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原因的現(xiàn)代詩(shī)歌
原因的現(xiàn)代詩(shī)歌1
父親在床上躺著
心中的傷越來(lái)越大
這吃錢的病，也蠶食著靈魂
突然的病，來(lái)得出奇的邪惡
花光了養(yǎng)老的錢
錢又壓在了子女的'頭上
兒子離得遠(yuǎn)，在省城
看著兒子送來(lái)的救命錢
病魔傷在身體
也傷到了父親的靈魂
兒子把錢送來(lái)一一
這份錢啊！
遠(yuǎn)去又被喚醒的錢啊！
原因，誰(shuí)都知道，又不知道
原因的現(xiàn)代詩(shī)歌2
【摘 要】初中語(yǔ)文書(shū)里，現(xiàn)代詩(shī)歌占有一定的分量，但對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中的許多語(yǔ)文教師感覺(jué)比較難教，學(xué)生也感到比較難學(xué)，究其原因，有教師自身因素、學(xué)生自身因素、詩(shī)歌自身因素等方面。要教好、學(xué)好現(xiàn)代詩(shī)歌，必須具備基本的文學(xué)常識(shí)（尤其詩(shī)歌的基本常識(shí)）以及詩(shī)歌的賞析能力，必須運(yùn)用個(gè)人的聯(lián)想和現(xiàn)象能力，而這些恰恰是我們語(yǔ)文教師及初中學(xué)生所欠缺的。
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中 現(xiàn)代詩(shī)歌 難教難學(xué) 原因
自從本人走上教育教學(xué)工作崗位之后，至今已有十多年的時(shí)間了，而在這十多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，本人和許多同事同行有著一個(gè)共同的感受，那就是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)相對(duì)于其他文體的文章來(lái)說(shuō)是比較難教的，即教師普遍感到難教、學(xué)生普遍感到難學(xué)，原因究竟是什么呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐及分析研究，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因值得我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師深思：
一、從教師自身因素來(lái)看，初中語(yǔ)文教師自身的詩(shī)歌知識(shí)素養(yǎng)的匱乏是初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)很難的一個(gè)極其重要原因
首先，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)初中語(yǔ)文教師自身的詩(shī)歌知識(shí)素養(yǎng)并不高。從現(xiàn)實(shí)中看，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師（包括我自己），因?yàn)樵趯W(xué)生時(shí)代（整個(gè)八十年代和九十年代初），平時(shí)接觸到的現(xiàn)代詩(shī)歌非常少，所受到現(xiàn)代詩(shī)歌的熏陶就很少了，并且當(dāng)時(shí)各種日常測(cè)試考試關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌涉足又少， 從而使我們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌不會(huì)產(chǎn)生太多太深的印象。即使在大學(xué)讀書(shū)時(shí)學(xué)習(xí)了一些詩(shī)歌知識(shí)，但從來(lái)就沒(méi)有很詳細(xì)很專業(yè)地來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌這一文學(xué)知識(shí)。通常只是籠統(tǒng)地知曉詩(shī)歌發(fā)展的大概輪廓、詩(shī)歌的類型流派、詩(shī)歌的基本特征等基礎(chǔ)知識(shí)，也只是閱讀了少量的詩(shī)歌作品，而對(duì)于詩(shī)歌有哪些具體的特點(diǎn)，如何進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，如何進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作等等，則沒(méi)有更深入具體去學(xué)習(xí)研究和掌握。因此在我們初中語(yǔ)文教師當(dāng)中，專長(zhǎng)現(xiàn)代詩(shī)歌的人甚少。正是我們初中語(yǔ)文教師本身缺乏了解和深入去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的意象意境、詩(shī)歌的語(yǔ)言、詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧和詩(shī)歌的鑒賞方法等，所以在現(xiàn)代詩(shī)歌的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們語(yǔ)文教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、理解，只是簡(jiǎn)單讓學(xué)生去讀一讀、背一背，大概了解其內(nèi)容或每節(jié)意思，以應(yīng)付了事。