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四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代詩(shī)歌的泛稱。那么什么樣的古詩(shī)才更具感染力呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞1
《古詩(shī)詞三首》都是以寫景為主的詩(shī)詞。作者抓住特定時(shí)節(jié)的特色景物，以細(xì)膩的筆觸、富于靈性的字詞，勾畫出一幅幅清新自然、醇厚質(zhì)樸的田園風(fēng)光圖�！端扌率行旃辍访枥L了詩(shī)人留宿新市徐公店見(jiàn)到的暮春景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)之情；《清平樂(lè)村居》描繪了一幅恬靜、祥和的田園生活圖景，表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的向往之情。《四時(shí)田園雜興》以清新的筆調(diào)描繪農(nóng)村的美景，歌頌農(nóng)民的勞動(dòng)生活。
執(zhí)教這一課，我比較注重古詩(shī)詞的朗讀，在不同形式的朗讀之后，我采用“一范二導(dǎo)三練”三步學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法�；仡櫿谜n的教學(xué)，反思如下：
1.教學(xué)效果（思效）。
在課堂上，孩子們朗讀的興趣很高，他們?cè)谧杂衫首x、齊讀、師友對(duì)讀、師生評(píng)讀多種形式的朗讀后，對(duì)課本內(nèi)容有了基本的領(lǐng)悟。因?yàn)檫@三篇都是典型的寫景抒情的詩(shī)詞，我先示范孩子們不必一句句地翻譯詩(shī)詞，而是找出詩(shī)歌中寫到了哪些景物，這些景物組合到一起，構(gòu)成一幅怎樣的圖畫，再體會(huì)作者的心情。孩子們是我示范中的主體，他們時(shí)而自己寫寫畫畫，時(shí)而冥思苦想，時(shí)而合作交流。找景物——思意境——悟情感，按著這條思路，很快就把《宿新市徐公店》學(xué)完了。然后，我放開(kāi)手讓孩子四人一組，自主學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》，當(dāng)然我會(huì)不時(shí)地提醒該怎樣一步一步去做，有時(shí)還會(huì)提問(wèn)學(xué)生回答。最后完全放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三首，并且開(kāi)展小組評(píng)比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別學(xué)生，全班孩子基本都掌握了分析古詩(shī)詞的方法。
2.教學(xué)收獲（思得）。
（1）孩子們收獲很大。在這節(jié)課中，學(xué)生的主體意識(shí)非常鮮明，他們充分地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，弄懂了三首詩(shī)詞外，更重要的是，掌握分析古詩(shī)詞的基本方法“讀——找——思——悟”。這可以讓他們?cè)谝院蟮?學(xué)習(xí)中越走越輕松。這就是所謂的“學(xué)課本，用課本學(xué)”吧。他們?cè)诮涣魈骄恐忻靼琢恕昂献鳌钡闹匾�，明白了“集思廣益”“集體大于個(gè)人”的真正含義，這些無(wú)疑對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一份人生的收獲。
�。�2）不只孩子們，老師在其中也有不少收獲。我們往往低估孩子們的能力，以為他們什么都不懂，什么都不會(huì)�？蓪�(shí)際不然，授之魚很重要，授之漁更重要。我們不僅要告訴學(xué)生積累什么，怎樣積累，我們更要引導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用，怎樣思考，怎樣感悟。在課堂中，我們要將方法貫串始終，只有由抓緊到放松再到放手，孩子們才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們老師必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不要舍不得放，否則會(huì)越教越累，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越不懂。
3.不足之處（思失）。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注的還不夠。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)法有很大困難，但老師也不該越俎代庖，應(yīng)該給他們充分的時(shí)間和耐心。說(shuō)白了，教師在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于時(shí)間。
4.改進(jìn)措施（思改）。
在以后的課堂教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其給學(xué)困生更多的關(guān)注和幫助。給他們足夠的時(shí)間、更多的耐心，團(tuán)結(jié)一些可利用的力量幫助他們“脫貧”。
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞2
四年級(jí)下冊(cè)的第一課是《古詩(shī)詞三首》，內(nèi)容以寫景為主，分別是古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》和詞《憶江南》。因?yàn)閷W(xué)生已初步掌握了“解詩(shī)題——知詩(shī)人——明詩(shī)意——悟詩(shī)情”的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，但在理解詩(shī)意時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不夠通順，直譯的比較多，能加入自己理解的同學(xué)不多。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力上，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與發(fā)言，比一比誰(shuí)說(shuō)得更完整，更優(yōu)美�！拔蛟�(shī)情”是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，特別是《獨(dú)坐敬亭山》和《憶江南》都表達(dá)了詩(shī)人特定環(huán)境中復(fù)雜的心情，我計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生掌握一種新的悟詩(shī)情的方法，那就是聯(lián)系時(shí)代背景。
教學(xué)之后，我感到成功的地方有三點(diǎn)：
一、學(xué)生參與率高。因?yàn)槲野鄬W(xué)生發(fā)展不均衡，兩極分化較明顯，為了讓每一個(gè)學(xué)生都有充分的思考時(shí)間，我布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要求他們借助注釋，獨(dú)立理解詩(shī)意，寫在預(yù)習(xí)本上。課堂上，學(xué)生先四人一組互相交流理解詩(shī)句意思，再匯報(bào)交流。因?yàn)轭A(yù)習(xí)充分，在理解詩(shī)意和比較詩(shī)與詞的不同時(shí)，發(fā)言的學(xué)生比以前多了，積極性也高了。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“相看兩不厭，只有敬亭山�！币痪淅斫庥欣щy時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了幫助者的角色。
