《現(xiàn)代詩(shī)二首》教學(xué)實(shí)錄
師：歌聲停了，但是我們同學(xué)依然還沉浸在剛才的歌聲當(dāng)中。這首歌是蔡琴深情演繹的，它的歌名叫《再別康橋》。她唱得是那樣的深情，那樣的纏綿、哀婉。今天，我們?cè)囍梦覀兝世实臅晛?lái)詮釋這首詩(shī)，好嗎？
生：好~
師：下面老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，要把一首詩(shī)讀好，咱們要注意哪些要求呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？好，后面一位同學(xué)。來(lái)，話筒傳過(guò)去。
生：我覺得字與字之間應(yīng)該有停頓，而且，一些有感情的字詞應(yīng)該讀得更加生動(dòng)。
師：說(shuō)得非常好，你注意到了一些朗讀的技巧，是嗎？
生：恩
師：請(qǐng)坐。還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？阿，你說(shuō)。
生：要能體會(huì)詩(shī)歌的感情。
師：我聽出來(lái)了，我們同學(xué)知道，要把一首詩(shī)讀好，兩個(gè)詞最關(guān)鍵：一個(gè)是——同學(xué)們說(shuō)是什么？
生齊答：感情~
師：還有一個(gè)，要讀出感情，就要像剛才那位同學(xué)說(shuō)的，要輔以一定的什么？技~巧~是這樣嗎？恩~當(dāng)然啦，恩~最基本的要求——你不能把字讀錯(cuò)，是這么嗎？我覺得是這樣的。
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誦讀要求：
字正腔圓
讀出感情
輔以技巧
字正腔圓、讀出感情。要讀出感情，就要輔以技巧。下面我請(qǐng)同學(xué)就按這樣的要求，來(lái)自由地初讀這一首《再別康橋》。自由地，開始吧。
�。ㄉ杂衫首x，師板書“感情”、“技巧”）
師：好，我們同學(xué)第一遍讀完了，是嗎？好，我們一起來(lái)把這首詩(shī)的詩(shī)題讀一遍，啊。再別康橋~預(yù)備~起~
生齊讀
師：看來(lái)我們的詩(shī)人已經(jīng)不是第一次經(jīng)歷這樣離別的痛苦了，我不知道同學(xué)們體會(huì)到的這種離別感情跟我體會(huì)到的是不是一樣。下面老師通過(guò)我的誦讀，來(lái)把我體會(huì)到的情感告訴大家，好嗎？
師配樂(lè)深情朗讀詩(shī)歌。全場(chǎng)一片熱烈的掌聲。
師：謝謝大家。老師深深的知道你的掌聲并不是只是送給我的，你也是送給這位深情的詩(shī)人的，對(duì)嗎？
生：對(duì)~
師：那么我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在這一首詩(shī)當(dāng)中作者他心情、告別的對(duì)象有哪些呢？好，這位男同學(xué)你先說(shuō)。
生：作者深情告別的對(duì)象是…他的母…哦…是他的學(xué)校，是他的母校，他…那個(gè)…劍橋大學(xué)。
師：還有沒有同學(xué)要補(bǔ)充？具體的看一看，康橋的哪些景物，是吧。來(lái)，你先說(shuō)。來(lái)，話筒。
生：作者離別的…告別的是康橋的云彩、（師跟著說(shuō)云彩）金柳、河水、青荇（讀成xīng），還有康河。
師：青荇（xìng），是吧？
生：（跟著念）青荇（xìng）。
師：好，請(qǐng)坐，還有康河。恩~還有嗎，要補(bǔ)充？好，那位男同學(xué)。
生：我覺得呢~他是告別了他在劍橋的時(shí)候陪過(guò)他度過(guò)、走過(guò)大學(xué)生涯的一切讓他感覺美好的景物。
師：你說(shuō)得非常好。你這一說(shuō)，后面同學(xué)都沒法說(shuō)了。（全場(chǎng)笑）說(shuō)得非常好。
師：那么老師想問(wèn)一問(wèn)，詩(shī)人在跟這些對(duì)象深情的告別的時(shí)候，他流露出來(lái)怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)講講，好不好？他是一種怎樣的情感。后面的男同學(xué)。麥克風(fēng)傳過(guò)去。你先站起來(lái)他就知道傳了。來(lái)。誒~站起來(lái)就知道傳了。
