《古詩二首》教案（通用24篇）

　　在我們平凡的日常里，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩泛指中國古代詩歌。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的《古詩二首》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《古詩二首》教案 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助漢語拼音認(rèn)識12個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.根據(jù)詩意，展開合理想像，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重、難點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.根據(jù)詩意，初步理解詩的意境及蘊含的哲理，體會詩人的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)

　　(一)板題導(dǎo)入

　　1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣

　　2.板書課題，齊讀課題�！兜躯X雀樓》

　　3.用課件出示教學(xué)目標(biāo)。

　　二、小組討論，組內(nèi)糾錯。

　　大聲讀兩遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，做到不錯讀，不漏讀。

　　(一)個人自學(xué)

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。)

　　2.自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

　　(二)小組糾錯

　　和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　(三)班內(nèi)質(zhì)疑

　　1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　(2)課件出示：多音字

　　盡　更

　　三、質(zhì)疑拓展，討論總結(jié)

　　(一)自學(xué)自測

　　學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

　　(二)小組糾錯

　　小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。

　　(三)質(zhì)疑拓展

　　1.指名學(xué)生朗讀詩文，師生共同糾錯。

　　2.結(jié)合重點詞語理解重點詩句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　白日依山盡，

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　更上一層樓。

　　指導(dǎo)：

　　(1)理解詩句學(xué)習(xí)一、二兩行。

　　指名讀一、二兩行。

　�、俪鍪菊n文插圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，指名說說“盡”的'意思，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。

　�、壑该�說說詩句的意思。

　　太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。

　　一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠(yuǎn)方奔騰而來，又波濤滾滾的向大海奔去。

　　④看圖想象，有感情地朗讀一.二兩行。

　　(2)學(xué)習(xí)三、四兩行。

　　詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?

　　指名讀三、四兩行。

　　理解：

　　欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。

　　指名說說詩句的意思。

　　3.思考拓展：這首詩蘊含了什么哲理?

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.背誦古詩;

　　2.根據(jù)對詩歌的理解，畫一幅畫。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)

　　(一)板題導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)

　　2.板書課題，齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)

　　3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。

　　二、小組討論，組內(nèi)糾錯。

　　請同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩文，比一比誰讀得正確、流利。

　　難讀的詩句多讀幾遍，直到讀熟練。

　　(一)個人自學(xué)

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。)

　　2.自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

　　(二)小組糾錯

　　和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　(四)班內(nèi)質(zhì)疑

　　1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。

　　三、質(zhì)疑拓展，小組總結(jié)

　　(一)自學(xué)自測

　　學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

　　(二)小組糾錯

　　小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。

　　(三)質(zhì)疑拓展

　　1.指名學(xué)生朗讀詩文，師生共同糾錯。

　　2.結(jié)合重點詞語理解重點詩句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。

　　指導(dǎo)：

　　交流對第一行詩的理解。

　　(1)指名說說詩句中關(guān)鍵字的意思。

　　日：太陽照：照耀(如果不這么細(xì)致地去分析，孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個城市來對待。)

　　香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;

　　生：飄浮

　　紫煙：紫色的煙霧

　　(2)連起來說說詩句的意思：

　　交流對第二句詩的理解。

　　方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩句時，要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用

　　交流對第三四句詩的理解。

　　理解這兩句詩，先理解“疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢。

　　每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩的意思連起來說一說

　　(四)、歸納總結(jié)

　　《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情.

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.背誦、默寫詩文;

　　2.根據(jù)對詩歌的理解，畫一幅畫。

　　《古詩二首》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時的不平等的社會現(xiàn)實。

　　教學(xué)重點難點：識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：生字卡片、插圖、小黑板

　　主要板書計劃

　　20古詩兩首

　　鋤禾憫農(nóng)

　　日當(dāng)午汗滴春

　　一粒盤中餐辛苦

　　秋萬顆

　　餓死

　　作業(yè)設(shè)計安排：

　　課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫、朗讀

　　課外：背誦課文

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、小朋友們，你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

　　2、今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

　　3、先學(xué)《鋤禾》

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。

　　2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。

　　3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆

　�。�1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）指名認(rèn)讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。

　�。�3）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。

　　4、指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。

　　5、自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的.什么？自由說說圖意。

　　2、當(dāng)眾交流。

　　3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦

　　4、講解。

　　5、對照板書練習(xí)背誦。

　　四、作業(yè)

　　1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

　　2、讀拼音，寫漢字。

　　3、用“辛苦”說、寫一句話。

　　4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

　　5、背誦〈背誦〉。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、朗讀《鋤禾》。

　　2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？

　　2、教師范讀，領(lǐng)讀。

　�。�1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。

　�。�3）自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、教師介紹粟。

　　2、學(xué)生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

　　3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬顆餓死

　　4、檢查試講情況，指名講解。

　　5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

　　6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？

　　7、對照板書練習(xí)背誦。

　　四、作業(yè)

　　1、畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

　　2、解釋。

　　3、詩句中“一�！钡摹傲！北硎�，“萬顆”中的“萬”表示。

　　4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。

　　5、背誦《憫農(nóng)》。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、朗讀課文。

　　2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。

　　3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。

　　4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

　　二、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。

　　2、這幾個字里，你認(rèn)為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。

　　3、按筆順描紅。

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

　　3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

　　《古詩二首》教案 3

　　1 古詩二首

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村”等8個字。

　　2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

　　教學(xué)重點

　　能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點

　　想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

　　教學(xué)策略

　　認(rèn)寫字詞

　　1.認(rèn)字。本課生字以形聲字為主，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點自主識記�！暗獭弊秩菀渍`讀，教學(xué)時可將“堤—提—題”進(jìn)行讀音辨析；“柳”字的聲母是l，學(xué)生容易與n混淆，要提醒學(xué)生注意“柳—牛”的讀音區(qū)別。

　　2.寫字。書寫時，左右結(jié)構(gòu)的“詩、村、妝、綠”要寫得左窄右寬，上下結(jié)構(gòu)的“童、碧、絲、剪”注意上下兩部分的比例。

　　閱讀理解

　　朗讀是古詩教學(xué)的主要任務(wù)和手段。教學(xué)中，通過教師范讀，讓學(xué)生初步感受古詩的獨特韻味；學(xué)生通過自主練讀，整體感受古詩的情感。在讀通古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩的大意，感受早春之美。

　　積累運用

　　引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，記憶古詩。組織學(xué)生交流描寫春景的古詩，豐富積累。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)課時

　　2課時。

　　第1課時

　　課時目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“鶯、拂”等5個生字，會寫“詩、村”等3個字。

　　2.能正確、流利地朗讀《村居》，背誦古詩《村居》。

　　3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

　　教學(xué)過程

　　板塊一 插圖引入，激發(fā)興趣

　　活動1 話題交流

　　1.美麗的春天悄然來臨，在這樣一個美好的季節(jié)里，你們都喜歡參加哪些活動？心情怎樣？

　　2.學(xué)生自由交流。

　　預(yù)設(shè)：春游、放風(fēng)箏、一家人陪奶奶去山上挖野菜；心情愉悅。

　　活動2 借助插圖，理解詩題

　　1.課件出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，說清楚畫面上的時間、地點、人物、事件，并猜測畫中人物當(dāng)時的心情。

　　2.導(dǎo)入：清朝詩人高鼎目睹了這一畫面，有感而發(fā)，作了一首詩。這首詩就是今天我們要學(xué)習(xí)的《村居》。(板書課題)

　　3.學(xué)生朗讀課題，并按自己的想法說說“村居”是什么意思。(“村居”就是在鄉(xiāng)村居住。)

　　4.教師介紹本詩的作者。

　　課件出示 高鼎，清代后期詩人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有關(guān)放風(fēng)箏的詩——《村居》。

　　5.過渡：這首詩描繪的景象就是詩人在鄉(xiāng)村居住時看見的。那么，詩人看到了什么景象？又是怎樣描寫看到的景物的呢？讓我們一同走進(jìn)課文去看一看吧！

　　操作指導(dǎo) 借助插圖，讓學(xué)生初步感知詩歌描繪的畫面，可以為后續(xù)的理解做鋪墊，所以在學(xué)生觀察時要注意引導(dǎo)觀察順序。除了直接從春天這個季節(jié)引入新課，還可以和學(xué)生們一起欣賞描寫春天的詩句，營造誦讀詩詞的氛圍。教學(xué)中教師可提醒學(xué)生：了解古詩的寫作背景，是學(xué)習(xí)古詩的一種好的方法。

　　板塊二 初讀古詩，認(rèn)讀生字

　　活動1 自讀古詩，認(rèn)讀生字

　　1.教師課件繼續(xù)出示《村居》插圖，范讀古詩。

　　2.學(xué)生一邊觀察插圖，一邊認(rèn)真傾聽。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩。

　　(1)圈出生字，讀正確。

　　(2)同桌互讀互查。

　　活動2 檢查學(xué)習(xí)成果

　　1.指名讀，教師正音：“鶯”是后鼻音，不要讀成前鼻音�！白怼笔瞧缴嘁�。“堤”讀dī，不讀tí。

　　2.交流生字識記方法：

　　醉：“酉”表示酒，“卒”表示極點、極端�！白怼敝负染七^多，神志不清。

　　拂：引導(dǎo)學(xué)生展開想象。長長的柳條隨風(fēng)擺動，它們是怎樣“拂”著堤岸的？通過想象，感知“拂”的意思。

　　3.出示放風(fēng)箏的情境圖，將“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字分別寫在風(fēng)箏上，指生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，生字對應(yīng)的風(fēng)箏就會飛上天空。

　　4.教師出示“風(fēng)箏”圖片，幫助學(xué)生理解“紙鳶”即風(fēng)箏。

　　活動3 再讀古詩，整體感知

　　1.播放《村居》朗讀動漫，學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后交流：你仿佛看到了什么？這首詩描繪的是什么季節(jié)的景色？寫的是什么情景？

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)我仿佛看到了小草、黃鶯、楊柳、兒童、東風(fēng)、紙鳶……這是春天的景色。

　　(2)寫的是孩子們放風(fēng)箏的情景。

　　2.教師指導(dǎo)朗讀：讀古詩，不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏才好聽。

　　3.小聲練讀，小組交流，劃分這首詩的節(jié)奏。(“二、二、三”的節(jié)奏。)

　　4.學(xué)生練讀古詩，師生共同評價是否讀得正確、讀對了節(jié)奏。

　　5.學(xué)生自由朗讀古詩，然后齊聲誦讀古詩。

　　操作指導(dǎo) 在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)教師要充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給足學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間，交流過程不能流于形式，教師要交給學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲的方法，設(shè)計好學(xué)習(xí)流程。

　　板塊三 多層朗讀，感悟詩情

　　活動1 抓住代表性事物，感知春天的特點

　　1.教師出示課堂活動卡。

　　活動內(nèi)容

　　默讀古詩，想一想：這首古詩描寫了哪些事物？這些事物在春天里有哪

　　些特點？

　　古詩

　　描寫的事物

　　事物在春天里的特點

　　《村居》

　　2.學(xué)生默讀古詩后完成活動卡內(nèi)容。

　　3.小組交流自學(xué)收獲。

　　活動2 學(xué)習(xí)前兩句詩

　　1.指名朗讀前兩句詩，其他同學(xué)一邊聽，一邊想：這兩句詩寫了春天里的哪些景物？(小草、黃鶯、堤岸、楊柳、春煙。)

　　2.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語：

　　課件出示 草長鶯飛：指小草吐綠，黃鶯飛翔，形容春天的景象。

　　二月天：農(nóng)歷的二月，大概是公歷的三月份左右，這里指早春時節(jié)。

　　拂：撣去，輕輕擦過。

　　春煙：春天水、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。

　　醉：迷醉，陶醉。

　　3.教師配樂范讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生想象：

　　(1)“拂堤”的“楊柳”是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，做動作理解“拂”。

　　(2)“醉春煙”是什么樣的一種景象？引導(dǎo)學(xué)生理解“醉”。(迷醉，陶醉。)

　　(3)春光明媚，走在河堤上，放眼望去，還能看到什么景象？

　　4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？

　　5.學(xué)生交流明確：早春二月，小草發(fā)芽生長，黃鶯在天上飛著，歡快地鳴叫。楊柳柔軟而細(xì)長的枝條輕輕地拂掃著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。

　　6.指導(dǎo)朗讀：這樣令人陶醉的畫面，該怎樣朗讀才能表達(dá)出我們的情感呢？按照七言絕句的節(jié)奏來讀一讀。

　　活動3 學(xué)習(xí)后兩句詩

　　1.指導(dǎo)學(xué)生理解“散學(xué)”是放學(xué)的意思，“東風(fēng)”在這里指的是春風(fēng)。

　　2.鼓勵學(xué)生自主思考，或同桌交流，理解這兩句詩的意思。(孩子們放學(xué)后早早就回來了，急急忙忙趁著春風(fēng)正好，放起了風(fēng)箏。)

　　3.引導(dǎo)學(xué)生想象后兩句詩描繪的'畫面。

　　(1)借助書上的插圖引導(dǎo)學(xué)生想象：孩子們在干什么？他們的臉上會是什么樣的表情？

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生由自己放風(fēng)箏或參加其他活動時的情景想象古詩中孩子們活動的場景。

　　(3)除了看到一群孩子正趁著春風(fēng)開心地放風(fēng)箏，你仿佛還看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的事物想象畫面，如“草、鶯、堤、楊柳”，以這些事物為依托展開想象，讓畫面更加豐富、立體。

　　4.指導(dǎo)朗讀：孩子們在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，形成了一幅美麗的畫卷，詩人因此寫了一首富有意境的詩。我們一起來快樂地讀一讀吧！讀時把自己想象成詩里放紙鳶的孩子，一定會產(chǎn)生共鳴。

　　5.指導(dǎo)背誦。

　　活動4 總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)這首古詩的？

　　2.教師總結(jié)歸納：

　　―→―→―→

　　操作指導(dǎo) 在理解詩意的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際與教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中孩子們的快樂。教師要讓學(xué)生有充分交流自己理解感悟的時間，不要牽著學(xué)生按照教師的設(shè)計理解，要尊重學(xué)生的個性體會，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。

　　板塊四 觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫字

　　活動1 觀察生字，指導(dǎo)書寫

　　1.學(xué)生仔細(xì)觀察寫字表中的“詩、村、童”3個字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

　　2.怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。

　　3.教師范寫，提示書寫要點。

　　詩：“讠”短提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊的“寺”上半部分為“土”，第二橫最長，覆蓋下面的“寸”。

　　村：木字旁的第四筆是點，不要寫成捺；右邊為“寸”，要注意木字旁的點和“寸”的點要相互避讓。

　　童：上扁、寬，下長。第九筆為橫，第十筆為豎。

　　活動2 臨寫生字，反饋交流

　　1.學(xué)生注意書寫要領(lǐng)，按照正確的筆順進(jìn)行描紅，再在田字格中各寫兩遍。要求做到寫得正確、美觀。書寫時要注意寫字姿勢，做到“三個一”。

　　2.展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？

　　操作指導(dǎo) 寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，每節(jié)語文課要有至少十分鐘的寫字時間。二年級語文課在寫字指導(dǎo)過程中老師要充分利用學(xué)生已有的寫字經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。可以在指導(dǎo)中總結(jié)一些寫字規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)，以及在田字格中位置的安排規(guī)則，如“詩”的言字旁要寫得窄一些，整個字左窄右寬。評價環(huán)節(jié)不能省略，通過師生評價書寫激發(fā)學(xué)生寫好字的熱情。

　　板塊五 拓展延伸，積累詩句

　　1.小組交流：自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。除了《村居》，還有很多詠春的詩句，把你積累的詩句和小組同學(xué)交流交流。

　　2.課件出示詠春的詩句，學(xué)生朗讀并摘抄在積累本上。

　　課件出示 雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。——徐俯《春游湖》

　　等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春�！�—朱熹《春日》

　　草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲�！�—韓愈《晚春》

　　3.布置作業(yè)：你在春天最喜歡做什么？用筆畫一畫，再給家人講一講。

　　操作指導(dǎo) 拓展環(huán)節(jié)根據(jù)課堂實際情況安排時間，時間緊張可以直接帶領(lǐng)學(xué)生欣賞詩句，可以配上插圖來吸引學(xué)生注意力，提高積累興趣。可以豐富課外積累形式，制作古詩卡片、古詩小書簽、古詩小報等，讓學(xué)生的積累活動變得豐富而充滿趣味。

　　第2課時

　　課時目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“詠、妝”等6個生字，會寫“碧、妝”等5個字。

　　2.能正確、流利地朗讀《詠柳》，并能背誦。

　　3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

　　教學(xué)過程

　　板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　活動1 圖片激趣

　　1.(課件播放不同地點的柳樹圖片)春姑娘已邁著輕盈的腳步，悄悄地來到了我們的身邊，看——(出示教材第二幅插圖，學(xué)生欣賞。)

　　2.學(xué)生交流：看到這張圖片后，你有什么感受？你的心情怎樣？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：這些柳樹真漂亮。

