就業(yè)的論文
在各領域中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的就業(yè)的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
就業(yè)的論文1
摘要：近年來，隨著高校的擴招，大學生就業(yè)形勢也越來越嚴峻，其中來自經(jīng)濟困難家庭的畢業(yè)生其就業(yè)壓力則更為突出，貧困大學生處于相對劣勢的地位。面對著就業(yè)競爭的加劇，高校貧困畢業(yè)生就業(yè)工作開展的特殊性和針對性也日益突出，貧困大學生就業(yè)是一個十分需要關注的問題。
關鍵詞：貧困大學生;就業(yè)難;就業(yè)政策
一、貧困大學生就業(yè)現(xiàn)狀
一方面，貧困大學生是指家庭條件難以支付學費及生活費用的學生，日常生活和學習的經(jīng)濟來源不穩(wěn)定，按其貧困程度分為特困生和困難生。當前，由于國家政策的實施和高校的擴招，貧困大學生入學和在校學習已經(jīng)不是十分困難的事情。相關調查顯示，就業(yè)是在校大學生最為困擾的一件事情，貧困大學生要比普通大學生更加憂慮和擔心。
另一方面，目前我國每年有將近百萬的貧困大學生在就業(yè)方面出現(xiàn)問題，主要表現(xiàn)在：貧困大學生就業(yè)崗位偏差，與用人單位簽訂合同時間上比較滯后，簽約率偏低。貧困生由于家庭經(jīng)濟比較困難，因此更傾向于分擔家庭重擔，為家庭出一份力。他們中的絕大多數(shù)人在大學畢業(yè)后選擇了直接就業(yè)，根據(jù)有關調查資料顯示，應屆貧困畢業(yè)生考研比例明顯低于非貧困畢業(yè)生。同時在就業(yè)地區(qū)的選擇和職業(yè)的選取上，功利主義色彩表現(xiàn)明顯，他們往往不愿到基層單位、經(jīng)濟發(fā)展一般或較落后地區(qū)，而是傾心于大城市、大企業(yè)、大機關和高待遇、高福利、高地位。同時由于本身經(jīng)濟狀況的局限，所以更傾向于工作、收入比較穩(wěn)定的政府機關和事業(yè)單位。因此，和普通大學畢業(yè)生相比，貧困大學畢業(yè)生就出現(xiàn)了上述就業(yè)問題。
二、貧困大學生就業(yè)難形成的原因
(一)社會整體就業(yè)形勢嚴峻
據(jù)統(tǒng)計，20xx年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為680萬，20xx年高校畢業(yè)生達到699萬，20xx年高校畢業(yè)生達到727萬，由于當前我國就業(yè)形勢比較嚴峻，國有企業(yè)改革，社會新增勞動力顯著增加，高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高。因此，我國的就業(yè)壓力空前大，大學生特別是貧困大學生就業(yè)困難。
(二)綜合素質較弱
大多數(shù)貧困大學生教育基礎比較薄弱，在音樂、體育、美術方面沒有得到良好的早期教育，這一點是不應否認的。
同時由于思想的局限性，其家長也不太可能對他們的社會交往能力，見識增長能力和實踐能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。在大學期間，大多數(shù)貧困大學生集中精力學，他們的知識面往往比較狹窄，只是讀一些專業(yè)課以及相關書籍，不太愿意參加社團活動，失去了許多鍛煉的機會，致使其語言表達，組織管理，實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了限制。同時為了節(jié)省開支，他們中不少人往往會降低食宿標準，導致了營養(yǎng)不良，身體素質偏差等現(xiàn)象的發(fā)生。
(三)社會資源缺乏
社會資源往往對一個人的發(fā)展具有重要作用，而對于還沒走出校門或者剛剛走出校門的大學生來說，其家庭狀況和學生自身的人際交往關系往往決定著他們所能利用的社會資源狀況，絕大多數(shù)貧困大學生幾乎沒有任何家庭背景，讓他們的家庭在其就業(yè)過程中發(fā)揮一些送禮、走關系的作用是不太可能的，同時由于經(jīng)濟實力薄弱和由此產(chǎn)生的自卑心里，造成他們往往性格內(nèi)向，不愿和不擅于與他人交往，這使得他們在就業(yè)過程中不太容易得到老師、同學的幫助。
三、解決貧困大學生就業(yè)難的有效途徑
解決貧困大學生就業(yè)問題迫在眉睫，我們應從政府、社會環(huán)境和個人三方面入手，實行切實可行的措施。
(一)政府完善相應就業(yè)政策
就業(yè)政策體現(xiàn)了國家對畢業(yè)生擇業(yè)的政策導向，直接影響著畢業(yè)大學生的崗位選擇和職業(yè)傾向。因此，必須緊跟時代的脈搏，以便大學畢業(yè)生就業(yè)工作順利進行。近年來，貧困大學畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境與形勢發(fā)生了很大的變化，然而有關部門和專業(yè)人士對貧困大學生就業(yè)中出現(xiàn)的新形勢的認識還不夠深刻，導致了人們在認識上對貧困大學生的就業(yè)存在著誤區(qū)，對貧困大學生的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響。因此，國家應順應時代的發(fā)展潮流，充分分析貧困大學生就業(yè)的狀況和形勢，找到存在的具體問題和潛在原因。然后，制定、出臺促進貧困大學生就業(yè)的政策，科學理解和認識。例如，政府相關部門加大財政支持力度，義務為貧困大學生提供職業(yè)介紹，就業(yè)指導，崗位培訓，就業(yè)推薦等服務，降低其就業(yè)成本。
(二)優(yōu)化社會就業(yè)環(huán)境
當前畢業(yè)生就業(yè)市場主要有政府人事部門組織的勞動力市場，有教育行政部門組織的.人才市場，有各高等院校組織的校園招聘市場，也有許多私企性質的就業(yè)中介機構。雖然包含的職業(yè)范圍廣泛，形式多樣，但并沒有形成政府主導下各部門相互配合，相互協(xié)調，規(guī)范管理的市場氛圍，各個就業(yè)市場間各自為政，各行其是，分散經(jīng)營缺乏溝通和互動。
特別是有些私人創(chuàng)辦的人才中介服務機構沒有可靠的行業(yè)信譽和工作安排保障，打著推薦畢業(yè)生的幌子，以盈利為目的，使得正常的就業(yè)市場秩序被嚴重擾亂，良好的就業(yè)環(huán)境被破壞，對大學畢業(yè)生，特別是貧困大學畢業(yè)生的就業(yè)造成了消極的影響。為此，全社會應共同營造和諧規(guī)范的就業(yè)氛圍，使貧困大學生在公平合理的環(huán)境下參加工作，實現(xiàn)充分就業(yè)。
(三)貧困大學生提高自身實力
改變貧困大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，需要貧困大學生本身提高綜合能力。在招聘時，招聘單位不僅關注大學生在校學習期間的學業(yè)成績和專業(yè)素養(yǎng)，還會考察他們的綜合素質。用人單位往往青睞社會活動經(jīng)驗豐富，實踐能力強，并且能適應社會需要的大學生。因此，貧困大學生要抓住機會，努力適應社會需要，做到未雨綢繆，堅持不懈，從而為自身發(fā)展創(chuàng)造條件，實現(xiàn)充分就業(yè)，實現(xiàn)人生價值。
參考文獻
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[3]王琴琴.所有人都在打就業(yè)戰(zhàn)，中國大學生就業(yè)[J]，20xx,(01)：9.
