九年級語文下冊單元測試題
導(dǎo)語：九年級下冊在整個(gè)初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成，學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高。下面是小編給大家整理的九年級語文下冊單元測試題內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!
一、積累與運(yùn)用（24分）
1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A.荇藻（zǎo） 白樺（huà） 蘸著(zhàn) 簇新(zù)
B.蝸行（wō） 淤灘（yū） 駁船（bó） 蓬蒿(hāo)
C.胚芽（pēi） 虔信(qián) 深邃(suì) 纖繩(xiān)
D.黝黑（yǒu） 瞰望(gǎn) 徹骨(chè) 迷惘(wǎng)
2.下列詞語的書寫有誤的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A.悵惘 嘶啞 掙脫 晨曦 B.駁船 徹骨 疲憊 沐浴
C.喉嚨 蹂躪 慰藉 鑲嵌 D.蓬篙 粗獷 矛舍 噴薄
3.下列對課文的解說不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A.艾青的詩歌《我愛這土地》的感情基調(diào)是憂郁、悲憤。
B.余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》抓住郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這四個(gè)意象表達(dá)內(nèi)心情感，這四個(gè)意象分別對應(yīng)人生的四個(gè)階段：小時(shí)候—長大后—后來—未來。
C.戴望舒的《我用殘損的手掌》以“殘損的手掌”為意象，通過“摸索”與感受，運(yùn)用對比的手法，展現(xiàn)了淪陷區(qū)的凄慘景象和解放區(qū)的繁榮景象，表達(dá)了詩人對解放區(qū)的深情向往、對祖國未來的熱切盼望，抒發(fā)了對祖國的深沉摯愛之情。
D.舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》運(yùn)用對比、比喻、排比的修辭手法，增強(qiáng)了詩歌的文采，突出了主題。
4.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A.俄羅斯舉行規(guī)�？涨暗拈啽剑康脑谟谙蛉藗儼l(fā)出珍愛和平，反對戰(zhàn)爭對人類虐殺啊。
B.在第七個(gè)國家防災(zāi)減災(zāi)日到來之際，各地舉行了多種形式的宣傳活動(dòng)，以增強(qiáng)人們抗災(zāi)、防災(zāi)、減災(zāi)的意識。
C.要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，我們中學(xué)生必須發(fā)揚(yáng)奮發(fā)圖強(qiáng)、艱苦奮斗的革命精神和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。
D.為了提高同學(xué)們的語文素養(yǎng)，我市很多學(xué)校正在開展“讀經(jīng)典作品，建書香校園”的活動(dòng)。
5.下列句子的順序排列正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
�、僬俏⒉┑倪@種開放性和即時(shí)性，實(shí)現(xiàn)了信息傳播由精英化向平民化的轉(zhuǎn)變。
②它的主人可以是任何身份，任何一個(gè)會(huì)上網(wǎng)的人都能注冊自己的微博，在網(wǎng)上發(fā)出自己的聲音。 ③微博，是微博客的簡稱，它的開放性非常強(qiáng)。 ④因此，每個(gè)人都可以成為直擊現(xiàn)場的記者，成為最新信息的發(fā)布者。 ⑤不需要經(jīng)過專門的新聞職業(yè)訓(xùn)練和教育，只要你能說話和打字，你就能在這個(gè)平臺上講述自己的喜怒哀樂。
A.②⑤④①③ B.③②⑤④① C.④③①②⑤ D.⑤②①④③
6.默寫。（4分）
�。�1）為什么我的眼里常含淚水？
�。�2）故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛/
7.綜合性學(xué)習(xí)。（5分）
面對日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，某校為培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識，舉辦了以“美麗中國，綠色生活”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請你完成下面的任務(wù)。
