小學(xué)古詩(shī)
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定沒(méi)少看到經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代中國(guó)詩(shī)歌的泛稱(chēng)，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品。那么什么樣的古詩(shī)才更具感染力呢？下面是小編整理的小學(xué)古詩(shī)，歡迎大家分享。
小學(xué)古詩(shī)1
《九月九日憶山東兄弟》
唐·王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
這首重陽(yáng)詩(shī)入選小學(xué)課本，婦孺皆知。
一句“每逢佳節(jié)倍思親”說(shuō)透千百年來(lái)，中國(guó)人逢節(jié)必思鄉(xiāng)的情結(jié)，穿透千年時(shí)空，依然歷久彌新，讓人吟詠不絕。
對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)愁是刻在骨子里的信仰，伴隨著我們一生。
清代宋宗元《網(wǎng)師園唐詩(shī)箋》：至情流露，豈是尋常流連光景者?
時(shí)間沖不淡真情的酒，距離拉不開(kāi)思念的'手。
小學(xué)古詩(shī)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“鴛、鴦”等12個(gè)生字。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確朗讀、背誦古詩(shī)；默寫(xiě)《絕句》。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)課程：
第一課時(shí)
1、古詩(shī)三首 惠崇《春江晚景》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，理解詩(shī)意，感受詩(shī)人對(duì)畫(huà)面生動(dòng)的描述和對(duì)生活熱愛(ài)的情感。
3、借助此詩(shī)的學(xué)習(xí)，初步了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)畫(huà)面生動(dòng)的描述，感受詩(shī)人對(duì)生活熱愛(ài)的情感。
教學(xué)理念
1、遵循古詩(shī)的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。
2、把握古詩(shī)的特點(diǎn)，因材施教。
3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、循序漸進(jìn)，螺旋上升。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、蘇軾的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題，板書(shū)課題
1、小黑板出示小知識(shí)。
課外知識(shí)積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱(chēng)“宋四家”；散文與歐陽(yáng)修齊名，詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱(chēng)“蘇辛”。
2、板書(shū)課題：惠崇《春江晚景》
3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫(huà)詩(shī)，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫(huà)《春江晚景》而題詩(shī)，寫(xiě)的是江南初春的景象。
二、初讀古詩(shī)
① 自由讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利、有感情。
② 能認(rèn)識(shí)“蔞蒿”二字，正確書(shū)寫(xiě)“崇”、“軾”二字。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機(jī)出示教學(xué)掛圖）。
�、� 識(shí)字“蔞蒿”、“崇”、“軾”
�、� 指多名學(xué)生讀詩(shī)，集體評(píng)價(jià)，用“/”畫(huà)出詩(shī)中停頓的地方，再齊讀。
惠崇/《春江晚景》
�。ㄋ危┨K軾
竹外/桃花/三兩枝，
春江/水暖/鴨先知。
蔞蒿/滿(mǎn)地/蘆芽短，
正是/河豚/欲上時(shí)。
三、再讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意
�、� 再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)逐行理解詩(shī)意。
�、� 了解詩(shī)人是如何描繪《春江晚景》這幅畫(huà)上的內(nèi)容。
2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)點(diǎn)拔。
3、教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
�、� 指多名學(xué)生述說(shuō)每行詩(shī)的意思，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺(jué)了初春江水的回暖。
師：“桃花三兩枝”說(shuō)明了什么？（兩三枝桃花開(kāi)放，給我們報(bào)告了春的的信息）。
生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。
“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”
生：這名話(huà)的意思是：河灘上已滿(mǎn)是蔞蒿，蘆筍也開(kāi)始抽出嫩芽，此時(shí)正是鮮美的河豚上市之時(shí)。
師：“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛(ài)），“河豚”是畫(huà)中的事物嗎？（河豚不是畫(huà)中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫(huà)進(jìn)行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。）
�、� 在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩(shī)詩(shī)人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫(huà)的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4 行詩(shī)由畫(huà)面景物跳出畫(huà)面，展開(kāi)了極為豐富的想象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。
四、三讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)
① 三讀古詩(shī)了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。
�、� 背誦古詩(shī)。
2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。
3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生概括題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。
出示《題畫(huà)蘭》這首詩(shī)�！吧碓谇巾斏项^，突巖深縫妙香稠。非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留�！�
讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩(shī)來(lái)了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。
�、� 比一比，看誰(shuí)背得又對(duì)又快。學(xué)生背誦古詩(shī)。
五、課堂訓(xùn)練
1、辯字組詞：
崇（ ） 蘆（ ） 豚（ ） 蒿（ ）
崇（ ） 廬（ ） 逐（ ） 篙（ ）
2、這首詩(shī)中寫(xiě)詠畫(huà)面景物的詩(shī)句是：
作者展開(kāi)想象的詩(shī)句是：
3、古詩(shī)賞析：
�、� 這是一首 詩(shī)，詩(shī)的作者是 朝詩(shī)人 。
② 這首詩(shī)描寫(xiě)了 時(shí)節(jié) 的景象，體現(xiàn)了詩(shī)人 。
學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。
六、總結(jié)
師：學(xué)了這首詩(shī)，從古詩(shī)的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩(shī)人描給的圖畫(huà)的方法上你受到哪些啟發(fā)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，我們必須遵循教學(xué)規(guī)律，在把握古詩(shī)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到生活化，努力地構(gòu)建高效課堂。
在惠崇《春江晚景》這首詩(shī)的教學(xué)上，我依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的基本思想，結(jié)合這首題畫(huà)詩(shī)的基本特點(diǎn)，采取了自讀自悟，以讀促學(xué)的基本理念。首先讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩(shī)后，讓學(xué)生能了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能讀會(huì)背會(huì)說(shuō)。切實(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到循序漸進(jìn)，螺旋上升。
其次，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)的大語(yǔ)文觀，在充分地解讀文本、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，要讓教學(xué)生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化，教師的指導(dǎo)系統(tǒng)化。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)階段目標(biāo)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。在每一個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)下讓學(xué)生能通過(guò)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)、表達(dá)、分析、理解能力，掌握課堂內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)詩(shī)的感情與深入探討激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
最后，在教學(xué)策略上，我通過(guò)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解與積累，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。通過(guò)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的賞析、品讀、感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感，能感受到語(yǔ)言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動(dòng)中，與詩(shī)人達(dá)成共鳴。從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我認(rèn)為不論是古詩(shī)的教學(xué)，還是課文的教學(xué)，都離不開(kāi)學(xué)生的參與，都離不開(kāi)學(xué)生的體驗(yàn)，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學(xué)生掌握一定的`基本技能，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l．惠崇是北宋著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士�！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
