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如何幫助小學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材
作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。然而一直以來(lái)受應(yīng)該教育的影響，教師只注重寫(xiě)作知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材不加以指導(dǎo)。這樣，許多學(xué)生往往因?yàn)闊o(wú)內(nèi)容可寫(xiě)而在寫(xiě)作時(shí)生編硬套，缺乏童真、童趣，內(nèi)容空洞、語(yǔ)言匱乏，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為作文難寫(xiě)，教師認(rèn)為作文難教，學(xué)生整體寫(xiě)作水平低下。
讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作水平是廣大語(yǔ)文教師共同關(guān)注的課題。正如葉圣陶老先生所說(shuō)：“訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作，必須注重傾吐他們的積蓄”“通常作文，胸中有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是，是很自然的�！边@一論述揭示了提高寫(xiě)作的關(guān)鍵在于豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以信手拈來(lái)，自然成文。那么，如何幫助小學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材呢？
閱讀與寫(xiě)作有著極為密切的關(guān)系，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！边@些都告訴我們閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著密切的關(guān)系，單說(shuō)寫(xiě)作程度如何是沒(méi)有根的，要有根，就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀�！币虼�，我們要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中積累豐富的寫(xiě)作素材。
1.課內(nèi)閱讀。
教材在編排與文章的選用上非常注重與小學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，所選入的文章切合小學(xué)生的生活與情感，貼近小學(xué)生的閱讀水平，是閱讀的經(jīng)典、寫(xiě)作的典范。因此，我們要用好教材，指導(dǎo)學(xué)生好好地閱讀，從詞匯的積累、句式的表達(dá)、修辭的運(yùn)用等來(lái)進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的內(nèi)化。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要成為一個(gè)指引者，將文章作為例子引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作的各個(gè)角度來(lái)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。如有的文章中某個(gè)詞語(yǔ)用得巧妙；有的文章用到了排比、比喻、擬人等修辭格；有的文章在材料的處理上詳略得當(dāng)，在描寫(xiě)人物時(shí)能夠抓住人物特點(diǎn)。對(duì)于這些，我們都要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生就此來(lái)展開(kāi)交流，抑或是進(jìn)行寫(xiě)作，可以仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，讓學(xué)生真正地掌握描寫(xiě)方法、寫(xiě)作方法等，這正是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的重要契機(jī)，可以讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的寫(xiě)作素材。
2.課外閱讀。
教材所選入的內(nèi)容畢竟有限，是無(wú)法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望和信息化社會(huì)的需求。因此，我們除了要用好教材，搞好課內(nèi)閱讀，同時(shí)還要向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，讓學(xué)生接觸更多不同體裁、不同內(nèi)容的書(shū)籍�，F(xiàn)代的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀也非常重視。因此，我們要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，為學(xué)生提供一些適合他們閱讀的書(shū)目，避免閱讀的盲目性。小學(xué)生年齡小，他們更喜歡閱讀趣味性強(qiáng)的作品，我們可以為學(xué)生推薦《格林童話》《窗邊的小豆豆》《小布頭奇遇記》《淘氣包馬小跳系列》《安徒生童話》《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》《小獨(dú)唏哩呼�！贰�365夜知識(shí)童話》《三毛流浪記》等等。
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