語文版九年級下單元知識歸納與測試

　　目標旨要

　　1.學習從不同角度，不同側面抓住特征說明事物的寫法。訓練學生觀察能力，養(yǎng)成良好習慣。

　　2.掌握課文先主后次，由表及里的說明順序和一些說明方法。 逐步培養(yǎng)學生獨立自主閱讀說明文能力和口頭表達能力。

　　3.激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

　　4.培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。增強環(huán)保責任感，做合格小公民。

　　知識盤點

　　字音字形

　　嫣然 yān 笑容可掬jū 神采奕奕 yì 愜意qiè

　　蔥蘢cōng long 花苑 yuàn 勃bó 莆pú

　　紅繒zēng 紫綃xiāo 瓤ráng 醴酪 lǐ lào

　　龜裂jūn 絳囊jiàng náng 渣滓zhā z? 萌蘗méng niè

　　詞解

　　嫣然：美好的樣子。

　　笑容可掬：笑容露出來，好像可能用手捧住，形容笑得明顯。

　　神采奕奕：精神飽滿的樣子。

　　不一而足：不是一種，而是很多。

　　比比皆是：到處都是。

　　適可而止：到了適當的程度就停止(指做事不過分)。

　　愜意：稱心如意。

　　蔥蘢：茂盛的樣子。

　　龜裂： 呈現許多裂紋。

　　不了了之：把問題放在一邊，就算了事。了： 完成。了(第二個)： 了結、結束。

　　渣滓：物品提出精華后剩下的東西; 比喻品質惡劣對社會起破壞作用的人。

　　兼程：一天走兩天的路。

　　造化：自然界的創(chuàng)造者，也指自然;福氣、運氣。

　　妙句集錦

　　有關荔枝的詩句：

　　一騎紅塵妃子笑，無人只是荔枝來。 (《過華清宮》杜牧)

　　日啖荔枝三百顆，不妨長做嶺南人。 (《惠州一絕》蘇軾)

　　何人刺出猩猩血，深染羅紋遍殼鮮。 (《荔枝》徐寅)

　　演練平臺

　　一 積累和運用

　　1.下面語段中加點字注音錯誤的一項是 ( )

　　不久，布谷鳥來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的嚴冬。

　　A、孕育(yūn) B、銷聲匿跡(nì) C、衰草(shuāi) D、風雪載途(zǎi)

　　2. 下列詞語沒有錯別字的一項是( )

　　A殉職 徇情枉法 經綸 語無倫次

　　B驕艷 矯揉造作 純粹 鞠躬盡瘁

　　C雅致 啞雀無聲 夜宵 九霄云外

　　D勘測 疲憊不堪 譬喻 不言而語

　　3. 根據句意，依次填入橫線的詞語最恰當的是( )

　　(1)清晨，在林間小路漫步，一陣陣_________的鳥鳴聲，使我的心情更加輕松愉快。

　　(2)在科技月活動中，他設計的節(jié)水龍頭，精巧耐用，受到了師生的交口_________。

　　(3)老舍作品的語言，“京味”濃郁，幽默風趣，深受廣大讀者的喜愛和_________。

　　(4)鄉(xiāng)親們好奇地_________著中央電視臺“心連心”藝術團的演員，眼神里透著淳樸。

　　A. 清脆 贊賞 崇拜 打量

　　B. 清脆 稱贊 推崇 打量

　　C. 清晰 稱贊 崇拜 端詳

　　D. 清晰 贊賞 推崇 端詳

　　4.大街上掛出了兩條橫幅廣告：

　　“匯聲匯色”炒外匯 慧聲慧色——陳慧琳南京演唱會

　　廣告中“匯聲匯色”與“慧聲慧色”兩個詞都是仿自 (填一成語)，對這類語言現象，褒貶不一，你持何種態(tài)度?請說出你的看法與理由。

　　看法： 理由：

　　二 精段閱讀

　　閱讀下文，回答問題。

　　細菌和病毒都是可以致病的微生物，但它們的特征區(qū)別很大。細菌雖然小，要在光學顯微鏡下才能看得見，但它除了擁有生命的基本單位核酸之外，還有一大套賴以生存的配套設施。包括作為居住“公館”的細胞壁，儲存營養(yǎng)物質的“倉庫”，以及進行新陳代謝的“化工車間”。依靠這些，細菌能夠攝取外界的物質并加工成需要的能量。