二、自學(xué)自讀，熟讀詩(shī)句。
出示自學(xué)要求：勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究 ，了解詩(shī)意
1．指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。 （板書(shū)古詩(shī)并畫(huà)出停頓）
2. 春江晚景這幅畫(huà)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎？ （桃花，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。）
3．這幅畫(huà)一定很美，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。
�。�1）你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
�。�2）學(xué)生描述詩(shī)中的畫(huà)面內(nèi)容。
師提問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是描寫(xiě)畫(huà)中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩(shī)人
的想象）。
�。�3）師生共同總結(jié)古詩(shī)意思，當(dāng)堂背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合注釋了解詩(shī)意�！�
四、 當(dāng)堂小結(jié)，生談感受
讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。】
第三課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫(xiě)的一首古詩(shī)，一起感受曾幾筆下的春天。
2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字
3.板書(shū)課題。解釋課題（三衢山的道上）
二、初讀古詩(shī)，補(bǔ)充學(xué)法
1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（查字典、看注釋、看插圖）。
2.學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)。
3.齊讀1、2句。經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思？
【設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】
4. “梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩(shī)人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì)詩(shī)人的心情。
5. 詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽(tīng)到樹(shù)上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。
6.此時(shí)詩(shī)人的心情一定是—驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。】
7.齊讀整首詩(shī)，讀出詩(shī)人心情的變化。（配樂(lè)朗讀）
8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)描述全詩(shī)的意思。
三、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸
1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）
2.用學(xué)過(guò)詩(shī)文描繪春色。
板書(shū)設(shè)計(jì):
絕句
唐 杜甫
詩(shī)中有畫(huà) 畫(huà)中有詩(shī)
惠崇春江晚景
宋 蘇軾
竹外＼桃花＼三兩枝，
春江＼水暖＼鴨先知。
蔞蒿＼滿(mǎn)地＼蘆芽短，
正是＼河豚＼欲上時(shí)。
三衢道中
宋 曾幾
心情變化
小學(xué)古詩(shī)3
教材：
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)（人教版）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、賹W(xué)會(huì)本課生字詞，理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
�、谟懈星榈乩首x并背誦這兩首古詩(shī)。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步搜集和處理信息的能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力等。
3、情感目標(biāo)：
了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景資料。
學(xué)習(xí)方法：
讀中感知、感悟、體會(huì)。
學(xué)習(xí)安排：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、開(kāi)課
老師渲染氛圍：今天老師的心情非常沉重，因?yàn)橛幸皇自?shī)深深的打動(dòng)了我的心。這首詩(shī)就是我國(guó)宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一首《示兒》
1、自學(xué)。
�、僮杂奢p聲讀幾遍詩(shī)句，思考能讀懂詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)或詩(shī)句。
�、谠儆米约合矚g的閱讀方式讀詩(shī)，看又能讀懂哪些內(nèi)容。
比如：
a、可以結(jié)合文中注釋?zhuān)プ≈攸c(diǎn)詞去讀詩(shī)。
b、也可以結(jié)合課前查閱的有關(guān)資料去讀詩(shī)。
C、更可以同桌商量著去讀詩(shī)。
2、匯報(bào)。
告訴老師你讀懂了那些內(nèi)容。
①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。
�、诮Y(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。
3、探究：
�、僖龑�(dǎo)再讀詩(shī)句，質(zhì)疑。
�、诜中〗M討論，探究疑點(diǎn)。
�、蹖W(xué)生交流小組學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)、小結(jié)。
板書(shū)：不見(jiàn)示兒九州同告知
4、小結(jié)：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話(huà)，而只說(shuō)不見(jiàn)九州同的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感呵！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)。
�、賹W(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。
�、诒痴b詩(shī)句。
過(guò)渡：我國(guó)有許多這樣偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，在唐代就有一位被稱(chēng)為“詩(shī)圣”的愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫，他一生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，在聽(tīng)到祖國(guó)重歸統(tǒng)一時(shí)，欣喜若狂，寫(xiě)下了“生平第一首快詩(shī)�！薄堵劰佘娛蘸幽虾颖薄罚ㄍ队帮@示詩(shī)）
三、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《聞官軍收河南河北》
1、讀詩(shī)：
自由多讀多體會(huì)，如果發(fā)現(xiàn)有不明白的詞句可以問(wèn)同桌、前后排同學(xué)或老師。
2、學(xué)詩(shī)：
用自己喜歡的方式去進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首歡快的.詩(shī)。
比如：
a、喜歡朗讀的同學(xué)可以練習(xí)表演讀，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作去體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
b、愛(ài)講故事的同學(xué)可以結(jié)合課前查閱的資料與自己的體會(huì)練習(xí)描繪詩(shī)句的情景。
c、擅長(zhǎng)表演的同學(xué)可以找伙伴合作，去練習(xí)表演。
d、如果還有更好的學(xué)習(xí)方法自然都可以試一試。
3、悟詩(shī)：
分別展示學(xué)習(xí)方法、結(jié)果、體會(huì)。
4、誦詩(shī)：
�、俜怕曌杂衫首x。
�、趲嫌淇斓男那楸吃�(shī)。
四、總結(jié)。
1、建議學(xué)生通讀兩首詩(shī)，去探究?jī)墒自?shī)的異同。體會(huì)兩位詩(shī)人抒發(fā)感情之同，表達(dá)方式不同，一悲一喜。
2、教師及時(shí)肯定，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。
五、結(jié)課。
陸游流傳至今的詩(shī)就有9千多首，杜甫流傳下來(lái)的也約1千4百多首，除了我們學(xué)過(guò)的，同學(xué)們下課后，還可以再去搜集、閱讀、品味、欣賞；另外建議我們班委可以設(shè)計(jì)一次《古詩(shī)朗頌會(huì)》或《古詩(shī)書(shū)法比賽》；
比一比，看誰(shuí)搜集的詩(shī)多；
朗讀的最有感情，書(shū)法最漂亮。有興趣嗎？
小學(xué)古詩(shī)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，理解詩(shī)意，感受詩(shī)人對(duì)畫(huà)面生動(dòng)的描述和對(duì)生活熱愛(ài)的情感。
3、借助此詩(shī)的學(xué)習(xí)，初步了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)畫(huà)面生動(dòng)的描述，感受詩(shī)人對(duì)生活熱愛(ài)的情感。
教學(xué)理念
1、遵循古詩(shī)的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。
2、把握古詩(shī)的特點(diǎn)，因材施教。
3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、循序漸進(jìn)，螺旋上升。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、蘇軾的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題，板書(shū)課題
1、小黑板出示小知識(shí)。
課外知識(shí)積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱(chēng)“宋四家”；散文與歐陽(yáng)修齊名，詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱(chēng)“蘇辛”。