生：不是說(shuō)告別嗎？（師點(diǎn)頭說(shuō)對(duì)）說(shuō)告別肯定是依依不舍（師說(shuō)是）然后還有對(duì)那個(gè)…他要告別的景物的那種感覺到悲傷的那種情感。
師：哦~~不舍，有點(diǎn)傷感。是嗎？好！還有嗎？還有要補(bǔ)充的嗎？好，這位男同學(xué)。你說(shuō)。
生：我覺得作者表達(dá)的是對(duì)他的學(xué)習(xí)…學(xué)校生活的依戀和懷念。
師：懷念是吧？好，還有同學(xué)要說(shuō)嗎？好，你說(shuō)。吶，話筒。
生：對(duì)康橋的愛戀。
師：對(duì)康橋的愛~戀~是吧。好，那位男同學(xué)，補(bǔ)充。來(lái)，話筒傳一下。對(duì)~
生：他十分的不舍，但是他卻沒有表達(dá)得非常的沉重。從“輕輕地”那些詞…“輕輕地”和“悄悄地”我感覺到了他雖然很覺得不舍，他卻把…用這些詞語(yǔ)把他這種心情說(shuō)得十分的平淡。
師：好，你剛才在自己說(shuō)的時(shí)候，說(shuō)他不沉重，又說(shuō)他有點(diǎn)沉重。你也很糾結(jié)是嗎？（生答“恩”，眾人笑）等會(huì)兒我們來(lái)看看，他也很糾結(jié)。請(qǐng)坐。
師：實(shí)際上，離別這些景物的情感大致上…吶，我總結(jié)的詞語(yǔ)跟我們同學(xué)看法差不多。
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初讀詩(shī)歌? 感知詩(shī)情
不舍、依戀、傷感、惆悵
師：不舍、依戀、傷感，還有惆悵。那我們同學(xué)說(shuō)一下，詩(shī)人深情告別的對(duì)象你覺得僅僅是沒有生命、沒有情感的景和物嗎？一起回答我是不是。
生齊答不是。
師：你覺得詩(shī)人像是在跟誰(shuí)告別呢？是怎么樣身份的人呢？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？恩，你說(shuō)。
生：從這首詩(shī)中“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”可以看出他是在和他的愛人告別。（眾人笑）
師：說(shuō)得非常好。依戀嘛，是吧？還有其他同學(xué)，你覺得是像一個(gè)什么樣的身份的人在告別呢？有沒有補(bǔ)充的？有沒有？你說(shuō)。
生：我覺得詩(shī)人最后兩節(jié)就寫的從夢(mèng)幻回到現(xiàn)實(shí)，他情緒就低落下來(lái)了，我覺得像是在和一個(gè)他們很想在一起但是又不得不分開的人在告別。
師：是一個(gè)朋友是吧？
生：我不這么認(rèn)為，我覺得他的感情…恩…非常的…有些…非常的傷感。所以我覺得應(yīng)該是…我的意見和那位同學(xué)一樣，我覺得應(yīng)該是在和他的愛人告別。
師：愛人也是朋友，對(duì)吧？（眾人輕笑）說(shuō)得非常好。而且~跟這一位~深情的對(duì)象告別的時(shí)候~注意了，無(wú)管是景還是物，現(xiàn)在，在詩(shī)人的心中，它已經(jīng)是具有情感的對(duì)象了，是這樣嗎？好，下面我們來(lái)看一看詩(shī)人跟康橋之間到底有一斷怎么樣的故事。
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走近詩(shī)人? 走近康橋
徐志摩，現(xiàn)代詩(shī)人，1920年前往英國(guó)留學(xué)，攻讀劍橋（康橋）大學(xué)博士學(xué)位，康橋的生活，對(duì)他產(chǎn)生了重要的影響。他說(shuō)“我在康橋的日子可真是享福，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機(jī)會(huì)了
了�！边@首《再別康橋》是詩(shī)人第三次離別康橋后寫下的切身感受。