　　生2：給人生機(jī)勃勃的感覺。

　　生3：我仿佛看到春天來了。

　　活動2 揭題解題，了解詩人

　　1.導(dǎo)入：我們喜歡柳樹，贊美柳樹，這種情感詩人賀知章用一首詩——《詠柳》概括出來了。(板書課題)

　　2.學(xué)生自由朗讀課題，齊讀課題，交流題目的意思。(歌頌、贊美柳樹。)

　　3.出示賀知章的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解到的與詩人相關(guān)的資料，或者朗誦自己知道的賀知章寫的詩。

　　課件出示 賀知章(659—約744)，字季真，自號四明狂客，越州永興人。唐代著名詩人、書法家。少時就以詩文知名。

　　操作指導(dǎo) 可以通過實物激發(fā)學(xué)生的興趣，如果條件允許可以課前布置觀察柳樹的作業(yè)。解題時可以聯(lián)系學(xué)過的《詠鵝》介紹詠物詩的特點。

　　板塊二 朗讀古詩，初知大意

　　活動1 自讀古詩，讀準(zhǔn)生字

　　1.學(xué)生自由讀古詩，認(rèn)讀生字。

　　2.檢查讀文情況。

　　(1)指名讀，請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　(2)開火車讀。

　　(3)全班齊讀。

　　活動2 自學(xué)生字

　　1.小組合作，借助生字卡片，逐一認(rèn)讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，遇到讀不準(zhǔn)的字音，請小組同學(xué)教一教，并商議識記的好辦法。

　　(1)“詠”指用口吟誦，所以是口字旁。也可以用換偏旁的方法識記：詠——泳。

　　(2)“裁”為平舌音。本義是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽”“載”，通過比較，加深對“裁”的理解。

　　(3)“絳”，創(chuàng)設(shè)情境，通過想象感知“絳”的意思。

　　2.再讀古詩，鞏固讀音。

　　(1)正確、流利地朗讀每一句詩。

　　(2)小組互評，讀好生字的字音。

　　活動3 朗讀古詩，整體感知

　　1.播放《詠柳》朗讀動漫，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊傾聽。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首古詩應(yīng)該按怎樣的節(jié)奏來讀？先自己試一試，再勇敢地展示給大家。

　　預(yù)設(shè)：全詩適用“二、二、三”的節(jié)奏來讀。

　　3.小聲練讀，小組間相互指正。

　　4.學(xué)生練讀古詩，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：古詩的描寫對象是什么？(柳樹。)主要特征是什么？(綠。)

　　5.學(xué)生齊聲朗誦古詩。

　　操作指導(dǎo) 《詠柳》是一首耳熟能詳?shù)墓旁�，有些同學(xué)有誦讀基礎(chǔ)，能準(zhǔn)確背誦。教師要尊重學(xué)生已有的學(xué)情，在這個基礎(chǔ)上幫助學(xué)生用多種方法自主學(xué)習(xí)生字，提高學(xué)生的識字能力。

　　板塊三 質(zhì)疑問難，交流朗讀

　　活動1 自讀自悟

　　1.過渡：古詩有其獨特的韻味，每讀一遍，它都能帶給我們無盡的享受。請同學(xué)們默讀古詩，找出能體現(xiàn)柳樹美的詞句，多讀幾遍，體會一下，看看你能讀懂什么。

　　2.教師出示課堂活動卡，引導(dǎo)學(xué)生畫出詩中描寫的事物，想想這些事物在春天里有什么特點。

　　活動內(nèi)容

　　默讀古詩，想一想：這首古詩描寫了哪些事物？這些事物在春天里有哪些特點？

　　古詩

　　描寫的事物

　　事物在春天里的特點

　　《詠柳》

　　3.學(xué)生小組交流，完成課堂活動卡。

　　(1)和小組同學(xué)說一說自己讀懂的內(nèi)容。

　　(2)認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，可以根據(jù)同學(xué)的表達(dá)補(bǔ)充自己的活動卡。

　　(3)和小組同學(xué)說一說自己不理解之處，如果同學(xué)能夠為你解答，就認(rèn)真聽清楚他的想法。

　　活動2 自由交流，理解詩意

　　1.全班交流匯報，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下方面進(jìn)行理解。

　　(1)第一句詩：抓住“碧玉”“妝”“一樹”體會詩句的意境，體會柳樹生機(jī)勃勃的特點。

　�、俪鍪尽氨逃駣y成一樹高”，思考：“碧玉”指的是什么？(用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳葉顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。)

　�、谥该�朗讀第一句詩。注意強(qiáng)調(diào)“碧”“高”體現(xiàn)柳樹的綠和高大。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生運用自己的語言描述課件中的畫面。(高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，看上去就像是用碧綠的玉石裝扮成的一樣。)

　　(2)第二句詩：抓住“萬條”“綠絲絳”體會詩意，感受柳枝的茂密、柔軟，以及隨風(fēng)搖曳、婀娜多姿的美。

　�、俪鍪尽叭f條垂下綠絲絳”，思考：畫面中的柳樹具有哪些特點？(柳樹的枝條隨風(fēng)飄動、顏色翠綠、輕柔美麗，讓人覺得它的樣子很美。)

　�、诶斫狻敖z絳”的意思。

　　課件出示 萬條垂下綠絲絳。

　　絲絳：衣裙上長長的絲帶。綠絲絳：這里指垂下來的、長滿葉子的柳條。

　�、劢處熣b讀這句詩，學(xué)生閉上眼睛想象春天里柳樹的樣子。

　�、苤该�有感情地朗讀這一句�！熬G絲絳”讀得慢一些，感受柳枝如絲帶一般在風(fēng)中飄搖的美好。

　　⑤理解第二句詩的詩意。(纖細(xì)的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。)

　　(3)第三、四句詩：抓住“裁”“似”“剪刀”等字詞體會詩意。

　　課件出示 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　詩意：這細(xì)細(xì)的葉子是誰的巧手裁出來的呢？是早春二月的風(fēng)，它猶如一把看不見的剪刀，將綠色絲帶隨心裁剪。

　�、傧胍幌耄涸娭械摹凹舻丁敝傅氖鞘裁�？

　�、谕卣梗捍猴L(fēng)是美的創(chuàng)造者，它既然能“裁剪”出細(xì)致勻稱的柳葉，自然也能“裁剪”出其他事物。請同學(xué)們想一想，它還能“裁剪”出什么。

　　2.小結(jié)：詩人一連用了三個比喻句，用“碧玉”來比喻柳樹的葉，寫出了柳樹的顏色美；又用“絲絳”來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美；然后展開大膽想象，將“二月春風(fēng)”比作剪刀，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，邊聽配樂朗誦，邊想象這首詩的意境。學(xué)生想象一下生機(jī)勃勃的春景圖，教師提問：誰能把自己腦海中的畫面用語言描述出來？

　　4.指導(dǎo)朗讀：多么美的遐想，多么美的春天！現(xiàn)在，你們想不想也做一回詩人，來吟誦一下這首詩呢？

　　5.背誦全詩。

　　操作指導(dǎo) 可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《村居》的基礎(chǔ)上，用學(xué)到的理解方法理解《詠柳》的詩意，教師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。在理解過程中重視朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生既要掌握七言律詩的節(jié)律規(guī)則，也要讀得入情入境，讀出贊美的語氣。重點讓學(xué)生讀出感情，讀出詩的節(jié)奏感�？梢韵冉Y(jié)合插圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會詩人的所想所感，再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來。

　　板塊四 集中識字，指導(dǎo)書寫

　　活動1 觀察生字，教師范寫

　　1.課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”5個字，請學(xué)生再次觀察，找出每個字容易寫錯的地方。

　　2.教師出示課件，以書寫動漫的形式逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪”5個字的書寫。

　　3.教師范寫，提示書寫要點。

　　課件出示 (1)“碧”由“王、白、石”三部分組合而成�！巴酢弊詈笠还P由橫變?yōu)樘幔幌路降摹笆�”要寫得扁且寬，與上方的“珀”相平衡。

　　(2)“妝”的左邊為點、提、豎，寫在豎中線左側(cè)，為右邊的“女”讓出空間。

　　(3)“綠”的左邊為“纟”，第二筆“”從第一筆的收筆處偏上方起筆�！熬G”的最后四筆為點、提、撇、捺。

　　(4)“絲”上長，下寬。四個“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下方的橫從左下格中間起筆，寫至右下格中間。

　　(5)“剪”上寬、長，下扁、短。上部的“月”“刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。

　　4.學(xué)生一邊觀察一邊書空。

　　活動2 學(xué)生臨寫，反饋交流

　　1.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　2.全班評價。

　　3.根據(jù)大家的反饋，重新書寫不美觀的字。

　　操作指導(dǎo) 教師要在寫字的重點、難點處加以指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)將字寫正確的同時提高對字形結(jié)構(gòu)的書寫要求。

　　板塊五 選讀詩歌，課外延伸

　　1.出示《春曉》《絕句》《憶江南》等，學(xué)生朗讀。

　　2.課外延伸：你還知道哪些描寫春天的古詩？可以抄寫在積累本上，還可以和家人一同誦讀。

　　操作指導(dǎo) 教師在備課時要做好充分準(zhǔn)備，精選同類古詩進(jìn)行整理，幫助學(xué)生建立頭腦中的“古詩體系”，也可以讓學(xué)生參與搜集描寫春天的古詩的活動，激發(fā)他們的興趣。

　　板書設(shè)計

　　作業(yè)設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　多媒體對教學(xué)的作用毋庸置疑。聲音和圖像的結(jié)合給學(xué)生強(qiáng)烈的印象，這種視覺和聽覺的沖擊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　《村居》這首詩，寫的是詩人居住在鄉(xiāng)村親眼看到的景象。學(xué)生對古詩的語言不太熟悉，所以難以很快領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。于是，我在上課伊始，使用了多媒體課件：小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，柳樹長長的枝條輕輕地拂掃著堤岸，孩子們在放風(fēng)箏……詩句的朗誦隨著畫面同步出現(xiàn)。

　　動畫的整體展現(xiàn)，使學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識。接著，我挖掘課件的信息資源，促進(jìn)學(xué)生對《詠柳》的感悟與理解。首先展示“碧玉妝成一樹高”的畫面，先是新葉顏色鮮亮翠綠，像碧玉，然后密密層層，擠滿整棵樹，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己對畫面的觀察說說自己的理解。接著是“萬條垂下綠絲絳”的畫面，重點體現(xiàn)柳樹的枝條和綠色絲帶的相似點，多媒體提供的畫面，促進(jìn)了學(xué)生對詩意的理解。隨后的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生寓情于景，就把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。

　　《古詩二首》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思

　　2、能夠根據(jù)詩意想象出初夏荷池的美景和小孩學(xué)釣時專心致志的可愛形象；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力和熱愛美好事物的思想感情。

　　3、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩，默寫《小池》。

　　重點難點

　　1、理解詩中生字新詞的含義和詩意。

　　2、想象詩中所描繪的荷池美景和稚子學(xué)犯錯誤的形態(tài)

　　3、掌握學(xué)習(xí)古詩的'方法。

　　第一課時

　　一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀《池上》，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

　　2、檢查初讀情況。

　　3、學(xué)生再讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，理解詩意。

　�。�1）結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句的含義。

　　（2）小組逐句內(nèi)容交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

　　5、集體交流，了解《池上》意思。

　　三、吟詩煉字，體會意境

　�。ㄒ唬┣皟尚小�—小娃采蓮

　　1、學(xué)生自由輕聲誦讀詩句，邊讀邊想畫面。

　　2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

　�。�1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

　　（2）小孩如何偷采白蓮的？

　　3、配樂有韻味地誦讀前兩行詩句。

　�。ǘ�）后兩行——景美童心純

　　1、小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、學(xué)生默讀談理解。

　　3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

　　四、回歸整體，拓展延伸

　　1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有情趣地朗讀。

　　2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式誦讀古詩。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦、默寫課文。

　　2、依據(jù)《池上》這首詩的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，為這首詩配畫。

　　第二課時

　　一、回顧總結(jié)學(xué)法

　　二、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》

　　1、指導(dǎo)解題�！按贯灐敝羔烎~，“小兒垂釣”即小子學(xué)釣魚。

　　2、簡介作者——胡令能。

　　3、自學(xué)古詩。

　　4、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)理解

　�。�1）指名讀全詩，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）齊讀詩句。

　�。�3）理解下列詞語在詩句中的意思：

　　蓬頭：頭發(fā)散亂。

　　稚子：稚，幼小。指小孩子。

　　垂綸：綸，詩中指釣魚用的線。指釣魚。

　�。�4）指導(dǎo)看圖，討論。

　　哪個詞寫出了小兒的外貌特征？哪個詞寫小兒垂釣的姿勢？路人向小兒問路，小兒為什么“遙招手”、“不應(yīng)人”？從這里可以看出小兒垂釣得怎樣？

　�。�5）指名說說全詩的意思。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、小結(jié)。

　�。�1）詩中描寫了怎樣的一個小孩？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首古詩的方法，課外自學(xué)其它古詩。

　　三、作業(yè)

　　默寫古詩《小兒垂釣》，再寫出后兩句詩的意思。

　　《古詩二首》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者積極向上、不畏艱辛的精神。

　　2.認(rèn)識“赧”字，理解詩句的`意思。

　　3.體會詩歌表達(dá)的思想感情，有感情地背誦古詩。

　　教學(xué)重難點：

　　1.了解古詩描寫的勞動場景，從中感受勞動者積極向上，不畏艱辛的精神。

　　2.通過詩歌讀懂李白的心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　一、知詩人解詩題

　　1.出示課件介紹李白

　　2.導(dǎo)入課題《秋浦歌》。（板書《秋浦歌》）

　�。ㄕn件出示《秋浦歌》其十四：爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。）

　　二、抓字眼/知詩意

　　1.理解詩意

　　2..匯報。師指名說詩的大意，疏通詩意。（課件詩意）

　　3..下面詩請大家?guī)е�理解齊聲讀這首詩（生齊讀）

　　4.告訴老師，通過讀詩，你知道了什么？（生回答）

　　預(yù)設(shè)一：爐火照天地（課件前兩句）

　　預(yù)設(shè)二：紅星亂紫煙

　　預(yù)設(shè)三：赧郎明月夜(課件后兩句)

　　預(yù)設(shè)四：歌曲動寒川

　　小結(jié)：看啊，月夜的冶煉場面，是何等熱烈，何等奪目，何等壯觀！請同學(xué)們齊讀全詩--

　　三、悟詩情/入詩境

　　1. “亂”中感受艱辛

　　2.小組討論：詩人描寫這幅如此壯觀的冶煉圖，他要表達(dá)的什么感情呢？（課件出示）（贊美和同情）

　　四、適度拓展

　　1.談感受：同學(xué)們，此時此刻，你的心里有一種怎樣的感受？（生談）

　　2.叩問李白：那么你有問題想問問李白嗎？（學(xué)生自由問后）師：所有的問題只需這一問：李白呀李白，為什么別人都能入睡，而你卻不能入睡，偏偏要來到這冶煉現(xiàn)場呢？追問：那李白究竟有什么心事呢？【課件介紹背景】

　　3.介紹背景，閱讀第十五首詩

　　《古詩二首》教案 6

　　教學(xué)要求

　　1、理解古詩內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　2、以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并初步運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維。

　　4、背誦、默寫兩首古詩。

　　教學(xué)重點

　　1、理解古詩內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　2、通過教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

　　教學(xué)難點

　　如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　文字投影片、圖畫場景投影片、錄有古曲的音樂磁帶。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入學(xué)法

　�。ㄒ唬�導(dǎo)言。

　　同學(xué)們，我們偉大的祖國有著非常悠久的歷史，燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都通過描寫引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

　�。ù虺鐾队�，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的涵義。）

　　話——詩中的語言文字。

　　畫——通過再造想象，將語言文字變成自己頭腦中的畫面。

　　二、指導(dǎo)學(xué)法

　　（一）抓字眼、明詩意。

　　1、自讀古詩《尋隱者不遇》。

　　2、學(xué)生提出不明白的字、詞、句。

　　3、逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。）

　　4、指名說說這首詩的字面意思。

　　（賈島在松樹下問一個小孩，他師傅去哪兒了，小孩說師傅采藥去了，就在這座山中，但是云霧彌漫、繚繞，不知到底在什么地方。）

　　（二）提問題、想詩境。

　　以“松下問童子”這一句為例。

　　1、就詩句逐字逐詞提出問題。（可以提“什么樣”、“怎么樣”的問題。）

　　（1）什么樣的松樹下面？

　　（2）誰怎么樣問童子？

　　（3）問什么？

　　2、根據(jù)所提問題想象畫面并用語言描述出來。

　　（1）打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。

　�。�2）學(xué)生借助投影片描述畫面。

　�。ㄔ谝豢酶叽笸Π巍⒐爬仙n翠的古松下面，身穿藍(lán)布長衫的賈島問一個正在樹下讀書，頭上扎著兩個發(fā)髻的小孩：“小童子，你的師傅到哪兒去啦？”）

　�。�3）鼓勵求異思維，說說你頭腦中的畫面是什么。

　　（三）悟詩情，詠詩句。

　　1、根據(jù)你所描述的畫面，體會詩人當(dāng)時是怎樣的感情。（同學(xué)討論，板書：興奮）

　　2、根據(jù)你所體會的感情，吟誦詩句。

　　三、總結(jié)學(xué)法

　　出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。

　　四、遷移鞏固學(xué)法

　　在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下，運用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句。

