[集合]背誦文言文的方法

　　上學的時候，相信大家一定都記得文言文吧，文言文就是白話文的提煉跟升華。相信很多人都在為看懂文言文發(fā)愁，下面是小編精心整理的背誦文言文的方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　背誦文言文的方法 1

　　一、能幫助深入理解內(nèi)容；

　　二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應(yīng)講求方法，可收事半功倍之效。

　　(一)、化整為零法。把一篇文言文當作一個整體去籠統(tǒng)地讀，這便像囫圇吞棗，應(yīng)把這個整體分析成若干意義段落進行分段熟讀才好。

　　一篇課文經(jīng)過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，了然于胸，然后照事情發(fā)展的順序，照生活的邏輯和照人地時與前因后果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。背誦應(yīng)分段背，各個突破，直到全部背完為止。

　　(二)、抄讀法。這是眼、口、手、心綜合運用于背誦的方法。

　　眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的.字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那么全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出。

　　(三)、累進法。采用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句；再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動前進，累積背完全文為止。

　　(四)、三抓法。它是以自然段為單位實行三抓。

　　當要背誦《戰(zhàn)國策·唐雎不辱使命》之前，可以運用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個字----秦然后抓本段的起始句----秦王使人謂安陵君曰最后抓本段所體現(xiàn)的作者思路，文章脈絡(luò)----交鋒發(fā)生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方斗爭的前奏。情節(jié)開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。

　　(五)、照看譯文背誦法。即由語體文反回文言文。

　　如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現(xiàn)代漢語(即古譯今)，然后根據(jù)所譯的漢語，再返回古代漢語(即今譯古)，由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復到原來的文言文，多次反復，這不但練習了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。

　　以上五法，對于背誦原文，是行之效的。每一個方法，固然可以采用，幾個方法，綜合運用，似乎更好一些。總之，采用何法，沒有定規(guī)，一個是各人所喜愛用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快(背誦得快)又好(背誦準確)，那么那個法就是一個最佳的方法。

　　背誦文言文的方法 2

　　再現(xiàn)情境法。

　　此法適用于詩歌和寫景抒情的散文。好的詩歌和散文都有生動的形象和優(yōu)美的意境，背誦時，可在腦中回憶形象和意境，如有圖片的提示，效果更好。如《蘭亭集序》《歸去來兮辭》都可以采用這種方法。

　　記憶是隨著時間的流逝而趨于淡薄的，這是任何人憑經(jīng)驗都會知道，但到底在什么情況下記憶才會淡薄下去呢?為什么有時兒時的記憶會保留終生呢?根據(jù)德國實驗心理學家艾賓浩斯的那條有名的遺忘曲線上所揭示出的科學數(shù)據(jù)可以知道記憶后的二十分鐘再記憶省時率為58%，反過來遺忘率是42%，由此可見初期的遺忘率是很迅速的，而在這以后的遺忘率卻是緩慢的，一個月以后的省時率約為20%，即一周至一個月以后，為了恢復最初的記憶，只要最初記憶所需時間的80%。通過這個曲線，我們就會明白遺忘是在學習之后急速進行的，尤其是高中階段的學生，要想鞏固識記的成果，應(yīng)在學習之后及早進行復習，特別是在識記后的一到十五天，以后再逐漸拉大復習的時間間隔。所以以下我再簡單介紹幾種鞏固背誦的.方法。

　　課上提問法

　　要求背誦的文章，在背后的一到兩天教師可采用課上提問，具體做法有：

　　個人和集體背誦；對背，即兩人對面同時背誦，因有對方干擾，可鍛煉學生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學生記憶的準確性。

　　默寫法

　　這也是運用內(nèi)部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。課下默寫的方式進行大范圍檢測，一到兩個星期后可再實行筆頭抽查的方法，以后再不定期地小范圍檢查。期中期末考試前的復習也是一個鞏固再記憶的好時期。

　　課前聽讀法

　　這也是加深學生記憶的方法之一。利用每天課前三分鐘，讓學生輪流上臺朗讀課文，一方面鞏固背誦成果，一方面還可鍛煉學生的膽量和上臺說話的能力，一舉三得。

　　當前，我們強調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培訓模式，鼓勵學生獨立思考，注重培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維能力，在語文教學中強調(diào)提高學生的語言表達能力。而要提高學生的語言表達能力，就不能忽視背誦這種教學方式。因為沒有豐富的、熟練的舊知識作為基礎(chǔ)，就難以產(chǎn)生新的思維；沒有豐富的、熟練的詞匯就難以提高語言的表達能力。通過背誦，學生可以積累豐富的語言材料，增強對祖國語言文學的感受力；繼承發(fā)揚優(yōu)良的文化傳統(tǒng)；體悟民族文化的優(yōu)美。通過背誦，學生能夠積累豐富的詞匯、熟悉詞匯，在平時，學生講話和作文就能旁征博引，左右逢源，文學造詣就高。背誦還可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；幫助學生學習課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。