同學(xué)們在這次活動(dòng)中搜集到以下資料，請根據(jù)材料概括空氣嚴(yán)重污染的原因。
�、�1月10日，連續(xù)的微風(fēng)天氣，使北京遭遇自今年元月1日開始按新空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施監(jiān)測后首個(gè)嚴(yán)重污染日。1月12日，北京PM2.5指數(shù)瀕臨“爆表”，空氣質(zhì)量持續(xù)達(dá)到六級嚴(yán)重污染。直到15日，一場小雪帶著西北風(fēng)，才驅(qū)走了籠罩京城六天之久的濃霾。1月23日，令人厭惡的霧霾又一次降臨。
�、诮陙�，我國每億元GDP產(chǎn)生的指數(shù)一直呈下降趨勢，但燃煤、用油的數(shù)量以及鋼鐵、水泥業(yè)的增長卻大大超出預(yù)期，導(dǎo)致污染排放總量持續(xù)上升。以煤炭為例，發(fā)達(dá)國家煤炭在能源消費(fèi)中的比重普遍已降到30%以下，而我國迄今仍在70%的高位徘徊，幾乎占全球煤炭消費(fèi)量的一半。
二、閱讀理解（36分）
�。ㄒ唬╅喿x下面這首詩，回答后面的問題。（11分）
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
8.下列對這首詩分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) （3分）
A.本詩以紀(jì)實(shí)手法抒寫了作者自己“少小離家”到“老大難歸”的思鄉(xiāng)情愫。
B.本詩集單純美與豐富美于一體：意象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟炔恢Σ宦�；�?nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
C.詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)的長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。
D.詩歌有回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，在同一位置上有重復(fù)的詞語、有疊詞、有變換的量詞，加強(qiáng)了詩歌的音韻之美。
9.“小時(shí)候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”四個(gè)表示時(shí)間的詞語，在詩中有什么作用?
�。�3分）
10.簡要分析余光中的《鄉(xiāng)愁》中疊詞的表達(dá)作用。（2分）
11.簡要分析這首詩在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（3分）
�。ǘ╅喿x下面的詩，回答后面的問題。（8分）
我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地：/這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥；/這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，/……/江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草/是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；/嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，/盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……/無形的手掌掠過無限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，/只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。/在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。/我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面，寄與愛和一切希望，/因?yàn)橹挥心抢锸翘枺谴海?將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，/因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死……那里，永恒的中國！
——《我用殘損的手掌》
12.詩人的情感隨“手掌”活動(dòng)而變化，試仿照示例填空。（2分）
“____________”：____________→“____________”：____________→（示例）“貼”：向往與期待