師：徐志摩他是在1920年的時(shí)候到英國(guó)留學(xué)，就是到了康橋，也就是我們同學(xué)說(shuō)的劍橋大學(xué)。他是這樣評(píng)價(jià)這一段重要的生活的，他說(shuō)“我在康橋的日子可真是享福，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機(jī)會(huì)了�！保◣熒钋槔首x）這首詩(shī)是他第三次離別康橋之后寫下的切身感受。應(yīng)該說(shuō)讓他離開這樣美的所在，他肯定是很難受的。在康橋的生命中，徐志摩注定是一位匆匆的過(guò)客。而我覺得，在徐志摩的生命中，康橋一定不只是過(guò)眼的云煙。所以，他非常的不舍。這一種離愁別緒，絲絲縷縷，纏繞于心頭，揮之不去，成了濃的化不開的康橋情節(jié)。下面，就讓我們一起，從這首詩(shī)歌當(dāng)中去尋找這樣的深情，好嗎？
出示PPT
揣摩詩(shī)意? 品味詩(shī)情
從? ，我讀到了詩(shī)人對(duì)康橋的深情。
師：請(qǐng)同學(xué)誦讀這首詩(shī)，品味這樣的深情。等一會(huì)我們來(lái)用這樣的句式，你可以選取一兩句詩(shī)，也可以選取一個(gè)詩(shī)節(jié)，來(lái)談一談你讀到的，他對(duì)康橋的深情。下面請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真的讀。開始。把情感讀出來(lái)，把聲音放出來(lái)。
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師：下面老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你可以選取一兩句詩(shī)，也可以選取一詩(shī)節(jié)，好嗎？談?wù)勀阕x到的這種深情。好，哪個(gè)同學(xué)先來(lái)講一講？好，你來(lái)說(shuō)。好，那位女同學(xué)。話筒傳一下。
生：在第三小節(jié)的（師恩了下，并出示PPT軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘做一條水草）“在康河的柔波里，我甘做一條水草”從這里可以讀出詩(shī)人對(duì)康橋的深情。他說(shuō)“我甘做一條水草”，我覺得那個(gè)康橋的柔波里可以…我可以把它看成是劍橋大學(xué)，就是…愿意成為它的一份子，永遠(yuǎn)不和他分開。
師：我聽明白了，你的意思是~我現(xiàn)在做一條水草最大的好處就是可以——話筒繼續(xù)給她說(shuō)。
生：我覺得他現(xiàn)在可以做一條水草，最大的好處就是不離開康橋，不離開劍橋大學(xué)，然后對(duì)親人的那種情感。
師：你能不能通過(guò)你的誦讀把這種情感表現(xiàn)一下？
生深情朗讀。
師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？你先請(qǐng)坐。你覺得她讀得怎么樣？哪位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下？有沒有這種她說(shuō)的不舍、依戀讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？來(lái)，你來(lái)。客觀的評(píng)價(jià)一下。
生：說(shuō)實(shí)話我覺得她剛剛讀得不是很好，因?yàn)樗麤]有…沒有很婉轉(zhuǎn)的將她說(shuō)的對(duì)劍橋的留念之情表現(xiàn)出來(lái)。這種感情是說(shuō)出來(lái)的。
師：哦是說(shuō)出來(lái)的，不是誦讀出來(lái)的！對(duì)嗎？所以我們同學(xué)剛才提到這個(gè)技巧的時(shí)候，我相信那位同學(xué)對(duì)于詩(shī)人的感情，她是有認(rèn)識(shí)的，是吧？但是技巧沒有把握到位。老師提一提。所謂的技巧，就是在我們讀的時(shí)候，根據(jù)情感的變化，在音量上注意輕~重~高~低~在語(yǔ)速節(jié)奏上注意快~慢~停~連~是這樣嗎？好，這位同學(xué)，你來(lái)深情的演繹一下這種不舍好嗎？
生深情朗讀。