同時(shí)我們絕大多數(shù)初中語(yǔ)文教師總是認(rèn)為，詩(shī)歌是詩(shī)人在特定的社會(huì)背景環(huán)境下創(chuàng)作的，是詩(shī)人靈感一時(shí)閃現(xiàn)的結(jié)果，只有詩(shī)人自己能理解想寫(xiě)什么，想表達(dá)怎樣的情感，旁人應(yīng)該不能主觀去臆測(cè)和理解的;況且現(xiàn)代詩(shī)歌流派那么多，風(fēng)格多樣，創(chuàng)作手法多樣，作為初中老師，我們不用也不必要花費(fèi)那么多的時(shí)間、那么大的力氣去學(xué)習(xí)研究欣賞它，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的初中學(xué)生知識(shí)面有限，分析理解能力尚膚淺，對(duì)于詩(shī)歌不用去學(xué)習(xí)理解掌握那么多了，只要能夠背誦默寫(xiě)一些名句佳句就可以了，想去學(xué)習(xí)深入理解研究掌握的話，等他們考上大學(xué)以后再慢慢學(xué)習(xí)研究探討吧。這樣我們語(yǔ)文教師本身詩(shī)歌知識(shí)素養(yǎng)就有限，我們的觀念與認(rèn)識(shí)還是停留在應(yīng)試方面，加上我們走上工作崗位以后，在現(xiàn)實(shí)中接觸到現(xiàn)代詩(shī)歌的機(jī)會(huì)更是少之又少，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)更是微乎其微，自然對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)感到很困難了。其次，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)目前仍然受到中考“指揮棒”的影響，語(yǔ)文教學(xué)功利主義傾向比較明顯，與考試有關(guān)的內(nèi)容理所當(dāng)然作為日常教學(xué)、訓(xùn)練及測(cè)試的重點(diǎn)，教師鉆之研之授之，學(xué)生聽(tīng)之記之練之;而與考試關(guān)系不大或者無(wú)關(guān)的，自然成為教學(xué)次點(diǎn)，教師可以簡(jiǎn)之省之略之，學(xué)生避之遠(yuǎn)之棄之。雖然現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課本都有一定篇目的現(xiàn)代詩(shī)歌，但它們都不作為必須講讀的課文，而只是作為教師選教、學(xué)生自由閱讀的課文，加上我們現(xiàn)在平時(shí)所用的單元測(cè)試卷和期中、期末的考試試卷，還有平時(shí)的寫(xiě)作指導(dǎo)（寫(xiě)作要求是除了詩(shī)歌之外的體裁）以及中考語(yǔ)文試題，都對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌不作考試要求，這就使得我們語(yǔ)文教師把它排除于平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練之外了。原先在大學(xué)里掌握的現(xiàn)代詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)因忽略疏遠(yuǎn)而漸漸遺忘。同時(shí)在課改實(shí)施后，我們?cè)谡n改培訓(xùn)過(guò)程中也沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)或比較專業(yè)的現(xiàn)代詩(shī)歌知識(shí)與技能的培訓(xùn)，如今絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的初中語(yǔ)文教師，現(xiàn)代詩(shī)歌和古代詩(shī)歌的文化知識(shí)素養(yǎng)都比較匱乏。課本中的一些詩(shī)歌如朦朧詩(shī)、哲理詩(shī)等，我們甚至都不明白作者是在寫(xiě)什么，我們只能按照教師參考書(shū)里的解析照本宣科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣教師照搬教材，不能創(chuàng)新，沒(méi)有激情，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)很吃力了�？傊覀冟l(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中老師自身現(xiàn)代詩(shī)歌文化知識(shí)素養(yǎng)匱乏，這是我們覺(jué)得現(xiàn)代詩(shī)歌很難教的一個(gè)很重要的因素。
二、從初中學(xué)生自身來(lái)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的初中學(xué)生自身文化知識(shí)面較窄，視野不夠開(kāi)闊，詩(shī)歌基礎(chǔ)差，自控力比較差，容易受父母和社會(huì)風(fēng)氣影響，這是中學(xué)生普遍感覺(jué)現(xiàn)代詩(shī)歌難學(xué)的主要因素
首先，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生主要來(lái)自于農(nóng)村，相對(duì)于城市中學(xué)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，受各種學(xué)習(xí)條件的限制，接觸到的文化書(shū)籍少得可憐，各種學(xué)習(xí)資料也極其有限，許多班級(jí)的學(xué)生，上面發(fā)給多少本課本資料就有多少本了。故此他們的知識(shí)面相對(duì)狹窄，知識(shí)視野不寬廣，這就必然使他們的各方面的素質(zhì)和能力較低。而在城市，許多學(xué)生的`各種學(xué)習(xí)資料比學(xué)校發(fā)給的課本資料多得多，同時(shí)城市的書(shū)城書(shū)店比較多，圖書(shū)館的藏書(shū)量多，學(xué)生容易買到或者借到新版或舊版的各種書(shū)籍資料，他們的知識(shí)面就比較廣泛，各種文化知識(shí)素養(yǎng)自然高于農(nóng)村學(xué)生。