二、時(shí)代背景補(bǔ)充及時(shí)。在“知詩(shī)人”環(huán)節(jié)，學(xué)生介紹了詩(shī)人的成就及學(xué)過(guò)的相關(guān)古詩(shī)，我則補(bǔ)充寫作背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害，被迫離開(kāi)長(zhǎng)安整整十年，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，讓李白飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。在這樣的情況下，他寫下了《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)。這段資料的補(bǔ)充拉近了學(xué)生與詩(shī)人、與作品的距離，幫助他們理解李白當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)與寂寞，以及李白與敬亭山互為知己、惜惜相憐之情。
三、賞讀詩(shī)詞，想象畫面。古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的.共性規(guī)律——這是我執(zhí)教《憶江南》的努力方向。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：了解詞的知識(shí)，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。然后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽(yáng)后的生活的簡(jiǎn)單了解，將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義！
當(dāng)然，與理想的課堂相比，這節(jié)課的教學(xué)還有很多不足之處：
一、因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠，任務(wù)完不成，設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)定得比較低，課堂密度不夠。
二、教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠，放手不夠，還是自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入傳授角色，講得多。
三、教師的語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)學(xué)生表達(dá)的引領(lǐng)不夠。
四、鼠標(biāo)控制不靈，影響了教學(xué)時(shí)間和情緒。
五、課終缺少質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)。
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞3
教材分析：
四年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)詞三首》中的三首詩(shī)詞都描述了祖國(guó)的山山水水，表現(xiàn)了是人對(duì)山水的熱愛(ài)，寄情于山水的思想感情。《獨(dú)坐敬亭山》描寫孤獨(dú)的李白在敬亭山下的感受；《望洞庭》中詩(shī)人劉禹錫描述了美麗的洞庭湖的景色；《憶江南》的作者白居易描寫了江南的美好風(fēng)光。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。
2、會(huì)有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
3、會(huì)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)品味詩(shī)句，背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。
知識(shí)鏈接：
《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)是李白天寶十二年（公元753年）秋游安徽宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫照。
第一課時(shí)
課前互動(dòng)：
今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，（出示李白圖片）認(rèn)識(shí)李白簡(jiǎn)介。討論匯報(bào)自己對(duì)李白了解多少。
開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)之前，讓我們一起先回顧一下以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)。
幻燈片展示《靜夜思》、《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》。學(xué)生朗讀之后，教師小結(jié)從三首詩(shī)中感受到：思念家鄉(xiāng)的李白，熱愛(ài)山水的李白，對(duì)朋友有情有義的李白。
再次仔細(xì)朗讀今天要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》，準(zhǔn)備好了，就開(kāi)始上課。
一導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1、老師看見(jiàn)了大家十分自信的笑容，相信這節(jié)課我們能夠一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)。讓我們用最自信的語(yǔ)氣讀今天的課題，1、《古詩(shī)詞三首》。
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)才能更好更快的學(xué)習(xí)課文。在課前預(yù)習(xí)中，你-------（幻燈片出示檢查預(yù)習(xí)1、你讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句了嗎？）有誰(shuí)不怕老師的檢查。請(qǐng)同學(xué)們推薦三位讀書好的同學(xué)分別讀三首詩(shī)詞。提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，給他們挑點(diǎn)毛病。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、課件出示檢查預(yù)習(xí)2、你通過(guò)注釋理解了哪些詞語(yǔ)或句子的意思？
5、你有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，看來(lái)字詞關(guān)是攔不住大家了。屏幕上的8個(gè)詞語(yǔ)如果你都認(rèn)識(shí)，就給老師一個(gè)自信的笑容。那就開(kāi)火車吧。
2、是不是老師隨便指哪一個(gè)詞語(yǔ)都難不倒四年級(jí)一班的同學(xué)們��？打亂順序讀。
3、強(qiáng)調(diào)“敬亭山”------敬亭山在哪里？（江南，安徽）