2、板書(shū)課題：惠崇《春江晚景》
3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫(huà)詩(shī)，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫(huà)《春江晚景》而題詩(shī)，寫(xiě)的是江南初春的景象。
二、初讀古詩(shī)
①自由讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利、有感情。
�、谀苷J(rèn)識(shí)“蔞蒿”二字，正確書(shū)寫(xiě)“崇”、“軾”二字。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢測(cè)學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況（相機(jī)出示教學(xué)掛圖）。
�、僮R(shí)字“蔞蒿”、“崇”、“軾”
�、谥付嗝麑W(xué)生讀詩(shī)，集體評(píng)價(jià)，用“/”畫(huà)出詩(shī)中停頓的地方，再齊讀。
惠崇/《春江晚景》
�。ㄋ危┨K軾
竹外/桃花/三兩枝，
春江/水暖/鴨先知。
蔞蒿/滿(mǎn)地/蘆芽短，
正是/河豚/欲上時(shí)。
三、再讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意
�、僭僮x古詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)逐行理解詩(shī)意。
②了解詩(shī)人是如何描繪《春江晚景》這幅畫(huà)上的內(nèi)容。
2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)點(diǎn)拔。
3、教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
�、僦付嗝麑W(xué)生述說(shuō)每行詩(shī)的意思，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺(jué)了初春江水的回暖。
師：“桃花三兩枝”說(shuō)明了什么？（兩三枝桃花開(kāi)放，給我們報(bào)告了春的的信息）。
生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。
“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”
生：這名話(huà)的意思是：河灘上已滿(mǎn)是蔞蒿，蘆筍也開(kāi)始抽出嫩芽，此時(shí)正是鮮美的河豚上市之時(shí)。
師：“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛(ài)），“河豚”是畫(huà)中的事物嗎？（河豚不是畫(huà)中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫(huà)進(jìn)行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。）
�、谠趲熒惭兄凶寣W(xué)生知道這首詩(shī)詩(shī)人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫(huà)的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩(shī)由畫(huà)面景物跳出畫(huà)面，展開(kāi)了極為豐富的想象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。
四、三讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)
�、偃x古詩(shī)了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。
�、诒痴b古詩(shī)。
2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。
3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生概括題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。
出示《題畫(huà)蘭》這首詩(shī)�！吧碓谇巾斏项^，突巖深縫妙香稠。非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留�！�
讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩(shī)來(lái)了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。
�、诒纫槐�，看誰(shuí)背得又對(duì)又快。學(xué)生背誦古詩(shī)。
五、課堂訓(xùn)練
1、辯字組詞：
崇（）蘆（）豚（）蒿（）
崇（）廬（）逐（）篙（）
2、這首詩(shī)中寫(xiě)詠畫(huà)面景物的詩(shī)句是：
作者展開(kāi)想象的詩(shī)句是：
3、古詩(shī)賞析：
①這是一首詩(shī)，詩(shī)的作者是朝詩(shī)人。
②這首詩(shī)描寫(xiě)了時(shí)節(jié)的景象，體現(xiàn)了詩(shī)人。
學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。
六、總結(jié)
師：學(xué)了這首詩(shī)，從古詩(shī)的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩(shī)人描給的圖畫(huà)的方法上你受到哪些啟發(fā)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桃花鴨子
畫(huà)中
蔞蒿蘆芽
知識(shí)點(diǎn)
一、會(huì)認(rèn)字注音及組詞
鴛yuān（海鴛）海鴛是信天翁的別稱(chēng)。
鴦yāng（鴛鴦）惠huì（恩惠）
崇chóng（崇尚）豚tún（海豚）
減jiǎn（減少）
二、會(huì)寫(xiě)字及組詞
融（融化）（融合）（融通）
燕（燕子）（乳燕）（燕窩）
鴛（鴛鴦）（海鴛）（鴛鳳）
鴦（鴛鴦）（鴦錦）（鴦龜）
惠（恩惠）（實(shí)惠）（優(yōu)惠）
崇（崇尚）（崇高）（崇拜）
蘆（蘆葦）（蘆柑）（蘆薈）
芽（發(fā)芽）（豆芽）（麥芽）
梅（梅花）（楊梅）（臘梅）
溪（小溪）（溪水）（溪谷）
泛（廣泛）（泛濫）（泛應(yīng)）
減（減少）（加減）（減肥）
三、易錯(cuò)的字
融：左下里面是“點(diǎn)、撇、橫、豎”；
崇：上下結(jié)構(gòu)，下面是“宗”。
四、多音字
行xíng（行走）háng（銀行）
得dé（得到）děi（我得）
地dì（地球）de（高興地）
五、形近字
牙（牙齒）
六、近義詞
融—溶暖—熱滿(mǎn)—遍
欲—想盡—完添—增
七、反義詞
遲—早香—臭暖—冷外—里（內(nèi)）
短—長(zhǎng)晴—陰減—加晚—早
八、考點(diǎn)提示
1、背誦《古詩(shī)三首》《燕子》（第1—3自然段）《荷花》（第2—4自然段）《憶江南》
2、默寫(xiě)《絕句》
3、結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》分別寫(xiě)了怎樣的景象。
小學(xué)古詩(shī)5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，口述兩首詩(shī)所描繪的情景。
4、借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀磁帶等。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第4課 第一教時(shí) 總第16教時(shí)
一、舊知導(dǎo)入，揭示課題
1、回憶讀過(guò)的哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，指名背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、今天，我們又要學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)奏的詩(shī)。
二、初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通
1、釋題、簡(jiǎn)介作者。
2、自讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
3、讀后檢查。
�、懦鍪旧�，指名認(rèn)讀。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
�、侵该首x，正音。
三、自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句
1、在小組內(nèi)討論詩(shī)歌中寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？
2、分小組討論，弄懂相關(guān)詞語(yǔ)的.意思。
3、全班匯報(bào)。你已理解了哪些詞語(yǔ)。
4、詩(shī)句的意思知道嗎？小組互相討論后集體交流。
5、帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解再次朗讀全詩(shī)，讀出感情。
四、深化理解
1、讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊想，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)句描繪的畫(huà)面，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、作者寫(xiě)出了我們童年生活的樂(lè)趣，你喜歡這首詩(shī)嗎，練習(xí)背誦。
3、同學(xué)們，你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么做的，心情怎樣？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)
1、把《村居》的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、背誦。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第4課 第二教時(shí) 總第17教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《村居》。
2、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
2、題目是什么意思，小組內(nèi)討論。
三、自學(xué)
1、自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。指名讀詩(shī)并正音。
2、逐句邊讀邊想：哪些詞的意思自己理解了，還有哪些不懂的詞語(yǔ)？分別做上記號(hào)。
3、分小組交流。
四、全班匯報(bào)、評(píng)議
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)讀的好在哪里，還有什么不足。
2、交流自己理解了哪些詞語(yǔ)。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)句子的意思？
4、看圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。
五、深化理解
1、輕聲讀全詩(shī)，想想詩(shī)人寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色，你是從哪個(gè)地方看出來(lái)的。
2、為什么黃蝶飛入菜花中就無(wú)處可尋了呢？
3、讀了這首詩(shī)，你還體會(huì)到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀，背誦。
六、自讀全詩(shī)后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)全詩(shī)的意思。
七、作業(yè)
1、朗讀，背誦。
2、根據(jù)《宿新市徐公店》的詩(shī)意，畫(huà)一幅暮春圖，涂上顏色，比比誰(shuí)畫(huà)得最好。
小學(xué)古詩(shī)6