就業(yè)的論文2
【摘 要】
隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會對會計專業(yè)人員的需求標準發(fā)生了變化。本文分析了會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因，探討了解決畢業(yè)生就業(yè)難的方法。
【關鍵詞】
會計 畢業(yè)生 就業(yè)難
一、會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計作為“全球通用的商業(yè)語言”更加體現(xiàn)出其不可或缺的重要性。一些文科院校和具有專業(yè)特色的學校追求綜合發(fā)展，也相繼開設會計類專業(yè)，以及一些地區(qū)開設的會計培訓班及會計技校，使會計專業(yè)畢業(yè)生日益增多。在我國現(xiàn)階段，每年都有成千上萬的會計專業(yè)畢業(yè)生涌上人才市場，普通和初級財務人員明顯供大于求。就我校而言，在20xx屆畢業(yè)生中會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生就達270多人。
在中國畢業(yè)生網(wǎng)發(fā)布的20xx年和20xx年大學生就業(yè)形勢分析與預測報告中，使用了“就業(yè)寒流”來形容會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢。會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低就業(yè)難是當前一個社會問題。
二、造成會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因
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1.就業(yè)觀念陳舊、期望值過高
我國的高等教育已經(jīng)進入“大眾教育”的階段，越來越多的畢業(yè)生涌向市場，會計專業(yè)畢業(yè)生明顯供大于求，但部分大學生“天之驕子”的傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，過分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，不能著眼現(xiàn)實，從實際出發(fā)，往往“眼高手低”，不能更好地就業(yè)。
另外，據(jù)相關調查結果顯示，有66.4%的畢業(yè)生希望自己月薪在20xx元左右，對薪酬較高的期望也導致了部分大學生“有業(yè)不就”的現(xiàn)象的產(chǎn)生。
�。ǘ⿲W校教育方面的原因
1.各院校專業(yè)設置與快速變化的市場需求相對錯位。許多職業(yè)技術院校還沒有完全擺脫計劃經(jīng)濟的思維方式，在專業(yè)設置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習慣于向上伸手，希望政府能出臺保護學校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經(jīng)濟條件的招生就業(yè)問題，使學校喪失生機與活力。
2.高等教育“大眾化”與教學質量的巨大反差。我國高等教育大眾化的進程，最初是通過擴大原有高校的招生規(guī)模，后來是升級一批中等職業(yè)院校去實現(xiàn)高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養(yǎng)急劇增多的生源，其質量水平下降將是不爭的事實。
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1.社會競爭激烈。會計專業(yè)是供需兩旺的熱門專業(yè)。在20xx屆本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)排名中，會計學以0.73萬的失業(yè)量排名第5；但同時，有關報告顯示，在20xx屆主要專業(yè)就業(yè)率排名中，會計學排名第25，高于全國平均水平91.2%�！半p高”現(xiàn)象的存在顯現(xiàn)出會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)之多，就業(yè)競爭之激烈。
2.供需不均衡。經(jīng)濟發(fā)展不平衡，區(qū)域結構性矛盾也直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。經(jīng)濟發(fā)展不平衡使得就業(yè)處于“兩難”境遇：一邊是畢業(yè)生想去的地區(qū)和單位不要畢業(yè)生或畢業(yè)生素質達不到用人單位要求，另一邊經(jīng)濟發(fā)展較落后的中西部地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)長期招收不到應屆大學畢業(yè)生。
3.各企業(yè)選人挑剔。在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的'問題。好多企業(yè)雖明知企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們基本上不要應屆大學生。據(jù)相關資料表明，當前會計專業(yè)應屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢遠沒有往屆畢業(yè)生的好，因為用人單位從企業(yè)發(fā)展出發(fā)會著重考慮經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能熟練的會計人員。
三、改善會計畢業(yè)生就業(yè)難的措施
會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因非常復雜，而且還隱含著深層次的社會問題。在當前新形勢下，解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題也需要政府、學校及整個社會的努力，要解決這些問題也不能一蹴而就，只能通過全社會的努力，創(chuàng)新觀念，完善制度和改進工作方式，不斷深化改革來完成。
�。ㄒ唬┱畱粩嗌罨母铮晟凭蜆I(yè)市場
要解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，政府要加強經(jīng)濟調控手段，對去西部地區(qū)和條件艱苦的一些重點單位和行業(yè)就業(yè)的大學生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠，采取措施鼓勵大學生去那些地方就業(yè)。
在完善就業(yè)市場方面，政府部門要采取有效措施掃除體制性障礙。通過深化改革，對于那些有障于學生就業(yè)的政策、制度等要逐步的取消；各級政府要開放畢業(yè)生就業(yè)過程中的種種政策限制，加強部門之間的協(xié)調與溝通，積極疏通就業(yè)渠道，不斷完善就業(yè)市場。
（二）用人單位要樹立科學的人才觀
