高一人教版語(yǔ)文必修一第二單元檢測(cè)試題
學(xué)習(xí)了第二單元，大家肯定學(xué)會(huì)了很多知識(shí)了吧，那么我們來(lái)做一個(gè)檢測(cè)，看看大家都掌握得如何！下面小編為大家整理了高一人教版語(yǔ)文必修一第二單元檢測(cè)試題，希望能幫到大家！
高一人教版語(yǔ)文必修一第二單元檢測(cè)試題1
一、(15分，每小題3分)
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音無(wú)誤的一項(xiàng)是( )
A.押解(jiè) 漸染(jiàn) 圖窮匕見(jiàn)(xiàn) 恃才傲物(shì)
B.熨帖(wèi) 箴言(zhēn) 啖以重利(dàn) 惴惴不安(zhuì)
C.間或(jiàn) 倔強(qiáng)(jué) 扼腕嘆息(é) 繁文縟節(jié)(rù)
D.戲謔(xuè) 挑剔(ti) 拊膺頓足(fǔ)爾虞我詐(yú)
2.下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)绣e(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.秦王購(gòu)之金千斤 購(gòu)：購(gòu)買(mǎi)
B.既東封鄭，又欲肆其西封 肆：延伸、擴(kuò)張
C.君安與項(xiàng)伯有故 故：交情
D.見(jiàn)陵之恥 陵：侵犯、欺侮
3.下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是( )
A.吾其還也 君知其難也
B.夜縋而出 于是荊軻遂就車(chē)而去
C.還軍霸上，以待大王來(lái) 箕踞以罵
D.行李之往來(lái) 秦之遇將軍，可謂深矣
4.下列各句中，不含通假字的一項(xiàng)是( )
A.今日往而不反者，豎子也
B.不然，籍何以至此
C.愿伯具言臣之不敢倍德也
D.夫晉，何厭之有
5.從句式的角度看，下列各句分類(lèi)正確的一項(xiàng)是( )
�、贂x軍函陵，秦軍氾南 ②而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣
�、鄯驎x，何厭之有 ④若屬皆且為所虜
�、莞乙詿﹫�(zhí)事 ⑥大王來(lái)何操
A.①⑤/③⑥/②④ B.①④/③⑥/②⑤ C.①⑤/③⑥/②/④ D.①④/③/⑥/②/⑤
二、(9分，每小題3分)
閱讀下面的文字，完成6～8題。
“歷史”的層次
王立群
“歷史”一詞的建構(gòu)實(shí)際上包含著四個(gè)層次：一是“真實(shí)的歷史”，二是“記錄的歷史”，三是“傳播的歷史”，四是“接受的歷史”。
“真實(shí)的歷史”是指曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的歷史事件和已經(jīng)逝去的歷史人物。“真實(shí)的歷史”具有兩大特點(diǎn)：一是唯一性，二是不可重復(fù)性。
“記錄的歷史”是歷史學(xué)家根據(jù)當(dāng)事人與旁觀者的口述、回憶、文字記錄下來(lái)的歷史，比如《史記》。當(dāng)事人的口述一般來(lái)說(shuō)是可信的，但是，當(dāng)事人的口述與回憶有時(shí)也會(huì)存在問(wèn)題。比如記憶本身的多寡、誤記、有意掩蓋和無(wú)意選擇等;而且，當(dāng)事人只是歷史事件的部分經(jīng)歷者，不可能了解歷史事件的全過(guò)程。至于歷史事件發(fā)生的獨(dú)特背景、原因，更難為每一位當(dāng)事人所知曉。這樣，當(dāng)事人的口述和“真實(shí)的歷史”之間已經(jīng)有了誤差。如果若干或者一批當(dāng)事人回憶一個(gè)復(fù)雜的歷史事件，差別會(huì)更大。
史學(xué)家書(shū)寫(xiě)“記錄的歷史”，必然要對(duì)自己依據(jù)的文獻(xiàn)進(jìn)行選擇。這不僅因?yàn)闅v史事件的本身太復(fù)雜，太龐雜，沒(méi)有選擇就無(wú)法記寫(xiě)，更由于史學(xué)家書(shū)寫(xiě)歷史的本身必然受到種種制約。這種制約包括政治傾向、價(jià)值判斷、邏輯鑒別、文藝修養(yǎng)、心理傾向、個(gè)人好惡等等，這些因素都會(huì)影響到史學(xué)家對(duì)歷史事件和歷史人物記載的詳略和褒貶。
我們從《史記司馬相如列傳》看到的司馬相如和卓文君的故事是司馬遷“記錄的歷史”。就司馬相如和卓文君的故事而言，司馬遷在《史記司馬相如列傳》中重點(diǎn)記錄了司馬相如的辭賦，對(duì)司馬相如與縣令王吉算計(jì)卓文君、卓王孫一事進(jìn)行了回護(hù)，只是在個(gè)別敘述文字上透露了“真實(shí)的歷史”的部分原貌。我們只有細(xì)心閱讀文本，才能發(fā)現(xiàn)琴挑文君絕不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一場(chǎng)周密計(jì)劃和安排的事件。
“傳播的歷史”更為復(fù)雜。它存在兩個(gè)極端：一是神化，二是丑化。神化是對(duì)歷史事件和歷史人物的偶像化。偶像，包括政治偶像、娛樂(lè)偶像、學(xué)術(shù)偶像等。
宋元明清直至今天，大量的戲劇、小說(shuō)演繹著司馬相如和卓文君的愛(ài)情故事，說(shuō)明此類(lèi)故事塑造的卓文君的形象受到了觀眾和讀者的熱烈追捧。但是，這些演繹都刪掉了司馬相如和王吉算計(jì)卓文君、卓王孫的相關(guān)情節(jié)，使得相如“琴挑”文君從“歷史”演變成一個(gè)美麗的愛(ài)情神話(huà)。神化也是一種對(duì)歷史解讀的方法，不過(guò)它是一種極端的解讀。
為什么這些遠(yuǎn)離了歷史真實(shí)的故事能夠如此受到追捧?因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)需要偶像。現(xiàn)實(shí)并不完美，現(xiàn)實(shí)本身具有太多不盡如人意的地方，偶像恰恰彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)的不足。司馬相如與卓文君作為一對(duì)藝術(shù)偶像滿(mǎn)足了廣大百姓對(duì)理想愛(ài)情和理想婚姻的向往，盡管這種理想只是一種神化，但是這種神化的本身也是一種現(xiàn)實(shí)的訴求。