師：我覺得這里有兩個(gè)字需要重度，同學(xué)們一起說(shuō)。（生齊答“甘做”）“甘做”是嗎？好，你先請(qǐng)坐。同學(xué)們一起來(lái)把這個(gè)詩(shī)節(jié)誦讀一下。軟你上的青荇~預(yù)備~起。
生有感情地齊讀。
師：（有感情的）在康河的柔波里~我甘做一條水草~預(yù)備~起
生深情齊讀這兩句。
師：是吧？好，下面其他同學(xué)起來(lái)談一談你還從哪里？好！那位同學(xué)。恩，話筒往前傳一下。
生：在第六小節(jié)。（師跟“在第六小節(jié)”出示PPT尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋�。┚褪恰@邊說(shuō)：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫”，他…他這邊明明就是對(duì)劍橋大學(xué)有千言萬(wàn)語(yǔ)，可是在這最后的一個(gè)晚上，他卻不能表達(dá)出來(lái)，沉默才是最好的語(yǔ)言。
師：沉默才是最好的語(yǔ)言。是吧？好，這位同學(xué)你先別忙著坐下，你剛才說(shuō)了他不能放歌，可是你看見沒有，就在這句的上邊，“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌�！蹦沁@里的放歌你覺得應(yīng)該怎么處理？如果讓我們讀的話？
生：我覺得這邊的放歌，應(yīng)該是他心里邊的放歌。（師“恩”了下）然后他想讓自己向…就是…向未來(lái)靠近，然后呢，這邊要讀得慷慨激昂一點(diǎn)，下面我放…但我不能放歌要讀得悲傷一點(diǎn)。這跟上面有一點(diǎn)那個(gè)…對(duì)比。
師：你說(shuō)的很好，你能不能讓我們感受一下你剛才說(shuō)的？好嗎？來(lái)！再給我們誦讀一下。
生：一起？下面兩段一起師：當(dāng)然一起。
生：（有感情地）尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；
滿載一船星輝，星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；
夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！
師：讀得怎么樣？很好的，是吧？那么我們同學(xué)現(xiàn)在明白了，這兩個(gè)“放歌”在處理的時(shí)候能不能處理的一樣？
生齊答不能。
師：上面是他在為夢(mèng)想在放歌，是嗎？下面則是回到了現(xiàn)實(shí)，原來(lái)，我就要告別夢(mèng)想了。于是，不~能~放~歌~對(duì)嗎？好~關(guān)于這兩個(gè)詩(shī)節(jié)有沒有其他同學(xué)想說(shuō)的？你還從這兩個(gè)詩(shī)節(jié)其它什么地方讀到了這一片深情？還有嗎？比如說(shuō)……誒，有的。好，這位女同學(xué)，你說(shuō)一說(shuō)。
生：可是我還是想說(shuō)一下放歌行不行？
師：可以。
生：我覺得第一個(gè)放歌不單單是剛才那位同學(xué)說(shuō)的，我覺得他…這個(gè)第五小段，他是進(jìn)入了自己的想象階段，我覺得他的情緒非常的高漲，是整篇文章的一個(gè)高潮，（師恩了下）他情緒興奮與高興已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)，因?yàn)樗呀?jīng)忘記了自己即將要離開自己的母校（師又恩了下），所以他的情緒非常的高興。
師：你是說(shuō)的第一個(gè)放歌？
生：恩，是第一個(gè)放歌。
師：好，這樣子，你就把第一段這種極致的、夢(mèng)想的興奮給大家展現(xiàn)一下，好嗎？恩。
生：（深情地）尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草~更青處~漫~溯~，
滿載一船星輝，星輝波斕里放歌。
師：感情很不錯(cuò)，可是有一點(diǎn)小小的遺憾。是吧？誒。字正，兩個(gè)字…讀錯(cuò)了：斑斕。（眾生輕笑）沒有關(guān)系。好，來(lái)，剛才還有哪位同學(xué)想要說(shuō)？好，你來(lái)說(shuō)。