　�。ㄒ唬┳プ盅邸⒚髟娨�。

　�。ǘ�）提問題、想詩境。

　　1、學(xué)生針對詩中字詞提“什么樣”和“怎么樣”的問題

　�。�1）小童子是怎樣回答賈島的？

　　（2）師傅什么樣？他怎樣采藥？采什么藥？

　　（3）山里都有些什么？

　　2、出示第二張圖畫場景投影片，內(nèi)容是“青山白云”，請學(xué)生根據(jù)所提問題，填充畫面內(nèi)容并加以描述。

　　（三）悟詩情，詠詩句。

　　1、提問：詩人雖然沒能尋到隱者，但是當(dāng)他想到隱者的生活是那樣自由自在、富有情趣，會是什么心情呢？（同學(xué)討論。板書：羨慕）

　　2、帶著體會出來的感情吟誦這幾句。

　　3、追問：賈島尋隱者不遇后會怎樣？（描述畫面）心情又會如何？（同學(xué)討論。板書：向往）

　　4、配樂吟誦。

　　教師播放古曲，學(xué)生配樂吟詩，從而進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，體會詩人羨慕隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活和神往之情。

　　五、獨立運用學(xué)法

　　學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》：

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　六、布置作業(yè)

　　用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩《江畔獨步尋花》：

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　�。ㄒ唬┲该�背誦《尋隱者不遇》。

　�。ǘ�）限時集體默寫《尋隱者不遇》

　　二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

　�。ㄒ唬┲�詩人、解詩題。

　　1、請學(xué)生結(jié)合課外知識，先來講講對詩人的了解及對詩題的理解。

　　2、教師歸納小結(jié)。

　　這首詩是我國宋代大詩人蘇軾寫的。蘇軾字子瞻，號東坡居士，眉山人。早年中進(jìn)士，以文章知名。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣，作品大都揮灑自如，明快豪放。這首詩是作者游覽廬山時，在廬山西林寺的墻壁上題寫的，因而名為《題西林壁》。

　�。ǘ�）抓字眼、明詩意。

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　提示生字“緣”的寫法：左邊不要寫成“幺”，右邊不要在撇上加點。

　　3、學(xué)生找出不理解的詞句。

　　4、抽學(xué)生試講，教師訂正。

　�。�1）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　“橫看”，正面從左到右或從右到左地看；“側(cè)”，從側(cè)面看。“嶺”，是山嶺；“峰”，是山峰。

　　①“嶺”和“峰”有什么不同？

　　“嶺”——連綿起伏。

　　“峰”——高聳峭拔。

　�、凇案鞑煌�”指的是什么不同？

　　指的是看到的山的'姿態(tài)不同。

　�、圻B起來說說句子的意思。

　　從正面看，廬山是連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是峭拔挺立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。

　　（2）不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　�、俨樽值洌�找出“緣”的幾種解釋；結(jié)合詩文，選擇合適的一個。（因為）

　�、诮Y(jié)合“身在此山中”理解“只緣身在此山中”。

　　③說說前后兩句是什么關(guān)系？（果因關(guān)系）

　�、苡谩肮�因”句式說說詩句的意思。

　　作者之所以看不清廬山的真面目，是因為自己在廬山之中。

　�、葑穯枺簽槭裁丛娙嗽趶]山之中卻看不清廬山的真面目呢？

　�。ㄒ驗樵娙苏镜奈恢谩⒖吹慕嵌炔煌�，因而看來看去只能看見廬山的一部分，看不全面。）

　�。�3）學(xué)生自己把全詩的意思說一說。

　�。ㄈ�）悟詩理，誦詩句。

　　1、你從這首詩中得到什么啟發(fā)？

　�。▽Ρ容^復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行調(diào)查分析，就容易主觀地被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面、正確地認(rèn)識這個事物。）

　　2、舉例說一說。

　　3、指導(dǎo)有感情地吟誦、背誦。

　　4、默寫《題西林壁》。

　　三、布置作業(yè)

　　將《尋隱者不遇》改寫成200字左右的記敘文。

　　《古詩二首》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　會認(rèn)“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩。

　　3.能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。

　　4.多元識字。

　　5.圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

　　教學(xué)重點

　　能正確、流利地朗讀古詩。

　　教學(xué)難點

　　能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩。

　　教具

　　準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘

　　一、識字解題，談話導(dǎo)入。

　　談話導(dǎo)入，板書課題并齊讀課題。

　　教學(xué)“首”。

　　知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。

　　課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一讀。

　　明確本課的任務(wù)：學(xué)習(xí)《池上》這首古詩。（板書：池上），齊讀課題。

　　【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，識字入題，從而引入古詩�！�

　　新課教學(xué)（）分鐘

　　二、初讀古詩，感受節(jié)奏。（課件出示2）

　　初讀要求：

　�。�1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

　　(2)同桌互相正音。

　　逐句檢査朗讀，隨機(jī)出示折疊卡片認(rèn)讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。

　　以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇”——以詞帶句，正確朗讀詩句“小娃撐小艇”。

　　卡片認(rèn)讀“蹤跡——藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌——以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。

　　卡片認(rèn)讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點識記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭�！�—以詞帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。

　　把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

　　教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。

　　三、圖文結(jié)合，初知大意。

　　（課件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句連一連。并說說這樣連的理由。

　　學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示5）

　　(1 )邊做動作邊讀詩，理解和識記“采”。

　　采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動作，結(jié)合字形知道采字的“爪字頭”代表手，采表示用手采摘樹木上的果子。

　　(2)請同學(xué)當(dāng)當(dāng)小娃來演一演采白蓮的動作，感受小娃偷采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示7）

　　詩畫對應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。

　　（課件出示8）出示《雪地里的小畫家》等3幅圖片說說這都是誰留下的蹤跡。

　　練習(xí)說話：是留下的蹤跡。

　　在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。

　　通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。

　　四、誦讀積累。

　　通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩。

　　調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎?（課件出示9）

　　小娃撐，偷采回。不解藏，浮萍開。

　　又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？

　　撐，采。藏，開。

　　去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）

　　配樂背誦古詩。

　　五、寫字。

　�。ㄕn件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，觀察它們所在的位置。

　　教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫難點。

　　首：點、撇短而小，第三筆是長橫�！白浴钡闹虚g兩條短橫不能碰到右邊的豎。

　　采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個點筆畫的方向。

　　學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　師生互評、生生互評。?

　　【設(shè)計意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路�！�

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對古詩初讀后的理解通過連線的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對古詩大意的初步感知�！�

　　【設(shè)計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性�！�

　　【設(shè)計意圖：寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣�！�

　　板書內(nèi)容小娃偷采

　　池上天真無邪頑皮可愛

　　不解一道開

　　課堂作業(yè)新設(shè)計

　　1．給下列字選擇正確的讀音。

　　蹤(zōnɡ zhōnɡ)萍( pín pínɡ)泉(quán qán)露( loù lù)

　　2.這首詩寫了一件什么事？

　　________________________________________

　　3.這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？（）

　　A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑

　　參考答案：

　　1.蹤(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)

　　2.《池上》寫了一個小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象。

　　3.C、D

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。

　　2.圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

　　教具

　　準(zhǔn)備?課件

　　教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入（?）分鐘

　　一、談話引入，揭示課題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《古詩二首》中的第二首,大家說說古詩的題目是什么。(板書：《小池》)

　　新課教學(xué)

　�。ǎ┓昼姸�初讀古詩,識記生字

　　1.這首詩是誰寫的?(楊萬里。)（板書：楊萬里）

　�。ㄕn件出示13）老師簡介:楊萬里是南宋著名詩人,他的詩大多數(shù)是描寫自然景物的。

　　2.借助拼音讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,圈出生字。

　　3.集體認(rèn)讀生字:（課件出示14）

　　無樹愛尖角（板書：無樹愛尖角）

　　學(xué)生邊讀,老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。

　　4.交流記憶方法。

　　5.集體反饋。(1)熟字帶生字:對—樹用—角友—愛

　　(2)編兒歌記憶:二兒——無上頭小下頭大——尖

　　6.再讀古詩,看誰把字音讀得準(zhǔn)。

　　三、精讀古詩,體會意境

　　1.（課件出示15：《小池》）聽老師范讀,說說這首詩描寫了什么時候的景色,從哪兒看出來的。

　　學(xué)生甲:夏天的景色,因為荷花在夏天開放。

　　學(xué)生乙:夏天的景色,因為夏天的蜻蜓最多見。（板書：夏天蜻蜓）

　　2.除了同學(xué)們說到的這些景物,你還從詩中看出有什么景物呢?學(xué)生甲:有泉水。

　　學(xué)生乙:還有樹。

　　3.那還有沒有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老師簡單講解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。

　　4.根據(jù)你對古詩的理解,找到小伙伴,再讀讀古詩。（課件出示16：《小池》）

　　【設(shè)計意圖：簡介作者，識記生字，掃清閱讀障礙。】

　　【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多元識字，自主識字，體現(xiàn)教材的特點。】

　　【設(shè)計意圖：重視學(xué)生的理解感悟，自主學(xué)習(xí)詩句的詞句。體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念�！�

　　【設(shè)計意圖：齊聲誦讀，更能讀準(zhǔn)節(jié)奏，總結(jié)全文，積累語言�！�

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　　（）分鐘四、誦讀古詩，課后延伸

　　1.齊背古詩《池上》《小池》。

　　2.請每個學(xué)生收集描寫夏天景色的古詩,背給大家聽。

　　板書

　　內(nèi)容泉眼惜

　　小池樹陰愛生動有趣生機(jī)勃勃

　　小荷露

　　蜻蜓立

　　課堂作業(yè)新設(shè)計

　　一、看拼音寫詞語。

　　shǒu xiān ài xī jiān jiān jiǎo cǎi yònɡ dà shù

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　二、區(qū)別字組詞。

　　蹤（）原（）何（）青（）

　　粽（）泉（）荷（）蜻（）

　　三、把下面的古詩補(bǔ)充完整。

　　小池

　　泉眼，

　　愛晴柔。

　　小荷才露，

　　立上頭。

　　【答案】

　　一、首先愛惜尖尖角采用大樹

　　二、區(qū)別字組詞。

　　蹤（跟蹤）原（原來）何（如何）青（青草）

　　粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）

　　三、無聲惜細(xì)流樹陰照水尖尖角早有蜻蜓

　　教學(xué)反思

　　成功之處：

　　1.根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計是為了降低難度。

　　2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

　　3.古詩的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)過的古詩《池上》,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學(xué)生完成對古詩初讀后的理解。

　　4.在學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)生字的時候,還可以相互交流,說說自己喜歡的識字法,并向別的同學(xué)學(xué)習(xí)新的識字方法。小學(xué)生總是對新的事物感興趣,更多的識字法使得學(xué)生能體會到識字的樂趣。

　　5.在學(xué)完《小池》后,再讓學(xué)生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。課外讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫夏天景色的古詩,學(xué)習(xí)積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學(xué)古詩,而是舉一反三,充分體現(xiàn)了大語文觀。

　　不足之處：

　　1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.古詩的`朗讀指導(dǎo)不太到位。教師的范讀做得不夠好，

　　備課素材

　　【寫作背景】

　　《池上》和《小池》描繪的都是詩人在夏天的所見，前者是敘事，后者是寫景�！冻厣稀酚冒酌璧氖址�，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象�！缎〕亍窂摹靶　碧幦胧�，把大自然中極平常的細(xì)小事物寫得相親相依，和諧自然。

　　【作者介紹】

　　1.白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

　　2.楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩人”。楊萬里一生熱愛農(nóng)村，體恤農(nóng)民，也寫了不少反映農(nóng)民生活的詩篇。如《憫農(nóng)》《農(nóng)家嘆》《秋雨嘆》《憫旱》《過白沙竹技歌》等寫出農(nóng)民生活的艱難和疾苦，《歌四時詞》《播秧歌》等寫出農(nóng)民的艱辛和歡樂。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　池塘是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭議性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過的。另一個定義則是可以讓人在不被水全淹的情況下安全橫過，或者水淺得陽光能夠直達(dá)塘底。池塘也可以指人工建造的水池。

　　通常池塘都是沒有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水進(jìn)池。因為如此，池塘這個封閉的生態(tài)系統(tǒng)都跟湖泊有所不同。池水很多時都是綠色的，因為里面有很多藻類。

　　在亞洲，池塘常見于庭院，小區(qū)之內(nèi);而在歐洲，池塘經(jīng)常見于城堡之中;在加拿大，水資源豐富，池塘很常見。

　　【其他資料】

　　描寫夏天的古詩：

　　山亭夏日高駢

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　《初夏》司馬光

　　四月清和雨乍晴，

　　南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。

　　更無柳絮因風(fēng)起，

　　惟有葵花向日傾。

　　《四時田園雜興》范成大

　　梅子金黃杏子肥，

　　麥花雪白菜花稀。

　　日長籬落無人過，

　　唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

　　畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅.

　　十五夜望月王建

　　中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

　　今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、認(rèn)真讀一讀，寫一寫。

　　首角

　　無采

　　愛尖

　　二、比一比，再組詞。

　　首采

　　自菜

　　無角

　　天用

　　閱讀能力大提升

　　三、課文整體梳理。

　　《池上》是唐代著名詩人創(chuàng)作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內(nèi)容通俗淡雅，寥寥數(shù)字，生動逼真地描述了一個天真活潑、憨厚可愛的

　　形象。

　　四、重點段落品析。

　　小池

　　（宋）楊萬里

　　泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　1.這首詩的作者是代。

　　2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，這一句的意思是。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　五、讀一讀，注意畫出停頓。

　　池上?[唐]白居易

　　小娃∕撐小艇，偷采∕白蓮回。不解∕藏蹤跡，浮萍∕一道開。

　　參考答案：

　　一、略二、一首自己采花白菜無法天地一角用處三、白居易兒童四、宋楊萬里小荷葉水里的荷花還和小孩子一樣,剛剛一點點。

　　《古詩二首》教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“首、蹤”等12個生字，會寫“首、無”等7個生字。

　　2、能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步感知古詩大意。

　　3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

　　【重點難點】

　　重點：

　　能正確朗讀、背誦古詩。

　　難點：

　　能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩的大意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教學(xué)掛圖

　　2、生字卡片

　　3、多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，引入新課。

　　師引言：夏天，多美呀，一個小孩撐著小船，偷偷采了白蓮回來，池塘里面蜻蜓已經(jīng)站在荷葉尖尖的角上。小朋友們快來讀讀這兩首詩，感受池塘里的美麗吧。今天這節(jié)課我們就一起欣賞--第12課《古詩二首》。詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。揭題：板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。

　　(一)自讀詩句，認(rèn)識生字詞。

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生自由讀古詩。

　　(二)熟讀古詩。

　　1、老師指名匯報讀。（正音，理清節(jié)奏）

　　2、老師講解誦讀要領(lǐng)并范讀。

　　3、學(xué)生齊讀古詩。

　　4、趣味誦讀。（合作讀、開火車讀、表演讀……）

　　三、誦讀詩句，品析人物。

　　(一)前兩行--小娃撐小艇，偷采白蓮回。

　　1、師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�)

　　2、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　3、揭示詩意：一個小娃撐著輕便的小船，偷偷采了白蓮急著回來。

　　4、認(rèn)識白蓮。

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生分析：

　�。�1）“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！背鍪咀值渲嘘P(guān)于偷的義項，讓學(xué)生選擇。

　�。�2）小娃為什么要偷偷地去采白蓮呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象情景與畫面，體會小娃的可愛，并帶上這種成功采回白蓮的'興奮心情朗讀。

　　小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真活潑可愛，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)

　　(二)后兩行--不解藏蹤跡，浮萍一道開。

　　1、師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。

　　3、解釋重點詞語及詩意。

　　4、 認(rèn)識浮萍。

　　5、師引導(dǎo)學(xué)生分析：這首詩寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。小主人公天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，栩栩如生，躍然紙上。表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)

　　《古詩二首》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的5個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。

　　2、能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

　　3、有感情的朗讀課文。背誦、默寫課文。

　　4、了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

　　教學(xué)重點：

　　了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

　　教學(xué)難點：

　　對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

　　課時：2課時。

　　第一課時

　　早發(fā)白帝城教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本首詩中的3個生字及1個多音字“還”，正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

　　2、有感情的朗讀、背誦并默寫古詩。

　　3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

　　4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　通過理解詩句，感受詩的意境美。教學(xué)難點：理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