各用人單位應改變自己的人才觀，不要盲目追求人才的高消費，讓博士和碩士來裝點門面，而應根據(jù)自己的實際情況，合理置換冗員。用人單位要從長遠考慮，建立人才儲備機制。畢業(yè)生從高校畢業(yè)，缺乏實際經(jīng)驗，而且他們要發(fā)揮出價值也需要一個過程，對其進行培訓，形成梯隊。
�。ㄈ└髟盒５木唧w措施
1.注重應用能力的培養(yǎng)是提高就業(yè)率的主線。會計工作崗位是專業(yè)性強的專業(yè)技術崗位，會計工作具有很強的操作性，要使畢業(yè)生走上會計工作崗位，迅速適應工作需要，必須加強對學生會計實際操作能力的培養(yǎng)。為此，我們提出以強化應用能力為主線，將課堂理論教學與實際動手能力的培養(yǎng)結合起來，加大實踐實習教學力度，培養(yǎng)應用型人才。
2.建設“雙師型”教師隊伍是提高學生應用能力的基礎。高等學校辦學特色是為社會培養(yǎng)應用型人才。應用型人才的培養(yǎng)需要既有一定理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。建設一支“雙師型”教師隊伍是高等專科學校教師隊伍建設的重要內(nèi)容，必須把“雙師型”教師隊伍建設納入學校、系部、教研室教師隊伍建設的總體規(guī)則。
3.做好就業(yè)指導工作，完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系。要創(chuàng)建嚴格的教育、教學質量監(jiān)控體系，建立完善的畢業(yè)生跟蹤調查制度，成立專門的就業(yè)指導機構。為了加強與企業(yè)的聯(lián)系，及時了解企業(yè)對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，學校要經(jīng)常對畢業(yè)生進行跟蹤調查，獲取畢業(yè)生與用人單位的反饋信息。
就業(yè)的論文3
大學生就業(yè)難原因及對策分析
摘要：大學生是國家寶貴的人才資源，隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象也成為社會關注的重要話題。大學生就業(yè)難既有客觀原因，也有大學生自身的原因。從大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因出發(fā)，對改善就業(yè)難現(xiàn)象提出了相應的對策及建議。
關鍵詞：大學生；就業(yè)難；原因；對策
自1999年大學擴招以來，高等教育開始向大眾化教育形式轉變，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，部分高校盲目擴招導致畢業(yè)生在就業(yè)時面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。本文從社會及政府、高校教育體制、用人單位、學生自身素質等方面分析畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出相應的解決方案及對策。
一、大學生就業(yè)難的原因分析
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首先，社會及政府在大學畢業(yè)生就業(yè)機制和就業(yè)政策的管理上仍然不夠完善。比如在人事制度、戶籍制度和社會保障機制方面還比較滯后，仍然存在著制約畢業(yè)生就業(yè)的政策性和體制性障礙，從而制約了人才資源的合理流動。在我國，高校就業(yè)工作由教育部門管理，戶口歸公安部門管理，人才市場歸人事及勞動部門管理。部門在溝通協(xié)調方面經(jīng)常存在各種問題，同時由于地方保護主義的存在，畢業(yè)生在跨地區(qū)就業(yè)時經(jīng)常會遇到各種條件限制，這些不利條件都會影響公正有序就業(yè)市場的建立。其次，市場缺陷也是導致畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。市場規(guī)則不統(tǒng)一、秩序混亂導致用人單位和畢業(yè)生難以達成一致，既浪費成本又影響就業(yè)。
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當前，我國高校在教育體制上仍然沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，從而導致教育與市場需求相脫節(jié)，同時舊的教育觀念和教育體制也影響學生綜合素質的提高。第一，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)。一些高校在專業(yè)設置上存在盲目性和趨同性，專業(yè)設置與市場需求不夠緊密甚至產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，對畢業(yè)生的就業(yè)造成一定困難。第二，管理體制不合理。我國的高校教育管理體制仍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型、實用型的人才標準還存在一定差距。第三，就業(yè)指導服務體系滯后。一些高校忽視就業(yè)指導工作的重要性，在就業(yè)指導和服務中缺乏系統(tǒng)性和科學性，導致畢業(yè)生在工作崗位上不能夠迅速適應角色的轉變，對大學生就業(yè)造成不利的影響。
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當前，用人單位在人才選擇和聘用上經(jīng)常存在重學歷、重經(jīng)驗和輕誠信等情況，導致大學生在就業(yè)選擇中存在一定的障礙，進而引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)難。一是經(jīng)驗障礙，許多用人單位為快速創(chuàng)造價值，拒絕錄用沒有實際工作經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生。二是人才高消費。一些用人單位在人才選擇上盲目追求高學歷，追求人才高消費，從而造成人才浪費，也給畢業(yè)生就業(yè)帶來一定的難度。三是用人單位在招聘過程中存在依托和暗箱操作等行為，影響就業(yè)競爭中的公平性和大學生的誠信度，這些不利因素在一定程度上加劇了就業(yè)形勢的嚴峻性。
（四）大學生自身因素的影響
大學生在就業(yè)觀念方面過于傳統(tǒng)、陳舊，存在就業(yè)觀念誤區(qū)。首先，學生的專業(yè)素質和綜合素質與用人單位的要求還有一定差距，工作中經(jīng)常存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。其次，學生自身定位偏頗。有些大學生對自身能力沒有正確的評價，眼高手低，好高騖遠，導致在就業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)“高不成，低不就”的狀態(tài)，這些情況會對大學生的擇業(yè)和就業(yè)心理產(chǎn)生一定影響。還有的大學生存在盲目攀比和觀望等待的態(tài)度，一味尋求好地方、大企業(yè)，最終錯過就業(yè)就會。再次，誠信問題是近年來影響大學生就業(yè)的一個重要因素。許多畢業(yè)生在求職時弄虛作假，一方面導致用人單位對大學生的不信任，另一方面也影響了大學畢業(yè)生的整體形象。