　　有則外國諺語說的好：“能背誦多少書籍就能獲得多少知識�！笨梢�，背誦確實是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。

　　背誦文言文的方法 3

　　背誦是中學生應(yīng)該具備的一項基本功，更是提高自身素質(zhì)的一個有效途徑。今年秋季開始使用的高考新教材就有不少規(guī)定的背誦篇目，其中文言文占了絕大部分，體現(xiàn)了新教材編寫者對背誦特別是文言文背誦的重視。這樣，如何提高背誦文言文的速度和能力，就成了擺在我們每個高考生面前的重要問題。雖然說根本的方法是在理解的基礎(chǔ)上來熟讀成誦，但是若能掌握一些背誦的技巧，將會產(chǎn)生事半功倍的效果，我們何不一試？下面根據(jù)本人背誦和教學文言文的經(jīng)驗和體會，結(jié)合高一新教材中的背誦篇目《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱“《鄒》文”）來談?wù)勅绾慰焖俣�有效地背誦文言文。

　　一、利用比較整齊的句子來速記成誦。

　　文言文中有不少整齊的句子，它們結(jié)構(gòu)相同或相近，用詞大同小異（比如對偶句、排比句等），這些句子給人節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力、一氣貫通的感覺，我們可以利用它們在語音、節(jié)奏上的優(yōu)勢，專門來記憶它們，記憶的效果要比和其他的內(nèi)容混在一起好得多。比如《鄒》文中有：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公�！薄敖颀R地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！薄叭撼祭裘瘢�能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！钡葞滋幘涂梢杂眠@種辦法來記憶。

　　二、比較相關(guān)相似語句的異同來速記成誦。

　　在文言文中，有一些語句，它們內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)，形式上又有一定的差別，我們可以用求異的方法來分別記住它們。比如《鄒》文第一段中有鄒忌和妻妾客問美、回答的幾句話，它們的意思基本相同，但在方式上有所不同。我們通過比較，可以很快找到它們的.差異。鄒忌的三次問話，第一次和第二次用的都是“……孰與……”這種句式，區(qū)別在于第二句比第一句少了一個“城北”；第三句用的是“……與……孰……”這種與現(xiàn)代漢語相同的句式。而三人的答話中，妻妾都用了“徐公何能及君也”這種反問句式，只是妾言不由衷，少說了“君美甚”，而客人的答話純屬敷衍，所以用了一個語氣較弱的一般否定句“徐公不若君之美也”。辨清了差別，記憶自然要方便得多。

　　另外，在第一點中提到的句子，它們也有一些用語上的區(qū)別，對這些區(qū)別加以辨別，也將有利于我們的記憶。

　　三、鞏固中間段落。

　　從心理學的角度講，人們對處于突出位置的事物容易記住，而對處于不明顯位置的東西則總難有深刻的印象。對于一篇文章來說，首尾兩段是突出的段落，在精力分配平均的情況下，我們對它們記得要相對牢固一些，而中間的段落由于受到來自前后的干擾，記憶的效果就要差一些。我們可以在對全篇記得較熟之后，把中間的段落抽出來專門記憶一下，這樣背誦中的薄弱環(huán)節(jié)就能得到加強，對文章就算不能倒背如流，起碼也能“正背如注”了。

　　四、強記段首、段尾的標志語和轉(zhuǎn)換語。

　　背誦文言文，由于缺少豐富的語感和對內(nèi)容理解得不夠深透，使得我們雖然熟記了每段文字，但在由一段轉(zhuǎn)到另一段時，總是好忘記下一段開頭的語句，因一句而誤了一篇，實在可惜，而且要是在課堂上卡了殼，那場面也很難堪。有沒有解決這個問題的辦法呢？當然有的。那就是在熟記了每段之后，把每段開頭和結(jié)束的語句串起來，組成一個全文的框架。對《鄒》文，可以給它搭起一個這樣的“怪”架子：“鄒忌修八尺有余……欲有求于我。于是入朝見威王……王之蔽甚矣。王曰……無可進者。燕、趙、韓、魏聞之……戰(zhàn)勝于朝廷�！睂�這個框架專門記憶一下，再去背誦全文的時候就不至于上下段脫節(jié)，上氣不接下氣了。

　　五、利用提綱來提示背誦的內(nèi)容。

　　俗話說“綱舉目張”，提綱對強化記憶和提示背誦內(nèi)容有很大的幫助。比如，我們把《鄒》文的內(nèi)容提煉為“朝（zhāo）服問美——暮寢思美——諷王以美——齊五納諫”，不僅能讓我們在背誦時迅速理清思路，而且在嘗試背誦時會成為一條鮮明的線索，提示自己的思維往下一個內(nèi)容轉(zhuǎn)換，確實可以大大提高記憶、背誦的效率。

　　背誦文言文的方法 4

　　背誦文言文其實并不難，先決條件是理解課文，關(guān)鍵是掌握方法，這里介紹幾種方法。

　　一、情景對比法。《岳陽樓記》鮮明地描畫了“霪雨霏霏”和“春和景明”兩幅截然不同的場景。前者由風浪起，上至日星，下至山岳，旁及商旅，其情必是“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”。后者從天光湖色始，動有沙鷗游魚，靜有小草蘭花，其情必是“心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣”。

