2016年高考的作文素材：覓愛(ài)
2016年高考的作文素材：覓愛(ài)
時(shí)常在想，愛(ài)是什么?在這個(gè)世界上究竟有沒(méi)有真愛(ài)?
看管了太多的生離死別的感人場(chǎng)面，聽(tīng)?wèi)T了太多的纏綿悱惻的動(dòng)人故事，最后只能在唇邊綻放一個(gè)寂寞而淡然的微笑。
總是夢(mèng)想將那些甜蜜的笑容裝進(jìn)花瓶里，在窗臺(tái)上迎著陽(yáng)光，在晨霧中綻開(kāi)一抹醉人的芳華。踟躕的記憶的晨風(fēng)里，讓漂泊的思緒，在生命的溫馨中升起一縷永恒的陽(yáng)光。再用靈巧的手指劃破黃昏雨后的天空，美妙的足音驚醒氣勢(shì)磅礴的大山，而那些溫柔的笑臉則引來(lái)五顏六色的蝴蝶繞著時(shí)間的河翩翩起舞，吟唱著一首主題為愛(ài)的歌。
夢(mèng)醒時(shí)分，我微笑起來(lái)。
因此我想，這世界還是有真愛(ài)的。
曾在早上邂逅一個(gè)微笑，或一個(gè)輕輕的問(wèn)候“早上好”，如同晨風(fēng)綴滿了花香，又如聞著海風(fēng)從遠(yuǎn)方呢喃地吹來(lái)，尋覓的心靈便一下子安靜透徹了。那一瞬間，感動(dòng)似千百朵香蓮點(diǎn)滴成露，暗香屬心，彌久愈醇。我發(fā)現(xiàn)，在這樣一個(gè)輕輕的微笑里，也能隱藏這一片暖暖的愛(ài)意。
曾在傍晚攜了一身的倦意回家�？粗棠躺n老的身影蹣跚著走來(lái)。我上前一個(gè)緊緊的擁抱，抱住的雖是瘦骨嶙峋，卻收獲了滿懷的溫暖，那一瞬間，愛(ài)意自那絲絲白發(fā)之間傳來(lái)直抵我心靈的柔弱處，不禁令人熱淚盈眶，我深切地知道，這是一條流淌著愛(ài)意的永恒的親情之河。曾在陌生的街頭停下尋覓的腳步，看著一位癱瘓了的乞丐一點(diǎn)一點(diǎn)地移向捐款箱，車(chē)水馬龍，人來(lái)人往中不一雙骯臟的手伸向捐款箱，捐出了自己幾天來(lái)討來(lái)的一匝整理的整整齊齊的零票，淚眼模糊中，那個(gè)矮小的身影一點(diǎn)一點(diǎn)地消失在街道的盡頭，那一瞬間，愛(ài)感動(dòng)你我，感動(dòng)了人群，永存于世間。
曾在電視機(jī)前尋覓愛(ài)的影子，我看到，解放軍戰(zhàn)士在緊張地抗震搶險(xiǎn)，民兵在風(fēng)雪彌漫的道路上清理著車(chē)道，母親用自己的生命為孩子撐起一方生存的天空，老師用不倒的身軀護(hù)下了四個(gè)學(xué)生……那一瞬間，空氣靜止了，眼睛靜止了，一片純凈的大愛(ài)彌漫全身，彌漫世界。
……
如果我們有足夠的勇氣去愛(ài)，有足夠的堅(jiān)強(qiáng)去寬容，有足夠的心情去為別人的快樂(lè)而高興，有足夠的善感之心去理解我們身邊的愛(ài)，那么，不必尋覓，愛(ài)從來(lái)沒(méi)有遠(yuǎn)離過(guò)……
總評(píng)與啟示：這是一篇記敘性的議，本文最大的特點(diǎn)就是作者善于設(shè)計(jì)，而我們同學(xué)往往在寫(xiě)作時(shí)忽視了這一重要的步驟。沒(méi)有精心的設(shè)計(jì)便沒(méi)有精彩的創(chuàng)新。寫(xiě)作時(shí)要首先謀篇布局，構(gòu)思好行文脈絡(luò)，布置好詳略，再動(dòng)手寫(xiě)作!