13.談?wù)勀銓υ娭小皻垞p的手掌”這一形象含義的理解。（3分）
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14．就本詩運(yùn)用的一種藝術(shù)手法作簡要賞析。（3分）
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�。ㄈ╅喿x下文，回答后面的問題。（17分）
集中營的課堂
程 剛
�、偌{粹德國攻占波蘭，控制著華沙。沙寧是剛來的老師，正給孩子們上課，幾個(gè)納粹兵來到學(xué)校，大聲地對她說：“沙寧，跟我們走一趟吧，你還要藏到什么時(shí)候？”說完，他們便涌上來，將沙寧摁到了車上。
�、诤⒆觽兌紘樋蘖耍挥兄x達(dá)快速跑回家，告訴爸爸賽夫，沙寧老師被抓走了。賽夫聽到這個(gè)消息，不禁一驚，焦急地在屋里來回走著……
�、鄣诙煸缟�，謝達(dá)悄悄地來到集中營門口，他不知從哪里找到了一枚手lei，然后大叫著沖向納粹看守，他很快被制服，投進(jìn)了集中營。謝達(dá)很堅(jiān)強(qiáng)，始終咬定手lei是撿來的，納粹只好把他關(guān)起來�？词孛刻毂薮蛩�，讓他干著與年齡不相稱的活，可他似乎能承受一切，他只想知道，沙寧老師是否還在這里，是否還活著。
④這天早上，謝達(dá)被驚醒，幾個(gè)納粹將一個(gè)全身血肉模糊的女人扔了進(jìn)來，謝達(dá)一看，這不是沙寧老師嗎？他突然一陣狂喜，和幾位婦女一起把沙寧老師扶到板子上，沙寧傷得太重，一直在昏迷。納粹沒有從沙寧口中得到任何有價(jià)值的消息，還不想讓她死，便給她醫(yī)治。沙寧醒后，第一眼便看見了謝達(dá)。她有些激動(dòng)，想問謝達(dá)怎么進(jìn)來的�？伤龢O度虛弱說不出話，聰明的謝達(dá)急忙小聲地對沙寧說：“沙寧老師，我來上課�！鄙硨幰徽�
⑤沙寧成了集中營里的老師。納粹嚴(yán)密監(jiān)視著她的動(dòng)向，希望能從沙寧的講課中找到破綻。另外，這十幾個(gè)孩子讓他們傷透了腦筋。沙寧上課的時(shí)候，孩子們卻很安靜。為了讓他們安靜些，納粹還假裝慈悲地給孩子們買了畫筆。沙寧對謝達(dá)非常好，除了給他上課，有時(shí)還教他畫畫……
⑥這一天，幾名想逃跑的戰(zhàn)俘又被他們抓回來折磨而死，然后再被吊起來，暴露在陽光下……一直以來，納粹就是這樣沒有人性，凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營門外。每每看到這種場景，謝達(dá)心中充滿了仇恨。
�、哌@一天早上，天還沒亮，謝達(dá)偷偷地走出房間，悄悄爬向納粹士兵的油庫，可就在他準(zhǔn)備點(diǎn)燃火柴時(shí)，被納粹哨兵發(fā)現(xiàn)，一顆罪惡的子彈穿透了他的胸膛，謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門外吊起來示眾。第二天中午，賽夫打通了關(guān)節(jié)，把謝達(dá)抱回家。他要給謝達(dá)穿上新衣服再埋葬，為此，他幾度昏厥。
�、嗨奶旌螅塑妶�(bào)紙大幅報(bào)道了賽夫送出情報(bào)，納粹在波蘭的毒氣彈據(jù)點(diǎn)紛紛被摧毀的消息。如果再晚幾天，這些毒氣彈就會(huì)被運(yùn)往前線，將會(huì)有成千上萬盟軍士兵中毒而亡。半個(gè)月后，沙寧被解救出來，她和賽夫都成了大英雄，一個(gè)催人淚下的故事也被披露出來。
�、嵩瓉恚硨幷莆斩練鈴棑�(jù)點(diǎn)的情報(bào)后，來到華沙想與賽夫接頭，因泄密她被捕了。焦急的賽夫本想自己進(jìn)集中營和沙寧接頭，可他是地下組織的負(fù)責(zé)人，不能離開。便想出了讓謝達(dá)攻擊哨兵而進(jìn)入集中營與沙寧接頭的辦法。沙寧的情報(bào)圖一直記在腦海里，她便偷偷地教謝達(dá)畫畫，不久，謝達(dá)便能把地圖完整地畫出來。該怎樣把情報(bào)送出呢？就在這時(shí)，謝達(dá)見到逃跑的人都會(huì)被處死吊在營門外，于是，他便想到了這個(gè)慷慨赴死的辦法，悄悄地把地圖畫在了衣服里面……他知道，爸爸肯定會(huì)想辦法把他抱回家，肯定會(huì)給他換套新衣服再埋葬，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)畫在衣服里面的地圖……
�、庵x達(dá)消逝在天堂里，但他用稚嫩的肩膀扛出的驚天壯舉卻深深地感染了我們，那個(gè)集中營的課堂里，上的是這世界上最感人的一課。
�。ㄟx自《情感讀本道德篇》，有刪改）
15.根據(jù)小說的情節(jié)，以謝達(dá)為陳述對象，完成下面表格。（4分）
地點(diǎn) 情節(jié) 主要事件
學(xué)校 開端 看見沙寧老師被捕。
集中營門口 發(fā)展 （1）
集中營里面 高潮 （2）
16.文章多處運(yùn)用了伏筆的手法，請舉一例，并分析其作用。（4分）