歷史文獻(xiàn)往往具有多義性。歷史文獻(xiàn)本身的多義性也為傳播歷史帶來(lái)了神化與丑化的現(xiàn)實(shí)可能。特別是“文君夜奔”的多義性更加豐富：第一，濃烈的自由愛(ài)情與自由婚姻;第二，不以貧富論婚姻;第三，才子與佳人的完美結(jié)合;第四，女兒的慧眼與父親婚戀觀的沖突等等。事件本身的多義性為“解讀的歷史”帶來(lái)了兩種傾向：批判琴挑和神化琴挑。
丑化和神化一樣是對(duì)“記錄的歷史”的另類(lèi)解讀。出于某種現(xiàn)實(shí)訴求，傳播的歷史也會(huì)出現(xiàn)神化的反面——丑化。
從“歷史”一詞建構(gòu)的四層意義來(lái)看，“接受的歷史”是“歷史”一詞的終極意義。歷代百姓從《史記司馬相如列傳》了解司馬相如和卓文君婚姻真相的人少之又少，絕大多數(shù)讀者是通過(guò)小說(shuō)、戲劇知道了這個(gè)美麗的愛(ài)情“神話(huà)”。所以，經(jīng)過(guò)數(shù)百年的沿襲，今天我們?nèi)绻v出《史記》中記錄的司馬相如和卓文君的婚姻故事，反而會(huì)被許許多多的讀者和觀眾看成是有意翻案，刻意顛覆。
6.下列有關(guān)“記錄的歷史”的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是( )
A.“記錄的歷史”若是歷史學(xué)家根據(jù)當(dāng)事人可信的口述與回憶記錄下來(lái)的，就是“真實(shí)的歷史”。
B.如果若干或者一批當(dāng)事人回憶一個(gè)復(fù)雜的歷史事件，據(jù)此記錄的歷史與真實(shí)歷史之間往往有較大差別。
C.因?yàn)闅v史事件本身的復(fù)雜性和史學(xué)家書(shū)寫(xiě)歷史本身受到的種種制約，史學(xué)家記錄的歷史必然是有所選擇的。
D.《史記司馬相如列傳》重點(diǎn)記錄了司馬相如的辭賦，而對(duì)司馬相如與縣令王吉算計(jì)卓文君、卓王孫一事進(jìn)行了回護(hù)，可見(jiàn)其是“記錄的歷史”，并不是“真實(shí)的歷史”。
7.下列與“傳播的歷史”有關(guān)的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是( )
A.傳播的歷史存在“神化”和“丑化”兩個(gè)極端，這兩個(gè)極端是對(duì)“記錄的歷史”的一種另類(lèi)解讀。B.傳播的歷史中的“神化”是對(duì)歷史事件和歷史人物的偶像化，偶像能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的不足，因而受到大 眾的追捧。
C.寄托了人們某種理想的“神化”本身也是一種現(xiàn)實(shí)的訴求;而其反面——“丑化”的出現(xiàn)也是出于某種現(xiàn)實(shí)的訴求。
D.歷史文獻(xiàn)本身的多義性使歷史在傳播過(guò)程中必然會(huì)走向神化和丑化兩個(gè)極端。
8.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是( )
A.宋元明清直至今天，演繹司馬相如和卓文君的愛(ài)情故事的大量戲劇、小說(shuō)都刪掉了司馬相如和王吉算計(jì)卓文君、卓王孫的相關(guān)情節(jié)。
B.司馬相如和卓文君的故事從“歷史”演變成一個(gè)美麗的愛(ài)情神話(huà)，滿(mǎn)足了廣大百姓對(duì)理想愛(ài)情和理想婚姻的向往。
C.今天的許多讀者和觀眾很難接受司馬相如和卓文君的美麗愛(ài)情“神話(huà)”背后的婚姻真相，因?yàn)樗麄兌紝?duì)《史記司馬相如列傳》的記載深信不疑。
D.“文君夜奔”故事本身的多義性為這個(gè)故事的解讀帶來(lái)了兩種傾向：批判琴挑和神化琴挑。
三、(12分，每小題3分)
閱讀下面的文言文，完成9～12題。
齊人有馮諼者，貧乏不能自存，使人屬孟嘗君，愿寄食門(mén)下。孟嘗君曰：“客何好?”曰：“客無(wú)好也。”曰：“客何能?”曰：“客無(wú)能也�！泵蠂L君笑而受之曰：“諾�！弊笥乙跃v之也，食以草具。
居有頃，倚柱彈其劍，歌曰：“長(zhǎng)鋏歸來(lái)乎!食無(wú)魚(yú)�！弊笥乙愿妗Ｃ蠂L君曰：“食之，比門(mén)下之客。”居有頃，復(fù)彈其鋏，歌曰：“長(zhǎng)鋏歸來(lái)乎!出無(wú)車(chē)。”左右皆笑之，以告。孟嘗君曰：“為之駕，比門(mén)下之車(chē)客�！庇谑浅似滠�(chē)，揭其劍，過(guò)其友曰：“孟嘗君客我�！焙笥许暎瑥�(fù)彈其劍鋏，歌曰：“長(zhǎng)鋏歸來(lái)乎!無(wú)以為家�！弊笥医詯褐詾樨澏恢�。孟嘗君問(wèn)：“馮公有親乎?”對(duì)曰：“有老母�！泵蠂L君使人給其食用，無(wú)使乏。于是馮諼不復(fù)歌。
后孟嘗君出記，問(wèn)門(mén)下諸客：“誰(shuí)習(xí)計(jì)會(huì)，能為文收責(zé)于薛者乎?”馮諼署曰：“能�！泵蠂L君怪之，曰：“此誰(shuí)也?”左右曰：“乃歌夫長(zhǎng)鋏歸來(lái)者也�！泵蠂L君笑曰：“客果有能也，吾負(fù)之，未嘗見(jiàn)也。”請(qǐng)而見(jiàn)之，謝曰：“文倦于事，憒于憂(yōu)，而性愚，沉于國(guó)家之事，開(kāi)罪于先生。先生不羞，乃有意欲為收責(zé)于薛乎?”馮諼曰：“愿之。”于是約車(chē)治裝，載券契而行，辭曰：“責(zé)畢收，以何市而反?”孟嘗君曰：“視吾家所寡有者�！�
驅(qū)而之薛，使吏召諸民當(dāng)償者，悉來(lái)合券。券遍合，起矯命以責(zé)賜諸民，因燒其券，民稱(chēng)萬(wàn)歲。
長(zhǎng)驅(qū)到齊，晨而求見(jiàn)。孟嘗君怪其疾也，衣冠而見(jiàn)之，曰：“責(zé)畢收乎?來(lái)何疾也!”曰：“收畢矣�！薄耙院问卸�?”馮諼曰：“君云‘視吾家所寡有者’。臣竊計(jì)，君宮中積珍寶，狗馬實(shí)外廄，美人充下陳。君家所寡有者
以義耳!竊以為君市義�！泵蠂L君曰：“市義奈何?”曰：“今君有區(qū)區(qū)之薛，不拊愛(ài)子其民，因而賈利之。臣竊矯君命，以責(zé)賜諸民，因燒其券，民稱(chēng)萬(wàn)歲。乃臣所以為君市義也�！泵蠂L君不說(shuō)，曰：“諾，先生休矣!”