在我與孩子們共同學(xué)習(xí)完蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第23課《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》與《曉出凈慈寺送林子方》兩首古詩(shī)之后，我明顯感覺(jué)到孩子們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了越來(lái)越濃厚的興趣。一課時(shí)上完了兩首古詩(shī)后，再利用一課時(shí)來(lái)繼續(xù)開(kāi)展“西湖美”的古詩(shī)誦讀會(huì)便應(yīng)運(yùn)而生。一課結(jié)束時(shí)，我懷著激動(dòng)的心情寫(xiě)下了我的課后小記。
一。誦讀、吟唱入詩(shī)境，放手還給學(xué)生一片學(xué)習(xí)的自主天地
誦讀乃學(xué)詩(shī)之根本，古人學(xué)詩(shī)為作詩(shī)，今人學(xué)詩(shī)為傳承與怡情。在這次活動(dòng)中，誦讀的多樣性被靈活的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)演繹和格外精彩。誦讀組的由誦到背，讓學(xué)生感受到一種真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，雖然不全是在課堂中背誦出來(lái)，但課前的活動(dòng)準(zhǔn)備同樣是一個(gè)不可替代的學(xué)習(xí)過(guò)程。特別是學(xué)生在課前所準(zhǔn)備的詩(shī)配樂(lè)的活動(dòng)展中，讓我真的驚嘆，學(xué)生的潛能是不可估量的。他們選樂(lè)之合適，按排不同的人讀不現(xiàn)的詩(shī)，其安排之合理使原本很陌生的一些古詩(shī)一下子就走進(jìn)了課堂，是那么自然，那么流暢。這是學(xué)生在課外的自學(xué)準(zhǔn)備中不僅具備了學(xué)詩(shī)、悟詩(shī)的能力，也同時(shí)也發(fā)展了他們處理學(xué)習(xí)中具體問(wèn)題的處理能力。這是我在開(kāi)展此次活動(dòng)之間多少次擔(dān)心的問(wèn)題，如今，他們小組成員的`構(gòu)成與詩(shī)的學(xué)習(xí)任務(wù)配對(duì)得恰如其分。誦讀與唱歌能力較強(qiáng)的學(xué)生都集中在這兩個(gè)組中，他們各自發(fā)揮著自己的作用，課前那樂(lè)此不疲的身影時(shí)不時(shí)地浮現(xiàn)在我眼前。一時(shí)間，我不由地嘆道：“詩(shī)海之大，學(xué)生有足夠的能力遨游!”有時(shí)候，再好的“耕種”也不如給孩子一些“自留地”。
二。寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)詩(shī)入佳境，開(kāi)拓古詩(shī)學(xué)習(xí)的新途徑
一直以來(lái)，我們提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、輕輕松松教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，在不知不覺(jué)中很多教師在注意了片面追求效率的同時(shí)，卻丟失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性與藝術(shù)性，使語(yǔ)文課直指品詞讀句的狹隘范圍�；仡^看看我自己在本次綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置中，也不乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)性強(qiáng)的指向，但是我更看好一些有效的教學(xué)策略。寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)詩(shī)這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，看似寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)而已，但實(shí)則是本次活動(dòng)進(jìn)入另一個(gè)更高層次的教學(xué)目標(biāo)。這不僅要求學(xué)生讀詩(shī)，還要求學(xué)生把詩(shī)讀懂、讀好。寫(xiě)字，充分展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，畫(huà)詩(shī)，則是檢驗(yàn)學(xué)生是否用心讀詩(shī)的絕妙之處，這個(gè)任務(wù)是隱藏在這個(gè)活動(dòng)中的，這樣的做法避免了學(xué)生對(duì)品讀古詩(shī)的畏難情緒的產(chǎn)生。一則發(fā)揮了這部分學(xué)生特長(zhǎng)——畫(huà)畫(huà)，二則也讓他們?cè)凇爱?huà)什么”“畫(huà)成什么樣”這兩個(gè)問(wèn)題的思考中真正走進(jìn)他們能走近的古詩(shī)。特別是在學(xué)生解讀自己的畫(huà)作時(shí)，則掀起了不小的學(xué)習(xí)熱潮。不僅解讀的學(xué)生密切關(guān)注古詩(shī)，而且其他聽(tīng)的學(xué)生也關(guān)注古詩(shī)。特別是對(duì)于《蘇堤春曉》一詩(shī)中“何處黃鶴破瞑煙，一聲啼過(guò)蘇堤曉。”的理解過(guò)程很讓人回味。在畫(huà)作中，學(xué)生畫(huà)了一只鳥(niǎo)在晨霧的籠罩下，正在蘇堤上飛。另一個(gè)學(xué)生把上指出他畫(huà)錯(cuò)了，認(rèn)為一個(gè)“過(guò)”字讓畫(huà)面應(yīng)該停留在黃鶴已由遠(yuǎn)而近沖破晨霧，飛過(guò)蘇堤向著朝霞出現(xiàn)的地方。在反復(fù)的推敲下，畫(huà)作學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己解讀有誤，其學(xué)生則在此過(guò)程中，充分感受到了一個(gè)“過(guò)”字在全詩(shī)中的重要與精彩。
同時(shí)也讓他們感受到了品味字詞的樂(lè)趣，西湖美景也在這個(gè)辯析的過(guò)程中呈現(xiàn)她西子般的秀麗。
三。以教材為依托，再遠(yuǎn)也有回歸的航線(xiàn)
以本為本，是我們?cè)诒Ｕ辖虒W(xué)有效性過(guò)程中要注意的一個(gè)原則。如何盡最大可能發(fā)揮教材的作用，這是考驗(yàn)我們語(yǔ)文教師智慧的時(shí)候。正如很多教師所說(shuō)，一個(gè)學(xué)期4個(gè)多月，就學(xué)26篇課文，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)從哪里得到夯實(shí)呢?在這個(gè)時(shí)候，我們就要把教材當(dāng)成一個(gè)例子，而且是一個(gè)可以得到延伸拓展的例子，可以再度利用的例子�！豆旁�(shī)兩首》中的兩首古詩(shī)是很具有代表性的，除此之外，還有與它相似的或迥然不同的，學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，我們就要著力于為他們尋求多維度的學(xué)習(xí)空間。在本次的誦詩(shī)會(huì)上，學(xué)生不僅能讀會(huì)唱，還能寫(xiě)會(huì)畫(huà)，更能說(shuō)會(huì)品，這是由于學(xué)習(xí)空間的拓展所帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這時(shí)，學(xué)生古詩(shī)的誦讀、積累、感悟能力就與我們的教材要求達(dá)到高度的統(tǒng)一。
四�！爸卦�(shī)輕人”，教與學(xué)的習(xí)慣都有待改進(jìn)
由于活動(dòng)豐富，學(xué)生在本次活動(dòng)中主要以展示為主，所以有些方面不能兼顧，這也反映出本次古詩(shī)教學(xué)中所存在的問(wèn)題。詩(shī)，是詩(shī)人生命的再現(xiàn)，當(dāng)我們接觸到一首詩(shī)時(shí)，應(yīng)首先讀詩(shī)人，這在平常的教學(xué)中是注意到的，但在本次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生大部分都忽略了一點(diǎn)。同時(shí)，我也注意到，對(duì)于詩(shī)人的生平與時(shí)代背景的了解，我們往往都只注重課堂的“簡(jiǎn)介”，而沒(méi)有真正在課前、課后去了解詩(shī)人。因此，這導(dǎo)致了我們學(xué)生“重詩(shī)輕人”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得這次活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)詩(shī)的演繹缺少了一些真實(shí)生命的氣息。因此，一切問(wèn)題的根源還是在“教”的引導(dǎo)上。
一次嘗試，一點(diǎn)收獲，一些遣憾，在閱讀教學(xué)之后開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)生活動(dòng)還有很大的空間。這是一塊煥發(fā)教材魅力與教師魅力的“自留地”，古詩(shī)教學(xué)的在此有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我們既要拓展它的短小精悍，也要發(fā)揮它的意韻無(wú)窮，讓一首首流芳百世的古詩(shī)洋溢出她最悠遠(yuǎn)的生命活力。
小學(xué)古詩(shī)7
隨意翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教材便可以發(fā)現(xiàn)古詩(shī)是必不可少的重要內(nèi)容，這些古詩(shī)多是千古傳誦的名家 名篇，既非常適合小學(xué)生閱讀，又具有很高的審美價(jià)值。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”，學(xué)習(xí)古詩(shī)的作用可見(jiàn)一斑。作為一名教師我們應(yīng)該抓住古詩(shī)這一教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)古詩(shī)教學(xué)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中獲得美的熏陶，提高感受美和創(chuàng)造美的能力。
一、通過(guò)反復(fù)吟誦品味古詩(shī)的語(yǔ)言美
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，古詩(shī)則是用最精粹的語(yǔ)言寫(xiě)成的。因此，在古詩(shī)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言美，對(duì)于理 解古詩(shī)的思想內(nèi)容和寫(xiě)作藝術(shù)，以及提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，都具有十分重要的意義。
古詩(shī)的語(yǔ)言美，首先是指語(yǔ)言的音樂(lè)美。原始詩(shī)歌是原始人類(lèi)在勞動(dòng)過(guò)程中，為協(xié)調(diào)勞動(dòng)節(jié)奏和激發(fā)勞動(dòng)熱情的歌唱。它合乎樂(lè)曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊、均衡。因此，凡稱(chēng)詩(shī)，即便不唱，誦讀起來(lái)也瑯 瑯上口，鏗鏘有聲，自然而然地產(chǎn)生樂(lè)感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。如李白的《 靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！痹�(shī)中一、二、四句的“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”押韻，但句內(nèi)平仄交錯(cuò)，句間平仄相對(duì)，充分顯示出語(yǔ)言的音韻美。古詩(shī)的節(jié)奏五言詩(shī)與七言詩(shī)也截然不同，五言詩(shī)如李賀的《馬》：“大漠／沙／如雪，燕山／月／似鉤。何當(dāng)／金／絡(luò)腦，快馬／ 踏／清秋�！逼哐栽�(shī)如李白的《早發(fā)白帝城》：“朝辭／白帝／彩云／間，千里／江陵／一日 ／還。兩岸／猿聲／啼／不住，輕舟／已過(guò)／萬(wàn)重／山�！惫�(jié)奏劃分各不相同，古詩(shī)的語(yǔ)言就顯示出一種疏密相間、緩急交替、整齊勻稱(chēng)的節(jié)奏美。
