把評語看作與學(xué)生交流的方法2018

　　對于學(xué)生作文的評價，除了一個分?jǐn)?shù)外，老師的評語也是評價學(xué)生作文的重要組成部分。長期以來，老師的評語似乎是有固定模式的：中心（不）突出，語言（不）生動，情感（不）豐富，層次（不）清楚……這種公式化的評語，已給學(xué)生留下了不可磨滅的印象，以致于只要看一眼分?jǐn)?shù)，就知道了評語的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)高的就沒那個“不”字，分?jǐn)?shù)低的就多了那個“不”字。這樣的評語使學(xué)生在一次作文之后點(diǎn)滴未獲。

　　自實(shí)施素質(zhì)教育以來，有關(guān)部門要求教師給學(xué)生寫“操行評語”使用第二人稱，內(nèi)容以鼓勵為主。那么作文評語是否也可為之一試呢？把評語看作是與學(xué)生交流、溝通、相互了解的渠道，而不是簡單的.說教、訓(xùn)服。那么老師的評語應(yīng)該是什么樣的？應(yīng)該是這樣的：

　　1、具有點(diǎn)明主題的作用。

　　小學(xué)生寫作文時，往往不考慮自己的文章要表達(dá)什么思想，反映什么問題，說明什么道理……只是一些隨隨便便、無拘無束、充滿稚氣的話，就在這些近似閑談的內(nèi)容中往往又蘊(yùn)含著深刻的哲理與寓意。那么教師的評語就可為之“點(diǎn)明主題”。

　　2、回應(yīng)學(xué)生的心靈。

　　學(xué)生喜歡謙和的老師，也更喜歡在作文的評語里看到老師謙和的語言。在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時，用親切的語言入情入理地指出他的不足，改變他的錯誤認(rèn)識……這種語言的說服力、滲透力、感染力是那些“公式化”的語言無法比擬的。

　　3、感情的延續(xù)。

　　當(dāng)讀到一篇充滿感情的作文時，老師不應(yīng)只停留在夸學(xué)生的水平上，更應(yīng)寫下自己的感受，讓他們覺得他們高興的時候，老師在為他們鼓掌，他們傷心的時候，老師在為他們流淚。作文中老師的評語要真能達(dá)到文字相通、情感相通，那么學(xué)生再也不會討厭作文了，而能把作文當(dāng)作朋友。

　　總之，小學(xué)生是天真的一群，他們的作文是一方凈土，他們用童眼看世界，用純真去寫世界，只要語句通順，表達(dá)的是真情實(shí)感，就可以稱之為好作文。

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