后期年，齊王謂孟嘗君曰：“寡人不敢以先王之臣為臣�！泵蠂L君就國(guó)于薛，未至百里，民扶老攜幼，迎君道中。孟嘗君顧謂馮諼：“先生所為文市義者，乃今日見(jiàn)之�！�
(節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策齊策四》)
9.下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是( )
A.使人屬孟嘗君 屬：請(qǐng)托
B.比門(mén)下之客 比：和……相同
C.左右以君賤之也 賤：輕視，看不起
D.今君有區(qū)區(qū)之薛，不拊愛(ài)子其民 子：子女
10.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是( )
A.矯命以責(zé)賜諸民，因燒其券 不如因善遇之
B.驅(qū)而之薛 臣之壯也，猶不如人
C.孟嘗君就國(guó)于薛 貪于財(cái)貨
D.左右以君賤之也 使工以藥淬之
11.以下各組句子中，全都表明馮諼具有非凡的才智的一組是( )
�、匍L(zhǎng)鋏歸來(lái)乎!食無(wú)魚(yú)。
②乘其車(chē)，揭其劍，過(guò)其友曰：“孟嘗君客我�！�
�、奂s車(chē)治裝，載券契而行。
�、艹C命以責(zé)賜諸民，因燒其券。
⑤先生所為文市義者，乃今日見(jiàn)之。
⑥左右以君賤之也，食以草具。
A.①⑤⑥ B.②③④ C.①②④ D.③⑤⑥
12.下面的理解和分析，不符合文意的一項(xiàng)是( )
A.齊人馮諼，貧困至極，投靠孟嘗君，頗有愛(ài)才之名的孟嘗君沒(méi)有因?yàn)樗麤](méi)有什么愛(ài)好和才干就不接受他。
B.馮諼具有非凡的才智，但他卻抱著“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤”的心理，從一開(kāi)始就不斷地索要，以檢驗(yàn)自己準(zhǔn)備輔佐的人到底是不是胸懷寬廣、禮賢下士。
C.馮諼幾次彈著他的寶劍唱歌，要魚(yú)要車(chē)，孟嘗君也都滿(mǎn)足了他。后來(lái)，孟嘗君問(wèn)誰(shuí)能替他去領(lǐng)地討租稅，大家都爭(zhēng)著要去，馮諼更是毛遂自薦愿意前往。
D.馮諼為孟嘗君干的這件事在常人看來(lái)是愚蠢至極的“千金買(mǎi)義”。說(shuō)它愚蠢是因?yàn)樗艞壛酥T多眼前的金錢(qián)利益，而正是這一點(diǎn)體現(xiàn)了馮諼的戰(zhàn)略性眼光和深刻的洞察力。
第Ⅱ卷(非選擇題，共114分)
四、(24分)
13.把第I卷文言文閱讀材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)
(1)文倦于事，憒于憂(yōu)，而性愚，沉于國(guó)家之事，開(kāi)罪于先生。(5分)
(2)臣竊矯君命，以責(zé)賜諸民，因燒其券，民稱(chēng)萬(wàn)歲。乃臣所以為君市義也。(5分)
14.閱讀下面這首宋詩(shī)，完成題目。(8分)
村晚
雷震
草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
(1)請(qǐng)分析“草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪”中“滿(mǎn)”字和“浸”字的妙處。(4分)
(2)本詩(shī)中作者描繪了一幅什么樣的圖景?表達(dá)了作者什么樣的感情?(4分)
15.補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)
(1) ，壯士一去兮不復(fù)還!(《荊軻刺秦王》)
敏而好學(xué)， ，是以謂之“文”也。(《論語(yǔ)公冶長(zhǎng)》)
(2) ，蠟炬成灰淚始干。(李商隱《無(wú)題》)
，在乎山水之間也。(歐陽(yáng)修《醉翁亭記》)
(3) ，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)
大行不顧細(xì)謹(jǐn)， 。(司馬遷《鴻門(mén)宴》)
五、(18分)
閱讀下面的文字，完成16~19題。
天地蒼茫一根骨
龐進(jìn)
①司馬遷的祠墓在陜西的韓城市。祠內(nèi)有他的塑像：束高發(fā)，穿紅袍，長(zhǎng)眉入鬢，雙目炯炯——那眼神，有穿透歷史煙云的明晰和超凡入圣的穆然;顯著的還有那一襲長(zhǎng)及心胸的須髯，給人一份文人的傲岸和學(xué)者的莊重。據(jù)說(shuō)，人受過(guò)宮刑，胡須會(huì)隨之脫光，而這尊塑像，依然大須飄拂——這大概是民意使然了：你皇上要把一個(gè)血性須眉變成一個(gè)不男不女的“太監(jiān)”，可在我們老百姓的心目中，這個(gè)人依然是男子漢，頂天立地、氣吞山河的男子漢!
�、谧屑�(xì)看，司馬遷的塑像是稍稍有些斜的，頭向北方偏著。一種說(shuō)法認(rèn)為，司馬遷是在遙望北方的蘇武廟，因?yàn)檫@位在北國(guó)牧了十九年羊的漢朝使臣，和司馬遷是肝膽相照的僚友。另一種說(shuō)法認(rèn)為，司馬遷是在遙望李陵，這位大漢名將的被迫降敵，正是司馬遷罹禍的原因啊。我是傾向于后一種說(shuō)法的，我甚至覺(jué)得“李陵之禍”降臨到司馬遷的頭上，是有某種必然性的。不錯(cuò)，司馬遷是一個(gè)有骨氣有血性又才華橫溢抱負(fù)遠(yuǎn)大的文人，這樣的文人在任何一個(gè)朝代，都是社會(huì)的良心。當(dāng)李陵“提步卒不滿(mǎn)五千，深踐戎馬之地”，重創(chuàng)十萬(wàn)敵騎的消息傳到長(zhǎng)安時(shí)，漢武帝劉徹是笑瞇瞇的，公卿王侯們也紛紛“奉觴上壽”，好聽(tīng)話(huà)說(shuō)得長(zhǎng)樂(lè)宮的麻雀都似乎要變成翩翩起舞的宮女。不料幾天后，李陵終因矢盡糧絕，寡不敵眾而被俘降敵。消息傳來(lái)，全朝廷都啞巴了，劉徹更是“慘愴怛悼”，臉吊得像經(jīng)了霜的秋茄子。
�、邸澳銈冞�有什么話(huà)說(shuō)?”朝堂上，劉徹目掃群臣。群臣或面面相覷，諾諾唯唯;或言李陵該千刀萬(wàn)剮，夷其九族不足以抵罪。當(dāng)劉徹對(duì)這樣的看法瞇目點(diǎn)頭的時(shí)候，我們的太史公站了出來(lái)。他說(shuō)李陵平時(shí)克己奉公，身先士卒，有國(guó)士之風(fēng)。此次出征，孤軍奮戰(zhàn)，血染寒山，英勇可嘉。降敵是一時(shí)無(wú)奈，日后有機(jī)會(huì)，他還會(huì)報(bào)效漢朝的�！昂媚銈�(gè)司馬遷，”劉徹震怒了，“你竟敢替叛賊說(shuō)話(huà)，誰(shuí)給你的膽量?”