二、應對大學生就業(yè)難的對策及建議
�。ㄒ唬┥罨逃w制改革，完善就業(yè)政策
政府要制定相應的制度完善就業(yè)市場機制，同時要深化人事、勞動、戶籍、檔案及社會保障制度的改革，制定靈活的就業(yè)政策，促進畢業(yè)生合理流動。對未就業(yè)或失業(yè)的畢業(yè)生，政府應建立相應的高校畢業(yè)生失業(yè)保障機制和培訓機制，為大學生提供相應的救濟及服務。同時，高校要以市場為導向，合理配置教育資源及調整專業(yè)結構，培養(yǎng)知識和能力全面發(fā)展的復合型人才，以滿足社會發(fā)展的需要。同時，為了增強大學生的就業(yè)競爭力，高校要高度重視大學生的就業(yè)指導工作，不斷提高就業(yè)指導與服務水平，將就業(yè)指導融入到大學生活的每個階段中，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）推進素質教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構
高校是為國家培養(yǎng)高素質人才的重要基地，素質教育有助于培養(yǎng)學生的社會適應能力和增強社會競爭力。因此，大學生在具備扎實的專業(yè)知識和實踐能力的基礎上，還要具備良好的身體素質和心理素質，以滿足激烈的市場競爭下高標準人才的`要求。高校應在科學發(fā)展觀的基礎上，以市場需求為導向，根據(jù)社會發(fā)展方向和人才需求合理設置專業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，為社會培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求的高素質應用型人才，從而有效地緩解就業(yè)壓力和消除結構性失業(yè)，這是解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的根本思路。
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用人單位要樹立科學的人才觀，轉變傳統(tǒng)的經(jīng)驗論、學歷論，消除就業(yè)歧視現(xiàn)象。用人單位應從企業(yè)實際情況和長遠效益出發(fā)，制定合理的選人用人標準，樹立長遠規(guī)劃，同時要在競爭中建立合理的人才儲備觀。這樣，企業(yè)在競爭中能合理選用不同層次的人才，杜絕學歷高消費的現(xiàn)象，同時也避免了人才流失和浪費。因此，科學合理的用人政策為企業(yè)和畢業(yè)生搭建了良好的溝通和合作平臺，既有利于促進企業(yè)的長遠發(fā)展，又促進了大學生的順利就業(yè)；既有利于用人單位選擇到理想的人才，又能幫助畢業(yè)生選擇理想的工作。因此，完善用人單位用人政策對完善大學畢業(yè)生的就業(yè)市場起到了積極的推動作用。
�。ㄋ模淞⒄_就業(yè)觀，強化綜合素質
在激烈的市場競爭中，畢業(yè)生要調整心態(tài)，努力提高自身綜合素質，突破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。首先，高校素質教育要求學生要在知識、能力和人格方面得到全面發(fā)展，因此，大學生在校期間要不斷提高自身的專業(yè)知識和實踐能力，以滿足應用型人才的需要。其次，大學生要積極調整心態(tài)，準確判斷就業(yè)形勢，對自身合理定位。大學生在擇業(yè)就業(yè)時應根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的崗位，不要過分苛求地域及薪資待遇。同時，高校及政府要引導大學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，積極引導并鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)既解決了學生自身就業(yè)問題，也為緩解就業(yè)壓力提供了新的就業(yè)渠道�？傊髮W生就業(yè)難的現(xiàn)狀需要高校、社會、政府及大學生的共同關注與努力。只有這樣，高校才能夠在科學發(fā)展觀的指導下持續(xù)、健康、快速發(fā)展，才能夠為社會培養(yǎng)高素質的應用型、復合型人才。
就業(yè)的論文4
摘 要：本文針對我國將要實施的延遲退休政策對就業(yè)的影響問題，通過建立延遲退休對就業(yè)影響的指標評價模型，來預測實施延遲退休政策對我國就業(yè)的影響。結果表明，在政策實施年份相同的情況下，延遲退休年限越長，對就業(yè)的影響越大;如果延遲退休年限相同，政策越晚實施，其對就業(yè)影響越大。
關鍵詞：延遲退休;就業(yè);計量模型
一、引言
隨著我國經(jīng)濟社會逐漸發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生水平逐漸提高，居民壽命逐步增加，而計劃生育實施三十多年來，新生人口增速逐年下降，伴隨而生的人口老齡化現(xiàn)象則日益明顯，這將會給社會帶來一系列負面經(jīng)濟影響，如長期勞動力供給不足和社會保障壓力加大。
本文在已有研究的基礎上，對我國延遲退休政策對就業(yè)狀況帶來的影響進行了研究。延遲退休會導致勞動供給量增加，然而延遲退休卻不一定會導致就業(yè)壓力增大，經(jīng)濟發(fā)展是促進就業(yè)增長的最直接動力，經(jīng)濟的增長會明顯帶動就業(yè)率的提升，隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，勞動力需求也會逐漸增加，因此，我們比較不同年份因延遲退休引起的就業(yè)率與GDP增長率之間的關系，建立延遲退休對就業(yè)的影響指標評價模型，對由于延遲退休所帶來的對就業(yè)狀況的影響進行研究。
二、研究思路
本文的思路是主要理清延遲退休與勞動力供給的關系和經(jīng)濟增長與勞動力需求的關系。雖然延遲退休會導致勞動供給量增加，但是延遲退休卻不一定會導致就業(yè)壓力增大。這是因為促進就業(yè)增長的最直接動力是經(jīng)濟增長，經(jīng)濟增長可以擴大對勞動力的需求，從而降低就業(yè)壓力。
三、研究方法
一方面，用GDP增長率表示經(jīng)濟增長的程度，進一步以就業(yè)人數(shù)增長率與GDP增長率之比表示就業(yè)彈性系數(shù)，從中可以看出，在就業(yè)彈性系數(shù)一定的情況下，GDP的增長率與從業(yè)人數(shù)的增長率呈同向變化，用λ表示就業(yè)彈性系數(shù)，有：
GDP增長率=△GDP/基期GDP，θ =λ×ΔGDPGDP
（1）
因為各產(chǎn)業(yè)部門的勞動力需求不同，社會各產(chǎn)業(yè)和部門的就業(yè)彈性系數(shù)各不相同。同時需要對不同產(chǎn)業(yè)的GDP增長率進行區(qū)分。以λj為j行業(yè)部門的就業(yè)彈性系數(shù)，ΔGDPj為j產(chǎn)業(yè)的GDP增長量，GDPj為j產(chǎn)業(yè)的基期GDP。將就業(yè)增長率進一步表示為：