古詩(shī)的語(yǔ)言美，還指語(yǔ)言的精確美、凝煉美。每首古詩(shī)的字?jǐn)?shù)有限，因而詩(shī)人十分講究用詞的精當(dāng)確切、 凝煉含蓄，有時(shí)一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。如李白的《望天門(mén)山》：“天門(mén)終斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”詩(shī)寫(xiě)天門(mén)山附近長(zhǎng)江的雄偉景色，以簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，表現(xiàn)長(zhǎng)江的磅礴水勢(shì)及天門(mén)山夾江對(duì)峙的險(xiǎn)要，其中“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”這一句中的“出”和“來(lái)”化靜為動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)出地勢(shì)的險(xiǎn)要，給人以動(dòng)態(tài)美。
古詩(shī)的語(yǔ)言美，也表現(xiàn)在語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性上。不同的作品或不同的詩(shī)人，表現(xiàn)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格。如李白詩(shī)歌的豪放，杜甫詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)，白居易詩(shī)歌的通俗等，顯示出古代詩(shī) 人語(yǔ)言的不同風(fēng)格之美。
教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩(shī)的語(yǔ)言美呢？教師首先要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)出詩(shī)歌的音樂(lè)美、節(jié)奏美，然后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己動(dòng)手通過(guò)查閱資料弄懂詩(shī)中的詞義、句意，正確理 解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)人的思想感情，最后指導(dǎo)他們反復(fù)吟誦，進(jìn)一步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
二、通過(guò)啟發(fā)想象感受古詩(shī)的畫(huà)面美
宋代著名文學(xué)家蘇軾在評(píng)論唐代大詩(shī)人、畫(huà)家王維（摩詰）的《藍(lán)田煙雨圖》時(shí)說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！笨梢�(jiàn)詩(shī)與畫(huà)是有共同點(diǎn)的。
詩(shī)與畫(huà)之所以能夠相通，是因?yàn)閮烧哂心承┕餐膶徝捞匦�，如�?shī)與畫(huà)都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、 意境美，等等。因此，唐宋許多著名詩(shī)人的詩(shī)句，常常被告人選作繪畫(huà)的題材。從小學(xué)教材中所選的古詩(shī)看， 其中不少堪稱(chēng)“詩(shī)中有畫(huà)”的名篇。如楊萬(wàn)里的《小池》：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖 尖角，早有蜻蜓立上頭。”詩(shī)人著眼于小池，抓住泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓等景物的特點(diǎn)，用清新活潑的語(yǔ)言 ，描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機(jī)的“泉池小荷”圖。杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行 白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！比�(shī)一句一景，合起來(lái)則宛如一幅渾然一體的畫(huà)卷。其中 對(duì)景物色彩的描繪有鸝之“黃”，柳之“翠”，鷺之“白”，天之“青”，雪之“白”，還有暗含詩(shī)中的江之 藍(lán)、船之褐等。這些色彩絢麗的景物，遠(yuǎn)近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人賞心悅目的景象。
詩(shī)和畫(huà)雖然有某些共同的審美特征，但是，畫(huà)是視覺(jué)藝術(shù)，詩(shī)是語(yǔ)言藝術(shù)，兩者的審美特征也有明顯的區(qū) 別。畫(huà)，是用線(xiàn)條、色彩、形體、構(gòu)圖等來(lái)表現(xiàn)的，具有直觀性；詩(shī)，是用語(yǔ)言描述的'“無(wú)形畫(huà)”，具有間接 性。因此，教師在古詩(shī)教學(xué)中，必須通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)媒介，啟發(fā)學(xué)生去想象，才能使學(xué)生感受詩(shī)中的畫(huà)面美。
怎樣啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生感受到古詩(shī)中的畫(huà)面美呢？首先，教師要善于運(yùn)用幻燈、繪畫(huà)等輔助手段 。有些詩(shī)，通過(guò)觀看教學(xué)掛圖或幻燈片課件演示，能幫助學(xué)生感受詩(shī)中的畫(huà)面美，加深對(duì)詩(shī)的理解。如教學(xué)《詠柳》時(shí)，我先出示柳樹(shù)的圖片，請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述看到的柳樹(shù)，然后再學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生能夠以自己描述的情景為依據(jù)展開(kāi)想象，進(jìn)而理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)之后，再要求學(xué)生根據(jù)自己的理解描繪一幅柳樹(shù)的畫(huà)面，很容易使學(xué)生感受到古詩(shī)的畫(huà)面美。其次，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如王安石的《元日》：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符�！泵枥L的是人們喜迎除夕，忙碌愉快的情景。教學(xué)時(shí)我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己過(guò)年時(shí)的心情，使他們腦子里呈現(xiàn)出喜悅的畫(huà)面，再介紹一些舊俗，學(xué)生會(huì)展開(kāi)想象從而感受 到詩(shī)中的畫(huà)面美。其三，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官去感受。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝， 曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！逼渲小凹t”、“綠”、“白”、“清”等詞能引起視覺(jué)上的美感， “歌”有聽(tīng)覺(jué)感受，“浮”、“撥”等動(dòng)詞有觸覺(jué)感受。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、皮膚等多種感 官去感受，學(xué)生就能感受到詩(shī)中有聲有色、有靜有動(dòng)的畫(huà)面美。
三、通過(guò)理解詞句領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美
意境是美學(xué)思想中的一個(gè)重要范疇。意，指作者的立意，即思想、情感；境，指作者所描繪的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。所謂意境，是藝術(shù)家的審美體驗(yàn)、情趣、理想與經(jīng)過(guò)提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。
就古詩(shī)而言，詩(shī)人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫(xiě)的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感 情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的。正如清代吳喬在《國(guó)爐 詩(shī)話(huà)》中所云：“詩(shī)以情為主，景為賓，景物無(wú)自生，惟情所化，情哀則景哀，情樂(lè)則景樂(lè)�！比缍鸥Φ摹洞和罚骸皣�(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！眹�(guó)家殘破，在詩(shī)人眼中，連盛開(kāi)的花兒也會(huì)落淚，鳥(niǎo)兒的鳴囀也令詩(shī)人心悸�？梢�(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之亂給詩(shī)人帶來(lái)的傷害是巨大的。這兩句詩(shī)情景交融，意在言外，構(gòu)成了風(fēng)韻天成、含而不露的獨(dú)特的意境美。
“有境界則自成高格”。古詩(shī)的意境美，是詩(shī)人在創(chuàng)作中的刻意追求。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師也應(yīng)該 十分重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中的意境美。如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美呢？劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴 文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”詩(shī)人“情動(dòng)而辭發(fā)”，詩(shī)中蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情。教師必須引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)的意境美。具體說(shuō)來(lái)，主要應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一、教師在教學(xué)中應(yīng)該動(dòng)之以情，并通過(guò)自己動(dòng)情激發(fā)學(xué)生動(dòng)情，使學(xué)生情感的琴弦得以奏響，使他們一同進(jìn)入或歡欣或傷感的情態(tài)。這就要求教師講課的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等富于感情，切忌無(wú)動(dòng)于衷的一般講解。二、教師應(yīng)根據(jù)每首詩(shī)的不同特點(diǎn)，從具體的語(yǔ)言文字出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。既要從一首詩(shī)的整體上去把握詩(shī)的感情，又要體會(huì)詩(shī)中某些詞句的感情色彩。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！奔纫龑�(dǎo)學(xué)生從整體上體會(huì)詩(shī)人如何借描寫(xiě)江畔雪景，借歌詠垂釣“寒江”的漁翁，來(lái)寄托自己的清高和孤傲，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶心情 ，又要抓住“絕”、“滅”、“孤舟”、“獨(dú)釣”、“寒江”等詞語(yǔ)仔細(xì)品味，體會(huì)詩(shī)人的感情和用詞之精妙 。