強(qiáng)調(diào)“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”，那么不厭是什么意思？“兩不厭”又怎樣解釋？
強(qiáng)調(diào)“孤云”------孤云是多少白云？只有一朵。白云的伙伴呢？早就走了，這是最后一朵，也將要“獨(dú)去閑”了。悠閑自在的飄走了。
4、出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部；完了，沒(méi)有了；用了很大的力氣�！案唢w盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思？“高飛盡”又怎樣解釋？“眾鳥高飛盡”呢？
5、課后的五個(gè)生字朋友想要考考大家。分析“潭、諳、螺”都是左右結(jié)構(gòu)，“庭、亭”是同音字，雖然字音相同，一個(gè)是山，一個(gè)是水。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“庭、亭”。
三、理解詩(shī)句，體會(huì)感情
�。ㄒ唬⿵念}目上感悟
1、大詩(shī)人李白喜歡旅游，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。如果真的能夠穿越時(shí)光，李白坐上時(shí)光隧道來(lái)到我們山東泰安，你最想推薦他去哪里？（泰山）為什么？
2、讓我們也坐上時(shí)光隧道穿越到唐朝，跟著李白去旅游。唐朝的江南也有一座山如同北方的泰山一樣出名。（板書：敬亭山）太多的詩(shī)人都到過(guò)敬亭山，寫出了許多優(yōu)美的詩(shī)詞，所以，敬亭山又叫“詩(shī)山”。
3、李白來(lái)到敬亭山下，坐下來(lái)欣賞對(duì)面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎？有只可愛(ài)的小鳥陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑啊�。ㄉ卮�，都沒(méi)有并說(shuō)說(shuō)從哪句詩(shī)里知道的。）
4、沒(méi)有伙伴，你覺(jué)得李白是怎樣的心情？板書：獨(dú)。
5獨(dú)坐敬亭山的意思是（ ）學(xué)生填空，理解題目的意思。
6、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩(shī)的'題目。
7、知道孤獨(dú)憂傷的語(yǔ)氣要低沉，緩慢。練習(xí)朗讀題目。
8、李白為什么會(huì)孤獨(dú)，會(huì)憂傷呢？一起來(lái)了解一下李白當(dāng)時(shí)的處境，寫作的背景。
（二）細(xì)讀詩(shī)文，理解含義
1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩(shī)。還要注意用上李白的語(yǔ)氣啊。
2、你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到李白很孤獨(dú)？（重點(diǎn)理解高飛盡，獨(dú)去閑，第一句詩(shī)的含義。）
3、寂靜的山上沒(méi)有一只鳥，沒(méi)有一片云，此時(shí)此刻有誰(shuí)愿意懂李白的心，留下來(lái)陪陪他呢？（敬亭山）
4、李白的眼里有鳥嗎？有白云嗎？只有什么？
5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人，孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山，-----相看兩不厭，怎么看也看不夠。所以說(shuō)--------相看兩不厭，只有敬亭山。
6、此時(shí)李白深情的看著敬亭山，輕輕的說(shuō)：“ ”
敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說(shuō)：“ ”
把要說(shuō)的話寫在課本的空白處。（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法：讀書時(shí)，邊讀邊想，邊想邊記，這是學(xué)習(xí)的好方法。）
7、學(xué)生匯報(bào)之后，老師引讀。
此時(shí)此刻，李白相對(duì)敬亭山說(shuō)：“連白云和小鳥都不喜歡我了，只有你愿意留下來(lái)陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山。”
李白還想對(duì)敬亭山說(shuō)：“我們兩個(gè)孤獨(dú)的好朋友在這么清靜的地方，真是------”
敬亭山也想對(duì)李白說(shuō)：“ ”
8、李白愿意把敬亭山當(dāng)做自己的好朋友來(lái)傾訴心里的話，我們可以體會(huì)到李白對(duì)敬亭山的什么性情？（板書：寄情山水）
9讓我們?cè)僖淮我岳畎椎纳矸葑x課文，看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩(shī)的含義。出示詩(shī)句含義。讀讀記記。
10、指導(dǎo)背誦。
四、回顧總結(jié)
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了哪些收獲？
五、作業(yè)小超市
1、練習(xí)背誦并默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。
3、搜集一些描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞4
課型： 古詩(shī)詞
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
德育目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容，想象詩(shī)詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合詩(shī)詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
課前準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2. 課文插圖。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
一、由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
三、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的`畫面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)
漁歌子
一、激情導(dǎo)趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
二、反復(fù)吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3. 默寫兩首古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨
漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然
鱖魚肥 不須歸
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞5
鷓鴣天 送人
【南宋】 辛棄疾
唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。
今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難!