　　1、背誦《絕句》，說說詩意。

　　2、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

　　二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充。

　　三、解題：

　　師：齊讀課題《早發(fā)白帝城》，誰知道這首詩題目的意思？

　　早：早上。

　　發(fā)：出發(fā)。

　　白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。

　　四、指導(dǎo)自學(xué)：出示自學(xué)要求：

　　1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

　　2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

　　3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

　　五、匯報自學(xué)情況：

　　1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

　　2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

　　3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？復(fù)習(xí)[y1]“夸張”手法的運用。

　　4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

　　5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。

　　6、你對后兩行詩是怎么理解的？

　　7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

　　8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

　　六、體會詩人心情及詩歌意境

　　1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順?biāo)�行舟；作者愉快的心理使然。�?/p>

　　2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

　　3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

　　4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

　　5、背誦。

　　七、課堂小結(jié)：

　　這首詩通過對行船的'輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

　　八、作業(yè)：

　　1、必做：背誦并默寫古詩。

　　2、選作：課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

　　第二課時

　　小池教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本首詩中的1個生字，并了解詞語的意思。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

　　4、想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。教學(xué)難點：理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：小池）

　　2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

　　二、新授：

　　1、出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）

　　2、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識的字，請拼音朋友幫幫忙。

　　3、學(xué)生自由讀詩。

　　4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

　　5、全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意

　　1、指導(dǎo)一、二句。

　　（1）指名讀詩的一二句。

　�。�2）看課件。老師配樂說：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

　�。�3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢[y2]？

　�。�4）學(xué)生自由練讀。

　�。�5）指名讀。

　　2、指導(dǎo)朗讀三、四句。

　�。�1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

　　（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

　�。�3）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

　�。�4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。

　�。�5）全班朗讀。

　　3、有感情的朗讀整首古詩。

　　四、老師范讀，想像詩境。

　　1、老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

　　2、指名說想像到了些什么[y3]。

　　五、背誦古詩，總結(jié)全詩。

　　1、全班比賽背。

　　2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

　　3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)�愛護(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

　　六、指導(dǎo)生字。

　　1、給生字組詞。

　　2、指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別�！罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、默寫古詩。

　　2、畫畫你心中小池的樣子。

　　[y1]詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時間？

　　[y2]聲音要輕柔、甜美、速度稍慢

　　[y3]學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西

　　《古詩二首》教案 10

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會7個生字（讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀）

　　2、學(xué)習(xí)兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的喜愛之情。

　　教學(xué)用具：生字卡片、課外閱讀資料

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)人，介紹作者，詩名

　　《春雨》唐杜甫

　　《春曉》唐孟浩然

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、自由認(rèn)讀古詩以及生字詞；

　　2、指名讀古詩，指導(dǎo)正音；

　　3、齊讀生字詞，齊讀古詩。

　　三、解讀詩文，讀通詩句

　　《春雨》

　　1、春雨的特點是什么？

　　2、重點理解：

　　好雨——

　　知時節(jié)——

　　乃——

　　潛——

　　隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲——

　　3、朗讀

　　《春曉》

　　1、重點理解：

　　眠——

　　不覺曉——

　　啼鳥——

　　知多少——

　　夜來風(fēng)雨聲，花落知多少�！�—

　　2、人們對春天有怎樣的感情？

　　3、朗讀

　　四、理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦

　　1、欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關(guān)的課外資料，進(jìn)一步理解詩情，練習(xí)朗讀；

　　2、指名誦讀，品評指導(dǎo)

　　3、齊讀（配樂）

　　4、背誦

　　五、課后作業(yè)設(shè)計

　　1、收集2—3首描寫春天的'古詩，讀一讀；

　　2、朗讀背誦《春雨》、《春曉》；

　　3、預(yù)習(xí)生字

　　第二課時

　　六、朗誦古詩，鞏固復(fù)習(xí)

　　七、拓展體會

　　1、小組匯報收集的詩歌；

　　2、老師評點。

　　八、學(xué)習(xí)生字

　　1、認(rèn)讀生字，鞏固字音

　　2、自學(xué)生字，主動記字

　　3、老師重點指導(dǎo)：隨、曉

　　4、學(xué)生臨描，老師巡視

　　九、課后作業(yè)設(shè)計

　　1、“春天的歌”詩歌朗誦會

　　2、“我愛春天”書法比賽

　　《古詩二首》教案 11

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第1課時：學(xué)習(xí)《夜書所見》

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　1、簡介作者

　　2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　�。ǘ�）初知詩意

　　1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　　3、指名讀古詩，正音。

　�。ㄈ�）合作學(xué)習(xí)

　　1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

　　2、全班交流，理解詩意

　�。�1）小組匯報讀懂的地方。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　�。�2）交流不懂的地方。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

　　3、誦讀全詩

　　自由讀——賽讀——評讀——齊讀

　　4、練習(xí)背誦

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字“促、深”。

　　第2課時：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩�！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

　　二、初讀

　　1、我們先把詩讀正確、連貫。

　　2、教師范讀自由讀指名讀。

　　3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

　　圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

　�。ê唵蔚囊蓡柛鶕�(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

　　三、精讀理解

　　1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

　　2、全班交流。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　如：第一句詩。

　　①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

　�、谠娙藭�怎樣思念親人呢？（“倍思親”�！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

　�、墼娙藶槭裁磿�平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

　　從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

　　④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

　　如：第二句詩

　�、僭娙藰O度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

　�、谠娙嗽诩視r，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢�，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

　　3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

　�、僮杂删氉x

　�、谂錁贩蹲x→自由讀→指名讀→齊讀。

　　③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

　　四、拓展

　　1、今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！

　　學(xué)生暢所欲言。

　　2、寫字指導(dǎo)

　　重點寫“異、遙、插”字

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、課文掛圖。

　　2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

　　3、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

　　第一課時

　　以舊引新，激趣導(dǎo)入

　　1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

　　2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

　　指導(dǎo)看圖，感知圖意

　　出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

　　自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀互查。

　　3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。

　　4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。

　　朗讀節(jié)奏參考：

　　蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。

　　知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

　　5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

　　6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。

　　再讀感悟，理解詩意

　　1、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

　　2、學(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。

　　3、質(zhì)疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　4、有感情朗讀。

　　趣味活動

　　1、我說你讀。方法：

　　a、老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

　　b、老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

　　2、字條連詩。方法：

　　老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。

　　3、情境背詩。方法：

　　學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

　　當(dāng)堂作業(yè)

　　1、出示生字，指名組詞朗讀。

　　2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

　　3、自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。

　　拓展閱讀

　　《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

　　第二課時

　　課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

　　2、小組比賽背誦《夜書所見》。

　　3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

　　2、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　a、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

　　b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

　　c、讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　3、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　a、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩�？梢宰詫W(xué)，也可幾個人合作學(xué)習(xí)；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。

　　b、交流學(xué)習(xí)收獲。

　　c、質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

　　4、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

　　趣味活動

　　1、卡片連詞背誦。方法：

　　請學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。

　　2、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

　　3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。

　　4、賽詩會。方法：

　　a、集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

　　b、個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　當(dāng)堂作業(yè)

　　1、出示生字卡片，組詞朗讀。

　　2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。

　　3、學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

　　2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　第一課時

　　一、交流資料，了解背景

　　1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

　　2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

　　3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

　　5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會情感

　　1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）

　　3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）

　　5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

　　四、趣味活動

　　1、我說你讀。方法：

　�。�1）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

　�。�2）老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的'詩句。

　　2、字條連詩。

　　方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。

　　3、情境背詩。

　　方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

　　五、識字寫字

　　1、出示要寫的字：促、深

　　2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　六、拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

　　第二課時

　　一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

　　2、小組比賽背誦《夜書所見》。

　　3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　二、小組合作，討論自學(xué)

　　1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

　　自學(xué)基本步驟：

　�。�1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

　　（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

　�。�3）交流：讀讀、說說、問問。

　　2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

　　2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。

　　四、感情朗讀，啟發(fā)想象

　　1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

　　3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

　　4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

　　五、趣味活動

　　1、生字連詞背誦。

　　方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

　　2、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

　　3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。

　　4、賽詩會。

　　方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

　　（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　六、識字寫字

　　1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

　　2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。

　　3、書寫生字

　　七、拓展活動

　　1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

　　2、有機(jī)會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

　　推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清？查慎行）、《泊船瓜洲》（宋？王安石）、《雜詩》（唐？王維）三首古詩。

　　《古詩二首》教案 12

　　第2課

　　古詩兩首

　　設(shè)計理念：

　　本課是兩首描寫春天的古詩，與本組教材主題非常吻合。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境�？梢龑�(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識枯等7個字，會寫未等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情趣。

　　3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認(rèn)讀、識記生字。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　理解詩意，體會詩人的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、挑選古詩的配樂曲子。如古箏或其他輕快、

　　優(yōu)美的樂曲。

　　2、彩筆和畫紙。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、激勵引入

　　1、老師聽說，有的小朋友可聰明了，會背許多古詩呢！哪些小朋友會呀？大聲背給大家聽一聽。（指名學(xué)生背誦）

　　2、小朋友們可真了不起，學(xué)了那么多古詩，今天老師又給小朋友帶來了一首古詩。（板書出示課題：草）

　　二、范讀激趣

　　1、老師配樂朗讀。

　　2、學(xué)生自讀，指名匯報讀。

　　三、有感情地朗讀，體會詩人情感。

　　同學(xué)們都會讀了，下面我們來比一比，看誰讀

　　得最有味道。誰讀得好，我就給他配上音樂。

　　1、學(xué)生自己吟誦體會。

　　2、指名生誦讀，配樂朗讀。

　　3、大家都想配樂讀嗎？那我們就一起來讀吧。

　　四、啟發(fā)想象，感悟詩歌大意

　　1、老師簡單描述詩歌意境。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會）

　　3、給三句詩配上圖畫：離離原上草

　　野火燒不盡

　　春風(fēng)吹又生

　　4、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。

　　5、評議圖畫，說說自己的想法。

　　五、配樂誦讀全詩

　　1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。

　　2、試著背誦古詩。

　　3、配樂朗讀、背誦。

　　六、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字：枯榮

　　小朋友認(rèn)識這兩個字嗎？一起大聲地說一說，它

　　6、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會）

　　7、給三句詩配上圖畫：離離原上草

　　野火燒不盡

　　春風(fēng)吹又生

　　8、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。

　　9、評議圖畫，說說自己的想法。

　　七、配樂誦讀全詩

　　4、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。

　　5、試著背誦古詩。

　　6、配樂朗讀、背誦。

　　八、學(xué)習(xí)生字

　　2、出示生字：枯榮

　　小朋友認(rèn)識這兩個字嗎？一起大聲地說一說，它們叫什么名字呀？

　　3、你們會寫這兩個字嗎？這里還有一個字燒，也會寫嗎？誰來提醒大家寫的`時候要注意什么？

　　4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。

　　5、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

　　一、賞圖引入

　　1、出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說說圖上畫的是什么？你能從圖中猜出是什么季節(jié)嗎？

　　2、古時候有位著名的詩人叫楊萬里，他也覺得這個小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩。（出示全詩）

　　教學(xué)批注：

　　3、老師朗讀全詩。

　　二、初讀全詩，識記生字

　　1、大聲朗讀全詩，不認(rèn)識的字看拼音，遇到繩子，多讀幾遍。

　　2、誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時糾正。

　　3、聽老師范讀，體會朗誦古詩的節(jié)奏，學(xué)生模仿范讀，練習(xí)朗讀古詩，要讀出感情，讀出節(jié)奏。

　　三、詩畫結(jié)合，感悟詩意

　　1、學(xué)生吟誦古詩。

　　2、學(xué)生看圖，老師講解。

　　3、引導(dǎo)把詩畫中的情景編成一個有趣的故事。

　　四、有感情地讀全詩，纖細(xì)背誦

　　1、自由練習(xí)，可以一個人，也可以找個伙伴合作朗讀。

　　2、讀給小朋友聽，互相評議。

　　3、練習(xí)背誦，先自己背，再同捉交換背誦。

　　4、配上優(yōu)美的音樂，集體吟誦。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字：宿、徐、籬、疏、未

　　2、你們都記住這些字了嗎？交流識字方法。

　　3、同桌互讀互查生字。]

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　重點指導(dǎo)：未、追、宿、菜

　　5、學(xué)生書寫。

　　六、復(fù)習(xí)背誦

　　指名、分組、集體背誦兩首古詩。

　　板書設(shè)計：

　　教后記：

　　《古詩二首》教案 13

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會認(rèn)“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、想象畫面，能用自己的話說出詩句描寫的春天美景。

　　［教學(xué)重難點］

　　1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、理解詩句的內(nèi)容，想象畫面，用自己的話說出詩句中描述的春天美景。

　�。劢虒W(xué)課時］

　　2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)春天

　　1、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說圖中有哪些景物，圖中的人物都在做什么。

　　2、今天，我們就來看看清代詩人高鼎是怎樣來描繪圖中春天的景色的。（板書課題：古詩二首村居，范寫“村”字）

　　3、齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。

　　4、教師解釋“村居”。（居住在鄉(xiāng)村。這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。）

　　二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、聽配樂朗讀，圈出文中的生字。

　　2、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

　　3、玩放風(fēng)箏的識字游戲，掌握生字讀音。

　　4、學(xué)生交流識記方法，教師重點指導(dǎo)。

　　（1）對比識記：拂—佛堤—提

　�。�2）重點指導(dǎo)：“柳”是邊鼻音；“醉”是平舌音；“紙鳶”的“鳶”要讀準(zhǔn)（出示風(fēng)箏圖）。

　　三、朗讀古詩，理解詩意

　　1、教師朗讀，學(xué)生想象：你仿佛看到了什么？

　�。�1）借助書上的插圖想象：孩子們在干什么？他們臉上的表情會是怎樣的？

　　（2）除了看到一群孩子正趁著春風(fēng)開心地放風(fēng)箏，你還看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的事物想象畫面，如“草、鶯、堤、楊柳”等。

　　2、出示第一、二句詩，早春二月的鄉(xiāng)村有怎樣的美景？

　　（1）邊讀邊想象，你發(fā)現(xiàn)了哪些美景？分組交流。（指名回答，教師補(bǔ)充）

　�。�2）你能把你看到的`事物，帶上自己的感受讀出來嗎？（指名讀，學(xué)生互評）

　　重點引導(dǎo)學(xué)生重讀“長、飛、醉”字，用輕緩的語氣讀“草、鶯、拂堤、春煙”，來感受春天生機(jī)勃勃的景象。（再次配圖、配樂，師范讀，再齊讀）

　　3、出示第三、四句詩，孩子們在干什么呢？

　�。�1）邊讀邊想象，圖中孩子們的心情是怎樣的呢？（快樂）

　　（2）你能讀出孩子們放風(fēng)箏時快樂的心情嗎？

　　重點引導(dǎo)學(xué)生重讀“歸來早、忙趁”，讀得快而重，來體會歡暢、快樂的心情。

　　4、學(xué)生在小組內(nèi)說說古詩大意，然后全班交流。

　　5、拓展：春天里除了放風(fēng)箏，還能進(jìn)行哪些活動？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，把生活中的體驗帶到古詩的學(xué)習(xí)之中。）

　　四、朗讀積累，背誦古詩

　　1、師總結(jié)前兩句詩的詩意，生回答對應(yīng)詩句。（課件依次出現(xiàn)詩句）

　　2、師帶領(lǐng)生誦讀一遍古詩。

　　3、以補(bǔ)白的形式幫助學(xué)生背誦古詩。

　　4、去掉文字，看圖背誦古詩。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　學(xué)寫“詩、童”兩個字。

　　1、出示生字課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)。

　　詩：注意右邊三橫的寫法，三橫的距離相等，第二橫最長。左窄右寬。

　　童：“立”字在田字格的橫中線以上，“丶”要寫在豎中線上�！袄铩钡呢Q畫也要寫在豎中線上。（先讓學(xué)生自由發(fā)言，找關(guān)鍵筆畫，再由教師補(bǔ)充講解）

　　2、教師范寫，學(xué)生書空。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、背誦古詩《村居》。

　　2、（出示白鵝在柳樹圍繞的池塘里劃水的圖片）春天來了，小朋友們在放風(fēng)箏，大白鵝在水中游泳，柳姑娘的頭發(fā)隨風(fēng)飄揚、輕沾水面。大家想到學(xué)過的哪首古詩呢？今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩。（板書課題，講解“詠”的含義，可先讓學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

　　1、自讀古詩，邊讀邊把生字畫出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

　　3、檢查自讀生字情況。

　�。�1）指名讀。讀得好的當(dāng)小老師帶讀。

　�。�2）開火車讀。全班齊讀。

　　4、讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)確。

　�。ㄔ仯鹤xyǒng。妝：翹舌音。絳：讀ｔ�。�。）

　　師范讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面，交流自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出古詩大意與聽后感受）

　　三、指導(dǎo)朗讀，理解詩意

　　1、指導(dǎo)第一、二句。

　�。�1）課件出示“碧玉”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察碧玉的外形特點，尤其是顏色和光澤，再想一想它和柳樹的哪部分相似。（詩人用碧玉來形容柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉。）

