如何提高文言文閱讀能力之淺見論文
文言文，也就是通常說的“古文”，是我們走進(jìn)中華文化，領(lǐng)略其博大精深所必需的媒介。曾幾何時(shí)，我們?yōu)椤皩W(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎”（《論語學(xué)而》）那簡(jiǎn)約而閃爍著高深智慧的文句著迷；為“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”（《離騷》）那忠貞而無愿無悔的憂憤之詞所感動(dòng)；為“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”那慷慨悲壯的英雄放歌所慨嘆。一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的聲音不斷響起——“古文”你這杯窖藏的老酒，我一定要飲你一醉到天盡頭！不罷休。如何引導(dǎo)學(xué)生一起來品嘗其中的甘美，讓學(xué)生真正愛上古老而又俊秀、博大而又精深的“古文”，提高其閱讀能力，作為一個(gè)語文老師，責(zé)無旁貸。在這里，對(duì)于如何提高文言文的閱讀能力，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、讀的重要性
古人言“書讀百遍，其義自見”，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”,從中我們可見讀的重要性。而且從教學(xué)上來講，讀是我們走進(jìn)文本的必由之路，自不必多說。首先，讀本身就具有調(diào)動(dòng)口耳，強(qiáng)化記憶的作用和提高口語表達(dá)能力的作用，加之文言文又自有其韻律之美、聲調(diào)之美，不通過讀是難以體會(huì)出來的。只有發(fā)之于聲，才能動(dòng)之于情，情動(dòng)而意張，意張而理至。其次，讀對(duì)于積累名句、精研文言規(guī)律具有不可代替的作用。我一直贊同“量變到質(zhì)變”這一鐵的法則，沒有一定的量的積累，能力的形成就是癡人做夢(mèng)。所以，文言文要學(xué)好，非在讀上下苦功夫不可。
二、整理、歸納字詞的重要性
文言文因時(shí)代發(fā)展的局限，常用字的數(shù)量較少，因而往往一個(gè)字都有好幾種意思。在不同的語境中有著不同的含義。但“萬變不離其宗”，盡管有著不同的意思，但無非也就是幾種固定、常用的解釋，只要掌握了其基本含義，結(jié)合具體的語境，就不難理解文言文的內(nèi)容。而如何掌握好這些字詞，這就需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納。
就如在八年級(jí)下的《送東陽馬生序》里，“以”的用法就有很多，比如：①家貧，無從致書以觀（連詞，表目的，譯為“來”）②計(jì)日以還（連詞，表修飾，不譯）③以是人多以書假余（前一個(gè)“以”是介詞，譯為“因?yàn)椤�；后一個(gè)“以”是介詞，譯為“把”或“拿”）④俯身傾耳以請(qǐng)（連詞，表修飾關(guān)系）⑤不敢出一言以復(fù)（連詞，表目的，譯為“來”）⑥以衾擁覆（介詞，相當(dāng)于“用”）⑦以中有足樂者（連詞，表原因，相當(dāng)于“因?yàn)椤保?/p>
在上完這篇課文后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行整理、歸納，這樣學(xué)生對(duì)“以”的用法就有了一個(gè)系統(tǒng)性的了解，在后面《小石潭記》和《岳陽樓記》的學(xué)習(xí)中，如“全石以為底”和“不以物喜，不以己悲”兩句的理解中，學(xué)生很快就能理解這兩課中“以”的含義。因此，上完一篇課文后，適時(shí)的整理、歸納常用字詞的意思，有利于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。當(dāng)然，這一整理歸納工作應(yīng)由學(xué)生自己來整理，不能假以老師之手，這樣的話，只會(huì)增長(zhǎng)了學(xué)生的惰性。況且由學(xué)生來整理，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，鞏固舊有的.知識(shí)。事實(shí)上，幾年的考試中，文言文的課外片段，看似沒有學(xué)過，實(shí)際上他考察的是學(xué)生對(duì)課內(nèi)字詞的掌握是否扎實(shí)。所以，每篇文言文學(xué)完后，讓學(xué)生自行整理歸納字詞，有利于學(xué)生積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性
在教授文言文的過程中，開始時(shí)我怕學(xué)生理解不夠清楚，往往會(huì)讓學(xué)生當(dāng)成筆記記錄下來。幾次之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得很懶，懶于開動(dòng)腦筋，一到課文翻譯，讓其小組討論翻譯時(shí)，學(xué)生往往懶懶散散，等到開始講解時(shí)，學(xué)生就奮筆疾書，將老師講解的內(nèi)容一字不漏地抄寫下來，囫圇吞棗，不加咀嚼。在發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后，我改變了自己的教學(xué)策略，在課堂上，我讓學(xué)生通過四人小組，先將自己不理解的字詞，在小組討論交流后，無法解決的，再提到全班進(jìn)行解決，有時(shí)還采取小組比賽的措施解決字詞句的理解問題。通過這種方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，一開始學(xué)生在翻譯的時(shí)候，解釋不是很到位，通過其他小組同學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)課文就有了更完整的掌握，而同時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生自己開動(dòng)腦筋去理解掌握的，對(duì)所學(xué)的知識(shí)，印象就更為深刻，也更易于掌握。長(zhǎng)此下來，學(xué)生自主探究的能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚了，對(duì)文言文的理解能力也不斷得到提高。
四、及時(shí)反饋和拓展遷移的重要性和時(shí)反饋
及時(shí)反饋就是趁熱打鐵、及時(shí)鞏固的意思，可以做些分類練習(xí)等。這很重要，因?yàn)槲难晕膶?duì)學(xué)生而言畢竟較為陌生，課上理解了，不及時(shí)練習(xí)，則就又丟失了。拓展遷移即在閱讀背誦的基礎(chǔ)上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
總之，如何教好、學(xué)好文言文，提高學(xué)生的文言文閱讀能力，其方法多種多樣，真可謂仁者見仁、智者見智。但萬變不離其宗，一些原則性東西是不變的，只要我們把握好這些原則，再結(jié)合實(shí)際，一定是會(huì)有進(jìn)步的。我認(rèn)為，這個(gè)原則就是：從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，以形成能力為目的，以多種形式為載體，持之以恒，循序漸進(jìn)。以上思想是我在這一原則為指導(dǎo)下的一點(diǎn)實(shí)踐探索，還望各位同仁多多指教。
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