�、墁F(xiàn)在看來(lái)，司馬遷充其量不過(guò)是說(shuō)了幾句公道話(huà)而已。然而，問(wèn)題倒不在于公道話(huà)本身，而在于竟然有人敢站出來(lái)說(shuō)公道話(huà)。社會(huì)良心和專(zhuān)制強(qiáng)權(quán)在這兒發(fā)生了深刻的矛盾。在劉徹的心目中，做臣子的差不多是一群牛馬狗，鞭子下馱拉耕作，唯主子鼻息是仰，哪里有你人模人樣地站在我的對(duì)面說(shuō)什么公道話(huà)的權(quán)利?
�、輰�(duì)武帝劉徹，司馬遷曾經(jīng)抱有幻想。做太史令，他非常勤奮，總想博得武帝的歡心。即使站出來(lái)為李陵辯護(hù)，也是見(jiàn)皇上滿(mǎn)臉的“慘愴怛悼”，禁不住效一番“款款之愚”。然而，殘酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了文人的天真，他終于明白了：剛直不阿的書(shū)生和專(zhuān)橫殘暴的帝王是冰和炭、玉和泥。于是，不再幻想不再幽怨，為了“草創(chuàng)未就”的《史記》，為了“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的理想和事業(yè)，他咬牙吞血，毅然決然地走向了苦難，“就極刑而無(wú)慍色”。至此，司馬遷實(shí)現(xiàn)了一個(gè)轉(zhuǎn)變，一個(gè)御用工具向獨(dú)立人格的轉(zhuǎn)變。從此，一個(gè)書(shū)生走到了一個(gè)帝王和這個(gè)帝王賴(lài)以存在的龐大體制的對(duì)立面。你可以摧殘我的肉身，但你摧不毀我的抱負(fù);你可以?shī)Z取我的生命，你卻打不倒我的精神。我就要譜寫(xiě)一部世上從來(lái)沒(méi)有的大書(shū)，讓這個(gè)民族記住司馬遷，讓這個(gè)世界記住司馬遷!也讓你劉徹看看，什么是真正的文人，什么是文人的肝膽。寒凝春華發(fā)，血沃勁草肥。煉獄淬火，司馬遷在提升精神的同時(shí)，成就了一根骨頭。
�、藓靡桓穷^啊!即使面對(duì)一百個(gè)漢武帝，一千次酷刑，一萬(wàn)回磨難，這根骨頭也不會(huì)酥軟，絕不酥軟!
16.(1)“寒凝春華發(fā)，血沃勁草肥”在文中的含義是什么?(2分)
(2)“司馬遷在提升精神的同時(shí)，成就了一根骨頭�！逼渲械摹疤嵘瘛焙汀耙桓穷^”分別指什么?(4分)
提升精神：(2分)
一根骨頭：(2分)
17.作者為什么說(shuō)“李陵之禍”降臨到司馬遷頭上是有某種必然性的?(4分)
18.文章以“天地蒼茫一根骨”為題，有何用意?(4分)
19.魯迅曾說(shuō)：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁�！苯Y(jié)合上文，舉例談?wù)勀銓?duì)“中國(guó)的脊梁”的理解。(4分)
六、(12分，每小題4分)
20.調(diào)整下面語(yǔ)段中畫(huà)線(xiàn)的句子，使整個(gè)語(yǔ)段合乎邏輯，表達(dá)和諧一致。
人們?cè)谕瑯拥臅r(shí)間里奔跑，錯(cuò)過(guò)了稻禾沾滿(mǎn)金露、樹(shù)木寄走枯葉的秋;夏天，浪花裂開(kāi)心花，荷蓋展開(kāi)青霞，錯(cuò)過(guò)了;山坡覆蓋白雪、水面凝成銀冰的冬，錯(cuò)過(guò)了;錯(cuò)過(guò)了桃花送走雪花的春，錯(cuò)過(guò)了春風(fēng)喚醒田蛙的春。人們應(yīng)該在這樣的季節(jié)、這樣的景色中踱步，讓一個(gè)個(gè)腳印有翡翠的韻腳、金銀的注釋。這才是綠色的生活、生動(dòng)的世界。
21.閱讀下面一首詞，根據(jù)詞的內(nèi)容，對(duì)畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句加以擴(kuò)寫(xiě)。要求：使用排比和夸張兩種修辭手法，60字左右。
長(zhǎng)相思
李煜
一重山，兩重山。山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹。
菊花開(kāi)，菊花殘。塞雁高飛人未還，一簾風(fēng)月閑。
22.仿照下面的示例，自選話(huà)題，另寫(xiě)兩句話(huà)，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。
示例：弱小的草呵，驕傲些吧，只有你普遍地裝點(diǎn)了世界。
七、(60分)
23.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
《長(zhǎng)大后我就成了你》歌詞：小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話(huà)也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利。小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè)趣。小時(shí)候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是淚滴。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。
讀到這首歌詞你有怎樣的感受?請(qǐng)你選擇老師作為記敘對(duì)象，抓住老師的某一突出的個(gè)性和精神品質(zhì)，寫(xiě)一篇記敘文。要求：①立意自定;②標(biāo)題自擬;③不少于800字。
參考答案
1.D(A.漸jiān。B.熨yù。C.扼è。)
2.A(購(gòu)：重金征求。)
3.D(D.助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。A.副詞，表語(yǔ)氣，還是/指示代詞，那。B.連詞，表修飾/連詞，表順承。C.連詞，表目的，來(lái)/連詞，表修飾。)
4.B(A.反，通“返”。C.倍，通“背”。D.厭，通“饜”。)
5.A(①⑤省略句。③⑥賓語(yǔ)前置句。②④被動(dòng)句。)