　�。�2）課件出示“絲絳”圖片，“絲絳”就是衣裙上長長的絲帶。思考：“絲絳”和柳樹有哪些相似之處？（“綠絲絳”指的就是垂下來的、長滿葉子的柳條。）

　�。�3）指名讀。教師指導(dǎo)斷句：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

　　（4）學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬υ娋涞睦斫�。（柳樹好像是用碧玉裝扮成的一樣，垂掛著千萬根好像綠色絲帶一樣的枝條。）

　　2．自讀第三、四句。

　�。�1）接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學(xué)們讀第三、四句。多讀幾遍，讀出感情。教師相機(jī)指導(dǎo)斷句：不知/細(xì)葉/誰裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀。

　　（2）讀到第三句的時候，讓同學(xué)們觀察柳葉的形狀，并出示圖片作對比討論。

　�。�3）讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人不僅贊美了柳樹，還贊美了春的創(chuàng)造力。

　�。�4）學(xué)生談詩意。

　�。ㄊ钦l裁出這片片細(xì)小的嫩葉？原來是二月的春風(fēng)這把神奇的“剪刀”裁出來的�。。�

　　有感情地朗讀古詩并背誦。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)習(xí)“碧、妝、綠、絲、剪”五個生字，學(xué)生觀察、討論：你是用什么方法記住這些字的？

　　碧、剪：都是上下結(jié)構(gòu)，上部分筆畫較多，可以采用加一加的方法識記。

　　綠：左邊是“纟”，右邊“錄”字的第三筆要穿頭；“錄”的下半部分與“水”字作區(qū)別，第二、三筆分別是點和提，筆順多次書空，鞏固記憶。

　　2、學(xué)生臨寫，教師巡視。

　　3、小組內(nèi)展示交流，互相評價。根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾遍。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　1古詩二首

　　村居草、鶯、楊柳

　　兒童：放紙鳶生機(jī)

　　快樂

　　詠柳樹高

　　枝葉：綠、多、細(xì)美

　　［教學(xué)反思］

　　本課的兩首古詩都是描寫春天的，而且極具畫面感，所以我采用了以圖導(dǎo)入，先描繪畫面，再來理解詩意的方法教學(xué)，效果較好。同時，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體會到古詩的美好意境，我結(jié)合朗誦和圖片，讓學(xué)生對古詩的基調(diào)有一個大致了解，并通過反復(fù)誦讀古詩，讓他們自主閱讀感知詩的意境。

　　《古詩二首》教案 14

　　18古詩二首

　　教案設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫�！钡仍~語的意思。

　　2．能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3．通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。

　　教學(xué)重點

　　朗讀、背誦古詩，大致理解詩句的意思。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。

　　2．收集與詩人有關(guān)的資料，寫作背景。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集其他樂府詩及李白的其他作品。

　　2．收集詩人的生平簡介。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　板塊一古詩接龍，激趣導(dǎo)入

　　1．游戲：古詩對對碰。

　　床前明月光，________________。

　　桃花潭水深千尺，________________________。

　　小時不識月，________________。

　　2．導(dǎo)入：呀！你們積累的古詩還真不少呢！這些古詩的作者是同一個人，大家知道是誰嗎？今天老師還給你們帶來一首關(guān)于李白的詩《夜宿山寺》。

　　3．簡介作者：(學(xué)生交流課前搜集的李白的個人資料。)

　　操作指導(dǎo)

　　教學(xué)時，教師要根據(jù)孩子的年齡特點去選擇孩子們所熟悉的古詩，在指導(dǎo)學(xué)生參加古詩對對碰的游戲時，要創(chuàng)造輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　板塊二初讀古詩，整體感知

　　活動1多種形式讀出詩的節(jié)奏

　　1．引導(dǎo)學(xué)生聽配樂范讀全詩，學(xué)生聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。特別要注意聽自己不認(rèn)識的字。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生跟著課件讀詩：危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。讀出節(jié)奏。

　　3．學(xué)生自由練讀，展示評價。

　　活動2多種方法合作識字

　　1．引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀，一邊讀一邊圈出讀不準(zhǔn)的生字，多讀幾遍。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生同桌互讀，幫助糾正字音。

　　3．指名讀，教師相機(jī)糾正字音，強(qiáng)調(diào)“辰”是翹舌音，要正確讀出“摘星辰”。

　　4．師生合作讀。按詩歌的節(jié)奏，老師讀前兩個字，學(xué)生讀后三個字。

　　5．男女生合作讀、分組讀、齊讀。

　　6．師生間，生生間適時評價。

　　操作指導(dǎo)

　　教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地反復(fù)誦讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讓學(xué)生在讀中與生字反復(fù)見面，識記生字，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　板塊三隨文識字，品讀古詩

　　活動1品讀，體會樓之高

　　1．引導(dǎo)學(xué)生品讀第一句。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人住在深山的一個寺廟里，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓。這個樓給你留下了什么樣的印象？你是從哪句詩看出來的？

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生從“危樓高百尺”中感悟出樓很高。

　　(3)板書“危樓”兩個字，相機(jī)學(xué)習(xí)“危”。

　　①引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字：出示載有危險易爆物品的車上標(biāo)注“�！弊值膱D片，加油站中帶有“�！弊值奶崾緢D片，路標(biāo)上帶有“危”字的提示圖片，有一些警示“危險”的提示牌中有“�！弊�。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從三個義項中找出一個適合本詩中的解釋。出示字典中的三種解釋：A.不安全，跟“安”相對。B.損害。C.高的，陡的。

　　③引導(dǎo)學(xué)生理解“�！痹谶@里是“高的，陡的”的意思。(教師在寺廟的后面畫上樓的簡筆畫。)

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩第一句，思考：還可以從哪些字詞中看出這樓很高？(高百尺)

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“百尺”是虛指，詩人在這首詩中運用了夸張的修辭方法來突出樓高。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生用驚訝、贊嘆的語氣朗讀第一句。可以把“高”字讀得響亮一些。

　　(6)小結(jié)：這首詩的第一個字就是“�！�，和后面的“高”巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉呀！齊讀——危樓高百尺。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生品讀第二句。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：從這句詩里還能感受到這座樓很高嗎？

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生從“手可摘星辰”感受樓之高。相機(jī)講解“星辰”就是天上的星星的總稱。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生用減一減的方法來識記“辰”：晨－日＝辰。

　�、诠膭顚W(xué)生用組詞的方法來鞏固識記：生辰、星辰……

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀這句，一邊讀一邊想象畫面：樓非常高，仿佛離天很近，一伸手好像就可以把星星摘下來。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動作，帶著輕松、喜悅的心情來讀。

　　(5)課件播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境引讀：現(xiàn)在我們和李白一起登上了山上的高樓，樓如此之高，星星離我們是那樣近，似乎一伸手就可以摘到。詩人李白不禁驚喜地吟誦道——危樓高百尺，手可摘星辰。

　　(6)小結(jié)：同學(xué)們，想象畫面是學(xué)習(xí)古詩、理解詩意的好方法。

　　活動2識字，體會作者想象之妙

　　1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句——不敢高聲語。

　　(1)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“敢”。

　　①引導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識記“敢”：敢——放。

　　②鼓勵學(xué)生用組詞的方法鞏固識記：勇敢、敢于。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：李白為什么不敢高聲說話呢？

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生交流明確：因為他擔(dān)心驚動天上的神仙。

　　2．學(xué)習(xí)第四句——恐驚天上人。

　　(1)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“恐、驚”。

　�、傩温曌肿R記：“恐”上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心有關(guān)；“驚”左表形、右表聲。“恐”下部是心字底，“驚”左部是豎心旁，“恐”和“驚”都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語“驚恐”。

　�、谧种i識記：有心(忄)住京旁，可是總不安。(驚)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？伸手真的可以摘下星星嗎？詩人為什么會這樣想呢？

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生輕一些、慢一些地讀一讀后兩句。

　　操作指導(dǎo)

　　教師要采用靈活多樣的方法識記生字，激發(fā)學(xué)生隨文識字，分散識字的熱情。借助課文插圖、課件等直觀手段幫助學(xué)生理解詩句意思。同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句內(nèi)容大膽想象畫面，再通過有感情的誦讀表達(dá)感受，在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)古詩的重要方法：誦讀、想象。

　　板塊四反復(fù)誦讀，積累古詩

　　活動1觀察圖畫，感悟意境

　　1．課件出示畫面，教師配樂描述詩中的意境，學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

　　(1)夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)如此之高的藏經(jīng)樓，詩人又驚又嘆，登上這高樓，仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，這真是——危樓高百尺，手可摘星辰。

　　(2)夜空如此美麗，真讓人不忍心打破這份寧靜，唯恐驚動了那住在天上的神仙哪！——不敢高聲語，恐驚天上人。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生借助書中的課文插圖，自由讀整首詩。

　　活動2借助圖畫，背誦積累

　　1．引導(dǎo)學(xué)生扮演詩人，一邊做動作一邊表演讀。一邊想象畫面，一邊加上動作來讀，這樣就更有味道了。

　　2．結(jié)合板書中的簡筆畫，師生配樂合作讀。

　　3．學(xué)生練習(xí)背誦：自由背誦，同桌互相檢查，指名背誦。

　　操作指導(dǎo)

　　學(xué)生開展多樣化朗讀，看畫面配樂讀、師生合作讀，請學(xué)生扮演詩人一邊做動作一邊表演讀，從而達(dá)到入情入境地誦讀的目的，最終積累背誦古詩。

　　板塊五觀察示范，指導(dǎo)書寫

　　活動1指導(dǎo)寫字

　　1．學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫時需要注意的地方，同學(xué)間相互當(dāng)小老師說一說自己的觀察發(fā)現(xiàn)。出示本詩中要寫的生字：危、敢、驚。

　　2．學(xué)生觀察教師示范，明確書寫要領(lǐng)。

　　危：“W”居上居中，首撇從豎中線起筆，“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“W”，“X”橫折鉤的鉤尖抵豎中線。

　　敢：左右寬窄相當(dāng)，左低右高。“攵”首筆的撇尖落在豎中線上，底部撇高捺低。

　　驚：左窄右寬�！翱凇痹跈M中線部位，右部第六筆豎鉤的豎在豎中線右側(cè)。

　　活動2摹寫互評

　　1．學(xué)生描紅臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　2．投影展示學(xué)生的字。

　　3．師生進(jìn)行評議。

　　操作指導(dǎo)

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)、重要筆畫，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，關(guān)注細(xì)微筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)的合理安排，從而把字寫規(guī)范端正，提高書寫質(zhì)量，掌握書寫要領(lǐng)。

　　板塊六布置作業(yè)，拓展延伸

　　1．回家后，把今天學(xué)習(xí)的古詩背誦給家長聽。

　　2．選擇性作業(yè)。(二者選其一)

　　(1)結(jié)合對古詩內(nèi)容的'理解，發(fā)揮想象給詩配畫。

　　(2)李白還寫過哪些詩？找一找，讀一讀。

　　操作指導(dǎo)

　　教師可以建議學(xué)生把學(xué)到的古詩背誦給家長聽，對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅感。

　　第二課時

　　板塊一借助情景，引入新課

　　1．播放歌曲騰格爾的《天堂》，展示草原風(fēng)光。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生說一說聽后和看后的感受。理解題目“敕勒歌”的含義。

　　3．導(dǎo)入：歌曲中展現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光，很多年以前，在這片美麗的草原上，也生活著一個民族——敕勒族。一個民族一首歌，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個民族流傳下來的一首民歌——《敕勒歌》。(板書課文題目)

　　操作指導(dǎo)

　　教學(xué)時，老師可播放優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗遼闊的大草原，使學(xué)生感受大草原的美麗風(fēng)光。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，為理解古詩內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

　　板塊二初讀古詩，理解字詞

　　1．過渡：五千年文化，三千年詩韻，我把經(jīng)典讀給你聽。(老師范讀，學(xué)生傾聽。)

　　2．引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀。借助拼音自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，字理識字。

　　(1)認(rèn)讀“似”，知道這是個多音字，還讀sì。組詞：相似。

　　(2)認(rèn)讀和理解“穹廬”。借助圖片，知道“穹廬”就是游牧民族生活的氈帳，我們現(xiàn)在叫“蒙古包”。

　　(3)在理解“似”和“穹廬”的基礎(chǔ)上，理解詩句“天似穹廬，籠蓋四野”。順勢理解“籠蓋”就是“籠罩”的意思。

　　(4)學(xué)習(xí)“蒼”和“茫”。字理識字。(老師板書“蒼”的古體字)知道“蒼”的本義是指草的顏色，后來引申為青黑色。并引導(dǎo)學(xué)生理解“蒼”和“茫”都是形聲字。通過誦讀李白的《關(guān)山月》，體會和想象“蒼�！钡囊饩场�

　　4．引導(dǎo)朗讀《敕勒歌》，相機(jī)正音。要點：了解“見”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。

　　操作指導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生聽音樂看風(fēng)光時，要關(guān)注全體，重視詞語的運用，為理解詩意打基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀詩時要關(guān)注個別字和停頓，運用多種形式激發(fā)讀的興趣。

　　板塊三學(xué)習(xí)吟誦，想象詩境

　　活動1了解詩體，多種形式吟誦詩句

　　1．引導(dǎo)學(xué)生了解古體詩的特點。

　　看《敕勒歌》吟誦標(biāo)記，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。老師相機(jī)講解：古體詩，不講究平仄，只講究“入短韻長”。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)吟誦符號，自讀、合作讀、小組讀、男女對讀練習(xí)吟誦。

　　活動2吟誦古詩，想象畫面

　　1．學(xué)生聽老師吟誦《敕勒歌》，想象畫面。并在小組里分享自己看到了什么。理解詩意，想象詩境。

　　2．學(xué)生跟老師學(xué)習(xí)吟誦《敕勒歌》，在聲音中體會和想象畫面。

　　3．學(xué)生結(jié)合插圖描述想到的畫面。

　　操作指導(dǎo)

　　教師要注重古詩的朗讀，可開展多樣化朗讀，看畫面配樂讀，師生合作讀，請學(xué)生表演讀，跟隨古人誦讀，從而達(dá)到入情入境地誦讀的目的，最終積累背誦古詩。想象畫面時可以指導(dǎo)孩子結(jié)合重點詞和生活體驗。

　　板塊四學(xué)寫生字，展示全篇

　　活動1教師范寫，互評生字

　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察“似、野、蒼、�！钡淖中�，老師通過示范講解。教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)：

　　(1)“似、野”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時要注意“似”是左窄右寬，“野”是左右等寬(或左右相當(dāng))�！耙啊弊肿筮叺淖詈笠还P變橫為提，右邊“予”的最后一筆要寫得舒展。

　　(2)“蒼”的撇和捺要寫得舒展�！懊！毕旅娴摹般摺焙汀巴觥币獙懙镁o湊。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生描紅、臨寫，并把生字填入田字格中。

　　活動2拓展積累

　　1．引導(dǎo)誦讀《折疊》譯文。

　　折疊(譯文)

　　陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。

　　敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，

　　看起來好像牧民們居住的氈帳一般。

　　藍(lán)天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，

　　那風(fēng)吹到草低處，有一群群的牛羊時隱時現(xiàn)。

　　2．男女生對讀詩和譯文。

　　3．師生合作吟誦譯文。

　　4．總結(jié)課堂，再次吟誦。

　　操作指導(dǎo)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)、重要筆畫，幫助學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行范寫，關(guān)注細(xì)微筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)的合理安排，從而寫規(guī)范、寫端正。評價時關(guān)注榜樣的力量，激發(fā)書寫興趣。拓展折疊(譯文)，感受語言之美。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　低年級古詩教學(xué)既要落實識字、寫字的教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩意境。在遵循兒童認(rèn)知特點的前提下，以讀為本，采用隨文識字，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記生字，提高了學(xué)生的識字能力。在理解詩歌內(nèi)容時，采用誦讀想象、借助多媒體手段的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩的意境中，感悟詩句的優(yōu)美。

　　1．將識字、學(xué)詞、理解詞義巧妙地融合到一起。例如在學(xué)習(xí)生字“�！睍r，通過講述“�！钡淖掷韥韼椭鷮W(xué)生牢牢記住“�！�，然后出示“危”在字典中的三種解釋，讓學(xué)生理解“危”在詩句中的意思是“高的，陡的”。

　　2．激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀詩句、想畫面”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)兩首古詩時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詩句進(jìn)行想象。孩子們的想象力豐富，在想象畫面中漸漸感悟到古詩的意境。如“危樓高百尺，手可摘星辰”，學(xué)生想象自己仿佛一抬頭就看到星星在眼前眨著眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下來�！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”中更是想象到了碧藍(lán)的天空，一望無際的大草原上有很多肥肥壯壯的牛羊的畫面。富有童真童趣的想象，正是學(xué)生個性理解的再現(xiàn)。