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17.聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語，分析其表達(dá)效果。（4分）
（1）賽夫聽到這個(gè)消息，不禁一驚，焦急地在屋里來回走著……
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（2）聰明的謝達(dá)急忙小聲地對沙寧說：“沙寧老師，我來上課�！鄙硨幰徽�
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18.“集中營的課堂”有什么深刻含義？文章以此為標(biāo)題有什么作用？請作簡要分析。（5分）
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三、寫作（40分）
19.根據(jù)要求作文。
“頭頂一片天，腳踏一方土�！庇姓l離得開大地母親，離得開自己腳下的這片土地？有人遠(yuǎn)離故土，雖原因各不相同，但鄉(xiāng)愁是共同的。女媧造人的神話傳說說明了祖先對土地的崇拜，開疆拓土是古代許多統(tǒng)治者成就霸業(yè)的目標(biāo)，而保衛(wèi)土地的故事更是數(shù)不勝數(shù)。如今，土地又被賦予了環(huán)境保護(hù)的意義。土地，哺育了人類，續(xù)寫著輝煌。
請以“土地”為話題寫一篇文章。
要求：①文體不限，兼用多種表達(dá)方式；②內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感，行文要流暢；
�、廴牟簧儆�600字。
九年級語文（下）（人教實(shí)驗(yàn)版） 第一單元檢測題
【參考答案】
1.B(A.“簇新”的“簇”讀cù;C.“纖繩”的“纖”讀qiàn;D.“瞰望”的“瞰”讀kàn。)
2.D(D項(xiàng)中“篙”應(yīng)為“蒿”，“矛”應(yīng)為“茅”。)
3.B(B項(xiàng)中“未來”應(yīng)為“現(xiàn)在”。)
4. D（A項(xiàng)，成分殘缺，“發(fā)出”缺少賓語，應(yīng)在句末添加“的呼吁”。B項(xiàng)，語序不當(dāng)，應(yīng)是“防災(zāi)、減災(zāi)、抗災(zāi)”。C項(xiàng)，搭配不當(dāng)，不能說“發(fā)揚(yáng)”“學(xué)習(xí)方法”，可將“和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法”去掉，也可在“循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法”前加上“使用”一詞。）
5.B(這是一段說明性文字，可以按邏輯順序排序，注意關(guān)聯(lián)詞“因此”。)
6.（1）因?yàn)槲覍@土地愛得深沉…… （2）總在有月亮的晚上響起（本題屬于記憶型默寫題，只要熟記所學(xué)課文即能寫出，注意不要寫錯(cuò)別字。）
7.不良天氣是因素之一，排放了太多的污染物質(zhì)是根源。（第①段主要從不良天氣的角度談空氣的污染，連續(xù)的微風(fēng)帶來了“濃霾”。第②段主要從排放污染物質(zhì)的角度談空氣的污染。將兩個(gè)方面結(jié)合起來即可。）
8.A（本詩并非用“紀(jì)實(shí)手法”，而是用“象征手法”。）
9.“小時(shí)候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”四個(gè)表示時(shí)間的詞語，在詩中的作用是：這四個(gè)詞語組成的時(shí)序像一條紅線貫穿全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國綿綿的思念，前面三節(jié)詩如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然匯成了全詩的九級浪。（分析詞語的表達(dá)作用，要在通讀并理解全詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行。表示時(shí)間的詞語一般具有貫穿全詩的作用。）
10.“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)疊詞，以一種輕描淡寫的筆觸，使“鄉(xiāng)愁”濃縮于面積小、程度輕的對象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)情緒。（疊詞的作用一般是強(qiáng)調(diào)。找出詩中的疊詞，具體分析這幾個(gè)疊詞在詩中的作用即可。）