意境是由作者的主觀感受和客觀景象融合而成的，而作為主觀感受的“意”又往 往寄寓在客觀景象的“境”中，因此，教師在古詩(shī)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入其“境”，才能使學(xué)生“悟其神”，會(huì) 其“意”，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美。
四、通過(guò)探求意蘊(yùn)理解古詩(shī)的哲理美
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@首《草》蘊(yùn)含著“具有旺盛生命力的新生事物是不可扼殺的”的深刻 哲理。葉紹翁的《游園不值》：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”這是一首古 今傳誦的寫(xiě)春景的名詩(shī)，它給人們以啟迪的哲理是：一切新生事物、美好事物都具有 旺盛的生命力，任何人想壓制它都是不可能的。
然而，詩(shī)人表達(dá)哲理與哲學(xué)家闡述哲理的方式是有區(qū)別的。正如別林斯基所說(shuō)：“哲學(xué)家用三段論法說(shuō)話(huà) ，詩(shī)人用圖畫(huà)和形象說(shuō)話(huà)……一個(gè)用邏輯上的論證，而另一個(gè)則用圖畫(huà)罷 了�！惫旁�(shī)詩(shī)人在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，往往把自己的情操、理想等融入景物描繪之中，或給人以鼓舞，或給人以啟迪，因而詩(shī)中暗含深刻的哲理。如蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！� 表面上寫(xiě)廬山，然而，只要我們深入思索，就能悟到這樣一個(gè)哲理：對(duì)任何事物，只有全面觀察、了解，不局限于一隅之見(jiàn)，才能獲得正確的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)哲理詩(shī)的特點(diǎn)，要使學(xué)生理解古詩(shī)的哲理美，教師在教學(xué)中應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：第一是情與理。哲理詩(shī)中的“情”與“理”，是詩(shī)人的情感與理性觀念的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。不少古 詩(shī)往往通過(guò)抒情而言志，情中有理，理中含情。如李紳的《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐 ，粒粒皆辛苦。”它不僅抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)限的憤慨和同情勞動(dòng)人民的真摯情感，而且道出了一個(gè)不可移易的真理 ：人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富，都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)而創(chuàng)造的。教師在教這首詩(shī)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的感情 ，又要理解詩(shī)中情理交融的哲理美。第二是形與神。哲 理詩(shī)中形與神的關(guān)系，就是藝術(shù)形象與哲理的關(guān)系。哲理是藝術(shù)形象的靈魂，而藝術(shù)形象則是哲理的軀殼。哲 理總是因形而生，借形以寓，因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生由形悟神，探求詩(shī)中的意蘊(yùn)，理解詩(shī)的哲理美。如王之渙 的《登鸛鵲樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生感受 到詩(shī)中所描繪的祖國(guó)萬(wàn)里河山的壯麗景色，又要引導(dǎo)學(xué)生理解蘊(yùn)含于景色描寫(xiě)之中的“只有站得高才能看得遠(yuǎn) ”的深刻哲理。第三是理與趣。理與趣的關(guān)系，是詩(shī)中的理性?xún)?nèi)容與審美特征關(guān)系的一種特 殊表現(xiàn)。優(yōu)秀的哲理詩(shī)都具有“理趣”，既富于哲理性，又富于藝術(shù)趣味性。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)的 藝術(shù)趣味，使學(xué)生在教師生動(dòng)形象、理趣盎然的教學(xué)中理解古詩(shī)的哲理美。我想教師如只講生硬的“理”而忽視“趣”，學(xué)生是不會(huì)“買(mǎi)帳”的。
祖國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)在我國(guó)文化史上有著不可替代的地位，作為一名小學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂，去體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美，感受古詩(shī)的畫(huà)面美，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美，理解古詩(shī)的哲理美，是我們義不容辭的責(zé)任。
小學(xué)古詩(shī)8
1.江南（漢樂(lè)府）
江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
譯詩(shī)：江南又到了適宜采蓮的季節(jié)了，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，重重疊疊，迎風(fēng)招展。在茂密如蓋的荷葉下面，歡快的魚(yú)兒在不停的嬉戲玩耍。一會(huì)兒在這兒，一會(huì)兒又忽然游到了那兒，說(shuō)不清究竟是在東邊，還是在西邊，是在南邊，還是在北邊。
2.長(zhǎng)歌行（漢樂(lè)府）
青青園中葵日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。
譯詩(shī)：園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露陽(yáng)光下飛升。春天把希望灑滿(mǎn)了大地，萬(wàn)物都呈現(xiàn)出一派繁榮。
常恐那肅殺的秋天來(lái)到，樹(shù)葉兒黃落百草也凋零。百川奔騰著東流到大海，何時(shí)才能重新返回西境？
少年人如果不及時(shí)努力，到老來(lái)只能是悔恨一生。
3.敕勒歌（北朝民歌）
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
譯詩(shī)：陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，看起來(lái)好像牧民們居住的氈帳一般。藍(lán)天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，那風(fēng)吹到草低處，有一群群的牛羊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。
4.詠鵝（唐駱賓王）鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
譯詩(shī)：白天鵝啊白天鵝，脖頸彎彎，向天歡叫。
潔白的羽毛，漂浮在碧綠水面；紅紅的腳掌，撥動(dòng)著清清水波。
5.風(fēng)（唐李嶠）
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
譯詩(shī)：是一首描寫(xiě)風(fēng)的小詩(shī)，它是從動(dòng)態(tài)上對(duì)風(fēng)的一種詮釋和理解。能吹落秋天金黃的樹(shù)葉，能吹開(kāi)春天美麗的鮮花。刮過(guò)江面能掀千尺巨浪，吹進(jìn)竹林能使萬(wàn)竿傾斜。
6.詠柳（唐賀知章）
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳；不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪。
譯詩(shī)：春柳如同碧玉妝扮分外嬌嬈，垂下的萬(wàn)千枝條好象綠色的絲帶。是誰(shuí)把這柳葉裁得如此精致，原來(lái)二月春風(fēng)——它恰似一把靈巧的剪刀。
7.回鄉(xiāng)偶書(shū)（唐賀知章）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
譯詩(shī)：少年時(shí)離鄉(xiāng)，到老了才回家來(lái)；口音沒(méi)改變，雙鬢卻已經(jīng)斑白。兒童們看見(jiàn)了，沒(méi)有認(rèn)識(shí)我的；
他們笑問(wèn)：這客人是從哪里來(lái)？
8.涼州詞（唐王之渙）
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)山，羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
譯詩(shī)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)奔流而來(lái)的黃河，好像與白云連在一起；玉門(mén)關(guān)孤零零地聳立在高山之中，顯得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲呢，原來(lái)玉門(mén)關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的啊！
9.登鸛雀樓（唐王之渙）白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
譯詩(shī)：夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi)，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。若想把千里的風(fēng)光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓。
10.春曉（唐孟浩然）春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？
譯詩(shī)：春日里貪睡不知不覺(jué)天已破曉，攪亂我酣眠的是那啁啾的小鳥(niǎo)。昨天夜里風(fēng)聲雨聲一直不斷，那嬌美的春花不知被吹落了多少？
11.涼州詞（唐王翰）
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？
譯詩(shī)：新釀成的葡萄美酒，盛滿(mǎn)夜光杯；正想開(kāi)懷暢飲，馬上琵琶聲頻催。即使醉倒沙場(chǎng)，請(qǐng)諸君不要見(jiàn)笑；自古男兒出征，有幾人活著歸回？
12.出塞（唐王昌齡）
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
譯詩(shī)：依舊是秦時(shí)的明月漢時(shí)的邊關(guān)，征戰(zhàn)長(zhǎng)久延續(xù)萬(wàn)里征夫不回還。倘若龍城的飛將李廣而今健在，絕不許匈奴南下牧馬度過(guò)陰山。
13.芙蓉樓送辛漸（唐王昌齡）寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛�?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
譯詩(shī)：迷蒙的煙雨，連夜灑遍吳地江天；清晨送走你，孤對(duì)楚山離愁無(wú)限！朋友啊，洛陽(yáng)親友若是問(wèn)起我來(lái)；就說(shuō)我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念！
14.鹿柴（唐王維）空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
譯詩(shī)：幽靜的山谷里看不見(jiàn)人，只能聽(tīng)到那說(shuō)話(huà)的`聲音。落日的影暈映入了深林，又照在青苔上景色宜人。
15.送元二使安西（唐王維）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
譯詩(shī)：清晨的微雨濕潤(rùn)了渭城地面的灰塵，旅館青堂瓦舍柳樹(shù)的枝葉翠嫩一新。真誠(chéng)地奉勸我的朋友再干一杯美酒，向西出了陽(yáng)關(guān)就難以遇到故舊親人。
16.九月九目憶山東兄弟（唐王維）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