將至桐城【清】 王士禛
溪路行將盡，初過(guò)北峽關(guān)。幾行紅葉樹(shù)，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。
鄉(xiāng)信憑黃耳，歸心放白鷴。龍眠圖畫里，安得一追攀。
鄉(xiāng)村四月
【宋】翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
望洞庭
【唐】劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。
獨(dú)坐敬亭山
【唐】 李白
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
使至塞上
【唐】王維
單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
漁歌子
【唐】 張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
《游山西村》
南宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾， 豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路， 柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近， 衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月， 拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞6
１、翁卷 字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩(shī)人，一生沒(méi)有做官。與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。他的詩(shī)大多講求技巧，詩(shī)風(fēng)清苦。
�。病⒎冻纱螅ǎ保保玻丁保保梗常� 蘇州吳縣（今屬江蘇）人。字致能，號(hào)石湖居士，南宋詩(shī)人。詩(shī)與陸游、楊萬(wàn)里、尤袤齊名，合稱“南宋四大家”。存詩(shī)１９００余首。詩(shī)中憂國(guó)恤民，多有佳作。官至參知政事、資政殿大學(xué)士。曾奉命出使金邦，堅(jiān)強(qiáng)不屈，不辱使命，幾乎被殺。使金途中所作絕句一卷，表達(dá)了渴望國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義思想。詩(shī)人在晚年回到蘇州石湖開(kāi)始過(guò)起隱居的生活，根據(jù)自己在農(nóng)村的生活寫成《四時(shí)田園雜興》６０首，是一生田園詩(shī)的代表作。分為 “春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，每組12首。這些詩(shī)反映了農(nóng)民一年四季的勞動(dòng)和生活以及民生的疾苦，內(nèi)容極為豐富。這里選的是《夏日》中的一首。其詞亦風(fēng)格多樣，頗具情致。著有《石湖居士集》、《菊譜》、《梅譜》等。
�。�、張志和（７３０？～８１０？） 唐代詩(shī)人。字子同，州金華（今浙江金華市）人。十六歲時(shí)，舉明經(jīng)。獻(xiàn)策于肅宗，令待招翰林，授左今吾衛(wèi)錄事參軍。后被貶官，不再?gòu)?fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。今流傳《漁歌子》五首。
４、詞牌：詞的調(diào)子的名稱，如“西江月”、“蝶戀花”。詞調(diào)是寫詞時(shí)所依據(jù)的樂(lè)譜。有的詞牌原來(lái)就是詞的'題目。如《漁歌子》就是寫漁父的，《憶江南》，就是寫對(duì)江南的回憶。但是后人所寫的《漁歌子》、《憶江南》，其內(nèi)容就和漁父、憶江南無(wú)關(guān)了。有的詞牌對(duì)于句子的多少、句式的長(zhǎng)短等都有嚴(yán)格的規(guī)定。但與聲情、詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)，所表示的僅是詞的句式、平仄和用韻。起初，只是以某一詞牌的代表作品為模式，按照它的句式，平仄和韻律來(lái)創(chuàng)作詞。后來(lái)，就有人把各種詞牌的句式、平仄、韻律標(biāo)出來(lái)，編成詞譜，供他人照著填寫，所以創(chuàng)作詞就叫填詞。詞牌既和內(nèi)容無(wú)關(guān)，有的作家就在詞牌之外另注明詞題，如蘇東坡《江城子（密州出獵）》。也有的在詞牌下作一小序，如辛棄疾《摸魚兒（淳熙己亥）》。
�。怠⑼卣归喿x：過(guò)故人莊 山居秋暝
孟浩然 王維
故人具雞黍，邀我至田家。 空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。 明月松間照，清泉石上流。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。 竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。 隨意春芳歇，王孫自可留。
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞7
在進(jìn)行古詩(shī)三首備課的時(shí)候，我剛剛好聽(tīng)完 劉芬老師和張學(xué)英老師的課，加上孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，手里也有不少參考資料，對(duì)于古詩(shī)的意思也能完全自己學(xué)習(xí)理解，所以我想，可以讓孩子們自己通過(guò)預(yù)習(xí)自己先學(xué)習(xí)，然后讓孩子們小組上臺(tái)來(lái)自己做小老師。
上課的時(shí)候，我一宣布這個(gè)決定，孩子們就很興奮的樣子，好幾個(gè)小組都舉手要上臺(tái)，這是我沒(méi)有想到的，備課的時(shí)候還想萬(wàn)一要是沒(méi)有人肯上臺(tái)，那應(yīng)該怎么辦，結(jié)果沒(méi)想到孩子們這么的積極。在上臺(tái)之前，我告訴孩子們希望大家能有始有終的完成。也沒(méi)有做什么指導(dǎo)，就讓孩子們上臺(tái)了。結(jié)果又是讓我大吃一驚，孩子們的表現(xiàn)出乎我的預(yù)料，上臺(tái)后，誰(shuí)主持誰(shuí)發(fā)言，安排的十分的妥當(dāng)，而且把詩(shī)的意思解釋的頭頭是道，還自己加上了提問(wèn)環(huán)節(jié)，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)起來(lái)。而且孩子們還模仿平時(shí)我上課的`一些語(yǔ)言，比如一個(gè)同學(xué)讀完了，主持的孩子就說(shuō)，有誰(shuí)要挑戰(zhàn)他嗎？還加上了很多的評(píng)價(jià)語(yǔ)，課堂的氣氛也很輕松。
當(dāng)然也存在不足的地方，比如孩子們只注重講意思，但是沒(méi)有講出詩(shī)的意境，還有上臺(tái)的語(yǔ)言還是不太完整，另外有的孩子上臺(tái)后發(fā)言還是比較少，但是第一次做到這樣讓我很滿足了。我越發(fā)明白了，有時(shí)候真的是我們低估了孩子，給他們機(jī)會(huì)，他們就會(huì)表現(xiàn)的很好。
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞8
【設(shè)計(jì)理念】
本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
�、睍�(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字，會(huì)寫“亭、庭”等5個(gè)生字。
⒉有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。
3．理解詩(shī)意，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫面，體會(huì)作者的情感。
【課前準(zhǔn)備】
廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、課件演播，引入課題
師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？
�、闭n件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn)：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
�、苍僖哉n件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。
師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）
師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書讀1課《古詩(shī)詞三首》。（師板書課題“1.古詩(shī)詞三首”）
[設(shè)計(jì)意圖]課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
二、借助注釋，自讀明義
師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
�、焙�(jiǎn)介作者及敬亭山。