11.《鄉(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美。統(tǒng)一，就是相對的均衡、勻稱；段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是為避免追求統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機(jī)蓬勃之美�！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡、對稱，但是詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。（分析一首詩在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，即分析詩的建筑美，仔細(xì)分析全詩后可看出本詩具有整齊而參差之美。）
12.（示例）“摸索”：痛苦和仇恨 →“輕撫”：熱愛與幸福（意思對即可）（詩中“手掌”的活動(dòng)——“摸索”“輕撫”“貼”分別表達(dá)的情感變化是“痛苦和仇恨”“熱愛與幸�！薄跋蛲c期待”。從詩歌中找到“摸索”“輕撫”等領(lǐng)起的詩句，認(rèn)真體會(huì)其中蘊(yùn)含的詩人的情感，仿照示例的形式，用兩個(gè)詞語加以概括。解答這樣的題目，要從整體上對詩歌加以分析，體會(huì)詩歌的寫作背景和作者的寫作意圖，然后確定詞語的范圍，結(jié)合上下文體會(huì)作者的情感。）
13. ①實(shí)指詩人被殘害的身體。②象征民族遭受的傷痛和屈辱（或象征祖國殘缺的版圖）。③表明詩人堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和對祖國熾熱的愛。（“殘損的手掌”不僅寫實(shí)，它還飽含深意�！皻垞p”一詞飽含血淚：既有自己深受摧殘的痛苦，也有對日寇暴行的憎恨；既有對億萬同胞慘遭屠戮的同情，又有對苦難祖國命運(yùn)的深沉思考……雖然被日本侵略者用酷刑將手掌殘損了，詩人卻始終沒有屈服，表達(dá)了詩人堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和對祖國的熱愛。解答本題，要提煉描寫“殘損的手掌”特征的詞語，挖掘其內(nèi)在的品格、精神，抓住物與志的“契合點(diǎn)”，就能明白作者意在何為、情為何端。）
14.（示例）虛擬：詩人虛擬祖國的廣大土地就在眼前，隨思維變化轉(zhuǎn)換空間，既可觀其形色，又可感其冷暖，嗅其氣味，表達(dá)了對祖國的深摯情感。
想象：借助“無形手掌”的活動(dòng)，想象國土的今昔變化和不同區(qū)域不同的色彩、情景，形成詩歌的豐富內(nèi)涵，寄寓深厚情感。
對比：國土淪陷前后對比，突出表現(xiàn)祖國遭受的苦難及作者凄楚憂憤之情；淪陷區(qū)和“遼遠(yuǎn)的一角”對比，表達(dá)對祖國光明未來的期待、向往以及堅(jiān)定的信念。(詩人在虛擬性的總體形象之中，對現(xiàn)實(shí)事物作了直觀式的細(xì)節(jié)描繪。由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖。這首詩前后對比手法的運(yùn)用，使詩人的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對解放區(qū)的深情向往、對祖國光明未來的熱切盼望。除從虛擬、想象、對比等方面進(jìn)行賞析外，還可從暗示、烘托等方面進(jìn)行賞析。回答時(shí)注意語言要流暢，表意要清楚。)
15. （1）手握一枚手lei，大叫著沖向敵人而被捕。（2）準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫而被納粹射殺。[（1）根據(jù)地點(diǎn)“集中營門口”可以鎖定范圍，然后歸納出事件“謝達(dá)手握一枚手lei，大叫著沖向敵人而被捕”。（2）在集中營里面發(fā)生的故事比較多，但是高潮應(yīng)該是“謝達(dá)準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫而被納粹射殺”。]
16. 示例一：例句：“凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營門外”為“謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門外吊起來示眾”埋下伏筆。作用：（1）交代謝達(dá)找到了巧妙傳遞情報(bào)的辦法，使故事情節(jié)合情合理；（2）表現(xiàn)了謝達(dá)慷慨赴死的獻(xiàn)身精神。
示例二：例句：“除了給他上課，有時(shí)還教他畫畫……”為“謝達(dá)便能把地圖完整地畫出來”或“悄悄地把地圖畫在了衣服里面”埋下伏筆。作用：交代謝達(dá)能把地圖完整地畫出來的原委，表現(xiàn)了沙寧和謝達(dá)的機(jī)智、聰明。（伏筆可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。如本文第⑤段寫了沙寧對謝達(dá)非常好，教他畫畫，為第⑨段謝達(dá)能把地圖畫出來并畫在衣服里埋下了伏筆。第⑥段寫了納粹處死逃跑犯人的方式，為第⑦段寫謝達(dá)“被拖出門外吊起來示眾”埋下伏筆。）
