教學中，我讓學生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務的品質(zhì)。在朗讀的基礎上，指導學生通過比較抓住一些關鍵詞來體會句子中所含的意義，如：1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時提供熱情服務。開箱時間19時間。2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務。開箱時間19時。讓學生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學中，通過閱讀，讓學生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習寫記事的片斷打下基礎。
《閃光的金子》教學反思
這是一篇描寫當代人物的課文。徐虎，他是一個全國勞動模范、五一勞動獎章獲得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個名字對現(xiàn)在的孩子來說很陌生，學習課文自然也不會體會和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會出徐虎的偉大。所以在教學這篇課文的時候，我從“熱心、誠心、恒心”三個方面展開教學，引導學生抓住關鍵詞“每天”“總是”“定時”“挨家挨戶”理解徐虎的堅持，引導學生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風，下雨，生病時徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的?通過想象，使學生橫深入地走進人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
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