我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀tíng,我們學(xué)過(guò)的“�！比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱上，如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
�、步處煼蹲x古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。
3.學(xué)生借助注釋，初步了解詩(shī)句意思。
4.交流：
�。�1）學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容？
�。�2）你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來(lái)討論。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過(guò)注釋，初步讀懂詩(shī)句的意思。
三、介紹背景，探究其義
1．教師介紹李白作詩(shī)背景。（這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
2．再讀古詩(shī)，自問(wèn)互問(wèn)。師：通過(guò)介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)。
3．全班再讀，教師追問(wèn)。
（1）“獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐？
�。�2）讀詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)，詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽(tīng)到些什么？會(huì)想到些什么？
�。�3）本來(lái)，還有眾多鳥相伴；本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？
�。�4）“相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）
�。ㄈ魧W(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題，此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問(wèn)）
［設(shè)計(jì)意圖］教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情；教師“追問(wèn)”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
[4]
四、誦讀嘗試，背誦默寫
1．通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫面？
2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長(zhǎng)音后劃“/”，再讀給同桌聽(tīng)。
3．全班交流，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái)）。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。
4．背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的'處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見(jiàn)后誦讀效果會(huì)更好。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)介洞庭，引入課題
1．齊背《獨(dú)坐敬亭山》，這首詩(shī)寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。
2．介紹洞庭湖。
［設(shè)計(jì)意圖］由上一首古詩(shī)引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。
二、初讀正音，多讀明義
1．學(xué)生初讀古詩(shī)�！奥荨�，常見(jiàn)有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。
2．再讀古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)句。
“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。
青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬健鄙蠘?shù)木蔥蘢，故稱“青螺”。
3．互讀古詩(shī)，相互交流。同桌互說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，不明白的互相問(wèn)詢。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生充分自讀，再通過(guò)注釋讀懂詩(shī)句，然后互相交流，初步明白詩(shī)句意思。
三、再讀古詩(shī)，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解
師：讀古詩(shī)要會(huì)悟，而悟來(lái)源于多讀多問(wèn)多想象。
1．讀古詩(shī)，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩(shī)，邊想象，再說(shuō)說(shuō)頭腦中的畫面。
2．教師提出下列問(wèn)題，分組討論交流。
（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？
（2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？
�。�3）古代“鏡”是由銅磨平而成的�！扮R未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對(duì)的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無(wú)風(fēng)”有矛盾嗎？
（4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？
（5）“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？
（6）文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？
3.全班匯報(bào)交流。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］提出幾個(gè)疑問(wèn)，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、誦讀古詩(shī)，畫出意境
1．朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2．誦讀古詩(shī)，想象畫面，畫出意境。
各組合作畫一幅簡(jiǎn)筆畫，一幅圖配一句詩(shī)，看哪組畫得更符合詩(shī)意。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］畫圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫配詩(shī)，形式有趣，而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫古詩(shī)的目標(biāo)。
第三課時(shí)
一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí)，引入本首詞的學(xué)習(xí)
師：前兩首都是詩(shī)，今天要學(xué)習(xí)的一首詞�！皯浗稀笔窃~牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。
[4]
師：現(xiàn)在我們打開(kāi)書讀一讀這首詞（板書課題“憶江南”）。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］第一、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩(shī)名，而是詞牌名�！稇浗稀凡皇窃�(shī)，而是詞。
二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞
1.自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳，ān，熟悉。“能不憶江南”是反問(wèn)句，要注意讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。
2.反復(fù)練讀，背誦古詞。
自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。
3．說(shuō)說(shuō)詞的大意。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”歷來(lái)是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。
三、借助前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義
1．借助注釋，理解詞句。
2．互相提問(wèn)，釋疑解困。
3．教師提問(wèn)，討論解答。
�。�1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。