延伸閱讀：
高三生著重四要點(diǎn) 輕松過(guò)關(guān)古詩(shī)詞
要探討詩(shī)歌鑒賞備考策略，我們首先要從加強(qiáng)文化積累入手，著重抓住以下四個(gè)方面——
積累詩(shī)歌文體
與鑒賞有關(guān)的文體知識(shí)，一般包括詩(shī)詞的源流、詩(shī)詞的格律以及詩(shī)詞的特點(diǎn)。
首先，應(yīng)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的流變有相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)，不僅要掌握現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義這兩大文學(xué)源頭及其特點(diǎn)，還要按照的順序理清詩(shī)歌發(fā)展的脈絡(luò);既要對(duì)各個(gè)時(shí)期的詩(shī)歌總體風(fēng)格有所了解，還要對(duì)各個(gè)時(shí)期(尤其是唐宋時(shí)期)，各流派的代表人物有比較深刻的認(rèn)識(shí)。我們常說(shuō)的“文史不分家”，在對(duì)詩(shī)歌源流的認(rèn)識(shí)上體現(xiàn)得最為充分。
其次，還應(yīng)對(duì)詩(shī)詞的格律是有比較清楚的了解，諸如句法、用韻、對(duì)仗、詞牌、曲牌等知識(shí)。
再次，高中語(yǔ)文，還應(yīng)充分把握詩(shī)詞特點(diǎn)。詩(shī)歌的主要特點(diǎn)包括：
高度的概括性 詩(shī)歌是最精煉的藝術(shù)形式，它對(duì)社會(huì)生活的概括較其他文學(xué)樣式更為突出，詩(shī)人往往抓住感受最深、表現(xiàn)力最強(qiáng)的一事、一物、一景甚至是一個(gè)小小的生活截面，把對(duì)生活的看法壓縮在短小的篇幅里，從而表現(xiàn)深刻的思想感情。在鑒賞時(shí)，要根據(jù)詩(shī)歌的概括性特點(diǎn)，把握事、物、景后面濃縮的思想感情。
生動(dòng)的形象性 形象是詩(shī)歌的生命，詩(shī)歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫(huà)面之中，使人通過(guò)畫(huà)面的形象來(lái)感受作者的思想感情。因而鑒賞需要讀者通過(guò)和聯(lián)想，對(duì)畫(huà)面形象進(jìn)行還原。“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字便活靈活現(xiàn)地點(diǎn)染出春色的燦爛，讀者面對(duì)這個(gè)詩(shī)句，雖然頭腦中浮現(xiàn)出的是有別于作者所捕捉的生活畫(huà)面，但是，讀者已從自己的生活體驗(yàn)中驗(yàn)證了作者的用心。
強(qiáng)烈的抒情性 “詩(shī)言志”，抒情是詩(shī)歌最根本、最重要的審美特性。無(wú)論是寫(xiě)景詩(shī)、詠物詩(shī)，還是哲理詩(shī)、敘事詩(shī)等等，都必然要抒情言志。在鑒賞時(shí)，一定要透過(guò)景、物的表征，把握作者所抒的情、所言的志。
科技文閱讀四步法
第一步：讀——快速全面地掌握信息
無(wú)論是社會(huì)科技文，還是自然類(lèi)科技文，都是最前沿的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究結(jié)果，涉及到的是某科學(xué)領(lǐng)域很專(zhuān)業(yè)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，這是生所不曾涉獵的。所以科技文設(shè)題的目的并不是要去深入理解和探討，而是對(duì)快速篩選信息的考查。這個(gè)環(huán)節(jié)不必花太多時(shí)間和精力，要爭(zhēng)取在3~5分鐘內(nèi)瀏覽選文，并且在原文中標(biāo)出那些關(guān)鍵性的語(yǔ)句，比如介紹說(shuō)明對(duì)象特征、性質(zhì)、作用的句子，以及一時(shí)難以理解的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的詞語(yǔ)。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是用最短的時(shí)間去快速了解和掌握大致的信息，為下面準(zhǔn)確定位和選出信息節(jié)省時(shí)間，減少操作的盲目性。
第二步：審——弄清題意要點(diǎn)
在審題的同時(shí)，最好能動(dòng)手用筆自然地圈點(diǎn)出題干要求的重點(diǎn)。這樣做不僅能夠準(zhǔn)確把握題干的`要求，更重要的是，有這樣醒目的標(biāo)記，在尋找信息時(shí)，思路會(huì)始終跟著標(biāo)記，就不用擔(dān)心審題不清而造成失誤，能夠以最快的速度提供最有效的思路保障。
第三步：定——確定各選項(xiàng)在原文中的位置
由于有一開(kāi)始瀏覽全文得來(lái)的粗略印象，這時(shí)再用選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)去搜尋并定位信息，就減少了盲目性，使得同學(xué)們考場(chǎng)上能夠事半功倍，節(jié)省很多寶貴時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，整個(gè)閱讀會(huì)設(shè)3～4道問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題下設(shè)四個(gè)選項(xiàng)，都需要我們一一到原文中定位，從而找出正確的選項(xiàng)。
第四步：比——對(duì)比分析確定選項(xiàng)信息
該環(huán)節(jié)是在第三步快速定位的基礎(chǔ)上 高中物理，對(duì)問(wèn)題作最終定奪的關(guān)鍵，需要的不是速度，而是細(xì)心、耐力、理解力。將前三步節(jié)省的時(shí)間和精力都集中在這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)選項(xiàng)句和原文句進(jìn)行逐字逐句的對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)兩者間存在的細(xì)微的差別，從而作出正確的判斷。在對(duì)比時(shí)，要特別注意那些被命題者故意增加的、減少的，以及那些暗中改變的詞語(yǔ)，這是命題者在設(shè)置迷惑項(xiàng)時(shí)常用的手法。
通常的情況，命題者常常將原文句子在語(yǔ)序、用語(yǔ)上作些改變，改變說(shuō)法，設(shè)置迷惑項(xiàng)，從而考查考生對(duì)處理過(guò)的信息的理解及判斷能力。所以同學(xué)們還要注意那些雖然改變了說(shuō)法，但意思并沒(méi)有改變的選項(xiàng)。