就古今詩(shī)歌課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有關(guān)于詩(shī)歌的各種書(shū)籍和學(xué)習(xí)資料，預(yù)習(xí)時(shí)只能看看課本，不能積極調(diào)動(dòng)思維，無(wú)法完成老師安排下來(lái)的預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)老師說(shuō)什么就記什么，基本上沒(méi)有質(zhì)疑，而且記了也是不理解，不管老師說(shuō)了多少次，他們還是不會(huì)運(yùn)用聯(lián)想與想象能力來(lái)分析理解詩(shī)歌中的意象、意境，不會(huì)分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧及詩(shī)歌的語(yǔ)言運(yùn)用等問(wèn)題，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌尤其現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)感到特別難了。其次，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)父母自身的文化知識(shí)、認(rèn)知水平等素質(zhì)比較低，他們?cè)诠ぷ鞯牡谝痪�容易受到“讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響;加上當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，而農(nóng)村農(nóng)民收益不錯(cuò)，農(nóng)民負(fù)擔(dān)減輕了，農(nóng)村生活壓力不是很高，父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)期望值就不是很高了。這就導(dǎo)致自控力很低的初中學(xué)生大多數(shù)也就沒(méi)有什么長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)或遠(yuǎn)大的理想了。他們認(rèn)同父母的觀點(diǎn)，認(rèn)為今天連大學(xué)生都難找到工作，因此讀再多的書(shū)、學(xué)再多的文化知識(shí)也沒(méi)有什么大的作用了，反正自己家里有幾畝田地，有幾片山林，有一兩塊魚(yú)塘，只要有點(diǎn)力氣，就肯定是不會(huì)餓死的;況且如今農(nóng)村農(nóng)民收益不差，雖說(shuō)發(fā)不了大財(cái)，但起碼是小康了，只要自己會(huì)算數(shù)，會(huì)寫(xiě)自己的名字就行了，反正自己不可能成為作家、詩(shī)人，更不可能以詩(shī)歌寫(xiě)作當(dāng)作謀生手段，學(xué)詩(shī)歌知識(shí)對(duì)自己來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有什么多大的作用。這樣的心態(tài)及認(rèn)識(shí)就使學(xué)生喪失了對(duì)詩(shī)歌尤其是現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，既然沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)壓力，那么初中學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)自然感到特別的困難了。
三、從現(xiàn)代詩(shī)歌本身來(lái)看，現(xiàn)代詩(shī)歌流派眾多，風(fēng)格多樣，藝術(shù)手法多樣，具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)，它高度凝練，大幅跳躍，富有暗示性。現(xiàn)代詩(shī)歌的這些內(nèi)在因素使得我們的學(xué)生理解起來(lái)就比較難了
現(xiàn)代詩(shī)歌本身具有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂(lè)性。形式上分行排列;思維方式上重視想象作用的發(fā)揮，用意象的組合來(lái)推動(dòng)意境的發(fā)展;表達(dá)方式上重視比喻、通感、象征、夸張等表現(xiàn)手法的運(yùn)用;立意上重視人的生命體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、人生體驗(yàn)的表達(dá);語(yǔ)言上重視語(yǔ)言的形象化、內(nèi)在音樂(lè)性和節(jié)奏感。同時(shí)，要教好現(xiàn)代詩(shī)歌，最好能利用現(xiàn)代多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槁�、色、形等俱全的多媒體詩(shī)歌教學(xué)，能較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，可以吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備陳舊，名義上有多媒體教學(xué)設(shè)備，但這是一種應(yīng)付式的擺設(shè)，實(shí)際上使用率很低。詩(shī)歌的一些知識(shí)連我們語(yǔ)文教師也只是略知皮毛而已，要具體深入去學(xué)習(xí)理解與掌握都覺(jué)得比較困難，何況能力膚淺、自控力差且又不想多學(xué)點(diǎn)文化知識(shí)的初中學(xué)生呢？
總之，在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代詩(shī)歌難教難學(xué)，不盡人意，原因是多方面多層次的。上述三個(gè)方面的原因，只是本人膚淺的一點(diǎn)看法，可能只是表面現(xiàn)象。但本人相信，在繼續(xù)探討之下，總有一天我們會(huì)找到詩(shī)歌教學(xué)規(guī)律的，從而使師生提高詩(shī)歌素養(yǎng)，促進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)相長(zhǎng)。
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