6.A(“記錄的歷史”很難等同于“真實(shí)的歷史”，因?yàn)楫?dāng)事人的口述與回憶難免會(huì)存在一些問(wèn)題，此外還與史學(xué)家在選擇文獻(xiàn)、記載歷史時(shí)難免受到種種限制有關(guān)。)
7.D(原文是“歷史文獻(xiàn)本身的多義性也為傳播歷史帶來(lái)了神化與丑化的現(xiàn)實(shí)可能”。)
8.C(大多數(shù)人是通過(guò)小說(shuō)、戲劇知道這個(gè)美麗的愛(ài)情“神話(huà)”的，對(duì)《史記司馬相如列傳》中記錄的司馬相如和卓文君的婚姻故事并不了解。)
9.D(子:名詞的意動(dòng)用法，把……當(dāng)做子女。)
10.A(A.介詞，趁機(jī)。B.動(dòng)詞，去，往/助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。C.介詞，到/介詞，對(duì)。D.動(dòng)詞，以為/介詞，用。)
11.C(①索要魚(yú)，是抱著“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤”的心理，以檢驗(yàn)孟嘗君，是智慧的表現(xiàn)。②這樣做實(shí)則是為孟嘗君揚(yáng)名，是智慧的表現(xiàn)。③記敘事件發(fā)生的過(guò)程，不能視作有才智的表現(xiàn)。④“仁義”換來(lái)了長(zhǎng)遠(yuǎn)的更大的利益，是他最為精明有才智的表現(xiàn)。⑤孟嘗君贊頌其有功，從側(cè)面表現(xiàn)其智謀。⑥左右人不了解馮諼。)
12.C(“大家都爭(zhēng)著要去”，原文無(wú)此意。)
13.(1)我田文(即孟嘗君)被國(guó)事弄得精疲力竭，被憂(yōu)慮搞得心煩意亂，而性格懦弱愚笨，沉浸在國(guó)事中，對(duì)先生您多有得罪。[前兩個(gè)“于”表被動(dòng)，后兩個(gè)“于”分別是“在”和“對(duì)”的意思。憒(kuì)：昏亂。]
(2)我私自假傳您的命令，將所有的債款都賜給百姓，并趁機(jī)焚毀債券，百姓沒(méi)有人不歡呼萬(wàn)歲。這就是我替您買(mǎi)的仁義呀。(矯：假傳。責(zé)：通“債”，債款。因，趁機(jī)。市：買(mǎi)。“……也”，判斷句式。)
參考譯文:
齊國(guó)有個(gè)叫馮諼的人，家境貧困，難以養(yǎng)活自己，托人請(qǐng)求孟嘗君，希望在他那里當(dāng)一名食客。孟嘗君問(wèn)：“先生有什么愛(ài)好嗎?”馮諼說(shuō)：“我沒(méi)有愛(ài)好。”孟嘗君又問(wèn)：“先生有什么才干嗎?”他說(shuō)：“我也沒(méi)有才干�！泵蠂L君笑了笑同意接納他，說(shuō)：“好的�！泵蠂L君身邊的人以為孟嘗君輕視馮諼，就拿粗茶淡飯給他吃。
過(guò)了不久，馮諼就背靠柱子，彈劍而歌：“長(zhǎng)劍呀，咱們回去吧!吃飯沒(méi)有魚(yú)�！弊笥野堰@件事告訴了孟嘗君。孟嘗君吩咐說(shuō)：“讓他吃魚(yú)吧，給他和中等門(mén)客相同的待遇�！边^(guò)了不久，(馮諼)又彈著他的劍，唱道：“長(zhǎng)劍呀，咱們回去吧!出門(mén)沒(méi)有車(chē)坐�！弊笥业娜硕汲靶λ�，把這件事又告訴了孟嘗君。孟嘗君說(shuō)：“替他配上車(chē)，給他和坐車(chē)的門(mén)客相同的待遇�！庇谑邱T諼駕車(chē)帶劍，拜訪(fǎng)他的朋友并夸耀：“孟嘗君尊我為上客�！边@樣過(guò)了一段日子，馮諼又彈其劍，唱道：“長(zhǎng)劍呀，咱們回去吧!沒(méi)什么來(lái)養(yǎng)家�！弊笥业娜硕紖拹核J(rèn)為他貪得無(wú)厭。孟嘗君問(wèn)道：“馮先生有父母嗎?”左右答道：“有個(gè)老母�！泵蠂L君派人資助他的家用，不讓他母親窮困。馮諼從此不再唱牢騷歌了。
后來(lái)，孟嘗君出了一通告示，問(wèn)門(mén)下食客：“請(qǐng)問(wèn)哪一位通曉賬務(wù)會(huì)計(jì)，能替我到薛地收債呢?”馮諼在文告上署上名字說(shuō)：“我能�！泵蠂L君看了很詫異，問(wèn)(左右隨從)：“這是誰(shuí)呀?”人們答道：“就是那個(gè)唱長(zhǎng)劍呀，咱們回去吧的人�！泵蠂L君笑道：“他果然有才能，我真對(duì)不起他，還未曾見(jiàn)過(guò)面呢�！庇谑钦�(qǐng)他來(lái)相見(jiàn)，道歉說(shuō)：“我田文(即孟嘗君)被國(guó)事弄得精疲力竭，被憂(yōu)慮搞得心煩意亂，而性格懦弱愚笨，沉浸在國(guó)事中，對(duì)先生您多有得罪。好在先生不以我之怠慢為辱，先生愿意替我到薛地收債嗎?”馮諼說(shuō)：“愿效微勞�！庇谑敲蠂L君和他約好日子，替他備好車(chē)馬行裝，讓他載著債券契約出發(fā)，辭別時(shí)，馮諼問(wèn)：“收完債后，買(mǎi)些什么回來(lái)?”孟嘗君回答：“先生買(mǎi)點(diǎn)我家缺少的東西吧�！�
馮諼驅(qū)車(chē)到了薛地，派官吏把該還債的百姓都叫來(lái)驗(yàn)對(duì)債券。全部驗(yàn)對(duì)之后，馮諼站了起來(lái)，假托孟嘗君的名義將債款賞給這些百姓，并趁機(jī)燒掉了那些券契文書(shū)，百姓感激得歡呼萬(wàn)歲。
馮諼又馬不停蹄地返回齊國(guó)，一大早求見(jiàn)孟嘗君。孟嘗君很奇怪他回來(lái)得這么快，穿好衣服接見(jiàn)他說(shuō)：“收完債了嗎?何以回來(lái)得這般快捷?”馮諼答道：“都收完了�！薄跋壬嫖屹I(mǎi)了些什么回來(lái)?”馮諼說(shuō)：“您曾言‘買(mǎi)點(diǎn)我家缺少的東西’。我暗想，您府中珠寶堆積，犬馬滿(mǎn)廄，美女成行。您家中所缺少的唯有仁義了!因此我自作主張為您買(mǎi)了仁義回來(lái)。”孟嘗君說(shuō)：“你怎么買(mǎi)仁義的?”馮諼答道：“現(xiàn)在，您只有小小薛地，您不但不好好安撫薛地子民，視民如子女，反而像商人一樣在他們身上榨取利益。我私自假傳您的命令，將所有的債款都賜給百姓，并趁機(jī)焚毀債券，百姓沒(méi)有人不歡呼萬(wàn)歲。這就是我替您買(mǎi)的仁義呀。”孟嘗君很不高興，說(shuō)：“我知道了，先生退下休息吧!”