θ=∑nj=1λjΔGDPjGDPj
（2）
另一方面，從已有勞動力和對未來勞動力增長趨勢的預期角度表示從業(yè)人數(shù)增長率，同樣考慮不同產(chǎn)業(yè)部門勞動增長率和勞動需求存在差異，在此基礎上，評估因延遲退休年齡而產(chǎn)生的那部分從業(yè)勞動力增量對就業(yè)的影響程度，將關系進一步限定于延遲退休年齡條件下的從業(yè)勞動力與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系：聯(lián)系從業(yè)人數(shù)增長率的兩種不同表達式，得到就業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的關系，其中ΔL′為因延遲退休年齡而產(chǎn)生的從業(yè)勞動力增量：
ΔL′L′=∑nj=1λjΔGDPjGDPj
（3）
為具體確定ΔL′的量，我們假設，現(xiàn)存的i歲勞動者總量為Li，其相應的勞動力參與率為λi，λiLi即為i歲勞動者的總從業(yè)人數(shù)。以此類推，便可得到各個不同年齡的從業(yè)勞動力總量為∑λiLi。假設勞動者a歲開始工作，b歲結束工作，則就業(yè)人數(shù)總量為∑bi=aλiLi，記t為延遲退休年齡，并引入延遲退休年齡對就業(yè)影響的定量指標σ，此時可以建立延遲退休年齡對就業(yè)影響的計量模型：
σ=∑b+ti=aλiLi-∑bi=aλiLi∑bi=aλiLi/∑nj=1λjΔGDPjGDPj
（4）
σ為大于0的值，σ越大，表示延遲退休年齡對就業(yè)的影響程度越大。按照本文提出的計量模型，在既定條件下，只要將相關數(shù)值代入模型加以試算，便可找到能使等式兩邊達到均衡的t值，即延遲的退休年齡的年限，此時b+t值即是處于均衡點上所對應的最佳退休年齡。當該式達到均衡時，b+t就是最佳延遲退休年齡，此時σ=1。
四、結果分析
不同的延遲退休實施方式，對就業(yè)影響不同。一方面，如延遲退休政策實施的年份相同，那么延遲的年限越長，對就業(yè)的影響就會越大;另一方面，如延遲退休的`年限相同，隨著時間的推移，延遲退休政策實施的年份越靠后，延遲退休年限對就業(yè)的影響就會越大。
五、主要結論與政策含義
本文研究結果表明，假如延遲退休政策實施的年份相同，那么延遲退休的年限越長，對就業(yè)的影響就會越大;假如延遲退休的年限相同，隨著時間的推移，延遲退休政策實施的年份越靠后，由于經(jīng)濟的發(fā)展，延遲退休年限對就業(yè)的影響就會越大。所以，為了緩沖延遲退休對勞動力市場的沖擊，在政府決定推行延遲退休政策時，可以考慮逐步增加延遲退休年限，使就業(yè)壓力處于一個可控的范圍，特別是在現(xiàn)今經(jīng)濟處于下行壓力的情況下。
就業(yè)的論文5
就業(yè)問題是學生、家長、學校最重視的問題，甚至是國家的政府重點關注的問題。然而，隨著目前就業(yè)形勢越來越嚴峻，高職學生對就業(yè)的問題也越來越迷茫，很多學生出現(xiàn)了就業(yè)心理困擾。在這種情況下進行大學的學習，對學生的個性發(fā)展以及知識儲備都是很不利的，因此，有必要將學生的就業(yè)心理問題以及調適作為高校學生管理工作中的一個重點來探討、研究。
一、大學生就業(yè)的心理問題
為了幫助廣大畢業(yè)生同學更好地為就業(yè)做好心理準備和心理調適，我們首先從以下幾個方面來看看高職學生就業(yè)時一般存在哪些心理問題。
(一)就業(yè)心理壓力與焦慮。目前越來越嚴峻的就業(yè)環(huán)境給大學生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學生都存在，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。造成就業(yè)心理壓力與焦慮的主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、戀愛分合、大學中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、經(jīng)濟條件等。
(二)就業(yè)心理期望與失落感。大多數(shù)學生對就業(yè)的期望相當高。大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位�？墒乾F(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學生所想象得那么美好，因此當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并可能導致?lián)駱I(yè)行為的偏差。
(三)就業(yè)觀念不合理
這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.目光短淺，看不到發(fā)展。一些大學生只關注工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮。
2.功利化思想較嚴重。一些畢業(yè)生同學過分強調職業(yè)的功利價值，不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。
3.忽視發(fā)展空間，力求安穩(wěn)。很多大學生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，而不愿意選擇有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更別談創(chuàng)業(yè)。
4.過分強調專業(yè)對口。在求職時，只要是與自己專業(yè)關系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。
5.對職業(yè)意義認識不當。許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業(yè)對個人發(fā)展、社會進步的重要意義。
(四)就業(yè)人格缺陷
1.對自己的認識不夠 。具體來說，對自己的職業(yè)目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確地認識;在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質和擇業(yè)的客觀環(huán)境，不能對自己有一個客觀、清醒、全面的評價。突出表現(xiàn)就是盲目從眾與依賴。
2.對就業(yè)挫折承受力差 。這種承受能力與心理素質有關，也與大學生活和學習的積累有關，另外也需要在畢業(yè)前進行實踐鍛煉，例如寒暑假兼職、周末、節(jié)假日打零工，尤其是學院及系部組織的“頂崗實習”等。不少學生在求職時只想成功，一旦遭受挫折就會像泄了氣的皮球，一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。
3.自卑與自大 。一些畢業(yè)生在求職中常會產(chǎn)生自卑心理，對自己評價偏低，他們總是以為自己的水平比別人差，單位要求很高自己肯定達不到，自己能力不行等等。自卑的反面是自大，而且兩者有時會相互轉化。