　　而病毒就更小了，也可憐得多，且不奢談“庫房”和“車間”，就連作為保護外殼的“茅草房”也沒有。實際上它只有一個分子大小，用電子顯微鏡才能看得見。整個家當也只是一條表示生命的核酸而已。如果拿人來做比喻，細菌最起碼也有條褲子，有只討飯碗，有根打狗棒。所以細菌雖然必須在人體內部的良好環(huán)境中才能繁殖，但處在惡劣環(huán)境中仍能生存較長的一段時間。而病毒則像個剛出生的嬰兒，除了它的生命和一張吃奶的嘴外便一無所有，毫無獨立生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動物的細胞內部，靠“竊取”細胞里的現成營養(yǎng)才能生存。一旦被排出體外，病毒就活不了幾小時。

　　大部分抗生素對細菌起作用，是因為抗生素可以抑制細胞繁殖，干擾它們形成新的遺傳結構或者細胞壁。而正因為病毒只能寄生在別人的細胞內，自己不能完成這些生化反應，所以抗生素對病毒全無作用。

　　病毒的生存能力既然這么弱，為什么還會那樣猖獗呢?例如埃博拉的感染力極強，病死率可達80%。實際上大多數病毒遠沒有那么可怕，有的也不會使人得病。冠狀病毒本來致病的能力并不強，問題在于“變種”上。變異的病毒和原來的不同了，它可能是無害的，但也可能變成“殺傷力”更大的.病毒。然而我們不必擔心它會因反復變異而使殺傷力次第增大。因為就殺傷力而言，變異就像，總是有輸有贏，不斷地贏下去的幾率是微乎其微的。至少有史以來還沒有過這樣的記錄。如果有過，可能現在就沒有我們的存在了。

　　必須指出的是殺傷力的大小不僅取決于病毒一方，更重要的是人群的免疫力。變種冠狀病毒之所以為患甚大，很重要的一個因素是人類還沒有接觸過這樣變種后的新病毒。當人群有足夠多的人產生了抗體之后，這種病毒對人類的威脅也就小得多了。

　　5.文章多處運用比喻說明的方法。下列比喻分別具有什么作用?

　�、�(病毒)且不奢談“庫房”和“車間”，就連作為保護外殼的“茅草房”也沒有。

　�、谧儺惥拖�，總是有輸有贏，不斷地贏下去的幾率是微乎其微的。

　　6.文章從哪幾方面把病毒和細菌作比較?請分點概括回答。

　　7.根據病毒的特征,給病毒下一個定義。(不超過35個字)

　　8.本文說明的中心是什么?請簡要回答。

　　第五單元

　　1.A

　　2.A

　　3.B

　　4.繪聲繪色

　　看法：能針對此類語言現象，寫出明確的看法即可。

　　理由：本題不設標準答案，能與看法一致，言之成理即可。贊同的理由，可以是巧妙利用諧音，言簡意豐，引人人勝等。反對的理由，可以是濫用成語，語言不規(guī)范，容易誤導等。如聯(lián)系實例辯證分析也可。

　　解析與點撥：

　　5.①形象生動地說明病毒沒有完整的生命結構�；颉罢f明病毒沒有賴以生存的配套設施”。②形象生動地說明病毒不會因反復變異而使殺傷力越來越大。

　　6.從四方面作比較：①體積大小;②生命結構，或“生存的配套設施”;③生存能力;④對抗菌素的反應。

　　7.病毒是沒有完整生命結構的毫無獨立生存能力的可以致病的微生物。

　　8.說明病毒并不可怕�；颍翰《揪哂兄旅�的弱點，對人類的威脅是很小的。(意思符合，表述簡明。)