一年以后，齊王對(duì)孟嘗君說(shuō)：“寡人是不敢用先王的舊臣為臣的�！泵蠂L君回到封地薛，還差百里未到，當(dāng)?shù)匕傩辗隼蠑y幼，在路旁迎接孟嘗君。孟嘗君回頭對(duì)馮諼說(shuō)：“先生為我買(mǎi)的‘義’，今天方才看到呀�！�
14.(1)兩個(gè)“滿(mǎn)”字生動(dòng)地寫(xiě)出了茂盛而美麗的春草，柔美的春山倒映在澄澈春水中，渾然一體，別有趣味;“浸”字生動(dòng)地描繪出了落日和山倒映在水中的形象。
(2)本詩(shī)中作者描繪了一幅幽靜美麗、富有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖。水草長(zhǎng)滿(mǎn)了池塘邊緣，池水漫上了塘岸，太陽(yáng)正要落山，山像是銜著落日似的倒映在冰涼的波光蕩漾的水面上。牧童趕著�；丶�，橫坐在牛背，手拿短笛，隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。這表達(dá)了作者熱愛(ài)山村自然風(fēng)光，對(duì)閑適自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的喜愛(ài)之情。
15.(1)風(fēng)蕭蕭兮易水寒 不恥下問(wèn)
(2)春蠶到死絲方盡 醉翁之意不在酒
(3)銜遠(yuǎn)山 大禮不辭小讓
16.(1)苦難成就了司馬遷，使他脫穎而出，完成了千古絕唱《史記》。
(2)(提升精神：)司馬遷由一個(gè)御用工具向獨(dú)立人格的轉(zhuǎn)變。
(一根骨頭：)在對(duì)理想與事業(yè)的執(zhí)著追求中挺立起來(lái)的獨(dú)立人格。
17.因?yàn)樽髡哒J(rèn)為一個(gè)專(zhuān)制強(qiáng)權(quán)的社會(huì)是不允許人們說(shuō)公道話(huà)的，而司馬遷是一個(gè)有骨氣、有血性、有社會(huì)良心的人，他面對(duì)專(zhuān)制強(qiáng)權(quán)，敢于站出來(lái)說(shuō)公道話(huà)，所以遭遇災(zāi)禍就是必然的。
18.標(biāo)題“天地蒼茫一根骨”運(yùn)用了借喻的修辭手法，形象生動(dòng)，既體現(xiàn)了司馬遷命運(yùn)的悲劇色彩，又突出了他的不屈精神，同時(shí)揭示文章的中心，突出作者對(duì)以司馬遷為代表的文人骨氣的贊頌之情。
19.“脊梁”是一種比喻的說(shuō)法，指在中華民族歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的人，在國(guó)家民族處于危急時(shí)刻挺身而出的人，以及他們所表現(xiàn)出的氣節(jié)、操守、人格、品質(zhì)。如放棄國(guó)外優(yōu)厚待遇毅然回國(guó)的兩彈一星的元?jiǎng)讉?條件艱苦卻堅(jiān)持創(chuàng)作人類(lèi)精神食糧的季羨林、錢(qián)鐘書(shū)們;在中華民族最危險(xiǎn)的時(shí)候，爆發(fā)出最大的吼聲的田漢們;田邊認(rèn)真工作、努力科研的袁隆平們;用自己的歌聲為孩子們帶來(lái)歡樂(lè)和希望的叢飛們;扎根甘南藏族自治州40年的“大腳醫(yī)生”王萬(wàn)青們;烤羊肉串8年資助上百名貧困生的阿里木們;那些無(wú)名的農(nóng)民工們;那些為了國(guó)家榮譽(yù)為了自己的家庭為了兒時(shí)的夢(mèng)想而十年如一日訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員們……他們才是真正的中國(guó)的脊梁。
20.錯(cuò)過(guò)了桃花送走雪花、春風(fēng)喚醒田蛙的春，錯(cuò)過(guò)了浪花裂開(kāi)心花、荷蓋展開(kāi)青霞的夏，錯(cuò)過(guò)了稻禾沾滿(mǎn)金露、樹(shù)木寄走枯葉的秋，錯(cuò)過(guò)了山坡覆蓋白雪、水面凝成銀冰的冬。
21.(示例)菊花那多情的花蕊、那撩人的形態(tài)、那四溢的芬芳，還留在昨日的記憶里，今天竟已枯黃。時(shí)間飛逝，大雁去了又回來(lái)，卻不見(jiàn)你的影子，我三千丈愁思對(duì)誰(shuí)訴說(shuō)!人憔悴，簾悠閑。
22.(示例)輕微的風(fēng)呵，歡快些吧，只有你迅速地吹綠了大地。
漂蕩的船呵，樂(lè)觀些吧，只有你默默地承載了歸思。(仿寫(xiě)的時(shí)候一要把握住擬人修辭，二要注意句式特點(diǎn)，三是仿寫(xiě)內(nèi)容要貼切生動(dòng)。)
23.思路點(diǎn)撥：寫(xiě)贊頌老師的文章，首先要確定中心，就是說(shuō)這個(gè)老師是誰(shuí)，他的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)是什么。其次，要選好材料，這樣，才能透過(guò)一件事或多件事看到老師的品質(zhì)和特點(diǎn)。再次，要選好記敘的角度，只有選好記敘的角度，才有利于感情的充分抒發(fā)。因此寫(xiě)作本文，可以選取第一人稱(chēng)的記敘角度，也可以選取第三人稱(chēng)的記敘角度。要重點(diǎn)寫(xiě)出老師的個(gè)性，你的老師的個(gè)性
在外人看來(lái)可能“很怪”，但你卻能透過(guò)外在表象，發(fā)現(xiàn)其中美好的東西。你只有把這些美好的東西充分地挖掘出來(lái)，才能給讀者樹(shù)立一個(gè)鮮明的形象，而且只有這樣的形象才是完整、真實(shí)、感人的形象。在語(yǔ)言表達(dá)上，用親切、幽默、直率的語(yǔ)言會(huì)收到更好的'表達(dá)效果。
例文：
教我采花釀蜜的人
夏夜，月光靜靜地瀉在校園里那棵高大的銀杏樹(shù)上。在畢業(yè)的周年聚會(huì)上，同學(xué)們歡聚在老師的身旁，爭(zhēng)著給老師留下珍貴的禮物：有相片，有畫(huà)冊(cè)……可我該呈上什么呢?我手捧《采花釀蜜集》慢慢地走向季老師。
我思緒的溪水向遠(yuǎn)方淙淙流去……
開(kāi)學(xué)后第一個(gè)清涼的早晨，我正翻著油墨芳香的語(yǔ)文課本，門(mén)口進(jìn)來(lái)一個(gè)人——年近六旬，中等個(gè)子，穿一身半新的灰色中山裝。他步履穩(wěn)健地走上了講臺(tái)，戴著老花鏡，那眼鏡趴在鼻梁上似乎顯得很吃力。
第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始了，他首先在黑板上寫(xiě)了個(gè)頗大的“季”字，說(shuō)：“我姓季�！苯又椭v課，季老師聲音洪亮，朗讀富有感情，課講得很細(xì)，講完課就提問(wèn)。他上課沒(méi)半句廢話(huà)，也不開(kāi)玩笑，有一股“夫子味”。碰上這樣的老師，我真有點(diǎn)怕。
倒霉的事來(lái)了。第二天，他叫我到辦公室，指著我的作業(yè)簿上面的“自由體”說(shuō)：“這樣潦草的字，是給誰(shuí)看的呀?”說(shuō)完叫我重做。我邊做邊想：這“老夫子”真厲害。等我做完了拿給他看時(shí)，他說(shuō)：“你的語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠好，一開(kāi)學(xué)就要抓緊。像蜜蜂一樣辛勤地采花粉，才能釀得出甘醇的蜜來(lái)呀。有問(wèn)題多來(lái)問(wèn)問(wèn)，啥時(shí)候都行�！�
