古詩(shī)山行教學(xué)實(shí)錄
古詩(shī)山行教學(xué)實(shí)錄
一、設(shè)計(jì)理念
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀、小組內(nèi)當(dāng)小老師、我是小畫家等活動(dòng)形式都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
、學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
、通過想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫詩(shī)的情感。
、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)古詩(shī)的情感。
五、教學(xué)過程
師：我國(guó)的北京是著名的旅游城市，你們?nèi)ミ^北京的哪些地方？
生：香山
師：給你印象最深的是什么？
生：楓葉
師：是呀，到了深秋，香山上滿山遍野，一片火紅，你們想不想去看看那山上的紅葉，那就隨我到北京一游吧。（播放仰天風(fēng)光——香山的楓葉）
師：你們感覺這怎么樣？一起說。
生：很美。
師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做？
生：把這幅美麗的圖畫畫下來(lái)。
師：說的真好，讓詩(shī)人看到了——
生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。
師：對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
板書：山行（杜牧）
師：那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩(shī)的？
生：先背誦這首詩(shī)，再學(xué)會(huì)默寫，然后抄寫詩(shī)意。
師：這種方法不錯(cuò)，想不想用另種方式來(lái)學(xué)這首詩(shī)？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀讀這首詩(shī)。
投影：山行
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
師：朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊想，你知道了什么？還有哪里不懂的？
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師：誰(shuí)愿意讀給大家聽？
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師：他的讀音讀準(zhǔn)了嗎？
生：他把“斜xia”讀成了“xie”
師：應(yīng)該是——
生：石徑斜
師：通過讀，你知道了什么？
生：詩(shī)人被滿山的楓葉吸引住了。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樵?shī)中這句“停車坐愛楓林晚, 霜葉紅于二月花。”說明詩(shī)人不再行走，要在這里觀賞一下楓葉。
生：他還寫了連綿起伏的高山。
師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，你們讀的時(shí)候，還有哪些字詞不理解呢？老師把這首詩(shī)貼在黑板上，誰(shuí)有不理解的字詞，請(qǐng)你上來(lái)圈一圈，畫一畫。
�。ㄉ吓_(tái)畫出不理解的字詞。）
師：下面我們來(lái)看看大家提出的問題。
山行的行 石徑 斜 生處 晚 紅于 坐愛
師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意再和大家的 力量來(lái)共同解決呢？（愿意）現(xiàn)在，大家就利用字典、詞典和手中的資料，同桌兩個(gè)一起來(lái)商討這些問題，爭(zhēng)取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對(duì)方。
�。ㄍ阑ハ嘤懻�。）
師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。（想）
師：從大家的聲音里可看出大家信心十足。
師：“行”你是怎么理解的？“山行”呢？（在山上行走）
那么詩(shī)人在山上行走都看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看第一句詩(shī)（投影：遠(yuǎn)上寒山石徑斜）結(jié)合同學(xué)們畫出的字詞，誰(shuí)先說說你的理解？
生：“寒山”是深秋時(shí)的山。
生“遠(yuǎn)”是深遠(yuǎn)的意思。“石徑”是石頭小路的意思 �！靶薄笔莾A斜的意思 。
師：誰(shuí)敢用自己的話說說這句詩(shī)的意思。
生：在深秋時(shí)節(jié)的山上，有一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方。
師：說得真棒。
師：請(qǐng)看第二句詩(shī)�！吧钐帯笔恰�
生：深處是飄浮的意思。
師：那白云深處呢？
生：白云飄浮的地方。
師：那對(duì)這句詩(shī)是怎么的理解？
生：在白云飄浮的地方隱隱約約可以看到幾戶人家。
師：真不錯(cuò)。前兩句詩(shī)，同學(xué)們理解的非常好，那后兩句詩(shī)咱們一起說，行嗎？
�。ㄍ队埃和＼囎鴲蹢髁滞�，霜葉紅于二月花。）
師：誰(shuí)想來(lái)試試。
生：“坐“是因?yàn)��！凹t于”是比……還要紅。
師：那什么比什么還要紅？
生：經(jīng)霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅。
師：你理解的真棒。
生：晚是傍晚。
生：我通過查資料知道霜葉樹是經(jīng)霜變紅的樹葉，多指秋天的楓葉。
師：查資料這是一種學(xué)習(xí)的好方法，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說說這兩句詩(shī)的`理解呢？
生：我停下來(lái)，是因?yàn)橄矚g在這美麗的楓樹林，在夕陽(yáng)照耀下顯得格外紅。
師：咱們能換種說法嗎？