17. （1）描寫了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態(tài)；表現(xiàn)賽夫?yàn)榈叵陆M織遭破壞后如何完成任務(wù)的擔(dān)憂。
（2）描寫了沙寧在集中營看見謝達(dá)后的出乎意料、發(fā)愣的神情；同時(shí)表明沙寧對謝達(dá)來集中營意圖的疑惑不解（或沙寧老師對謝達(dá)說“我來上課”的心領(lǐng)神會(huì)）。[解答這樣的題目，要聯(lián)系文章的主旨、人物、作者、上下文等，把握詞語的語境義、深層含義、特殊含義等。如（1）句中賽夫“驚”的是掌握毒氣彈據(jù)點(diǎn)情況的沙寧被捕，也是對能否摧毀毒氣彈據(jù)點(diǎn)這一任務(wù)的擔(dān)憂。（2）句中沙寧“怔”的是在集中營見到謝達(dá)的意外，也是對謝達(dá)來集中營意圖的疑惑不解。]
18. 含義：一是沙寧在集中營給孩子們上課；二是以謝達(dá)為代表的波蘭人民在集中營上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的`一幕。作用：（1）故事圍繞“集中營的課堂”展開，是文章的線索。（2）表明了地點(diǎn)的特殊性：集中營是關(guān)押囚犯的地方，課堂是傳播知識的場所，以謝達(dá)、沙寧為代表的波蘭人民卻將集中營變成了反納粹的課堂，兩者形成鮮明的對比；突出了熱愛祖國、反抗侵略的主題。（題目“集中營的課堂”一語雙關(guān)，表層意義是指沙寧在集中營給孩子上課，更深一層的意義是指集中營的波蘭人民上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人一幕。文章講了關(guān)于“集中營的課堂”的故事，可見標(biāo)題是文章的線索；同時(shí)“集中營”點(diǎn)明了故事發(fā)生地點(diǎn)的特殊性，將“集中營”與“課堂”進(jìn)行對比，反映了本文的主題。）
19.思路點(diǎn)撥：這是一道話題作文題，要求以“土地”為話題寫作。在人類的歷史上，土地與人類息息相關(guān)，沒有土地，人類就無立足之地�？梢越Y(jié)合學(xué)過的歷史上的土地改革或現(xiàn)今土地的不合理使用的狀況，寫成記敘文或議論文；也可以謳歌對祖國土地的熱愛等。
在構(gòu)思立意時(shí)，同學(xué)們要調(diào)動(dòng)起生活的積累，調(diào)動(dòng)起自己的感情，選取其中內(nèi)蘊(yùn)豐富，值得反復(fù)咀嚼、玩味的材料，或值得自己思考的方方面面，組織文章。要合理布局，精心描摹，細(xì)節(jié)具體，力求以理服人、以情動(dòng)人。
例文：
我愛這土地
我愛這土地，這曾經(jīng)郁郁蔥蔥的土地——雖然樹木已不再茂盛。
我愛這土地，這曾經(jīng)花香四溢的土地——雖然花兒們早已凋零。
我愛這土地，這曾經(jīng)游人如織的土地——雖然現(xiàn)在已無人問津。
我愛這土地，這曾經(jīng)燃燒著我們的青春的土地——雖然我們都已不再年輕。
我愛這土地，這曾經(jīng)如此美麗的土地——雖然它已漸漸枯萎，漸漸失去生命。然而在我們的記憶中，它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃、神采奕奕。
遠(yuǎn)行的游子：
我愛這土地，這孕育、哺育了我的土地。盡管我即將離你而去，但我不會(huì)忘記你，這熟悉的土地。
我愛這土地，這令我快樂、令我留戀的土地。盡管我即將離你而去，但讓我最后看看你，這溫柔的土地。
我愛這土地，這承載著我喜怒哀樂的土地。盡管我即將離你而去，但請讓我?guī)ё哌@繽紛的回憶，這多情的土地。
我愛這土地，這遍布了我成長足跡的土地。盡管我即將離你而去，但請你微笑著揮手向我告別，別讓我過分傷心，這可愛的土地。
盲人：
我愛這土地，這五彩斑斕的土地。我能聽到孩子們描述著紅色的花叢、綠色的草地、藍(lán)色的天空和五顏六色的房屋。這神秘的土地。
我愛這土地，這絢麗多彩的土地。我能想象到碧綠的湖水泛起層層漣漪，金色的陽光灑在波光粼粼的湖面上，純白的雪花洋洋灑灑地從天空中飄下，還有七色的彩虹架起一座通往天堂的橋。這令人向往的土地。
我愛這土地，這夢想繽紛的土地。我能看到，是的，我能看到，火紅的太陽從地平線升起，嫩綠的新芽努力地生長，潔白的云朵擋住暴雨，還有深藍(lán)的海洋大聲地咆哮。我用我心中的眼睛，看到了這生機(jī)勃勃的土地，這我生命中最燦爛的土地！
點(diǎn)評：本文開頭運(yùn)用排比句式，以排山倒海之勢而來，激起讀者的共鳴。全文分三部分，第二部分和第三部分分別以遠(yuǎn)行的游子和盲人的視角來寫，新穎獨(dú)特。全文文采飛揚(yáng)，大氣磅礴。
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