4.人際交往障礙 。有些大學生缺乏基本的人際交往能力。如有的在求職過程中過于怯懦、緊張，不敢在用人單位面前表現(xiàn)自己，甚至連面試也不敢去，還有的在求職中不會察言觀色，不懂得照顧別人的感受，不懂人際交往的禮貌禮儀。
5.消極等待與“懷才不遇”心理 。有些大學生表現(xiàn)得非常消極，平時也不參加招聘會，有單位來了就看看，如果不滿意就等下去，滿意時也不主動爭取，另外有些大學生自恃條件很好，但在擇業(yè)時卻常常要么碰壁要么找到的工作不滿意，于是抱怨自己運氣不好，成天悶悶不樂、怨天尤人。
二、大學生就業(yè)心理調適
大學生就業(yè)不是到了快畢業(yè)時才開始準備，而應在讀大學的第一天就要有思想基礎。從進校起就要開始培養(yǎng)學生的就業(yè)觀念，經(jīng)過了一年級的適應期，就要引導學生在了解自我之后，就要有目的提升自身修養(yǎng)，不斷充實自己，完善自己，到畢業(yè)時就初步完成就業(yè)能力的儲備。在學生遇到就業(yè)心理困擾的時候，我們可以試著從以下幾個方面來進行調節(jié)。
(一)不打無準備之仗。機會偏愛有準備的頭腦。很多同學在上了大學之后只會應付考試，對本專業(yè)的就業(yè)情況不去關注，變得信息閉塞，比較麻木。如果這樣下去，到畢業(yè)的時候必然會手忙腳亂，“臨時抱佛腳”的結果很容易造成就業(yè)不理想。 “工欲善其事，必先利其器”。學生們應該從入學之初就有所準備，認真學好專業(yè)知識，時刻關注社會動態(tài)、在校期間做好正確的職業(yè)規(guī)劃，不斷充實和完善自己。
(二)腳踏實地，不做飛人。在選擇就業(yè)，面對用人單位時，一定要正確分析自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大要有一個清醒的認識，給自己一個準確的.定位。到哪就業(yè)，干什么工作都應辨證地、發(fā)展地、全面地看待，要學會從多個角度分析問題。要認識到，初出茅廬的大學生必須經(jīng)過基層的鍛煉才能歷練成一塊玉。
(三)學會獨立，看清自己。部分家庭條件比較優(yōu)越的畢業(yè)生，在面對如此嚴峻的就業(yè)形勢時，依賴思想完全占上風，認為單憑關系就可以有一份很不錯的工作，從而忽略個人努力，完全寄希望于家人。
(四)謙虛是做人之本。作為一個剛剛步入社會的年輕人，不要過多地在意眼前的得失，過分重視用人單位所給的薪酬，要高調做事，低調做人，腳踏實地，一步一個腳印的走好每一步。用發(fā)展的眼光看問題，要學會用一個謙遜的態(tài)度，面對身邊的人和事，只有從小事做起，做好每一件事，才能得到更長遠的發(fā)展。
總的來說，充分的準備是就業(yè)、從業(yè)的先決條件;出色能力是就業(yè)、從業(yè)的核心支點;謙遜的態(tài)度是就業(yè)、從業(yè)的制勝法寶。 另外，還要教給學生正確面對就業(yè)，要他們接受客觀現(xiàn)實，調整就業(yè)期望值，樹立合理的職業(yè)價值觀，認識與接受職業(yè)自我，主動捕捉機遇，坦然面對就業(yè)挫折，提高心理承受力，調整就業(yè)心態(tài)，促進人格完善，必要的時候要開拓進取，勇于創(chuàng)業(yè)。
就業(yè)的論文6
摘要: 就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題。然而大學生“畢業(yè)就失業(yè)”，早已不是危言聳聽，大學生就業(yè)難已成為當前我國一系列就業(yè)問題中一道特殊的難題。其實大學生就業(yè)的影響因素有很多,其中就業(yè)素質是最重要的一方面,高校希望培養(yǎng)出高素質人才,同樣,企業(yè)也希望吸納高素質人才。本調研通過研究大學生就業(yè)素質,并對其調查,了解大學生應具備何種素質來應對就業(yè)和企業(yè)又看重大學生的哪些素質,從而為大學生和企業(yè)提供一個交流的平臺。
關鍵詞:學生，素質，就業(yè)，思考
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,就業(yè)已成為人們普遍關注的問題,尤其是大學生的就業(yè)問題成為關注的焦點。不難發(fā)現(xiàn),大學生的就業(yè)難的問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關注和高校的高度重視。如何正確分析其原因，拿出科學的解決辦法，是我們大家共同思考以及共同面對的一個重要課題。
一、未來大學畢業(yè)生就業(yè)的基本趨勢
1、大學畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，將繼續(xù)呈剛性增長的趨勢。多年來，各地大學采取了擴招的措施，這使得在一個時期以來，大學畢業(yè)生的數(shù)量猛增，并將繼續(xù)呈增長態(tài)勢。在80年代初，每年的大、中專畢業(yè)生僅為幾萬人；90年，全國大學畢業(yè)生的數(shù)量為31.2萬人；XX年，這個數(shù)字將變?yōu)榘�、九百萬人。未來幾年，雖然增幅會趨緩，但大學生畢業(yè)數(shù)量仍處于上升通道。
2、大學畢業(yè)后工作難找，面臨“畢業(yè)就將失業(yè)”的問題。據(jù)數(shù)據(jù)記載，截止到XX年5月底，全國應屆大學畢業(yè)生就業(yè)情況是：49.81%已簽約和已有意向；27.25%沒有找到工作；15.02%不想馬上就業(yè)。即目前全國應屆大學畢業(yè)生就業(yè)的比例大體在50%左右。今后，以我們高郵為例，需要的人才將偏向高學歷、高技能、有實踐經(jīng)驗的專門人才。
3、就業(yè)理念亟待轉變，未來社會需求高素質的大學畢業(yè)生。人才問題始終是影響我國經(jīng)濟社會發(fā)展的“瓶頸”問題。未來社會，對大學畢業(yè)生的需求，實際上并不是減少，而是更加需要，關鍵是要轉變就業(yè)觀念，實現(xiàn)多渠道、分層次、全方位的就業(yè)。我們現(xiàn)在還只是大學在校生，求職、就業(yè)對我們來說，遲早將會面臨。在3年后，我們該何去何從，未來的路在哪里？這是我們應該深刻思考和作出回答的。我想，在增加自身含金量的同時，今后要進一步轉變就業(yè)觀念，要有一顆平常心。
二、大學生就業(yè)難的原因分析
1、大學畢業(yè)生與社會所需人員產(chǎn)生“脫軌”現(xiàn)象。當前，市場需要的大多是有一定實際工作經(jīng)驗的人員，而大學校園培養(yǎng)的大學生剛畢業(yè)，基本沒有工作經(jīng)驗，畢業(yè)生不符合企業(yè)的這種需要。
2、大學畢業(yè)生對自己的期望值往往過高。在大學畢業(yè)后，一般來說，大學生對自己的期望值較高，認為自己上了大學、有了文憑，就應該有個體面的工作。其實這種想法本無可厚非，然而一些畢業(yè)生不愿參加或從事比較普通的工作，一心想要找到高薪的工作。但是高薪工作往往要求很高，應屆畢業(yè)生暫時還沒有那個能力。
3、一些學校的大學生就業(yè)指導工作尚不夠到位。學校對學生進行的就業(yè)指導、學生挫折教育以及技能培訓等，都還未達到相應的要求。