生：四周楓葉如火，更顯得紅葉嬌美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過早春二月的花，所以詩(shī)人被這美景吸引住了，停下車來(lái)觀賞。
師：說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩(shī)意。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解，再來(lái)朗讀這首詩(shī)。讀詩(shī)講究抑揚(yáng)頓挫，老師試著給這首詩(shī)加上了停頓符號(hào)。同學(xué)們，請(qǐng)看“︱”表示停頓的時(shí)間稍短些，“‖”表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。當(dāng)然，你有不同的停頓方法也行。
�。ǔ鍪菊n件：
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。）
（生自由朗讀）
師：誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽？
指名讀
師：誰(shuí)能說說他讀得怎樣？
生：我覺得他讀得很好，加上了感情。
師：聽得真仔細(xì)。是呀，讀書應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。那么，我們就有感情地朗讀這首詩(shī)。
師；通過讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有的詩(shī)中是”白云深處”
師：你是從哪里知道的
生：課前我看過兩本書，一本書是“白云深處”，一本書上是“白云生處”。
師：研究古詩(shī)的學(xué)者也提出了兩個(gè)問題，請(qǐng)看
出示課件：各抒己見
白云生處
第一種解釋：白云飄浮的地方。
第二種解釋：在古代，人們以為云是“觸石而生”。，大山就是白云的故鄉(xiāng)，在《山行》這首詩(shī)中，“生”可以理解為產(chǎn)生或生成的意思，白云生處就是白云生成的地方。
“晚”
第一種解釋：傍晚。
第二種解釋：，“晚“有6種解釋，第二種解釋為“時(shí)間靠后”，再看詩(shī)人所處的季節(jié)，是楓葉被秋霜打過且紅似火的季節(jié)，時(shí)間靠后的秋季是深秋或晚秋。在《山行》中，“晚”的解釋應(yīng)是晚秋或深秋。
師：他們對(duì)詩(shī)中的兩個(gè)詞理解有所爭(zhēng)議：一個(gè)是“白云生處”，一個(gè)是“晚”都有不同的解釋。請(qǐng)同學(xué)們自己把這些解釋讀一讀，然后放到詩(shī)中想一想，你覺得哪種解釋最有道理，你自己還有沒有其他解釋？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋�。（生自由讀“各抒己見”）
師：誰(shuí)有自己的想法，請(qǐng)站起來(lái)說。
生：我覺得是第二種解釋，因?yàn)樵诠糯�，人們認(rèn)為
“云”是從深山或山洞里形成的，是飄出來(lái)的，杜牧是古代的人。
師：你是從詩(shī)人的年代出發(fā)的，還有嗎？
生：我贊同。在古代有些字有不同的意思 。如“見”還讀“xian”。所以我認(rèn)為是第二種解釋。
師：還跟其他的詩(shī)聯(lián)系起來(lái)了，不錯(cuò)！對(duì)于“白云生處”大家都談了自己的觀點(diǎn)，說的也挺有道理，不過，你覺得哪種解釋最有道理，就采用哪種。誰(shuí)來(lái)說說“晚”的解釋？
生：
師：大家都大膽提出自己的獨(dú)到見解，這是我們學(xué)古詩(shī)應(yīng)具有的精神。通過學(xué)習(xí)，我們知道詩(shī)中寫了許多景物，你覺得哪處景物最美呢？
生：楓葉。它有頑強(qiáng)的生命力，還非常紅。
師：你不光看到他的外面，還看到了它的生命力。
生：石徑，石頭鋪成的小路。它外表雖不美，但是它把自己埋起來(lái) ，讓人們從他身上走過，默默地讓人們完成一天的旅途，而不求任何報(bào)酬。
師：你考慮問題真深刻，不光看到了它的外表，還看到了它的奉獻(xiàn)精神，你們想不想具有它的這種精神。（想）
配樂朗誦一：《漢宮秋月》古箏。
師：如果把這些景物合起來(lái)，就更美了。讓我們配上音樂讀讀這首詩(shī)。大家可以站起來(lái)，也可以加上動(dòng)作。
配樂朗誦二：《夕陽(yáng)簫鼓》琵琶
師：還想讀嗎？這次請(qǐng)同學(xué)們小聲讀，邊讀邊想象詩(shī)中美麗的景物。
配樂：《秋日的私語(yǔ)》（鋼琴）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，隨著第三段音樂，這時(shí)在你在腦海里會(huì)出現(xiàn)了什么圖畫呢？
師：看到同學(xué)們沉浸在詩(shī)情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰(shuí)想說出你心中的圖畫？
生：滿山遍野，全都是一片紅色，小鳥飛來(lái)飛去，一股股清泉，山間飄著幾朵白云，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)處，隱隱約約可以看到幾戶人家。
師：遠(yuǎn)景滲著近景，淡雅摻著紅葉，詩(shī)人看到此景，已陶醉。
我們也被這美景所吸引，現(xiàn)在讓我們作個(gè)小畫家，請(qǐng)看這幅插圖，與你們心中的圖畫有不同之處。
生：這幅沒有房子，沒有小路。如果讓我來(lái)畫，我會(huì)畫上小鳥在唱歌，還有些游人在盡情觀賞，加上幾朵飄浮的白云。
生：畫上一些綠草地，一大片片楓葉。
師：同學(xué)們真不愧是小畫家，提出了這么多合理建議，課后，把你們心中的圖畫畫下來(lái)。這節(jié)課通過我們獨(dú)立學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)當(dāng)小老師等方式理解了這首詩(shī)。通過學(xué)習(xí)各抒己見，談心中的畫，我也是小畫家等活動(dòng)對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了探究，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，我相信利用這些方法，你們一定會(huì)學(xué)到更多、更優(yōu)秀的詩(shī)篇。
板書設(shè)計(jì)：
山行
杜牧
迷住 陶醉。