生：我從這一段的最后一句“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋�。ㄗx得很有感情）”從夏蟲也為我沉默，我認(rèn)為這邊夏蟲也為我沉默并不是真實(shí)的，而是作者心里想象的，（師恩了下）因?yàn)槲艺J(rèn)為夏蟲
不會(huì)那么沉默的……（眾笑，師恩了下說(shuō)是的）他為什么認(rèn)為夏蟲也為我沉默呢？是因?yàn)樗男睦锩嬉卜浅５某领o，所以感覺周圍的環(huán)境也跟他的心一樣非常的沉靜。
師：你說(shuō)的非常好，這個(gè)就是我們語(yǔ)文上經(jīng)常提到的一種手法——叫移情。把自己的情感轉(zhuǎn)移到了沒有情感的客觀的物體上去。但是也有可能，這個(gè)夏蟲，也許真的會(huì)是有情感的，但是你說(shuō)的我覺得更加的客觀，能不能請(qǐng)你再把這下面一段演繹一下？
生：但我不能放歌，悄悄~是離別的笙簫；
夏蟲也為我沉默~，沉默是今晚的康橋！
師：請(qǐng)坐，恩……也有一點(diǎn)小小的遺憾。（眾人大笑）今天這么多的老師聽到兩位同學(xué)這么深情的演繹，安慰就說(shuō)法“瑕不掩瑜”，但是，我決定，為你們停留一分鐘，你們兩位同學(xué)合作一次，彌補(bǔ)這樣的不足。好嗎？你準(zhǔn)備好你的第二段，你來(lái)第一段。
女生：尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放~歌
男生：但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！
（掌聲響起）
師：不錯(cuò)~能不能請(qǐng)問(wèn)一下，你叫什么名字？
生：我姓張，名宇哲。（眾人笑）
師：請(qǐng)坐，我覺得你姓徐，名志摩。（眾人大笑）讀得非常好，你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。
師：下面再請(qǐng)同學(xué)找一找，你還從哪里讀到了這一片深情呢？除了剛才這一段，還有哪里呢？好，你來(lái)說(shuō)
生：我覺得第二段也能體現(xiàn)出詩(shī)人的深情，因?yàn)楸旧砗优系慕鹆﹃?yáng)和波光里的艷影，因?yàn)樗倜利愐仓皇瞧恋墓庥埃俏矣X得就算能給詩(shī)人印象深刻，如果沒有感情的話，也只是停留在藝術(shù)享受的層面上的，那是因?yàn)樵?shī)人在她里面注入了感情。所以他才會(huì)寫的那么…感覺……有一種的別樣的……
師：我知道你的意思，這樣子，你通過(guò)你的誦讀把它表現(xiàn)出來(lái)，大家就更明白。好不好？
生：那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；
波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。
師：稍微有點(diǎn)（其他生說(shuō)快了）——快了。特別是“蕩漾”，最后一句話老師給你示范一下�！霸谖业男念^蕩~漾~”是這樣嗎？你再把最后兩句讀一讀。
生：波光里的艷影，在我的心頭蕩~漾~。（眾笑）
師：請(qǐng)坐。誰(shuí)再來(lái)試一試，讀一讀這最后兩句，好嗎？哪個(gè)同學(xué)來(lái)試一試？好，你來(lái)。
生：波光里的艷影，在我的心頭蕩~漾~。（眾笑）
師：看來(lái)離愁別緒非常的重。誰(shuí)再來(lái)試試？好，這位男同學(xué)。
生：波光里的艷影，在我的心頭蕩~漾~。（眾笑，掌聲響起）
師：好，我們同學(xué)一起來(lái)試一下，啊，把這種不舍讀出來(lái)。“那湖畔的金柳”預(yù)備起。
生齊讀：那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；
波光里的艷影，在我的心頭蕩~漾~。”
師：好，還有同學(xué)想說(shuō)哪里呢？這里有沒有要再說(shuō)的？好，我們先回到最前面。
（回到之前的PPT）
揣摩詩(shī)意? 品味詩(shī)情
從? ，我讀到了詩(shī)人對(duì)康橋的深情。