（2）“風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對(duì)江南再熟悉不過(guò)了，為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來(lái)表現(xiàn)江南春色的寫法。）
�。�3）“紅勝火”，你想到了什么？
“綠如藍(lán)”又寫出了什么景致？你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情。）
�。ń處熖嵋梢詫W(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問(wèn)題，這些問(wèn)題就不必再提出）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］教師提問(wèn)，主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
四、以問(wèn)引讀，深化情感
師引問(wèn)：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？
師引：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)______________________。（學(xué)生用詞來(lái)回答）
師引（語(yǔ)氣變化，情感加深）：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)______________________。（學(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變化。）
師再引（語(yǔ)氣變化，情感進(jìn)一步加深）：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)______________________。（學(xué)生還用詞來(lái)回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］教師引讀語(yǔ)氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對(duì)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。
五、綜合比較（異同），總結(jié)全課
1．師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎？
2．比較異同。（老師板書）
同：作者朝代同（都是唐朝詩(shī)人寫的）
景物地點(diǎn)同（都屬于江南）
詩(shī)詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）
異：體裁形式不同（前兩首是詩(shī)，后一首是詞）
詩(shī)人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）
表現(xiàn)手法不同（第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。）
3．再讀古詩(shī)詞三首。師總結(jié)全課。
【板書設(shè)計(jì)】綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解。
【板書設(shè)計(jì)】
1.古詩(shī)詞三首
同：作者朝代同
景物地點(diǎn)同
詩(shī)詞內(nèi)容同
異：體裁形式不同
詩(shī)人情感不同
表現(xiàn)手法不同
�。墼O(shè)計(jì)意圖］板書三首古詩(shī)詞的異同，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)詞的理解程度，又是對(duì)三首詩(shī)詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理，是對(duì)詩(shī)詞理解的提升。
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2. 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。
3. 會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
重難點(diǎn)：
1. 感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
預(yù)習(xí)：
1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2. 借助注釋試講詩(shī)意，畫出有疑問(wèn)的地方。
3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
課時(shí)：2—3節(jié)
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音
諳——暗：區(qū)別音、形、意
四、分組學(xué)習(xí)
1. 讀熟三首詩(shī)
2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3. 交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè)：
1. 抄寫生字。
2. 讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的.美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉
1. 議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無(wú)影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開(kāi)想象，用自己的話描述畫面
2. 在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3. 教師簡(jiǎn)介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4. 指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出
�。�1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
�。�2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2. 從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？
3. 詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬�，�?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4. 指導(dǎo)背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當(dāng)回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。
舊：過(guò)去勝：超過(guò)
3. 說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。
�。ㄌ�(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。
——比較、比喻）
4. 請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫完整。
江南的景色，讓我怎能？
5. 指導(dǎo)背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2. 其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)
參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
五、作業(yè)：
1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選畫一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫面。
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
3、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
古代詩(shī)人給我們留下了很多寫景抒情的詩(shī)詞，今天來(lái)學(xué)習(xí)其中三首。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)句
1、提示學(xué)習(xí)方法和要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵看注解理解詞義。
�、沁B起來(lái)說(shuō)說(shuō)每句話的意思中。
�、确磸�(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
2、學(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解惑
四、教師小結(jié)(閱讀古詩(shī)的基本方法)
第二課時(shí)
一、指名分別朗讀三首詩(shī)詞
二、比較學(xué)習(xí)
1、引導(dǎo)比較異同：
師：三首詩(shī)詞有什么共同的地方?不同之處又是什么?