　　二、詞語串連法。有的文章段落可抓住一些關(guān)鍵的詞，前后串連，一氣呵成。如《捕蛇者說》中蔣氏回憶家人捕蛇和受官吏之害的那一節(jié)，可循這樣一條線：吾祖→吾父→吾→悍吏→吾→鄉(xiāng)鄰……

　　三、圖表記憶法。據(jù)心理學家研究，記憶圖表的效果遠勝于文字。誠如美國圖論學者哈拉里所說：“千言萬語不及一張圖”。

　　四、畫面對照法。蘇軾說王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”。確實不少詩畫面感很強，可用畫來表達，有的詩文選作教材往往配以插圖，我們可以根據(jù)圖畫來記憶和背誦。

　　五、詞語搭配法。例如孟子文章：“故天將降大任于斯人也，必先苦起心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性。曾益其所不能。”抓住其中使動性動詞“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”，后面內(nèi)容就顯豁得多。

　　六、順序串連法。比方說《核舟記》以空間順序展開。它循著整舟→舟中→舟首→舟尾→舟背的線路記敘說明，理清順序，背誦問題迎刃而解。

　　七、抄誦、聽誦法。背誦，最好調(diào)動、發(fā)揮人的各種感官的`功能，盡可能做到眼看、耳聽、口說、手寫，這對加強記憶十分有用。抄誦法是邊抄邊讀(以一句、一段或一篇為單位)，如是反復，直至背熟。聽誦法是先將要背的內(nèi)容用錄音機或復讀機等錄音設(shè)備事先錄好，以后不斷地聽，以增強記憶。

　　背誦文言文的方法

　　理解類背誦法

　　理解記憶法：首先借助注釋、工具書等，逐字逐句弄懂文言文的含義，梳理出文章的結(jié)構(gòu)、層次和主旨。比如背誦《出師表》，要先明白諸葛亮向劉禪陳述的出師的原因、目的及對劉禪的勸諫等內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上反復誦讀，就容易記住。

　　參照譯文背誦法：先將文言文逐句翻譯成現(xiàn)代漢語，記住譯文內(nèi)容，再根據(jù)譯文去回憶文言文原文。像背誦《桃花源記》時，把漁人進入桃花源的整個過程的譯文記住，再對應(yīng)去記文言文，就會輕松一些。

　　線索類背誦法

　　時間順序法：如果文章是按照時間先后順序來寫的`，就抓住時間節(jié)點和相應(yīng)的事件來背誦。如《扁鵲見蔡桓公》，按照 “扁鵲見蔡桓公→居十日，扁鵲復見→居十日，扁鵲望桓侯而還走→居五日→桓侯遂死” 的時間順序來記憶。

　　空間順序法：對于按空間方位順序行文的文章，如《核舟記》，可以按照 “整舟→船中→船頭→船尾→船背” 的空間順序，梳理文中對各個部位的描述來背誦。

　　邏輯順序法：依據(jù)文章的邏輯關(guān)系，如因果、遞進、總分等關(guān)系來背誦。例如《勸學》，文章圍繞 “學不可以已” 的中心論點，從學習的意義、作用、方法和態(tài)度等方面進行論述，按照這種邏輯來記憶，能更好地掌握內(nèi)容。

　　技巧類背誦法

　　關(guān)鍵詞記憶法：找出文中的領(lǐng)頭字詞、關(guān)鍵性動詞等關(guān)鍵詞，將它們串聯(lián)成記憶鏈條，通過回憶關(guān)鍵詞來背誦全文。比如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔當大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住 “苦”“勞”“餓”“空乏”“拂亂” 等關(guān)鍵詞。

　　整分聯(lián)背誦法：先對課文進行整體閱讀，了解全貌，再將文章劃分成若干段落，逐個段落背誦，最后把所有段落聯(lián)合起來記憶。對于篇幅較長的《離騷》等文章，這種方法很有效。

　　抄讀法：邊讀邊抄，讓眼、口、手、心多種感官協(xié)同作用。抄完一部分就嘗試背誦這部分，逐步完成全文的抄寫和背誦。

　　嘗試回憶背誦法：朗讀到一定程度后，合上書嘗試背誦，回憶不起來的地方再翻開書查看，加強記憶。

　　圖表記憶法：可以根據(jù)文章內(nèi)容制作圖表，比如人物關(guān)系圖、事件發(fā)展流程圖等。像《鴻門宴》，可以繪制出項羽、劉邦雙方主要人物及他們之間的關(guān)系和事件發(fā)展過程的圖表來輔助記憶。

　　情景對比法：對于有鮮明對比情景的文章，如《岳陽樓記》中 “霪雨霏霏” 和 “春和景明” 的對比，將兩種情景及其對應(yīng)的情感等內(nèi)容對比記憶，有助于背誦。

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