一次，我從書(shū)上讀到一句話(huà)，有“他們倆個(gè)”的說(shuō)法。我想起電影《她倆和他倆》，就去問(wèn)季老師，季老師正在吃午飯，見(jiàn)了我，擱下碗，興致勃勃地講起來(lái)：“‘倆’字，就是兩個(gè)，后面不用‘個(gè)’字或其他量詞，所以‘他倆’是對(duì)的，‘他們倆個(gè)’是錯(cuò)的。還有‘仨’字，也同樣�！奔纠蠋熣f(shuō)我看書(shū)細(xì)致，善于思考，鼓勵(lì)我說(shuō)：“興趣是最好的老師，要把這些知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)�！蔽倚睦锩雷套痰�，從此對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣。
在《童年趣事》的作文中，我寫(xiě)了孩提時(shí)要當(dāng)解放軍，纏著媽買(mǎi)軍裝，盯著爸做槍?zhuān)瞬《疾m著大人，怕人家說(shuō)我生病不能當(dāng)解放軍的趣事。季老師說(shuō)我寫(xiě)得生動(dòng)，有感情，但又說(shuō)我錯(cuò)別字太多，要我扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。他又特地送我一本厚厚的筆記本，在封面上題了“采花釀蜜集”五個(gè)大字，要我博覽群書(shū)，積累生活，勤摘錄，常練筆，還建議我開(kāi)設(shè)“病字醫(yī)院”呢!
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，季老師舉著我的《采花釀蜜集》，對(duì)大家說(shuō)：“日積月累辛勤采擷，終于釀出了知識(shí)的瓊漿，大家都應(yīng)這樣，爭(zhēng)做知識(shí)的富戶(hù)啊!”老師有點(diǎn)激動(dòng)，低低地趴在鼻梁上的眼鏡突然滑了下來(lái)，正好落在那集子上。大家笑了，季老師也笑了。就這樣，我的寫(xiě)作有了進(jìn)步，好幾篇作文登上了班級(jí)《學(xué)習(xí)園地》。從此，我愛(ài)上了語(yǔ)文，更深深地愛(ài)上了季老師。
高中升學(xué)考前那個(gè)星期天的夜晚，季老師累得舊病復(fù)發(fā)。半夜，老師們把他送進(jìn)了醫(yī)院。第二天，同學(xué)們都悄悄地去醫(yī)院看望他。我去的時(shí)候，季老師正在打點(diǎn)滴�？墒牵挛�，季老師又出現(xiàn)在了講臺(tái)上，他臉色憔悴，聲音沙啞。
我手捧《采花釀蜜集》走近季老師，思緒的溪水從遠(yuǎn)方流了回來(lái)�！凹纠蠋煛�，我深情地喊著老師并把本子捧給老師。季老師接過(guò)本子，仔細(xì)翻閱著，臉上露出了笑容，像是聞到了蜜汁的郁郁芳香似的。
點(diǎn)評(píng):本文選取了第一人稱(chēng)的記敘角度來(lái)贊頌老師，季老師教書(shū)不茍言笑，頗有些“夫子味”;季老師對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又積極引導(dǎo);季老師不但學(xué)識(shí)淵博，而且循循善誘，育人有方。這些都是通過(guò)人物的個(gè)性語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。“我”對(duì)季老師由“怕”到“深深地愛(ài)”這一感情變化過(guò)程，寫(xiě)得自然、真實(shí)、可信，作者把一位可親可敬的老師形象塑造得栩栩如生。
高一人教版語(yǔ)文必修一第二單元檢測(cè)試題2
一、積累與運(yùn)用(18分，每小題3分)
1.下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全都正確的一組是
A.城隅(yú) 踟躕(chú) 彤管(dān) 守拙(zhuō)
B.幃裳(wéi) 夙愿(sù) 苗裔(yì) 孟陬(qú)
C.騏驥(jì) 馳騁(chěnɡ) 耿介(ɡěnɡ) 幽昧(mèi)
D.徘徊(huí) 箜篌(kōnɡ) 公姥(lǎo) 結(jié)發(fā)(fà)
答案：C
命題目的：引導(dǎo)學(xué)生積累基本的語(yǔ)言知識(shí)，考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)的字音。
解析：本題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)字音的正確識(shí)記，即辨識(shí)詞語(yǔ)中誤讀的字音。A項(xiàng)中的“彤管”的“彤”應(yīng)讀為“tónɡ”;B項(xiàng)中的“孟陬”的“陬”字應(yīng)讀為“zōu”;D項(xiàng)中“徘徊”的“徊”字應(yīng)讀為“huái”;“公姥”的“姥”應(yīng)讀為“mǔ”。
2.下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是
A.伶俜 葳蕤 玳瑁 磐石 羈絆
B.蒲葦 窈窕 珞繹 婀娜 蔭蔽
C.彷徨 迢迢 機(jī)杼 參差 流霰
D.荃草 拊掌 擢升 機(jī)杼 慷慨
答案：B
命題目的：引導(dǎo)學(xué)生積累基本的語(yǔ)言知識(shí)，考查識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形。
解析：本題重點(diǎn)考查對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)字形的正確識(shí)記，即辨識(shí)詞語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字。B項(xiàng)中的“珞繹”的“珞”應(yīng)為“絡(luò)”。
3.下列句中加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A.女之耽兮，不可說(shuō)也(說(shuō)出來(lái)) 彤管有煒，說(shuō)懌女美(通“悅”，喜愛(ài))
B.否泰如天地(壞運(yùn)氣) 榆柳蔭后檐(遮蓋)
C.羈鳥(niǎo)戀舊林(束縛) 脈脈不得語(yǔ)(含情相視的樣子)
D.匪女之為美，美人之貽(贈(zèng)送) 夫唯捷徑以窘步(困迫)
答案：A
命題目的：本題考查的是文言實(shí)詞的理解和翻譯。文言文一詞多義的現(xiàn)象較為普遍，平時(shí)要多積累。
解析：“詞不離句”，理解詞語(yǔ)的含義要把詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去，看詞語(yǔ)在句子中所起的作用、搭配的對(duì)象等而定。A項(xiàng)的“女之耽兮，不可說(shuō)也”其中“說(shuō)”是通假字，通“脫”是“解脫”的意思。
4.下列各句中的“相”字用法不相同的一項(xiàng)是
A.時(shí)時(shí)為安慰，久久莫相忘
B.入門(mén)各自媚，誰(shuí)肯相為言
C.枝枝相覆蓋，葉葉相交通
D.兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦
答案：D
命題目的：本題重點(diǎn)考查文言文詞語(yǔ)在文中的用法。
解析：D項(xiàng)的“相”是名詞，是“相貌”的意思;其他三個(gè)句子中的“相”字是副詞，是“互相”或者“偏指一方”的意思。用法不同。