2、學(xué)生按上述要求進(jìn)行自學(xué)思考，做好發(fā)言的`準(zhǔn)備。
3、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
三、引導(dǎo)歸納
1、相同點(diǎn)：
詩(shī)人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時(shí)，抒發(fā)著自己的情感。
2、不同點(diǎn)：
從詩(shī)人所在的地點(diǎn)、時(shí)間、觀察到的景物的特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較;對(duì)詩(shī)與詞的不同形式加以區(qū)別。
四、指導(dǎo)感情朗讀
體會(huì)三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)加以表達(dá)。
五、背誦，默寫
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞11
在《漁歌子》的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語(yǔ)言去描繪詞意，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同。
但是從課堂效果來(lái)看，不是很理想，主要原因是我過(guò)于注重結(jié)果——比較異同，忽視了過(guò)程的體驗(yàn)——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會(huì)詞人寄情山水、悠然自得的樂(lè)趣。
讓學(xué)生初讀正音，自學(xué)了解詞意，讓學(xué)生用自己的'語(yǔ)言描述一番之后，就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同，從學(xué)生發(fā)言情況來(lái)看，學(xué)生只能勉為其難地從表面說(shuō)說(shuō)想法。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有很好地去體驗(yàn)、感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。老師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢？課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣。那么再和《憶江南》進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)大不相同。不過(guò)，讓學(xué)生直接去比較異同，對(duì)五年級(jí)剛接觸詞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太理性化，難度也大了。不如換個(gè)問(wèn)法：白居易和張志和筆下的江南各有特色，你更喜歡哪一幅呢？這樣從學(xué)生的情感出發(fā)，觸及了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的初步鑒賞能力。
其實(shí)，這首詞和柳宗元的《江雪》對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生把握這首詞的主旨。一個(gè)是寒江垂釣圖：千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨(dú)釣寒江雪。一個(gè)是春雨垂釣圖：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。同是垂釣圖，意境相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生通過(guò)比較，更能體會(huì)《漁歌子》那種悠然自得的樂(lè)趣。這樣對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)重組，豐富了課程內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生視野，給學(xué)生提供了更廣闊的思考空間。
另外，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫意的美，學(xué)生徜徉在古詩(shī)詞的王國(guó)中，課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣。但是，學(xué)生沒(méi)有被美的經(jīng)典詩(shī)詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān)，教學(xué)生詞，教師就應(yīng)該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，我的語(yǔ)言應(yīng)有一種古典文化的魅力，給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的良好氛圍，對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響。
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字
2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
《鄉(xiāng)村四月》《 四時(shí)田園雜興》 由題入手，弄清題意
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》
1.板書課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意�！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。 反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。 品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
�。�1）.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
�。�2）.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
�。�3）.想象畫面，有感情地朗讀。背誦，積累語(yǔ)言
二、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2.背誦并默寫這首詞。
3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的.畫面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1.《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2.自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
3.理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、總結(jié)升華請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。
全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有感情地朗讀《詞兩首》。
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞13
獨(dú)坐敬亭山
唐·李白
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
望洞庭
唐·劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。
憶江南
唐·白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維)
幾行紅葉樹(shù)，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。(王士禛)
落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。(黃庭堅(jiān))
浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。(辛棄疾)
春江潮水連海平，海上明月共潮生。(張若虛)
言必信，行必果�！墩撜Z(yǔ).子路》與朋友交，言而有信�！墩撜Z(yǔ).學(xué)而》
己所不欲，勿施于人�！墩撜Z(yǔ).顏淵》 精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)。《后漢書.廣陵思王荊傳》
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之�！睹献�.離婁下》
老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼�！睹献�.梁惠王上》
鄉(xiāng)村四月
宋·翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少， 才了蠶桑又插田。
四時(shí)田園雜興
宋·范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學(xué)種瓜。
漁歌子
唐·張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。(陶淵明)
人閑桂花落，夜靜春山空。(王維)
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾)
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。(趙師秀)
鵝湖山下稻梁肥，豚柵雞棲半掩扉。(王駕)
獨(dú)出前門望野田，月明蕎麥花如雪。(白居易)
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走、無(wú)賴”等詞語(yǔ)的意思。
2．能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》、《清平樂(lè)》，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3．有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫一段話。
過(guò)程與方法：小組自學(xué)，讀中理解，讀中想想，表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古代兒童的生活樂(lè)趣。提高文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：1．讀懂古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
2．感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
課件出示古時(shí)兒童生活場(chǎng)景，師生共同做有關(guān)的背景介紹，提問(wèn)“同學(xué)們想了解更多古時(shí)兒童的生活情況嗎？”那今天學(xué)了古詩(shī)二首你就會(huì)有更多的了解。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
�。ㄒ唬┳x詩(shī)解題、做背景簡(jiǎn)介。
1．出示古詩(shī)，教師范讀。
2．這首詩(shī)描寫了什么地方的景色？
解題：宿：過(guò)夜。
新市：地名，在湖南省。
公：古代對(duì)男子的尊稱。
�。ㄔ谛率行招斓娜碎_(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
�。ǘ┬〗M自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
�。ㄈ⿲�(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠(yuǎn)。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆 （疏疏） 一徑（深）