如2007年全國(guó)卷第6題的Ｃ項(xiàng)“包含著儒家中正平和旨意和道家清靜淡遠(yuǎn)韻味的古琴藝術(shù)，追求的是一種‘大音希聲’的境界”。與原文“而遵循‘大音希聲’ 的哲學(xué)原理，古琴藝術(shù)又將儒家的中正平和、道家的清靜淡遠(yuǎn)融匯于樂(lè)曲之中”相比，命題者在C選項(xiàng)的句序及用詞上都作了較大的改變，可謂變得“面目全非”。但經(jīng)過(guò)細(xì)心的分析可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)句子的意思并沒(méi)有絲毫變化。這就意味著作出正確的判斷，不僅需要細(xì)心和技巧，而且對(duì)句意的理解，對(duì)信息的處理能力就顯得不可或缺了。
總之，科技文閱讀，是對(duì)處理信息時(shí)速度、技巧、理解能力的綜合考查，如果大家在平日的訓(xùn)練中，因不得要領(lǐng)，頻頻失分而感到苦惱時(shí)，不妨試著按這四步訓(xùn)練法，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，輕松跨過(guò)這道難關(guān)。
培養(yǎng)語(yǔ)感提高語(yǔ)文水平
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分�！彼枪ぞ咝院腿宋幕母叨冉y(tǒng)一，因此，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)每一個(gè)人，尤其是每一個(gè)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)是最起碼也是至關(guān)重要的。那么，怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文？怎樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是最重要的路徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，然后在各個(gè)階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感�！彼^語(yǔ)感，就是讀者或聽(tīng)者通過(guò)聽(tīng)人講話或閱讀直接感知語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的一種敏銳感知力，也是一個(gè)人語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志。怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感？我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新的課程理念，做了一點(diǎn)嘗試。
一、從優(yōu)秀的篇章中感知、積累、豐富語(yǔ)感。
漢語(yǔ)是世界上最美、最豐富的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生讀背一些文質(zhì)兼美，情文并茂的篇章，是學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感的很重要的途徑。
1、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，感受語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感。
“聽(tīng)話是憑借語(yǔ)言、理解說(shuō)話者所講的意思。聽(tīng)的言語(yǔ)活動(dòng)不是機(jī)械、被動(dòng)地接受和簡(jiǎn)單重復(fù)反映信息，而是積極主動(dòng)思考，重組語(yǔ)言材料，創(chuàng)造性地理解和接受信息的過(guò)程�！笨梢�(jiàn)，聽(tīng)是接收信息最有效的手段之一。鑒于此，在語(yǔ)文課堂上，我們舉行了課前美文欣賞活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中接收優(yōu)美的語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)大腦的加工后，對(duì)聽(tīng)到的美文進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)出自己的想法。我認(rèn)為在教學(xué)中要積極幫助學(xué)生端正聽(tīng)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)，在聽(tīng)中積極、感知語(yǔ)感。如此經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)感能力就會(huì)不斷提高。
2、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)感。
閱讀是提高學(xué)生人文底蘊(yùn)、提高語(yǔ)文能力、培養(yǎng)積累語(yǔ)感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發(fā)語(yǔ)感。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”講的就是誦讀的效果。古時(shí)的私塾先生們就很看重誦讀，他們要求學(xué)生反復(fù)讀，仔細(xì)讀，做到熟讀成誦�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”便是對(duì)誦讀的評(píng)價(jià)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，誦讀中語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)流反復(fù)刺激，便在學(xué)習(xí)者特定的精神上留下“聲音映像”，這種內(nèi)在的映像遇到外界的刺激，熟悉的語(yǔ)言流便自然而然地從記憶中溢出。
學(xué)生在讀中獲得感知之后，還要進(jìn)一步要求他們展開(kāi)聯(lián)想與想象，加上自己的理解、看法及獨(dú)特的情感體驗(yàn)進(jìn)行必要的練筆，來(lái)鞏固讀的成果，這樣，良好的語(yǔ)感就會(huì)在讀中得到積累，在寫(xiě)中得到發(fā)展。
3、勤記多背，積累知識(shí)，豐富語(yǔ)感。