師：其他的小節(jié)詩(shī)節(jié)里面有沒有同學(xué)想說(shuō)的你讀到的深情？有嗎？好，如果沒有的話，那么老師建議大家現(xiàn)在一起把第一詩(shī)節(jié)一起來(lái)齊讀一下。“輕輕地我走了”預(yù)備起~
生有感情地齊讀第一詩(shī)節(jié)。
師：好，我們…從這一小節(jié)當(dāng)中來(lái)解決一下剛才最后那一位男同學(xué)一個(gè)非常糾結(jié)的問(wèn)題。恩…如果我記得沒錯(cuò)的話，一開始的時(shí)候這位男同學(xué)就說(shuō)過(guò)這樣的`問(wèn)題，是吧？好，說(shuō)~心情是沉重的，可是他又說(shuō)…“他又…又不沉重”，然后呢…用這種很輕的方式來(lái)演示，是吧？我們同學(xué)來(lái)看看，你是怎樣來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題的？“輕輕地”是不是心情就不沉重呢？哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?“輕輕地走”是不是就表明…恩…內(nèi)心是很平靜的呢？
生：他之所以寫“輕輕地”是因?yàn)樗莻�(gè)…就是…他內(nèi)心還是感到非常不舍的，而如果他…就是再非常不舍他會(huì)…就是…越來(lái)越不想走，然后…因?yàn)樗堑谌蔚搅寺�。第一次、第二次、一直到第三次，他感情�?huì)越來(lái)越深。（師恩了下）而如果他在那個(gè)…就是…他…他的…他…不“輕輕地”話……（眾笑）那應(yīng)該……（答不上來(lái)，發(fā)出恩……，眾笑）
師：你先告訴我，你覺得他心情到底沉重不沉重？
生：沉重。
師：沉重的。那么這么沉重，他為什么不把自己沉重的心情宣泄出來(lái)、表達(dá)出來(lái)。還要“輕輕地”走呢？
生：可能是因?yàn)樗桓冶磉_(dá)出來(lái)。
師：不敢表達(dá)？
生：他表達(dá)出來(lái)之后，那個(gè)…表達(dá)不完了，然后…就是…感情太長(zhǎng)了……
師：恩……我知道你的意思，請(qǐng)坐。你怕他自己不能自已，對(duì)嗎？請(qǐng)坐，好，下面的男同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。好，麥克風(fēng)傳一下。
生：我覺得他有些故作輕松。為什么呢？他第三次來(lái)這里了，心里要離別的時(shí)候一定很沉重，所以他要“輕輕地”，就看出他是在故作輕松，是在進(jìn)行自我的心里安慰。
師：哦~~你說(shuō)的一個(gè)字非常好！故…故作輕松！實(shí)則并不什么��？輕松。他不想打破這樣的寧?kù)o，把自己的深情掩飾在自己的內(nèi)心最深處，是嗎？我們一起來(lái)，吧這種不舍、這一種內(nèi)心最深處的情感，通過(guò)第一節(jié)誦讀，把它讀出來(lái)。輕輕地~~我走了~預(yù)備起~
生有感情地朗讀。
師：下面老師建議大家來(lái)看看這一詩(shī)節(jié)——
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那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
師：剛才課前的時(shí)候有一個(gè)同學(xué)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，是你問(wèn)的吧？問(wèn)我“天上虹”有沒有打錯(cuò)，是嗎？但我想問(wèn)你一下，我沒來(lái)得及問(wèn)你，你為什么要問(wèn)這個(gè)“天上虹”有沒有打錯(cuò)呢？你為什么會(huì)有這樣的疑問(wèn)呢？
生：一首這樣的歌里，他唱過(guò)這樣的歌的。
師：恩，天上的虹，對(duì)，版本不一樣，恩，沒有關(guān)系。
生：而讀起來(lái)也是天上的虹順。