　　3．借助圖片引導(dǎo)學(xué)生直觀感受。在理解難詞難句時，借用課文插圖或課件圖片來幫助學(xué)生直觀感受。例如在理解“敕勒川”“陰山”“天蒼蒼”“野茫茫”等詞語時，圖片介紹會使學(xué)生有身臨其境之感。但是圖片的選用一定要恰當(dāng)，不能濫用圖片，不能剝奪學(xué)生的想象力，最好在學(xué)生想象之后，或者學(xué)生想象遇到困難時再加以運用。

　　《古詩二首》教案 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識8個字，會寫6個字。

　　2、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

　　3、朗讀、背誦兩首古詩。

　　二、教學(xué)重點

　　1、朗讀、背誦兩首古詩，體會詩人的思想感情。

　　2、認(rèn)識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。

　　三、教學(xué)難點

　　1、用自己的話講解兩首古詩的意思。

　　2、能正確、端正地書寫6個字。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前查找的有關(guān)資料。

　　2、字詞卡片，電腦課件或掛圖。

　　五、教學(xué)時數(shù)

　　3課時。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們還記得以前我們學(xué)的古詩嗎？誰愿意背一背呀？（同學(xué)們背誦古詩）

　　2、同學(xué)們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）

　�。ǘ�）初讀古詩。

　　1、設(shè)計問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點，讓學(xué)生自己理解）

　　2、教師播放多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞感悟，請學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅婧笥惺裁锤惺�。（留空白，讓學(xué)生暢所欲言。教師點撥強(qiáng)調(diào)一點：山上寺院里的樓很高）。

　　3、請學(xué)生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。

　�。ū经h(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩內(nèi)容）

　�。ㄈ�）理解詩句。

　　1、學(xué)生研究、合作、體驗。

　�。�1）讓學(xué)生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。

　�。�2）讓學(xué)生小組內(nèi)交流。

　�。�3）各小組匯報詩中關(guān)鍵詞語及詩句的意思。

　　2、小組匯報。

　�。�1）通過小組學(xué)習(xí)，知道哪句詩的意思了？（指名說）

　�。�2）在小組學(xué)習(xí)的過程中，你還有不懂的地方嗎？

　�。ㄕ垖W(xué)生質(zhì)疑，請會的同學(xué)幫助解答，老師加以引導(dǎo)。）

　�。�3）請四個同學(xué)每人說一句詩的意思。

　�。�4）請同學(xué)們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）

　�。�5）你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學(xué)們聽一聽。想象一下當(dāng)時的情景。體會作者當(dāng)時的心情。

　　（四）誦讀欣賞，品讀古詩。

　　1、通過學(xué)習(xí)，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學(xué)生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩）

　　2、教師配樂范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，進(jìn)一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學(xué)生，以學(xué)生評析為主，教師適當(dāng)點撥、指導(dǎo)）

　　（五）齊讀古詩，加強(qiáng)記憶。

　　在朗讀的基礎(chǔ)上，教師播放音樂，全體學(xué)生起立，根據(jù)詩意加上動作背誦古詩。

　�。�六）拓展延伸。

　　利用課外資料，請同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。

　�。ㄆ撸┱n后作業(yè)。

　　回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

　　你也可以把這首詩畫成一幅畫。

　　板書設(shè)計

　　夜宿//山寺

　�。厶疲堇畎�

　　危樓//高/百尺，

　　手可//摘/星辰。

　　不敢//高聲/語，

　　恐驚//天上/人。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　１、同學(xué)們，上節(jié)課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）

　�。病⒊�了欣賞美景，我們對于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》（板書課題）。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　�。薄⒊踝x課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）同學(xué)們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）

　�。�2）請你再看看今天的'這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩）

　�。病�創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。

　�。�1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

　　（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

　　（3）請同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

　　（4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報。

　�。ㄈ�）理解詩句，有感情地朗讀。

　�。薄⑽覀円煌�理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

　�。�1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學(xué)們動手選擇。

　�。�2）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

　�。�3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

　�。�4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

　�。�5）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

　�。病⒕毩�(xí)有感情地朗讀詩句，想想應(yīng)該用什么語氣來讀。

　�。�、請同學(xué)們先自己讀一讀。

　　４、讀給身邊的小伙伴聽聽。

　�。�、老師配樂范讀后，也請學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。

　　６、通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的意思。

　�。�、總結(jié)：

　　第一句：從整體上說花的樣子。

　　第二句：從局部說每枝花的樣子。

　　第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

　�。ㄋ模┰谟懈星榈乩首x的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　　１、請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。

　�。�、可以和小伙伴合作，一人背一句。

　　（五）拓展延伸。

　　１、請同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

　�。�、你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。

　　（六）課外作業(yè)。

　�。�、聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

　�。�、請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

　　板書設(shè)計

　　江畔獨步尋花

　�。厶疲荻鸥�

　　黃四娘家//花/滿蹊，

　　千朵萬朵//壓/枝低。

　　流連戲蝶//時時/舞，

　　自在嬌鶯//恰恰/啼。

　　第三課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)兩首古詩。

　　1、練習(xí)朗誦兩首古詩，邊讀邊體會詩的意境，做到有感情地朗讀。

　　2、檢查背誦。（播放課件，請同學(xué)看著課件練習(xí)背誦，也可以同桌練習(xí)，全班齊背。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字。

　　1、請同學(xué)自學(xué)會認(rèn)字。（大聲地讀，讀不準(zhǔn)的字請多讀幾遍。）

　　2、分組學(xué)習(xí)會寫字。

　�。�1）請同學(xué)讀準(zhǔn)字音，分析字形。

　�。�2）鼓勵學(xué)生運用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結(jié)合詩的意思記憶一些字。

　　3、請學(xué)生分組匯報學(xué)習(xí)的情況，說說：你記住了哪幾個字？是用什么方法記住的？

　　4、請同學(xué)們給本課的字組詞。

　　5、請學(xué)生說說：哪幾個字最難記？

　　6、針對學(xué)生的疑問，老師和同學(xué)共同想辦法解決。

　　獨：右邊是“蟲”字，下面的一筆是提不是橫。

　　尋：“寸”的一橫最長。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)書寫。

　　1、請學(xué)生看看課后的會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、通過課件，重點指導(dǎo)反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個字，所以要提醒同學(xué)在寫的時候，不要把反犬旁寫得太直。

　　3、另外，本課有六個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要學(xué)生注意它們在田字格中的位置。

　　4、請學(xué)生練習(xí)描紅，然后自己書寫。（提醒學(xué)生注意占格，注意眼睛和書本的距離。）

　　（四）評比發(fā)獎。

　　老師請寫完的同學(xué)拿寫好的的字在全班展示，請同學(xué)們互相評比，給寫字正確規(guī)范的同學(xué)發(fā)小紅花。

　　《古詩二首》教案 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“宿、依”12個生字，會寫“危、敢”8個生字,理解“蒼蒼、茫�！钡仍~語的意思。

　　2.朗讀課文，背誦古詩。

　　3.通過圖文對照，想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。

　　【教學(xué)重點】朗讀和背誦古詩，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)難點】通過圖文對照，想象畫面等方法大致理解詩句的意思。

　　【教學(xué)課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1．會寫3個生字。

　　2．背誦并默寫《夜宿山寺》。

　　3．用自己的話說說詩句的意思。（重點）

　　4．啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。（難點）

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：出示圖片：

　　教師口述：

　　介紹寫作背景：詩人夜宿深山里面的一個寺廟，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓，于是便登了上去。憑欄遠(yuǎn)眺，星光閃爍，李白詩性大發(fā)，寫下了這一首紀(jì)游寫景的短詩。

　　這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？下面我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。（板書：夜宿山寺）板書課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計意圖：出示圖片，簡介寫作背景，導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二、簡介作者

　　李白（701年—762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

　　主要作品：《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《越女詞》、《早發(fā)白帝城》等多首。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，努力讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀生字，識記。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)：平舌音“宿寺”，翹舌音“辰”，后鼻音“恐”。

　�、谧R記生字

　　形近字辨析：“辰一晨”

　　形聲字結(jié)構(gòu)識記：“恐、驚”，都是形聲字，“心、忄”表意，“鞏、京”表音。

　�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　住宿宿舍山寺寺廟星辰時辰恐怕驚恐

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：宿（sù xiù xiǔ）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　大學(xué)生一般都在學(xué)校宿舍住。

　　在這里，“宿”讀“sù ”，意思是“��；年老的；平素”，另一個讀音是“xiù”，意思是“星座”，還有一個讀音是“xiǔ”，意思是“夜”。組詞如下：

　　宿sù（宿舍）（宿將）（宿愿）

　　xiù（星宿）

　　xiǔ（一宿）（兩宿）

　�、谧x一讀：

　　小時候，爺爺常常給我講有關(guān)星宿（xiù）的故事。

　　由于大學(xué)離家較遠(yuǎn)，哥哥就一直住在宿（sù）舍里。

　　昨天，媽媽工作了一宿（xiǔ）沒有合眼。

　　（3）識字游戲

　　放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個，氣球就被摘下。）

　�。�4）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計意圖：初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，為閱讀掃清障礙，提高學(xué)生積累字詞的能力�！�

　　四、學(xué)習(xí)“會寫字”

　　危敢驚

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點，交流。

　�。ā拔！卑氚鼑�結(jié)構(gòu)，“敢”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，“驚”左窄右寬。）

　　（2）老師范寫,重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“�！保瑢W(xué)生練寫。

　　“危”的半包圍結(jié)構(gòu)，“?”居上居中，從豎中線起筆；“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“?”；橫折鉤的鉤尖抵豎中線；“乚”的鉤部超出上部橫折鉤。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　【設(shè)計意圖：多元認(rèn)字，是部編版教材強(qiáng)調(diào)的重點，書寫的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，使學(xué)生愛寫字、會寫字�！�

　　五、品讀釋疑

　　1.學(xué)習(xí)第一、二句：“危樓高百尺，手可摘星辰�！�

　�。�1）解釋詞語

　　“�！弊郑�倍顯突兀醒目，與“高”字在同句中的巧妙組合，就確切、生動、形象地將山寺屹立山巔、雄視天空的非凡氣勢淋漓盡致地描寫了出來。

　　“摘星辰”用極其夸張的技法來烘托山寺的高聳云霄�！罢�星辰”通過星夜的美麗引起人們對高聳入云的“危樓”的向往。

　�。�2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩句的前兩行給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？

　　預(yù)設(shè)：山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺，人在樓上好像一伸手就能摘下天上的星星。

　　3.學(xué)習(xí)第三、四句：“不敢高聲語，恐驚天上人。”

　�。�1）詞語解釋

　　“恐驚”從詩人深“怕”的心理中，我們完全可以想象到“山寺”與“天上人”的相距極近，這樣，山寺的高也就不言自明了。

　�。�2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩句的`后兩行，作者想到了什么？

　　預(yù)設(shè)：站在這里，我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動天上的神仙。

　　4.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　夜宿山寺》這首詩運用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達(dá)了詩人對古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。

　　5.《夜宿山寺》的前兩句寫了哪些事物？（危樓、星辰）

　　想到要想看得更遠(yuǎn)，只有站得更高些，“更上一層樓”。

　　6.《夜宿山寺》作者運用了哪些描寫方法？（夸張、想象）

　　【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古詩，品讀詞語和詩句，結(jié)合圖片，想象意境，弄清作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解能力�！�

　　六、感情朗讀、背誦古詩

　　1.過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。

　　2.指導(dǎo)朗讀

　�。�1）朗讀時，要注意詩句中的停頓！讀出山寺屹立山巔的非凡氣勢。

　　夜宿山寺

　　李白

　　危樓/高//百尺，

　　手可/摘//星辰。

　　不敢/高聲//語，

　　恐驚/天上//人。

　　（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。

　　3.當(dāng)堂背誦

　　七、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了什么？告訴我們什么？

　　《夜宿山寺》詩人借助大膽想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高聳和夜晚的恐懼寫的很逼真，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在讀者面前，給人身臨其境的感覺。

　　板書設(shè)計

　　樓高高百尺

　　景物星辰手可摘心情愉悅

　　夜宿山寺豪爽率真

　　不敢大聲說話

　　感受

　　害怕驚動天上人

　　第二課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.正確、流利地朗讀古詩《敕勒歌》。背誦古詩。

　　2.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊和游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：出示圖片：

　　教師口述：

　　你認(rèn)識上面的景物嗎？（草原）今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于草原的一首古詩，看看這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（板書：敕勒歌）板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀生字，識記。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)邊音“廬”，前鼻音“蓋”，后鼻音“籠”。另外，“見”在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思，應(yīng)該讀作“xiàn”。

　　②識記生字

　　形聲字構(gòu)字特點識記：“蒼、�！薄�

　　熟字相加的方法識記：“陰似野”。

　　聯(lián)系生活識記“蒼蒼、茫�！�。

　　（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　廬山草廬籠蓋籠罩蓋住

　�。�3）識字游戲

　　放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個，就放飛一個氣球。）

　　（4）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　三、學(xué)習(xí)“會寫字”

　　陰似野蒼茫

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識字的興趣。】

　　2.指導(dǎo)書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“照”上下結(jié)構(gòu)，“煙掛”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！皬]”半包圍結(jié)構(gòu)。）

　�。�3）老師范寫,重點指導(dǎo)“野、陰”，學(xué)生練寫。

　　“野”：“里”的末筆橫改提，頂部左右齊平，底部“予”低，“予”的第三筆橫勾從田字格中心左側(cè)起筆，略向上斜行。

　　“陰”左窄右寬，左邊“阝”略高，“阝”的起筆橫撇彎勾一筆寫成，鉤部在橫中線上；“月”的“丿”從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　四、品讀釋疑

　　1.學(xué)習(xí)第一、二句：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野�！�

　　（1）詞語解釋

　　敕勒：我國古代北方少數(shù)民族名。

　　川：平地、平原。這里指草原。

　　穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。

　　籠：籠罩

　�。�2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩的前兩句給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？

　　預(yù)設(shè)：敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓頂?shù)膸づ�，籠罩著四面的原野。

　　3.學(xué)習(xí)第三、四句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊�！�

　　蒼：青色（包括藍(lán)和綠）。

　　茫：遼闊，深遠(yuǎn)，看不到邊際。

　　見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。

　�。�2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩句的后兩行，我們仿佛看到了什么？

　　預(yù)設(shè)：藍(lán)藍(lán)的天底下，原野一眼望不到邊，風(fēng)兒吹過，牧草低伏，現(xiàn)出了隱沒于草叢中的牛羊。

　　4.這首詩描寫了什么樣的景物？

　　寫了大草原、陰山、天空、草、牛羊等景物。給我們呈現(xiàn)了廣闊壯美、空曠高遠(yuǎn)、草木茂盛、牛羊肥壯的美麗圖畫。

　　5.《敕勒歌》是按照什么順序來寫景的？

　　是按照由低到高，又由高到低的順序?qū)懙�。山川是低處景物，天空是高處景物，草木牛羊是低處景物�?/p>

　　【設(shè)計意圖：借助課文插圖或者聯(lián)系自己的生活實際來理解詞語和句子。增強(qiáng)學(xué)生的理解能力�！�

　　五、感情朗讀、背誦古詩

　　1.過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。

　　2.指導(dǎo)朗讀

　　（1）注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。

　　讀出草原的蒼茫遼闊，敕勒人對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　�。�2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。

　�。�3）感情朗讀�！峨防崭琛繁磉_(dá)的是作者對內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光贊美之情。讓我們再美美地讀一讀（交流讀后的感受）

　　3.當(dāng)堂背誦

　　六、課堂拓展

　　推薦閱讀《獨坐敬亭山》

　　聽讀《獨坐敬亭山》，借助譯文了解詩意，然后跟著錄音多讀幾遍，試著把這首詩背下來。

　　七、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了什么？告訴我們什么？

　　《敕勒歌》描繪了陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光，反映北方少數(shù)民族殷實富足的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　八、主題延伸

　　請選擇其中一首古詩，根據(jù)自己的理解，畫一張簡筆畫。

　　九、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　位置：陰山下

　　敕勒歌

　　遼闊壯美

　　天：蒼蒼似穹廬

　　景色殷實富足

　　野：茫茫牛羊藏其中

　　課后反思

　　成功之處：

　　1.這份教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容相對集中在這首古詩詩意的理解、體會和朗讀上，沒有無限的拓展、延伸，更沒有引入相關(guān)的史料、類似的古詩等，干凈明了。教什么、學(xué)什么，以文本為核心。

　　2.這份教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容并不深奧：研究題意；字字思考，理解詩意；處處想象，體會詩意；行行朗讀，表現(xiàn)詩意。教學(xué)內(nèi)容是明確的，也是適度的。如：“�！弊衷趺唇忉�？“危樓”是什么樣的樓？站在“危樓”之上，眺望窗外，會有什么樣的感覺？這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度，又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，跳一跳可以摘到果子，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)思考，自然學(xué)得明明白白，感覺踏踏實實。

　　不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

　　《古詩二首》教案 17

　　第一課時（學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩《暮江吟》）

　　一、欣賞古詩，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

　　2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會背也可以站起來一起背。

　　（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

　�。ü爬试滦小�—小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端�！�—我已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

　　3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思�！澳航�吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。