譯詩(shī)：這是一首懷念親人的詩(shī)。當(dāng)時(shí)作者才十七歲，一個(gè)人客居在外，重陽(yáng)佳節(jié)時(shí)更加思念家鄉(xiāng)和親人。詩(shī)的大意說(shuō)：我獨(dú)自一個(gè)人在他鄉(xiāng)做陌生的客人，常常想念家鄉(xiāng)，而每逢歡慶佳節(jié)時(shí)，就更加思念家中的親人。我在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)想象著，今天兄弟們登高的時(shí)候，大家插戴茱萸，就少了我一個(gè)人。
17.靜夜思（唐李白）床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
譯詩(shī)：明亮的月光灑在床前的窗戶(hù)紙上，好像地上泛起了一層霜。
我禁不住抬起頭來(lái)，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。
18.古朗月行（唐李白）
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。仙人垂兩足，桂樹(shù)何團(tuán)團(tuán)。白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐？
譯詩(shī)：小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把它稱(chēng)為白玉盤(pán)。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空青云之上。月中的仙人是垂著雙腳嗎？月中的桂樹(shù)為什么長(zhǎng)得圓圓的？白兔搗成的仙藥，到底是給誰(shuí)吃的呢？
19.望廬山瀑布（唐李白）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
譯詩(shī)：陽(yáng)光照在香爐峰上，騰起一片紫色的霧煙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去迷人的瀑布就像掛在前面的壁川。這飛流直下三千尺的奇妙景觀啊，恍惚之中疑惑它是銀河來(lái)自于九重之天。
20.贈(zèng)汪倫（唐李白）
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
譯詩(shī)：李白坐上小船剛剛要離開(kāi)，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)告別的歌聲。即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪倫送別我的一片情深。
21.黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
譯詩(shī)：老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。
22.早發(fā)白帝城（唐李白）
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重出。
譯詩(shī)：清晨，我走到高入云霄的白帝城；江陵遠(yuǎn)在千里，船行只一日時(shí)間；兩岸的猿猴，不停地啼叫；不知不覺(jué)，輕舟已穿過(guò)萬(wàn)重青山。
23.望天門(mén)山（唐李白）
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
譯詩(shī)：高高天門(mén)被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，一葉孤舟從天地之間飛速飄來(lái)。
小學(xué)古詩(shī)9
臺(tái)城 韋莊 江雨霏霏江草齊， 六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。
無(wú)情最是臺(tái)城柳， 依舊煙籠十里堤。 是年春，我居于臺(tái)城，黯黯天際，雨水淅瀝，灑入江中，漣漪四起，化開(kāi)，無(wú)蹤.淫雨霏霏，江邊小徑紅稀，卻芳郊綠遍，一片生機(jī).花草不要命地吸收水分，恨不能一次喝完. 五更夢(mèng)，六朝之貌也只有在夢(mèng)中能看到，昔日繁華，如今卻依依無(wú)尋，想問(wèn)行云何去？無(wú)人告訴我.正愁上眉梢，一聲凄婉啼叫于空中回旋，夾雜著雨聲，卻又毫不失它的哀婉之意，抬眼望去，梧桐樹(shù)上，一只鵜_，甚是驚訝.古人有云，鵜_即子規(guī)，至三月鳴，晝夜不已，鵜_鳴叫，百花凋零，如是.頓時(shí)，心中塵埃并起，想要疏狂圖醉，卻無(wú)酒消愁.愁上加愁，回首六朝，夜夜歌舞升平，日日征塵不斷，嘶騎交鋒，令人神往.流年似水，只那么頃刻之間，幻滅，笙歌散盡，兵甲棄地，馬死人亡，一片黯然的`景象，傷流景，只覺(jué)得此刻只恨浮生夢(mèng)少，欲哭無(wú)淚，欲笑還顰，真是恨不能回到六朝，解我思念之情懷，只可惜逝者如斯，我惜不得流年. 三月雨，滴滴落于黃金縷上，闌干碧樹(shù)，楊柳風(fēng)輕，只一寸，卻已成千萬(wàn)縷絲，盡看來(lái)，滿(mǎn)眼游絲兼落絮，春風(fēng)徐徐，吹過(guò)千絲亂，飛絮蒙蒙，似花飛雪，一副美態(tài)，好不俏麗.觀其景，又生一感，覺(jué)得萬(wàn)水千山，天地萬(wàn)物之中，數(shù)它――臺(tái)城金縷最無(wú)情，無(wú)情不似多情，多情令我懷念逝去如夢(mèng)的六朝.從塌上醒來(lái)，人醒了，愁卻未醒，心中似有千千結(jié)般，千萬(wàn)絲結(jié)，難解難分.而這千絲縷葉卻依舊千絲縷，依舊飄飛絮，依舊如煙籠，依舊立堤十里，依舊無(wú)情. 欲罷，卻想此無(wú)情物是否也是萬(wàn)葉千聲皆是恨，頓覺(jué)安慰，故欹單枕，欲夢(mèng)六朝.。
小學(xué)古詩(shī)10
太陽(yáng)笑瞇瞇地從山后爬起，懶洋洋地穿上紅衣，戴上墨鏡，開(kāi)始上班了。
大詩(shī)人杜牧穿上長(zhǎng)袍，來(lái)到日歷前，撕下一張。印有4月3日的日歷飄落下來(lái)，猶如一個(gè)少女正在翩翩起舞，也猶如一個(gè)要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人回望家鄉(xiāng)。滿(mǎn)懷念念不舍�！敖裉焓乔迕鞴�(jié)！”大詩(shī)人杜牧長(zhǎng)嘆道。
忽然，聽(tīng)到雷聲大作，杜牧連忙往窗外望去。這天氣，真像小孩子的臉，說(shuō)變就變。剛剛還晴空萬(wàn)里，現(xiàn)在卻烏云密布。不禁脫口而出：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛�！�
但下雨終歸下雨，還是要去祭祖的`呀！于是杜牧蹬上長(zhǎng)靴，打起雨傘前往祭祖圣地。
路上，樹(shù)木、百花、嫩草、石頭、垂柳、烏云死氣沉沉，增加凄涼愁苦。路上的行人有的無(wú)精打采、有的滿(mǎn)面愁容、有的直嘆氣�？傊�，都像斷了魂一樣凄涼。杜牧看到此情此景，吟出“路上行人欲斷魂”的詩(shī)句。
杜牧內(nèi)心十分愁苦，有千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法訴說(shuō)。心中突然一想：對(duì)！我就借酒消愁。于是，詢(xún)問(wèn)一個(gè)正在放牛的牧牛娃，“請(qǐng)問(wèn)杏花村在哪里呢？”牧童指了指遠(yuǎn)處杏花村，一片粉色。脫口吟出：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村�！�
組在一起，就變成了現(xiàn)代家喻戶(hù)曉的《清明》一詩(shī)。并流傳千年，供我們欣賞、吟唱。
小學(xué)古詩(shī)11
六年級(jí)上冊(cè)
（11首）
1、宿建德江
【唐】孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹(shù)，江清月近人。
2、六月二十七日望湖樓醉書(shū)
【宋】蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
3、西江月·夜行黃沙道中
【宋】辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
4、過(guò)故人莊
【唐】孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
5、七律·長(zhǎng)征
毛澤東
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
6、菩薩蠻·大柏地
毛澤東
赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？
雨后復(fù)斜陽(yáng)，關(guān)山陣陣蒼。
當(dāng)年鏖戰(zhàn)急，彈洞前村壁。
裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看。
7、春日
【宋】朱熹
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
8、回鄉(xiāng)偶書(shū)
【唐】賀知章
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
9、浪淘沙（其一）
【唐】劉禹錫
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽�？椗�。
10、江南春
【唐】杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
11、書(shū)湖陰先生壁
【宋】王安石
茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
小學(xué)古詩(shī)12
1、《南秦雪》
唐·元稹
帝城寒盡臨寒食，駱谷春深未有春。
才見(jiàn)嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵。
千峰筍石千株玉，萬(wàn)樹(shù)松蘿萬(wàn)朵銀。
飛鳥(niǎo)不飛猿不動(dòng)，青驄御史上南秦。
2、《逢雪宿芙蓉山主人》
唐·劉長(zhǎng)卿
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
3、《終南望余雪》
唐·祖詠
終南陰嶺秀，積雪浮云端。
林表明霽色，城中增暮寒。
4、《江雪》
唐·柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
5、《問(wèn)劉十九》
唐·白居易
綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。
晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)。
6、《梅花》
宋·王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
7、《北風(fēng)行》
唐·李白
燭龍棲寒門(mén)，光耀猶旦開(kāi)。
日月照之何不及此，唯有北風(fēng)號(hào)怒天上來(lái)。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
幽州思婦十二月，停歌罷笑雙蛾摧。
倚門(mén)望行人，念君長(zhǎng)城苦寒良可哀。
別時(shí)提劍救邊去，遺此虎文金鞞靫。
中有一又白羽箭，蜘蛛結(jié)網(wǎng)生塵埃。
箭空在，人今戰(zhàn)死不復(fù)回。
不忍見(jiàn)此物，焚之已成灰。
黃河捧土尚可塞，北風(fēng)雨雪恨難裁。
8、《清平樂(lè)》
唐·李煜
別來(lái)春半，觸目柔腸斷。
砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿(mǎn)。
雁來(lái)音信無(wú)憑，路遙歸夢(mèng)難成。
離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。
9、《塞下曲》
唐·盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀。
10、《冬夕》
唐·岑參
浩汗霜風(fēng)刮天地，溫泉火井無(wú)生意。
澤國(guó)龍蛇凍不伸，南山瘦柏消殘翠。
小學(xué)古詩(shī)13
此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人。____李商隱《贈(zèng)荷花》
一霎荷塘過(guò)雨，明朝便是秋聲。____項(xiàng)鴻祚《清平樂(lè)·池上納涼》