這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹(shù)頭
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。 未：沒(méi)有。 陰：樹(shù)蔭。
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C．小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
D．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4．理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書：兒童 黃蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到?jīng)]有？
B．女生讀第4句：
處：地方。 尋：尋找。 為什么無(wú)處尋？
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。
D．再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？
F．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
板書：喜愛(ài)
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。
2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)]
�。◣讉�(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的`嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。
三、學(xué)習(xí)《清平樂(lè).》
（一）原型啟發(fā), 感知詞文。
1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？
3．這幅畫是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè)·村居》畫的。（背景簡(jiǎn)介）“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過(guò)剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）
4．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5．學(xué)生練讀。
6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）
（二）分組互動(dòng)，自悟詞意。
1．剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。）
3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問(wèn)題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）
5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，可能有幾個(gè)還不夠理解，
6.下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語(yǔ)都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。（說(shuō)得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）
�。ㄈ├首x成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2．指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？
3．老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開(kāi)想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧�。�
四、作業(yè)：
根據(jù)詩(shī)中描繪的景色，結(jié)合自己的想象任選一詩(shī)寫一段話。
讓學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn)，能使學(xué)生更快進(jìn)入角色，激發(fā)他們探究的興趣。
語(yǔ)文教學(xué)要注重閱讀，注重學(xué)生在閱讀中感悟，注重在讀中發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生在不同形式的反復(fù)朗讀中初步感知文章內(nèi)容。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)朗讀，讀中感悟。
圖文結(jié)合，有利于學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容，更好的體會(huì)作者情感。
通過(guò)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過(guò)學(xué)生講自己仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生更好的走進(jìn)文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生讀辛棄疾的《清平樂(lè).》就要讓學(xué)生了解辛棄疾本人，了解他生活的時(shí)代，從而為學(xué)習(xí)文本做好準(zhǔn)備。
不同形式的朗讀能激起學(xué)生閱讀的興趣。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探究，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊的天地，為每一個(gè)學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)，是開(kāi)放性學(xué)習(xí)，本課運(yùn)用請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演、連環(huán)畫等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是為了增加學(xué)習(xí)興趣，更是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞15
【教學(xué)內(nèi)容】
教材：《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》
拓展：《雨中登岳陽(yáng)樓望群山》
語(yǔ)文叢書：《江南春》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合插圖、注釋，用自己的話說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.背誦三首古詩(shī)詞。
3.誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞語(yǔ)言美、韻律美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.憑借課文注釋、插圖，聯(lián)系上下文嘗試?yán)斫饩湟狻?/p>
2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》
（一）導(dǎo)語(yǔ)
出示《獨(dú)坐敬亭山》，全班齊讀。
這首古詩(shī)大家并不陌生，有的同學(xué)可能在想：一年級(jí)的時(shí)候我就會(huì)背了，還學(xué)什么呀？其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)可有學(xué)問(wèn)啦！
�。ǘ┲�(shī)題
引語(yǔ)：詩(shī)人李白創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)，被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤寂之感倍生。
1.我們先來(lái)看古詩(shī)的題目，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？
引語(yǔ)：李白獨(dú)自一人坐在敬亭山看到些什么？想到些什么呢？
（三）明詩(shī)意
1.指名讀正音，齊讀。
2.生自由讀文，根據(jù)注釋結(jié)合插圖，用自己的話逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。ūM：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）
3.匯報(bào)交流。
詩(shī)意（仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；
一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜凝望著山，覺(jué)得山也在看我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。）
（四）想詩(shī)境，悟詩(shī)情
1．自由吟誦
2．討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？
“相看兩不厭，只有敬亭山”
a.抓“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起。
b.抓“只有”二字是經(jīng)過(guò)提煉的，突出了詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。
預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者覺(jué)得世上大概只有它愿意和自己為伴，難得一知己，表現(xiàn)出一種惜惜相連的感情。
（五）積累背誦
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》《憶江南》
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)
1.自己借助注釋，用自己的話逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.不懂的地方小組交流。
3.背誦積累。
（二）匯報(bào)交流
1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象？
“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺�！�
抓：把洞庭湖的'水色比喻“銀色的盤子”，將洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”。
出示 ：《雨中登岳陽(yáng)樓望群山》
投荒萬(wàn)死鬢毛斑，生出瞿塘滟滪關(guān)。
未到江南先一笑，岳陽(yáng)樓上對(duì)君山。
滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄，綰結(jié)湘娥十二鬟。
可惜不當(dāng)湖水面，銀山堆里看青山。
引語(yǔ)：同學(xué)們，宋代黃庭堅(jiān)的這首《雨中登岳陽(yáng)樓望群山》中，“可惜不當(dāng)湖水面，銀山堆里看青山�！北闶菑倪@兩句中脫化而出。
2.學(xué)習(xí)了《憶江南》讓我們體會(huì)到江南那迷人的春光，讓我們隨著杜牧這首《江南春》，再來(lái)感受一下江南煙雨蒙蒙的樓臺(tái)春色。
出示：
江南春
唐 杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
三、指導(dǎo)寫字
攀 泰 兀 浙 桐 簇
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