　　二、學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》。

　　1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準(zhǔn)字音。

　　2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

　　評價：（指名3個學(xué)生）

　　字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；

　　讀出了古詩的韻味；

　　同學(xué)們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？

　　3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

　　4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

　　——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。

　　（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟

　　可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）

　　5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

　　鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

　　用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。

　　6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

　�。�1-2句）邀請學(xué)生來讀。

　　當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景啊！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）

　　7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）

　�。ò鍟�：江邊殘陽月夜美）

　　8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？

　　評價：（指名3—4個學(xué)生）

　　最后一句讀得回味悠長；

　　他描繪的'是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？

　　我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；

　　因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。

　　9、如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當(dāng)一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首……

　　第二課時（學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩《鳥鳴澗》）

　　一、過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

　　1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

　　我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

　　二、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。

　　三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

　　四星題——說說帶點詞語意思；

　�。ㄈ碎e——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

　　五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

　�。ㄟ@樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

　　在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

　　三、總結(jié)拓展。

　　同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

　　想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

　　王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

　　海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。

　　想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩。

　　李白《關(guān)山月》

　　蘇軾《中秋月》

　　李商隱《霜月》

　　白居易《江樓月》……

　　同學(xué)們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。

　　板書設(shè)計：

　　古詩二首

　　暮江吟 鳥鳴澗

　　殘陽

　　江邊 美 靜 山中月夜

　　月夜

　　《古詩二首》教案 18

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.認(rèn)識“首、蹤、跡”等12個生字;會寫“首、無、采”等7個生字。

　　2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

　�。劢虒W(xué)重難點］

　　重點：識字、寫字，背誦兩首古詩。

　　難點：了解古詩的大意。

　�。劢虒W(xué)課時］2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.談話導(dǎo)入，板書：古詩二首。

　　2.教學(xué)“首”。

　　（1）量詞，一首歌，一首詩等。

　　（2）古詩二首指的是哪兩首？畫出來，讀一讀。

　　3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易來到池邊，看見發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個小娃的有趣的故事。于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩。（揭示詩題）

　　4.板書課題：池上

　　二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句

　　1.自讀詩句，認(rèn)識生字詞。

　�。�1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。

　�。�2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）

　�。�3）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。

　　2.鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

　　（1）出示生字“首”“采”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫。學(xué)生練習(xí)描紅。

　�。�2）教師重點指導(dǎo)兩個字易寫錯的部分。

　　首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長橫，第四筆是短撇。

　　采：上半部分的筆順是“撇、點、點、撇”，爪字頭的撇是橫撇。

　　3.生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩）

　　三、誦讀古詩，了解詩意

　　1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。

　　2.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？誰在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開著幾朵粉紅的荷花，有一個小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）

　　3.教師解讀古詩。

　�。�1）課件出示詞語的.意思。

　　撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。

　　解：知道，懂得。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說說古詩講了一件什么事。

　�。�3）課件出示每句詩的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩句。

　�。�4）指定一名學(xué)生讀詩句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩句。

　　4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？你從哪里看出他的可愛？（“偷”，結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。）

　　5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩，讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》

　　1.出示課文插圖，問：這是什么？

　　2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）

　　二、初讀感知

　　1.自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

　　2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。

　　3.指名兩人一組朗讀并匯報。

　　三、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語

　　1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。

　　2.認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。

　　3.指導(dǎo)書寫生字。

　　“樹”用“加一加”的方法：木對=樹。

　　“愛”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。

　　“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。

　　四、圖文對照，理解感悟

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看見了什么。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。（泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。）

　�。ǘ�）理解詩意

　　1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。

　　2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導(dǎo)理解“惜”“愛”的意思。

　　（泉眼：涌出泉水的那個口子；晴：晴天；柔：柔和。）

　　3.仔細(xì)觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　4.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　5.簡單講述詩意。（聯(lián)系生活理解）

　　6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來？

　　7.各種方式誦讀古詩。（齊讀、比賽讀、合作讀）

　　五、課堂小結(jié)

　　1.教師請學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。

　　2.全體學(xué)生朗讀古詩。

　　［教學(xué)板書］

　�。劢虒W(xué)反思］

　　學(xué)習(xí)古詩的時候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫內(nèi)容，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗。在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建和生成。

　　抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩意境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，激發(fā)閱讀興趣。

　　《古詩二首》教案 19

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助漢語拼音認(rèn)識12個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.根據(jù)詩意，展開合理想像，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重、難點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.根據(jù)詩意，初步理解詩的意境及蘊含的哲理，體會詩人的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)

　　(一)板題導(dǎo)入

　　1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣

　　2.板書課題，齊讀課題�！兜躯X雀樓》

　　3.用課件出示教學(xué)目標(biāo)。

　　二、小組討論，組內(nèi)糾錯。

　　大聲讀兩遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，做到不錯讀，不漏讀。

　　(一)個人自學(xué)

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。)

　　2.自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

　　(二)小組糾錯

　　和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　(三)班內(nèi)質(zhì)疑

　　1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　(2)課件出示：多音字

　　盡　更

　　三、質(zhì)疑拓展，討論總結(jié)

　　(一)自學(xué)自測

　　學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

　　(二)小組糾錯

　　小組輪流朗讀詩文，互說詩句的`意思，互相糾正錯誤。

　　(三)質(zhì)疑拓展

　　1.指名學(xué)生朗讀詩文，師生共同糾錯。

　　2.結(jié)合重點詞語理解重點詩句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　白日依山盡，

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　更上一層樓。

　　指導(dǎo)：

　　(1)理解詩句學(xué)習(xí)一、二兩行。

　　指名讀一、二兩行。

　　①出示課文插圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。

　�、壑该�說說詩句的意思。

　　太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。

　　一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠(yuǎn)方奔騰而來，又波濤滾滾的向大海奔去。

　�、芸磮D想象，有感情地朗讀一.二兩行。

　　(2)學(xué)習(xí)三、四兩行。

　　詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?

　　指名讀三、四兩行。

　　理解：

　　欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。

　　指名說說詩句的意思。

　　3.思考拓展：這首詩蘊含了什么哲理?

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.背誦古詩;

　　2.根據(jù)對詩歌的理解，畫一幅畫。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)

　　(一)板題導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)

　　2.板書課題，齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)

　　3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。

　　二、小組討論，組內(nèi)糾錯。

　　請同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩文，比一比誰讀得正確、流利。

　　難讀的詩句多讀幾遍，直到讀熟練。

　　(一)個人自學(xué)

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。)

　　2.自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

　　(二)小組糾錯

　　和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　(四)班內(nèi)質(zhì)疑

　　1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。

　　三、質(zhì)疑拓展，小組總結(jié)

　　(一)自學(xué)自測

　　學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

　　(二)小組糾錯

　　小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。

　　(三)質(zhì)疑拓展

　　1.指名學(xué)生朗讀詩文，師生共同糾錯。

　　2.結(jié)合重點詞語理解重點詩句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。

　　指導(dǎo)：

　　交流對第一行詩的理解。

　　(1)指名說說詩句中關(guān)鍵字的意思。

　　日：太陽照：照耀(如果不這么細(xì)致地去分析，孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個城市來對待。)

　　香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;

　　生：飄浮

　　紫煙：紫色的煙霧

　　(2)連起來說說詩句的意思：

　　交流對第二句詩的理解。

　　方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩句時，要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用

　　交流對第三四句詩的理解。

　　理解這兩句詩，先理解“疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢。

　　每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩的意思連起來說一說

　　(四)、歸納總結(jié)

　　《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情.

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.背誦、默寫詩文;

　　2.根據(jù)對詩歌的理解，畫一幅畫。

　　《古詩二首》教案 20

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解這兩首古詩的意思，體會作者思念故鄉(xiāng)以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來是清高、勇敢的象征。

　　2、學(xué)會本課生字5個，詞語4個。

　　3、能解釋詩句中字、詞的意思。

　　4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

　　5、會用自己的話說說《靜夜詩》的意思。

　　教學(xué)重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點 ：理解帶點字的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、歌曲磁帶

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會詩中3個生字，理解“疑”“舉”等字的意思。

　　2、背誦并默寫該詩。3、有感情的朗讀，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。

　　過程：

　　一、揭題。

　　播放《十五的月亮》的歌曲。簡短談話，揭示第一首詩的題目。

　　二、自由讀。自學(xué)3個生字。讀通詩句。

　　三、指導(dǎo)朗讀。

　　四、講解詩句。

　　1、讀古詩，圈出不懂的字。

　　2、學(xué)生試解。

　　3、連起來說說詩的意思。

　　五、背誦全詩，體會情感。

　　六、作業(yè) 。

　　第二課時

　　目標(biāo)：

　　1、教學(xué)《梅花》，學(xué)會詩中的`5個生字，理解有關(guān)詞語的意思。

　　2、有感情的讀背全詩。3、體會梅花的風(fēng)格，學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。

　　過程：

　　一、啟發(fā)談話。

　　二、聽課文錄音，自學(xué)生字，讀通詩句。

　　三、理解詩句。

　　1、學(xué)習(xí)第1、2 句。

　　正確朗讀這兩句詩。說說帶點字的意思。試說這兩句話的意思。

　　2、學(xué)習(xí)3、4兩句話。

　　解釋帶點字的意思。

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。

　　五、作業(yè) 。

　　《古詩二首》教案 21

　　設(shè)計說明

　　《池上》一詩描寫了一個小娃"偷采白蓮"的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣�！缎〕亍芬郧逍禄顫姷恼Z言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設(shè)計重點是使學(xué)生學(xué)會古詩并掌握識字方法，在此基礎(chǔ)上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生頭腦中"活"起來，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗。通過朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中，感受詩中兒童的快樂，進(jìn)而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

　　2．古箏曲《春江花月夜》。(教師)

　　3．做一份本課生字小卡片。(學(xué)生)

　　4．搜集整理以前讀、背過的古詩。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　1．師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學(xué)生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)

　　2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞--第12課《古詩二首》。

　　3．識記并書寫生字"首"。

　　(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)"首"是翹舌音。

　　(2)結(jié)合字理圖講解"首"的本義并組詞。

　　(3)結(jié)合本課講解"首"的引申義并組詞。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生觀察"首"在田字格中的位置。

　�、趯W(xué)生嘗試交流書寫注意點。

　�、劢處煔w納：點、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。

　　4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。

　　5．簡介作者白居易。

　　(1)學(xué)生介紹詩人。

　　(2)教師補(bǔ)充。

　　白居易字樂天，是唐代著名詩人，有"詩魔"之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

　　設(shè)計意圖：讓"現(xiàn)實生活"這一活的資源與生動的畫面結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生視、聽等多種感官，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩奠定了基礎(chǔ)。

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

　　(一)自讀詩句，認(rèn)識生字詞。

　　1．教師范讀。

　　2．學(xué)生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)

　　3．匯報交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。

　　蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識記生字。

　　跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解"蹤跡"。

　　萍：擴(kuò)詞，看圖片理解"浮萍"。

　　…………

　　(二)熟讀古詩。

　　1．劃節(jié)奏讀詩。

　　師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用"/"畫出來。 (學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)

　　2．指名匯報，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

　　3．指名讀詩。

　　4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽--

　　5．齊讀古詩。

　　6．趣味誦讀。

　　師引導(dǎo)：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……

　　7．小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣�。�

　　8．師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)

　　設(shè)計意圖：讓每個學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。

　　三、吟詩煉字，體會意境

　　(一)前兩行--小娃偷采蓮。

　　1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示："小娃撐小艇，偷采白蓮回。")

　　2．學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　3．學(xué)生交流"看"到的畫面。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生通過"你問我答"的形式匯報自己是如何"看"出來的。

　　小娃：男孩兒或女孩兒。

　　小艇：船。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學(xué)生用自己的話描述想象到的."蓮葉何田田"的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(相機(jī)理解"蓮蓬"。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)

　　(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。

　�、傩⊥扌蕾p著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的學(xué)生讀)

　�、谛⊥薏芍�蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。(被采訪的學(xué)生讀)

　　③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)

　　4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？

　　(1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？

　　(2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。

　　(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種"偷"可惡嗎？

　　(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？

　　(6)小結(jié)：對呀，一個"偷"字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)

　　(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

　　(二)后兩行--景美童心純。

　　1．師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

　　2．學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。

　　3．學(xué)生匯報交流。

　　(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

　　(2)理解：不解--不懂得，不明白，不知道。

　　(3)認(rèn)識浮萍。

　�、賹�(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？

　�、诳矗�這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)

　　(4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)

　　(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！

　　(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)

　　(7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2-3名學(xué)生讀、齊讀。)

　　4．猜詩人的行為、心理：

　　(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？

　　(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)

　　(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　設(shè)計意圖：利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實中的人物心理進(jìn)行對比，更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論"這種偷可惡嗎？"并回想自己做過的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。學(xué)生通過想象"偷采白蓮"的小娃的心理，將作者情、詩中情與自己的情感融會貫通，產(chǎn)生共鳴。

　　四、感情朗讀，背誦全詩

　　1．指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。

　　2．檢查背誦。

　　3．師引導(dǎo)：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學(xué)生改編故事，交流。)

　　4．小結(jié)：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《四時田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。

　　設(shè)計意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡單的四句詩想象成一個小故事，一邊背一邊體會意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1．先讓學(xué)生觀察"采"的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　2．教師范寫。

　　3．學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到"三個一"。)

　　4．展評學(xué)生寫的字。

　　設(shè)計意圖：寫字是一年級教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到很好的示范作用。

　　第二課時

　　一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境

　　1．(出示配樂課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。

　　2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩。)

　　3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。(出示配樂課件：夏天情。)師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？

　　4．導(dǎo)入新課，揭題。

　　是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為"小池"的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課文題目：小池。)

　　5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。

　　設(shè)計意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)古詩前運用多媒體以背詩說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

　　1．教師導(dǎo)學(xué)：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！

　　出示自學(xué)要求：

　　(1)自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

　　(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

　　(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。

　　2．指名朗讀古詩，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀評價的過程中相機(jī)出示"泉""流""愛""柔""荷""露""角"的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：

　　(1)課件出示"泉"的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。

　　(2)課件出示"愛"的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機(jī)用"愛"組詞并說話。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生用"加一加"或"形聲字"的方法識記"流""柔""荷""露"。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際識記"角"。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。

　　(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。

　　(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？

　　(3)請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。

　　(4)誰愿意讀給大家聽？

　　(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

　　(6)師生接力讀，全班接力讀。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望"作為第一學(xué)段識字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點。

　　三、深入朗讀，體會詩意

　　(一)整體感知。

　　1．課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

　　(二)理解詩意。

　　1．誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。

　　(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解"愛晴柔"？

　　(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)

　　(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？

　　(4)"早"和"才"詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？(學(xué)生交流)

　　(5)引言：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"呢？

　�、僦该�反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。

　�、谂錁纷x。

　　2．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

　　設(shè)計意圖："沒有朗朗的讀書聲，語文課堂將失去活力。"學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會詩句承載的情感，情動而辭發(fā)。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1．小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)

　　2．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)�愛護(hù)。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

　　設(shè)計意圖：閱讀楊萬里的另一首描寫盛夏荷花的詩，與本文對比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增加古詩的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛生活。

　　五、寫字指導(dǎo)

　　1．學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的"無""樹""愛""尖""角"的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

　　2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點注意：

　　(1)"無"的最后一筆是"豎彎鉤"。

　　(2)觀察"愛"在田字格里的位置，注意比例。

　　(3)"尖"的第一筆是"豎"，"大"要寫得舒展。

　　3．教師范寫，學(xué)生書空。

　　4．學(xué)生練寫，欣賞評議。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生觀察探究生字，教師范寫，直觀地向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊�點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

　　教學(xué)反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對詩句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住"偷采""不解""藏蹤跡""惜""早""立"等學(xué)生難以體會的字、詞展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，在評價中適時借助影視資源理解詩句，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時，借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。

　　《古詩二首》教案 22

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會認(rèn)“曉、慈”等12個生字，會寫“湖、蓮”等8個生字。掌握多音字“行”。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

　　3、感悟詩人對大自然美景的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　�。劢虒W(xué)重難點］

　　1、識記生字，背誦古詩。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，品詩賞句，感受詩人所描繪的美景和詩人的心境。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、揭題導(dǎo)入

　　出示詩題：曉出凈慈寺送林子方

　　1、指名讀、齊讀。教師注意指導(dǎo)“凈慈寺”的讀音及詩題的停頓。

　　2、相機(jī)解釋“凈慈寺”和“林子方”。

　　3、從詩題當(dāng)中你知道了什么？想想詩題是什么意思。

　�。ㄔ娙藯钊f里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。

　　二、朗讀古詩，識記生字

　　1、朗讀古詩。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀古詩，爭取讀得正確、流利。

　�。�2）同桌互讀，檢查指正。

　�。�3）聽朗讀音頻，指名讀，指導(dǎo)古詩要讀得字正腔圓、抑揚頓挫、有節(jié)奏感。

　　（4）分組比賽讀，讀出詩的韻味。

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）學(xué)生根據(jù)讀詩的感受，指出不好讀的字，教師指導(dǎo)。

