在高三數(shù)學試卷講評課如何提高效益

　　自從實施新課程以來，江蘇省的高考模式一直為“3＋學業(yè)水平測試＋綜合素質(zhì)評價”。在現(xiàn)行高考模式下，每一所學校、每一位學生及家長都知道數(shù)學學科的重要性，無論是課堂，還是課后學生花在數(shù)學上的時間都是最多的，作為一名數(shù)學老師，我也深感自己責任的重大。尤其是學生進入高三以后，各種考試、練習、定時作業(yè)更是如同家常便飯。如何提高試卷講評課的效益，是擺在每一位高三數(shù)學老師面前的一個重要課題。本人結(jié)合最近自己所開的一次試卷講評公開課，談談自己的一些想法，供各位老師參考借鑒。

　　數(shù)學試卷講評課該怎么上？我認為講評試卷的根本目的不是給學生一個標準答案，而是要讓學生從這次考試中找到自己在前一階段學習中存在的缺陷，以便更好的為以后的學習指明方向。教師首先應通過詳細準確的統(tǒng)計，確定哪些題目需要講、哪些題目不需講？然后對需講的題目按照考試說明的要求，明確講什么，怎么講？所有這些教師都要做到心中有數(shù)，切忌面面俱到，逐題講評。教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的問題情景，進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生總結(jié)提高，形成自己的知識體系。因此，在講評過程中教師可以把這些相關聯(lián)的知識或題目的講解有機的整合在一起，采用相同知識歸一、不同知識對比的方法進行講評，以點帶面，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化和結(jié)構(gòu)化，這樣有利于學生知識的鞏固，綜合、運用及解題能力的提高。最后，對所講的題目講的題目一定既要從知識、方法、能力要求等方面進行講解，又要進行適當?shù)淖兪接柧殻�使學生能夠在題型歸類，這才是上好數(shù)學試卷講評課的基本策略.

　　一、需不需講

　　老師在講評試卷之前首先要批閱試卷，試卷閱完后，教師首先得對試卷進行認真的統(tǒng)計分析，明確學生在哪些方面學習基礎好，哪些方面知識有缺陷，老師既要要把班級學生的整體得分情況（包括分數(shù)段統(tǒng)計、平均分、優(yōu)秀率、得分率等）統(tǒng)計好，還要把每個學生答題的錯誤情況（錯誤人次、錯誤類型、錯誤原因）統(tǒng)計好，從客觀上分析試卷，研究學生基礎知識與學習能力情況，明確當前的教學基本情況及改正的意見。這樣才能搞清哪些題目需要講，哪些題目不需講？了解學生知識和能力的缺陷及教師在教學中存在的問題后，這樣的試卷講評課才會更具針對性和實效性。另外，有些題目，盡管學生的錯誤率較低，但是如果學生解決問題的方法多樣、一題多解，或者學生解題的方法不能體現(xiàn)“通性通法”，評講時也需讓學生通過交流、討論等方式使學生對問題進行再認識。

　　二、講什么，怎么講

　　通過前面的統(tǒng)計分析，教師雖然確定了需要講的題目，但是對于需要講評的題目，教師講什么、怎么講，更需要教師認真思考。這既能能夠反映出一個教師教學理念的優(yōu)劣，也能體現(xiàn)一個教師教學技能的高低。

　　一般來說，在試卷講評時要從數(shù)學思想方法的總結(jié)、解題過程的反思、知識題型的歸類等方面入手，并在此基礎上講清試題的來龍去脈、講清試題的推廣與引申，以達到在試卷講評的同時復習知識和方法的目的.

　　有的老師講評試卷時只把答案告訴學生，學生知其然而不知其所以然。如果這樣不注重解題思路的分析和答題方法的引導，就會導致學生重復犯錯誤。其實任何一道精心設計的數(shù)學試題，均蘊涵著數(shù)學的思想方法，如果注意滲透、適時講解、反復強調(diào)，學生會深入于心，形成良好的思維品格。因此方法是關鍵，發(fā)展學生思維是核心。

　　（1）對試題的解題思路和方法進行發(fā)散——“一題多解”。

　　講評時，應啟發(fā)學生如何從不同角度進行思考，展示多種解題思路，提高學生的綜合分析能力，在達到共同正確認識的同時發(fā)展求異思維。除了指出常規(guī)的解題方法外，還應對學生的解題技巧給予指導，提出一些簡單、明了、富有創(chuàng)造性的思路和方法，巧解快解數(shù)學題，達到優(yōu)化思維方法的'目的。

　�。�2）對試題本身進行發(fā)散——“一題多拓”。

　　在分析完某一道試題后，根據(jù)學生的實際需要，透過題中情景的表面現(xiàn)象，抓住數(shù)學問題的本質(zhì)特征進行開放、發(fā)散式的講解。使學生對所研究的問題有更加深刻的認識，并且在掌握本題知識的同時再拓展，從而提高學生的學習效率和解決問題的綜合能力。

　�。�3）對試題的條件或結(jié)論進行發(fā)散——“一題多變”。

　　講評時，可將原題中的數(shù)學情景、已知條件、設問等進行改動，然后再重新分析、求解，或?qū)㈩}中的因果關系顛倒等，由淺入深，層層遞進，即滿足不同層次學生的需要，又使學生加深了對同類題型的理解，從而收到觸類旁通，舉一反三的效果。

　　另外，講評試卷時，雖然我們偶爾也會講一講某些技巧性較強的思想和方法，但我們千萬不能本末倒置、千萬不能把強化“通性通法”置之腦后.教師應正確地認識學生現(xiàn)有發(fā)展水平和其潛在的發(fā)展可能，合理地組織教學，使教學建立在學生通過一定努力就可能達到的智力發(fā)展水平上，并據(jù)此確定知識的廣度、深度.只有這樣學生才能掌握較多的數(shù)學思想和方法，并且能靈活運用，從而在考試中取得好成績.。

　　教師在試卷講評后應對自己的教學方法和教學內(nèi)容進行反思，特別是對學生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否漏講，是否講透。同時要引導學生進行自我反思，自我分析。因為教師的試卷講評是針對全體同學的，而每個學生的情況各不相同。因此學生應再次反思自己做錯題目的原因，并采取相應的改進措施，以免再犯類似錯誤。

　　總之，試卷講評既是檢測與診斷教學效果的一個反饋過程，更是促進學生思維發(fā)展、培養(yǎng)學習興趣、提高數(shù)學解題能力的重要環(huán)節(jié)。一堂高質(zhì)量的試卷講評課要依據(jù)學生的實際，處理好教師的主導作用和學生的主體關系。同時需要教師精心準備，抓住典型，幫助學生達到糾正錯誤，鞏固知識、拓寬思路、提高能力。提高高三數(shù)學試卷講評課的效益對強化教學效果，對進一步提高教學質(zhì)量和促進教學改革具有重要意義。當然，數(shù)學試卷講評課的上法是很有學問的，我們要努力探究好的方法.

【在高三數(shù)學試卷講評課如何提高效益】相關文章：

對高三數(shù)學試卷講評課的探討02-16

小學作文講評課教案01-23

高三的政治試卷講評課有效性之策略02-16

試卷講評課說課稿（精選5篇）05-10

古詩詞賞析講評課的內(nèi)容03-30

初中語文試卷講評課教學反思03-22

試卷講評課心得體會范文05-21

初一語文試卷講評課的教學設計模板05-19

初一語文試卷講評課的教學設計范文01-17