“語(yǔ)感要憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去感知�！憋@而易見(jiàn)，生活經(jīng)驗(yàn)和自身的知識(shí)積累是語(yǔ)感的源泉。初中學(xué)生由于生活經(jīng)歷不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，所以，勤記多背，積累知識(shí)，將語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的言語(yǔ)，將是積累、豐富語(yǔ)感的重要途徑。
二、在語(yǔ)文實(shí)踐中領(lǐng)悟、分析，培養(yǎng)語(yǔ)感。
由于語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)理性思維的參與，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字的靈敏感覺(jué)，離不開(kāi)學(xué)生的悟性。因此，我就積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)感情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、琢磨，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟。
“悟”是在充分感知的基礎(chǔ)上，在思維、想象、情感等心智活動(dòng)的參與下對(duì)語(yǔ)言材料的內(nèi)涵及語(yǔ)言組織形式的深層把握，使主體的“神”與客體的“神”融為一體，達(dá)到“物我交融”的境界。領(lǐng)悟的最佳方法是“熟讀精思，分析琢磨”。在教學(xué)辛棄疾的《西江月》時(shí)，我讓學(xué)生分析后兩句“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)”，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)這兩句話與注解的話順序不同。這是為什么？學(xué)生討論后得出結(jié)論，這是強(qiáng)調(diào)作用，表示詞人的驚喜之情，因?yàn)樗业搅吮苡甑牡胤�，在山野夜行遇雨而又能找到避雨的地方，這時(shí)心情會(huì)是何等欣慰？這種樂(lè)趣不是身臨其境的人又怎么體會(huì)得到？從而體現(xiàn)這首詩(shī)的旨意。在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生分析，推敲，讓學(xué)生獨(dú)立思考，用心用情去體驗(yàn)去感悟，品味作者遣詞造句的妙處，揣摩作者的思路、情感。久之，則詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的“玄機(jī)”就會(huì)通過(guò)有血有肉的語(yǔ)言從學(xué)生的口中傳出來(lái)，這樣學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到進(jìn)一步鍛煉。
三、對(duì)積累的語(yǔ)文素材吸收、加工、運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)感。
這是培養(yǎng)語(yǔ)感的高級(jí)層次。積累如吸氣，運(yùn)用如吐氣，只有吸夠了氣，才能吐出氣。因此它的完成需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積累的知識(shí)來(lái)獲得，除此教師必須引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，幫助他們展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，借助思維和審視能力，對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行品評(píng)、鑒賞，能夠愜意地抒發(fā)自己的內(nèi)心世界情感。這需要學(xué)生與文本對(duì)話，需要學(xué)生與作者在生活體驗(yàn)上溝通，需要學(xué)生與作者在心靈情感上的共鳴。這樣學(xué)生不僅能充分領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的字面意義，還會(huì)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的弦外之音，言外之意，才能抒發(fā)讀完文本后的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
這樣反復(fù)訓(xùn)練與內(nèi)化，學(xué)生的語(yǔ)感能力才會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，學(xué)生才會(huì)對(duì)語(yǔ)言敏感。正如葉圣陶先生所言：“如果單靠查字典，就得不到什么深切的語(yǔ)感。惟有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積聚得多了，了解得就越深切。直到自己的語(yǔ)感和作者的不相上下，那時(shí)候去鑒賞作品就真能夠接近作者的旨趣了�！保ā度~圣陶語(yǔ)文教學(xué)論》）在教學(xué)實(shí)踐中我在教授《走一步，再走一步》時(shí)，課堂上學(xué)生的發(fā)言，就能充分證明上面的觀點(diǎn)。
我是這樣延伸拓展的：作者從小時(shí)候一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷中學(xué)會(huì)了解決人生中的困難與挫折的方法，你是否有一定的啟示，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談一談。同學(xué)們踴躍舉手，其中一名同學(xué)是這樣回答的“我媽媽總想讓我考重點(diǎn)，每天我都感覺(jué)前途挺渺茫的，現(xiàn)在我覺(jué)得只要鼓足勇氣也不難，重點(diǎn)不過(guò)600多分，我要在初中學(xué)習(xí)三年，平均每年200天，那么只要我每天能學(xué)到1分我的夢(mèng)想就會(huì)實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們我們一起努力吧！”通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生明白了“要將大困難分解成若干個(gè)小困難，著眼于眼前的一小步”這個(gè)道理。我又趁熱打鐵，讓學(xué)生回家寫(xiě)了一篇讀后感，每一篇讀后感都流露出學(xué)生的真情實(shí)感。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，還升華了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。