4、其他影響大學畢業(yè)生就業(yè)的因素。一是專業(yè)問題。有的專業(yè)設置不合理，或熱門過熱，如目前法學畢業(yè)生六成難就業(yè)；二是能力問題。社會單位最看重學生的實際能力、適應能力，市場需要的又是新型復合型人才，而現(xiàn)實卻無法提供這類人才，造成大學生就業(yè)困難；三是區(qū)域問題。東部地區(qū)就業(yè)好于西部。
三、企業(yè)對大學生的要求
面對現(xiàn)在的社會,面對大學生越來越普遍的現(xiàn)象,面對下崗工人的事實。企業(yè)對我們大學生的.要求也是特別的挑剔。優(yōu)中選優(yōu)，而相對的那些不為所知的個人素質也進入了選擇之列。
1、部分企業(yè)最看重畢業(yè)生扎實的專業(yè)知識
從下面的圖表中我們可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最需要大學生所具有的能力是扎實的專業(yè)知識，其次是外語水平、組織協(xié)調能力，分別占35.56%和34.66%，由此可見，在大學校園里，最主要的還是學習這一塊，這也同時解決了大學生到底應以學習為主還是以工作為主的困惑。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會分工也日趨細致，所有對專業(yè)人才的需求也一直是呈上升的趨勢。在招聘中企業(yè)也越發(fā)的重視員工的專業(yè)技能，因而在缺乏一個統(tǒng)一的客觀的專業(yè)技能評價標準的情況下，企業(yè)選擇了首先了解畢業(yè)生的專業(yè)知識，是一個必然的選擇。
我們還應該看到一個這樣的趨勢：企業(yè)所需要的人才也在日益向“專業(yè)化復合型”轉變，在要求員工具有出色的專業(yè)技能的同時也要求員工具備較高的心理素質、組織協(xié)調能力、管理能力等。
2、大多企業(yè)認為大學生綜合能力最重要
大多數(shù)企業(yè)很是看重應聘者的社會實踐能力，相對于成績與學歷，社會應該更看重員工未來的發(fā)展?jié)摿�，這個方向是正確的，也會是當今學生注重培養(yǎng)的能力。
3、企業(yè)對畢業(yè)生的思想道德的要求比較高
現(xiàn)階段企業(yè)對畢業(yè)生的思想道德的要求是比較高的（61.90％的企業(yè)將思想道德列為對畢業(yè)生的特別要求），這主要是由于企業(yè)為了應對目前大學生在求職過程中缺乏誠信的表現(xiàn)以及逃避人力資源風險而采用的措施。
同時，我們也可以看到企業(yè)的用人標準也日趨務實，在招聘中學歷、學校名氣等因素所占比重都日趨合理，企業(yè)的評價標準更加合理。
但是，還存在不少影響大學生就業(yè)的不合理限制因素，比如，家庭背景、性別等，企業(yè)應該引起足夠的重視，以免造成就業(yè)歧視，影響企業(yè)形象。
3.1超七成學生不明企業(yè)的人才要求
在被問及“你是否嘗試了解目標企業(yè)對于人才的要求”時，有20%的學生認為“沒有，感覺沒必要”，50.8%的學生表示“嘗試過，但仍然一知半解”。顯然，超過70%的學生并不了解企業(yè)需要什么樣的人才。
“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝�！北M管在當今社會，人們一直強調就業(yè)的雙向選擇，但在大學生就業(yè)問題上，市場決定了大學生相對企業(yè)處于弱勢的局面，企業(yè)的擇才標準往往成為大學生擇業(yè)的參考標準。在此情勢下，學生需要科學地對市場做分析，需要關注那些未來希望從事的行業(yè)、職位的信息，甚至對目標企業(yè)的運行狀況、企業(yè)文化也要知根知底，這樣才有助于找準自己的職業(yè)發(fā)展機會。一個合格的商人起碼要知道顧客要的是什么，然后來判斷自己能否提供。如果連目標企業(yè)所需要的人才定位都不清楚，對企業(yè)性質、企業(yè)文化等信息的了解程度更加少得可憐，求職自然會四處碰壁。
3.2了解企業(yè)人才要求的好處：
3.2.1、有的放矢，明確自己該“秀”哪塊才能提高求職命中率；
3.2.2、若明確自己達不到企業(yè)對人才的要求，及時調整擇業(yè)期望值，節(jié)省人力、物力；
3.2.3、通過了解企業(yè)對人才的定義，對該目標企業(yè)有更深的認識，為之后撰寫簡歷、面試打下基礎，甚至在就業(yè)初期都將受益匪淺；
3.2.4、通過對企業(yè)的了解，將降低遭受求職陷阱、上當受騙的幾率。
在平日的采訪中我們發(fā)現(xiàn)，許多在讀大學生很難對自己所學的專業(yè)將來會涉及哪些行業(yè)、職位說出個大概。據(jù)報道，前不久在華東師范大學舉行的公共就業(yè)服務進高校的活動中，只有不到30%的學生認為非常了解或比較了解自己的個性、興趣和能力，不到25%的學生能清楚或比較清楚自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢，而對未來3～5年的發(fā)展計劃比較模糊的卻占到35%，甚至還有15%學生表示從未考慮過這些問題。結合前程無憂此次的調查結果可以看出，眾多學生在自身及就業(yè)目標的認識度不夠，方式方法上也存在問題。求職前不知自己“賣”的是什么，不知該怎樣“賣”，不知道該“賣”給誰，成為了橫在大學生就業(yè)前三道隱型的壁壘；同時也進一步折射出國內(nèi)高校對于學生職業(yè)規(guī)劃開展的落后。
不明企業(yè)對于人才的要求的后遺癥還表現(xiàn)在對自身的估計與期望上，超脫實際憑空對自身的評價通常會產(chǎn)生偏差。前程無憂的調查顯示，有40.3%的學生認為自己就是人才，能夠滿足企業(yè)的人才期望。反觀低于30%的表示“很明確企業(yè)對人才定義”的學生中，有69.6%的學生認為自己還不能滿足企業(yè)的人才期望。其中有72%的學生表示自己不能滿足的理由來源于自身能力素質的不達標。僅有6.5%的學生認為“道德品質”是最重要的人才標準
專業(yè)知識、工作經(jīng)驗、人際溝通、工作態(tài)度、創(chuàng)新意識、道德品質這六項人才基本素質，在大學生眼里哪一項是最為重要的呢？調查結果顯示，“工作經(jīng)驗”排在第一，占總量的48.4%。其次為“專業(yè)知識”，占到17.8%，“工作態(tài)度”以11%位居第三。而僅有6.5%的學生認為“道德品質”是最重要的人才標準，在學生眼里最重要的人才標準榜中墊底。
就業(yè)的論文7
大學生就業(yè)一直是社會關注的熱門問題，黨和政府對此也十分重視，相繼出臺了一系列積極的就業(yè)政策。但隨著高等教育的大眾化，越來越多的大學生需要就業(yè)。高職教育作為我國高等教育的一部分，起步較晚，高職學生的就業(yè)更應該引起重視。服裝設計專業(yè)是漯河職業(yè)技術學院的傳統(tǒng)專業(yè)，也是河南省綜合改革試點專業(yè)、教育部首批現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式試點專業(yè)。多年來，該校在高職服裝設計專業(yè)的就業(yè)方面做出了積極的探索。
一、高職服裝設計專業(yè)大學生目前就業(yè)的現(xiàn)狀