師：哦~那是一家之言，是吧？請(qǐng)坐。原來(lái)就是這個(gè)問(wèn)題啊？哦~~（眾大笑）請(qǐng)坐。那么老師有一個(gè)問(wèn)題：到底是清泉還是虹啊？又是一個(gè)非常糾結(jié)的問(wèn)題，是吧？到底是清泉還是虹呢？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你的理解是什么？好，那位男同學(xué)，給他一個(gè)麥克風(fēng)。
生：我覺得都是。為什么呢？因?yàn)樗退伙L(fēng)吹的波浪，然后陽(yáng)光照到波浪上，然后反射到詩(shī)人的眼睛里，眼睛被照花了，看到彩虹。
師：哦~~（眾大笑）你是覺得這樣子的一種感覺是吧？就是河水波光粼粼產(chǎn)生的一種彩虹的錯(cuò)覺是嗎？好，你說(shuō)。
生：我也覺得兩個(gè)都是。不過(guò)我和這位同學(xué)的觀點(diǎn)不太一樣。（師恩了下）清泉是實(shí)實(shí)在在的。而天上虹是作者想象出來(lái)的。天上虹代表的就是他心里想象…哦不是…心里向往的他那種到后來(lái)的美好生活；而清泉就是那種實(shí)實(shí)在在的景象。我是這么認(rèn)為的。
師：哦~~你說(shuō)得非常好。你說(shuō)天上虹他把它想得很美麗，能夠代表自己以后美好的生活�？墒悄阃驴茨�，來(lái)，你繼續(xù)說(shuō)，這個(gè)天上虹，最后你看到?jīng)]有？“揉碎在浮藻間”，這個(gè)彩虹怎么樣了？
生：碎了。
師：碎了。這個(gè)夢(mèng)（生說(shuō)破了）是怎么樣的夢(mèng)？
生：美好的夢(mèng)被打碎了。
師：我們來(lái)看看這個(gè)原話。叫~“彩虹似的夢(mèng)”。能不能告訴我，把夢(mèng)比作彩虹，你覺得這個(gè)夢(mèng)會(huì)呈現(xiàn)出怎么樣的特點(diǎn)呢？
生：我覺得“彩虹似的夢(mèng)”就是作者心里認(rèn)為他非常非常向往，而且是一個(gè)非常非常美好的夢(mèng)。
師：恩，很美，那么彩虹還有怎么樣的特點(diǎn)呢？
生：五彩繽紛。
師：那還是美啊。彩虹……你說(shuō)
生：彩虹還是轉(zhuǎn)瞬即逝的。
師：哦~~短暫的夢(mèng)，是嗎？好，后面那位男同學(xué)還有要補(bǔ)充。
生：我想在飛機(jī)上看彩虹，彩虹是個(gè)圓圈，然后我覺得應(yīng)該夢(mèng)是非常完美的。
師：哦~~夢(mèng)是會(huì)…哦，是非常完美的，但是在這里，今天晚上他卻要選擇離開，這樣的康橋之夢(mèng)，到底還是……怎么樣了？
生齊答：破了。
師：破滅了，是這樣嗎？
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揣摩詩(shī)意? 品味詩(shī)情
從? ，我讀到了詩(shī)人對(duì)康橋的深情。
師：從我們同學(xué)的深情演繹當(dāng)中，我知道了詩(shī)人確實(shí)是那樣的不舍，可是老師想問(wèn)：難道讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)縈、依依不舍的，僅僅是康橋這如詩(shī)如畫的美景嗎？是嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？?jī)H僅他不舍的放下的是美景嗎？你發(fā)表一下你的觀點(diǎn)。吶，那位同學(xué)？
生：不僅是畫，還有人。當(dāng)時(shí)與林徽因談戀愛了，還有他的同學(xué)產(chǎn)生的耳濡目染影響著他。
留戀他的生活。陷入了一種真愛。
師：實(shí)際上對(duì)于康橋，他有這樣的評(píng)價(jià)。“我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的�！�
說(shuō)明這里是他精神上獲得重生的地方。與其說(shuō)告別的是康橋，不如說(shuō)告別的是一種生活，一段愛情，一種夢(mèng)想，一個(gè)精神家園。
學(xué)生配樂(lè)齊讀。老師起頭。
師：我?guī)?lái)了小小的禮物。教師送給大家徐志摩的書。希望大家愛上詩(shī)文，愛上讀詩(shī)歌。好了下課。
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