　�。�2）玩一玩“快樂連連看”游戲，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　三、再讀古詩，整體感知

　　1、教師讀古詩，學(xué)生仔細(xì)聽，思考下列問題：

　　這首詩寫的是哪個季節(jié)？這首詩寫了些什么呢？

　　2、小組內(nèi)交流后全班交流，教師相機(jī)板書。（西湖六月風(fēng)光：蓮葉荷花）2、這首詩的作者是代詩人。這首詩寫的是（季節(jié)）西湖的美景。

　　四、品析詩句，想象意境

　　過渡：我們知道詩人在詩中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩中具體是怎樣寫的呢？

　　1、出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　�。�1）自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”，你從詩中看到了什么樣的蓮葉？（碧綠碧綠的蓮葉無窮無盡的綠色）

　�、倌闶菑哪睦镒x出來的？（接天無窮碧）

　　②出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，體會這句詩。

　�、壅垖W(xué)生來講一講自己看到的畫面，說一說詩句的意思。

　�、茏寣W(xué)生解釋“接天”的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會。（荷葉挨挨擠擠，往遠(yuǎn)處看，看不到盡頭，仿佛與天相接了。）

　�、葜该�朗讀。指導(dǎo)朗讀時語速放慢，讀出壯觀的感覺。

　　（2）讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？

　�、佟皠e樣”是什么意思？

　�、谶@西湖六月的荷花果真特別的`嬌艷，你看，她紅得像什么？（圖片展示）

　�、圻@荷花為什么這么紅？（映日，在太陽的照射下）還有什么原因？（在荷葉的映襯下）

　�。�3）詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的，此時的太陽是朝陽，同學(xué)們再想想，在碧綠的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠……）（齊讀詩句）

　　2、出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

　�。�1）這兩句詩告訴了我們什么？（地點：西湖時間：六月）

　�。�2）為什么詩人會說西湖六月的風(fēng)光“不與四時同”？

　�。�3）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的語氣。

　　3、有感情地朗讀整首詩。

　�。�1）看著這樣一幅圖，假如你是詩人楊萬里，來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰來讀讀這首詩？（指名朗讀）

　�。�2）師配樂朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象畫面，再說說看到了什么樣的畫面。

　�。�3）全班入情入境地誦讀全詩。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　學(xué)習(xí)“湖、蓮、窮、荷”4個生字。

　　1、出示生字課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)及書寫順序。

　　2、進(jìn)行口頭組詞訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶。

　　3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小組比賽，背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們和詩人楊萬里一起欣賞了西湖六月的美景，這節(jié)課我們再一起來學(xué)習(xí)“詩圣”杜甫寫的一首《絕句》，走進(jìn)古詩的世界，去感受古詩中如畫的春天美景吧。（板書課題：絕句）8、默寫《曉出凈慈寺送林子方》。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識記，讀準(zhǔn)字音。

　　2、交流自學(xué)情況。

　�。�1）出示卡片認(rèn)讀生字，說說自己是用什么方法記住這些字的。

　�。�2）個別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深對字意的理解，促進(jìn)識字。

　　3、指讀詩句。抓住重點的字音進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、想象畫面，理解詩意

　　1、理解第1、2句。

　�。�1）你們從詩句中讀出了哪些景物？（黃鸝、柳樹、白鷺、青天）

　　（2）“鳴”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧綠的柳樹）

　　（3）此時正是春天，想一想：詩人看到的會是一棵怎樣的柳樹？（引導(dǎo)背誦《詠柳》）

　　2、齊讀第二句詩，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飛上。青天：藍(lán)天。）

　　3、理解3、4句。（展示圖片，加強(qiáng)對詞語的理解）

　�。�1）“窗含”是什么意思？（窗對著）“千秋雪”指什么？（終年不化的積雪）

　　（2）“泊”是什么意思？（停泊靠岸）

　　4、指名說說這首詩的意思。

　�。�1）、解釋下列字詞。

　　鳴：泊：千秋雪：

　　（2）、找出古詩中表示顏色的詞語。

　�。�3）、根據(jù)意思寫詩句。

　�。�4）兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地唱歌。

　　5、這首詩是怎樣描寫景物的呢？（由近及遠(yuǎn)）

　　6、結(jié)合插圖想象說話，說說眼前出現(xiàn)了怎樣的美景，并體會詩人的心境。（表達(dá)了詩人閑適的心境和開闊的胸懷，同時也表達(dá)了對閑適、寧靜的生活的向往。）

　�。�1）透過窗戶看得見西嶺上終年不化的積雪。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　書寫“絕、含、嶺、吳”4個字。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。學(xué)生找出自認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家書寫時需要注意的地方說清楚。

　　2、教師范寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。

　　“含”和“嶺”中都有相近的部分，注意“含”的上部是“今”，“嶺”的右邊是“令”。

　　3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行相互評價。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　15古詩二首

　　曉出凈慈寺送林子方絕句

　　六月西湖蓮葉：接天，無窮碧

　　荷花：別樣紅

　　莘綣獠揮胨氖蓖

　　黃鸝叫白鷺飛

　　千秋雪萬里船秀美

　�。劢虒W(xué)反思］

　　為了讓學(xué)生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我在本課教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于自然美景中。

　　在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，落實讀，悟，品等每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到詩中的美景。在教學(xué)《絕句》這首詩時，我放手讓學(xué)生自讀自悟，更鼓勵學(xué)生想象詩句描繪的景色，理解詩意，讓學(xué)生能夠體會到古詩的意境美。

　　《古詩二首》教案 23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　會認(rèn)“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩。

　　3.能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。

　　4.多元識字。

　　5.圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

　　教學(xué)重點

　　能正確、流利地朗讀古詩。

　　教學(xué)難點

　　能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩。

　　教具

　　準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘

　　一、識字解題，談話導(dǎo)入。

　　談話導(dǎo)入，板書課題并齊讀課題。

　　教學(xué)“首”。

　　知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。

　　課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一讀。

　　明確本課的任務(wù)：學(xué)習(xí)《池上》這首古詩。（板書：池上），齊讀課題。

　　【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，識字入題，從而引入古詩�！�

　　新課教學(xué)（）分鐘

　　二、初讀古詩，感受節(jié)奏。（課件出示2）

　　初讀要求：

　�。�1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

　　(2)同桌互相正音。

　　逐句檢査朗讀，隨機(jī)出示折疊卡片認(rèn)讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。

　　以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇”——以詞帶句，正確朗讀詩句“小娃撐小艇”。

　　卡片認(rèn)讀“蹤跡——藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌——以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。

　　卡片認(rèn)讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點識記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭�！�—以詞帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。

　　把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

　　教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。

　　三、圖文結(jié)合，初知大意。

　�。ㄕn件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句連一連。并說說這樣連的理由。

　　學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示5）

　　(1 )邊做動作邊讀詩，理解和識記“采”。

　　采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動作，結(jié)合字形知道采字的“爪字頭”代表手，采表示用手采摘樹木上的果子。

　　(2)請同學(xué)當(dāng)當(dāng)小娃來演一演采白蓮的動作，感受小娃偷采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示7）

　　詩畫對應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。

　�。ㄕn件出示8）出示《雪地里的小畫家》等3幅圖片說說這都是誰留下的蹤跡。

　　練習(xí)說話：是留下的蹤跡。

　　在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。

　　通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。

　　四、誦讀積累。

　　通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩。

　　調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎?（課件出示9）

　　小娃撐，偷采回。不解藏，浮萍開。

　　又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？

　　撐，采。藏，開。

　　去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）

　　配樂背誦古詩。

　　五、寫字。

　�。ㄕn件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，觀察它們所在的位置。

　　教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫難點。

　　首：點、撇短而小，第三筆是長橫�！白浴钡闹虚g兩條短橫不能碰到右邊的豎。

　　采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個點筆畫的方向。

　　學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　師生互評、生生互評。?

　　【設(shè)計意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路�！�

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對古詩初讀后的理解通過連線的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對古詩大意的初步感知。】

　　【設(shè)計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性�！�

　　【設(shè)計意圖：寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣�！�

　　板書內(nèi)容小娃偷采

　　池上天真無邪頑皮可愛

　　不解一道開

　　課堂作業(yè)新設(shè)計

　　1．給下列字選擇正確的讀音。

　　蹤(zōnɡ zhōnɡ)萍( pín pínɡ)泉(quán qán)露( loù lù)

　　2.這首詩寫了一件什么事？

　　________________________________________

　　3.這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？（）

　　A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑

　　參考答案：

　　1.蹤(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)

　　2.《池上》寫了一個小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象。

　　3.C、D

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。

　　2.圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

　　教具

　　準(zhǔn)備?課件

　　教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入（?）分鐘

　　一、談話引入，揭示課題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《古詩二首》中的第二首,大家說說古詩的題目是什么。(板書：《小池》)

　　新課教學(xué)

　�。ǎ┓昼姸�初讀古詩,識記生字

　　1.這首詩是誰寫的?(楊萬里。)（板書：楊萬里）

　�。ㄕn件出示13）老師簡介:楊萬里是南宋著名詩人,他的詩大多數(shù)是描寫自然景物的。

　　2.借助拼音讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,圈出生字。

　　3.集體認(rèn)讀生字:（課件出示14）

　　無樹愛尖角（板書：無樹愛尖角）

　　學(xué)生邊讀,老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。

　　4.交流記憶方法。

　　5.集體反饋。(1)熟字帶生字:對—樹用—角友—愛

　　(2)編兒歌記憶:二兒——無上頭小下頭大——尖

　　6.再讀古詩,看誰把字音讀得準(zhǔn)。

　　三、精讀古詩,體會意境

　　1.（課件出示15：《小池》）聽老師范讀,說說這首詩描寫了什么時候的景色,從哪兒看出來的。

　　學(xué)生甲:夏天的景色,因為荷花在夏天開放。

　　學(xué)生乙:夏天的景色,因為夏天的蜻蜓最多見。（板書：夏天蜻蜓）

　　2.除了同學(xué)們說到的這些景物,你還從詩中看出有什么景物呢?學(xué)生甲:有泉水。

　　學(xué)生乙:還有樹。

　　3.那還有沒有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老師簡單講解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。

　　4.根據(jù)你對古詩的理解,找到小伙伴,再讀讀古詩。（課件出示16：《小池》）

　　【設(shè)計意圖：簡介作者，識記生字，掃清閱讀障礙�！�

　　【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多元識字，自主識字，體現(xiàn)教材的特點�！�

　　【設(shè)計意圖：重視學(xué)生的理解感悟，自主學(xué)習(xí)詩句的詞句。體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念�！�

　　【設(shè)計意圖：齊聲誦讀，更能讀準(zhǔn)節(jié)奏，總結(jié)全文，積累語言�！�

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　�。ǎ┓昼娝�、誦讀古詩，課后延伸

　　1.齊背古詩《池上》《小池》。

　　2.請每個學(xué)生收集描寫夏天景色的古詩,背給大家聽。

　　板書

　　內(nèi)容泉眼惜

　　小池樹陰愛生動有趣生機(jī)勃勃

　　小荷露

　　蜻蜓立

　　課堂作業(yè)新設(shè)計

　　一、看拼音寫詞語。

　　shǒu xiān ài xī jiān jiān jiǎo cǎi yònɡ dà shù

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　二、區(qū)別字組詞。

　　蹤（）原（）何（）青（）

　　粽（）泉（）荷（）蜻（）

　　三、把下面的古詩補(bǔ)充完整。

　　小池

　　泉眼，

　　愛晴柔。

　　小荷才露，

　　立上頭。

　　【答案】

　　一、首先愛惜尖尖角采用大樹

　　二、區(qū)別字組詞。

　　蹤（跟蹤）原（原來）何（如何）青（青草）

　　粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）

　　三、無聲惜細(xì)流樹陰照水尖尖角早有蜻蜓

　　教學(xué)反思

　　成功之處：

　　1.根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計是為了降低難度。

　　2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

　　3.古詩的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)過的古詩《池上》,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學(xué)生完成對古詩初讀后的理解。

　　4.在學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)生字的時候,還可以相互交流,說說自己喜歡的識字法,并向別的同學(xué)學(xué)習(xí)新的識字方法。小學(xué)生總是對新的事物感興趣,更多的識字法使得學(xué)生能體會到識字的樂趣。

　　5.在學(xué)完《小池》后,再讓學(xué)生提出不懂的.地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。課外讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫夏天景色的古詩,學(xué)習(xí)積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學(xué)古詩,而是舉一反三,充分體現(xiàn)了大語文觀。

　　不足之處：

　　1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.古詩的朗讀指導(dǎo)不太到位。教師的范讀做得不夠好，

　　備課素材

　　【寫作背景】

　　《池上》和《小池》描繪的都是詩人在夏天的所見，前者是敘事，后者是寫景�！冻厣稀酚冒酌璧氖址�，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象�！缎〕亍窂摹靶　碧幦胧�，把大自然中極平常的細(xì)小事物寫得相親相依，和諧自然。

　　【作者介紹】

　　1.白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

　　2.楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩人”。楊萬里一生熱愛農(nóng)村，體恤農(nóng)民，也寫了不少反映農(nóng)民生活的詩篇。如《憫農(nóng)》《農(nóng)家嘆》《秋雨嘆》《憫旱》《過白沙竹技歌》等寫出農(nóng)民生活的艱難和疾苦，《歌四時詞》《播秧歌》等寫出農(nóng)民的艱辛和歡樂。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　池塘是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭議性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過的。另一個定義則是可以讓人在不被水全淹的情況下安全橫過，或者水淺得陽光能夠直達(dá)塘底。池塘也可以指人工建造的水池。

　　通常池塘都是沒有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水進(jìn)池。因為如此，池塘這個封閉的生態(tài)系統(tǒng)都跟湖泊有所不同。池水很多時都是綠色的，因為里面有很多藻類。

　　在亞洲，池塘常見于庭院，小區(qū)之內(nèi);而在歐洲，池塘經(jīng)常見于城堡之中;在加拿大，水資源豐富，池塘很常見。

　　【其他資料】

　　描寫夏天的古詩：

　　山亭夏日高駢

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　《初夏》司馬光

　　四月清和雨乍晴，

　　南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。

　　更無柳絮因風(fēng)起，

　　惟有葵花向日傾。

　　《四時田園雜興》范成大

　　梅子金黃杏子肥，

　　麥花雪白菜花稀。

　　日長籬落無人過，

　　唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

　　畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅.

　　十五夜望月王建

　　中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

　　今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、認(rèn)真讀一讀，寫一寫。

　　首角

　　無采

　　愛尖

　　二、比一比，再組詞。

　　首采

　　自菜

　　無角

　　天用

　　閱讀能力大提升

　　三、課文整體梳理。

　　《池上》是唐代著名詩人創(chuàng)作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內(nèi)容通俗淡雅，寥寥數(shù)字，生動逼真地描述了一個天真活潑、憨厚可愛的

　　形象。

　　四、重點段落品析。

　　小池

　�。ㄋ危�楊萬里

　　泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　1.這首詩的作者是代。

　　2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，這一句的意思是。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　五、讀一讀，注意畫出停頓。

　　池上?[唐]白居易

　　小娃∕撐小艇，偷采∕白蓮回。不解∕藏蹤跡，浮萍∕一道開。

　　參考答案：

　　一、略二、一首自己采花白菜無法天地一角用處三、白居易兒童四、宋楊萬里小荷葉水里的荷花還和小孩子一樣,剛剛一點點。

　　《古詩二首》教案 24

　　課題：

　　《古詩二首》

　　授課時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

　　2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

　　3、體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點：

　　理解詞語，了解古詩所描繪的景物，能用自己的話說出每首詩的意思，仔細(xì)體會兩首詩的意境，提高欣賞水平。

　　教學(xué)難點：

　　抓住重點詞語理解詩句，有感情地朗讀全詩并展開聯(lián)想。

　　課前準(zhǔn)備：

　　自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）

　　春天是一個鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩

　　《畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

　　這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）好，下面的時間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、理解詞語。

　　我們一起朗讀古詩。（齊讀）

　　現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

　　2、理解詩句。

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

　　誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

　　3、有感情地朗讀。

　　在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

　　那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

　　哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）

　　讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

　　前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

　　詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

　�。�、理解意境。

　　哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的'最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

　　三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）

　　知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

　　第二課時

　　一、我們就用上一節(jié)課的方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

　　二、學(xué)習(xí)《游園不值》

　　1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。

　　2、釋詩題。

　�。�1）齊讀詩題。

　�。�2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）

　　3、抓字眼，明詩意。

　�。�1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

　�。�2）學(xué)生匯報。

　�。�3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。

　　（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）

　　結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

　�。�5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

　　應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。

　�。�6）匯報小結(jié)。

　　大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的�？矗�一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　4、讀詩句，悟詩情。

　�。�1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。

　　春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　詩人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏。

　　詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀

　�。�4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

　　三、拓展延伸

　　春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）

　　板書設(shè)計：

　　古詩兩首

　　游園不值

　　久不開（掃興）

　　一枝紅杏（驚喜）

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