云盡月如練，水涼風(fēng)似秋。____歐陽(yáng)詹《荊南夏夜水樓懷昭丘直上人云夢(mèng)李莘》
夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。____白居易《觀刈麥》
樹(shù)陰滿(mǎn)地日當(dāng)午，夢(mèng)覺(jué)流鶯時(shí)一聲。____蘇舜欽《夏意》
荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。____孟浩然《夏日南亭懷辛大》
風(fēng)蒲獵獵小池塘。過(guò)雨荷花滿(mǎn)院香。____李重元《憶王孫·夏詞》
夜合花開(kāi)香滿(mǎn)庭，夜深微雨醉初醒。____竇叔向《夏夜宿表兄話(huà)舊》
別院深深夏席清，石榴開(kāi)遍透簾明。____蘇舜欽《夏意》
有三秋桂子，十里荷花。____柳永《望海潮·東南形勝》
晴日暖風(fēng)生麥氣，綠陰幽草勝花時(shí)。____王安石《初夏即事》
芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。____秦觀《三月晦日偶題》
小扇引微涼，悠悠夏日長(zhǎng)。____顧太清《菩薩蠻·端午日詠盆中菊》
楝花飄砌。蔌蔌清香細(xì)。____謝逸《千秋歲·詠夏景》
午夢(mèng)扁舟花底。香滿(mǎn)兩湖煙水。____楊萬(wàn)里《昭君怨·詠荷上雨》
荷花開(kāi)后西湖好，載酒來(lái)時(shí)。____歐陽(yáng)修《采桑子·荷花開(kāi)后西湖好》
云收雨過(guò)波添，樓高水冷瓜甜，綠樹(shù)陰垂畫(huà)檐。____白樸《天凈沙·夏》
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。____王昌齡《采蓮曲》
月明船笛參差起，風(fēng)定池蓮自在香。____秦觀《納涼》
小學(xué)古詩(shī)14
攀荷弄其珠，蕩漾不成圓。____李白《折荷有贈(zèng)》
游女帶花偎伴笑，爭(zhēng)窈窕，競(jìng)折團(tuán)荷遮晚照。____李珣《南鄉(xiāng)子·乘彩舫》
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹(shù)金。____戴敏《初夏游張園》
竹色溪下綠，荷花鏡里香。____李白《別儲(chǔ)邕之剡中》
竹邊荷外再相逢，又還是、浮云飛去。____趙以夫《鵲橋仙·富沙七夕為友人賦》
清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽。____杜甫《江村》
松下茅亭五月涼，汀沙云樹(shù)晚蒼蒼。____戴叔倫《題稚川山水》
日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。____楊萬(wàn)里《閑居初夏午睡起》
糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢(qián)。____杜甫《絕句漫興九首·其七》
首夏猶清和，芳草亦未歇。____謝靈運(yùn)《游赤石進(jìn)帆海》
秀色掩今古，荷花羞玉顏。____李白《西施 / 詠苧蘿山》
柳暗時(shí)云度月，露荷翻處水流螢。____張?jiān)伞朵较场ど嚼@平湖波撼城》
蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。____李清照《怨王孫·湖上風(fēng)來(lái)波浩渺》
夏條綠已密，朱萼綴明鮮。____韋應(yīng)物《夏花明》
泰山嵯峨夏云在，疑是白波漲東海。____李白《早秋單父南樓酬竇公衡》
澗影見(jiàn)松竹，潭香聞芰荷。____孟浩然《夏日浮舟過(guò)陳大水亭 / 浮舟過(guò)滕逸人別業(yè)》
紗廚藤簟，玉人羅扇輕縑。____白樸《天凈沙·夏》
蘭舟斜纜垂揚(yáng)下，只宜輔枕簟向涼亭披襟散發(fā)。____白樸《得勝樂(lè)·夏》
雨停荷芰逗濃香，岸邊蟬噪垂楊。____閻選《臨江仙·雨停荷芰逗濃香》
晚風(fēng)收暑，小池塘荷凈。____劉光祖《洞仙歌·荷花》
悄無(wú)人、桐陰轉(zhuǎn)午，晚涼新浴。____蘇軾《賀新郎·夏景》
小學(xué)古詩(shī)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法--把"話(huà)"變成"畫(huà)"。
2、訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫(huà)面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法--把"話(huà)"變成"畫(huà)"。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把"話(huà)"變成"畫(huà)"。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）
教學(xué)準(zhǔn)備：
復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫(huà)場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂(lè)磁帶一盤(pán)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入學(xué)法
1、指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法--把"話(huà)"變成"畫(huà)"。
�。ù虺鐾队埃鍪緩�(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對(duì)照投影片審題、解題，搞清楚"話(huà)"和"畫(huà)"的'含義。）
二、指導(dǎo)學(xué)法
1、抓字眼、明詩(shī)意
逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）
2．提問(wèn)題、想詩(shī)境
以"松下問(wèn)童子"這一句為例。
�。�1）逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。
例如：什么樣的松樹(shù)下面？誰(shuí)問(wèn)童子？怎么問(wèn)？問(wèn)什么？童子什么樣？
�。�2）就問(wèn)題在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。
�。ù虺鐾队�，出示第一張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫(huà)面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書(shū)等進(jìn)行想象。）
�。�3）學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫(huà)面。
3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
�。�1）根據(jù)你所描述的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。
（2）把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
三、總結(jié)學(xué)法
（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）
四、遷移鞏固學(xué)法
在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句。
1、抓字眼、明詩(shī)意
2、提問(wèn)題、想詩(shī)境
�。ǔ鍪镜诙䦶垐D畫(huà)場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫(huà)面。）
3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
提問(wèn)：詩(shī)人雖然沒(méi)沒(méi)能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時(shí)會(huì)是什么心情呢？他會(huì)怎樣做？童子可能會(huì)怎樣做呢？
�。úシ殴徘�，配樂(lè)詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情。）
五、獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法
學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
六、布置作業(yè)
用把"話(huà)"變成"畫(huà)"的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
《尋隱者不遇》
賈島
松下問(wèn)童子，（興奮）
言師采藥去。
（回答）
只在此山中，（羨慕）
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云深不知處。（向往）
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教學(xué)反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《所見(jiàn)》
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
一、導(dǎo)入
1.出示課題，說(shuō)說(shuō)課題的意思，質(zhì)疑，簡(jiǎn)介作者。
二、朗讀古詩(shī)
1.自由讀詩(shī)
2.學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏感。
3.自由讀課文，畫(huà)出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）
4.檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。
三、品悟古詩(shī)
�。ㄒ唬┘�(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
1.自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。
a.學(xué)習(xí)"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。"問(wèn)：牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？
b.學(xué)習(xí)"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"問(wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻"閉口"呢?
2.指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。
a.前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的"牧童行歌圖"。
b.后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅"捕蟬圖"。
c.整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。
�。ǘ├首x古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1.指名范讀，體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)--指名讀--評(píng)讀指導(dǎo)--練讀）
3.有感情地背誦古詩(shī)。
四、欣賞古詩(shī)
（一）欣賞古詩(shī)，展開(kāi)想象。
學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？
�。ǘ└惺芤饩�，精煉強(qiáng)化。
談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适�。（同桌試編，全班交流、評(píng)議。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
所見(jiàn)
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
朗讀——理解——想象
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