5.下列各句所用的修辭手法與“何以解憂(yōu)，唯有杜康”句相同的一項(xiàng)是
A.孔雀東南飛，五里一徘徊
B.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
C.青青子衿，悠悠我心
D.指如削蔥根，口如含朱丹
答案：C
命題目的：本題重點(diǎn)考查學(xué)生正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法的能力。
解析：常見(jiàn)的修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。A項(xiàng)是用飛鳥(niǎo)徘徊起興，來(lái)寫(xiě)夫妻離別;B項(xiàng)是夸張的修辭手法;D項(xiàng)是比喻;只有C項(xiàng)的“子衿”和例子中的“杜康”都是借代的手法。
6.“何處招魂，香草還生三戶(hù)地;當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識(shí)九歌心”這副對(duì)聯(lián)說(shuō)的是
A.賈誼
B.屈原
C.諸葛亮
D.文天祥
答案：B
命題目的：本題考查識(shí)記中國(guó)重要作家的時(shí)代及代表作。同時(shí)這道題還考查了借代的修辭手法。
解析：材料中有“招魂”“香草”“湘江”“九歌”等信息，可以推斷是屈原。
二、閱讀與鑒賞(30分)
(一)閱讀下面這首詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。(12分，每小題3分)
飲酒
陶淵明
結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。
問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
此中有真意，欲辯已忘言。
7.選出對(duì)“結(jié)廬在人境”中的“結(jié)”解釋恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)
A.打結(jié)
B.結(jié)交
C.結(jié)果實(shí)
D.搭、構(gòu)建
答案：D
命題目的：本題考查的是文言實(shí)詞的理解和翻譯。
解析：“結(jié)”字是明顯的一詞多義，要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。
8.對(duì)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”兩句理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.這兩句關(guān)鍵在“悠然”二字，形象地表現(xiàn)出詩(shī)人的主觀情感已與外界景物融為一體，從而進(jìn)入一種分不清哪是我，哪是景的境地。
B.這兩句詩(shī)刻畫(huà)出詩(shī)人悠閑自得的形象，“采菊”的動(dòng)作包含著詩(shī)人超脫塵世、熱愛(ài)自然的情趣。
C.因?yàn)椤澳仙健本嚯x正在“采菊”的詩(shī)人比較近，一個(gè)“見(jiàn)”字也表明是在無(wú)意中，更透出詩(shī)人對(duì)南山的向往之情。
D.這兩句詩(shī)同“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”兩句，共同構(gòu)成了“有真意”的兩組景色。
答案：C
命題目的：本題考查的是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言及內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
解析：要求學(xué)生能夠鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。C項(xiàng)中“‘南山’距離正在‘采菊’的詩(shī)人比較近”一句屬于臆斷，另外“悠然”二字表明是在無(wú)意之中，透出了詩(shī)人的閑適之情。
9.下列對(duì)文意分析有誤的一項(xiàng)是
A.這首詩(shī)繪聲繪色地描寫(xiě)了田園生活偏僻喜人的情趣，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，生趣盎然，沁人心脾。
B.“結(jié)廬在人境”四句為第一層次，作者因?yàn)槟軌蛎撾x現(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺(jué)得所在的地方也偏僻幽靜了。
C.“采菊東籬下”六句為第二層次，承“心遠(yuǎn)地自偏”而來(lái)，說(shuō)明欣賞美麗的自然景物，能獲得無(wú)限的意趣。
D.這首詩(shī)寫(xiě)的是田園景物的美好和作者對(duì)歸隱生活的熱愛(ài)，反映作者的清高思想和恬靜愉快的心情。但是隱逸的道路基本上是逃避現(xiàn)實(shí)的，因此詩(shī)中不免有明哲保身、知足安命的消極成分。
答案：A
命題目的：本題考查的是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)。
解析：A項(xiàng)中對(duì)內(nèi)容的解釋和小結(jié)，是比較片面的，應(yīng)為“引發(fā)人的聯(lián)想，給人深刻的啟迪”。
10.下列對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)特色分析不正確的一項(xiàng)是
A.這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔自然，婉曲含蓄，詩(shī)人對(duì)自己要表現(xiàn)和要追求的，并不完全明白地道出，而是讓讀者去思考去想象，而這些啟示又蘊(yùn)藏得很深，寄寓在一些不肯明白道破的景象之中。
B.“山氣日夕佳”兩句，是直接寫(xiě)景，為大家描繪了一幅美妙的群山、暮靄、歸鳥(niǎo)、天空風(fēng)景圖畫(huà)，絲毫沒(méi)有矯揉造作之嫌，讓人體會(huì)到大自然的美妙，從中可以看出作者的語(yǔ)言功力。
C.“采菊”兩句，用白描手法刻畫(huà)了一個(gè)悠然自得的詩(shī)人形象�！安删铡钡膭�(dòng)作不是一般人的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世、熱愛(ài)自然的情趣。
D.“采菊”兩句關(guān)鍵在“悠然”二字，它形象地體現(xiàn)了詩(shī)人的主觀情感與外界客觀景物自然而然的融匯過(guò)程，如果不是“悠然”而是有意“望南山”，人為地去尋“真意”，則失自然之趣了。
答案：B
命題目的：本題考查的是鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色有一定的認(rèn)識(shí)。
解析：B項(xiàng)中“山氣日夕佳”兩句，字面上是寫(xiě)景，實(shí)則寄寓著作者的生活態(tài)度和情趣即下文所言的“真意”，但“真意”又不道破。因?yàn)樽髡邔?xiě)出了真情實(shí)感，這不道破的“真意”絲毫沒(méi)有矯揉造作之嫌，從中可以看出作者駕馭語(yǔ)言的能力極為神妙。
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