從就業(yè)率的角度看，目前高職服裝設計的就業(yè)率還是很高的，能達到90%以上。這幾年國家積極倡導大學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)氛圍在高�；拘纬�，但成功的比率太低，到企業(yè)工作仍然是大學生畢業(yè)后的主要就業(yè)途徑。高職院校的學生尋求工作的方法一般有以下幾種：一是由實習轉為就業(yè)。這是高職學生就業(yè)中比較普遍的做法。很多高職院校教學中都安排有實習環(huán)節(jié)，在臨近畢業(yè)的實習中，很多同學實習結束后留在實習單位直接就業(yè)了。二是親朋好友介紹。在就業(yè)形勢嚴峻的今天，這也不失為一種好方法。這種途徑的缺點是學生在就業(yè)過程中主動意識不強，對單位及工作崗位了解不夠，學生往往會因為工作不適應而辭掉工作，穩(wěn)定性差。三是利用網(wǎng)絡求職。在當今社會，網(wǎng)絡影響著我們的各個方面，就業(yè)也不例外。大學生都非常熟悉網(wǎng)絡，很多同學會利用網(wǎng)絡發(fā)布求職信息，尋求工作。但我們國家的網(wǎng)絡監(jiān)管措施還不夠完善，網(wǎng)上詐騙的事情時有發(fā)生，高職學生利用網(wǎng)絡求職非常謹慎，還沒有成為就業(yè)的主渠道。四是專升本。部分同學會選擇專升本，到本科院校進一步深造。本科院校比較注重理論、學術研究，高職教育比較注重學生動手能力的培養(yǎng)。有了高職教育的動手實踐的基礎，再到本科院校里進行理論提升，就業(yè)時會有較大的優(yōu)勢。
二、高職服裝設計專業(yè)就業(yè)存在的問題及原因
高職服裝設計專業(yè)就業(yè)方面目前主要存在以下幾個方面的問題：一是就業(yè)層次偏低。很多同學就業(yè)時在生產(chǎn)一線工作，到設計、制版、技術指導等崗位的人員偏少。二是學生的就業(yè)流動性太大。據(jù)統(tǒng)計，學生畢業(yè)后一年內(nèi)換工作單位的同學占到61.7%，這是一個十分驚人的數(shù)字，說明學生就業(yè)的穩(wěn)定性很差。三是專業(yè)對口率偏低。對往屆學生調查結果顯示，有近50%的同學沒有從事自己所學的專業(yè)。
造成這種結果主要有以下幾個方面的原因：（一）學生轉換工作崗位困難�，F(xiàn)在很多單位都要求學生有一定的工作經(jīng)驗，要有在生產(chǎn)一線工作的經(jīng)驗，因此，很多同學剛開始都在生產(chǎn)一線工作。實踐中，往往是一旦在企業(yè)某個崗位干，提拔或轉換崗位很困難。很多企業(yè)主要還是考慮企業(yè)的利潤，一個員工從一個熟悉的崗位上到一個新崗位上會有一個適應過程，影響生產(chǎn)效率，影響產(chǎn)量，繼而影響企業(yè)的效益，這導致很多企業(yè)不太樂意主動去轉換員工的工作崗位。（二）企業(yè)存在用人偏見。服裝設計專業(yè)女生較多，占學生總數(shù)的85%以上。由于受各種條件的影響，女生在就業(yè)時還是會受到一些不公正的待遇。在對很多服裝企業(yè)的人事部門調查了解到，企業(yè)對女性員工，尤其是剛畢業(yè)的女大學生，提拔或者重點培養(yǎng)還是很慎重的。他們主要考慮女生剛畢業(yè)，都還沒有成家，工作不了太長時間會回家結婚、帶孩子，這會給工作帶來不便。（三）學生好奇心強。剛畢業(yè)的學生好奇心很強，再加上把就業(yè)目標定的比較高，甚至一味的追求高工資，這就導致學生就業(yè)后頻繁的換工作。大量畢業(yè)學生調查結果顯示，這樣做并不能達到相應的目的。一些同學從原工作企業(yè)出來到其他單位就業(yè)，經(jīng)過幾家單位的比較之后，又回到了原來的工作單位，又返回到了原點。年輕人的好奇心，加上社會上學生跳槽成風的影響，很多同學頻繁更換工作單位，使得學生的就業(yè)流動性很大。（四）對就業(yè)的期望值過高，缺少對專業(yè)的熱愛。很多同學就業(yè)后，總感覺沒有達到自己的預期目標，于是會把原因歸結到各個方面。其中，很多同學錯誤的認為沒達到自己的就業(yè)薪水目標是因為自己所從事的行業(yè)待遇低，認為其他的行業(yè)會好些，于是很多同學改行了。到了其他行業(yè)后，待遇并沒有想象的那么好，部分同學經(jīng)過幾年幾個行業(yè)的周轉后，又回到了自己原來所從事的行業(yè)。缺少對專業(yè)的熱愛也是非常重要的原因，在遇到困難時，輕易的就放棄了自己的專業(yè)。在剛畢業(yè)需要實踐鍛煉、彌補學校所學知識缺陷時，匆匆更換了專業(yè)，使得所學專業(yè)沒有達到應有的高度。隨著時間的推移，與堅持做所學專業(yè)的同學相比差距越來越大，信心喪失，最終導致徹底放棄所學專業(yè)。
三、高職服裝設計專業(yè)就業(yè)應對策略
針對高職服裝設計專業(yè)目前的就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題，我們應該從以下幾個方面入手來解決問題。
�。ㄒ唬┘訌妼W生的就業(yè)教育。不難看出，許多問題的出現(xiàn)主要是認識不到位，大學生對自己的就業(yè)目標不切合實際。另外，大學生要樹立就業(yè)即勞動的思想。服裝設計專業(yè)有服裝設計、服裝制版、服裝營銷等多個工作方向。成為一名設計師、服裝企業(yè)的技術人員、管理人員是許多高職服裝設計專業(yè)學生的`理想。高職學生比起中專學生來講，不但有一定的動手能力，對專業(yè)知識也有較深的理解，許多高職學生都希望在某些技術崗位上工作�，F(xiàn)實的情況是，在一些技術崗位上工作比較體面，能夠發(fā)揮自己的專業(yè)特長，但收入并不一定比在生產(chǎn)一線高，跟一些同學的期待有所不同。這主要是因為現(xiàn)在科技發(fā)達了，企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，對一些技術性比較強、比較費時間的工作進行了改進。比如，許多服裝企業(yè)生產(chǎn)的品種比較固定，企業(yè)往往會制訂出本企業(yè)所生產(chǎn)服裝的母版，根據(jù)訂單的不同，在母版基礎上進行修改。加上計算機制圖軟件的投入使用，這樣一來，制版師的任務比起傳統(tǒng)制版來講任務小了許多，對制版師的專業(yè)素養(yǎng)要求也低了許多。這使得越來越多的人可以從事這樣的工作，根據(jù)市場運作的規(guī)律，這些崗位的工資就不會非常高。一些同學就為此感到茫然，不愿意在生產(chǎn)一線做，在一些技術崗位或管理崗位收入又不太高。很多同學想做一些勞動強度小的技術工作，又想比在生產(chǎn)一線收入高。加強學生就業(yè)教育還是以后就業(yè)工作的一項重要內(nèi)容，進一步加強專業(yè)教育，樹立“干一行，愛一行”、“就業(yè)就是勞動”的就業(yè)思想。
�。ǘ┓e極推進教學改革。很多同學感覺就業(yè)時自己所學的專業(yè)知識沒有得到充分運用，或者所學知識跟企業(yè)的要求有差距。積極推進教學改革，校企共同培養(yǎng)學生是高職教育的發(fā)展方向，這有利于學生更快的適應就業(yè)崗位。漯河職業(yè)技術學院服裝設計論文專業(yè)在此方面做出了積極探索。該專業(yè)采用項目化教學，經(jīng)過兩年的模擬項目后，成功將企業(yè)的真實工作項目引入課堂。由校企雙方共同參與項目化教學，將項目成果投入到市場，接受市場的檢驗。這樣一來，學生的目標更明確了，對就業(yè)崗位的認識更清晰了。學生通過完成項目，切身體驗了企業(yè)的工作過程，實現(xiàn)校企無縫對接，對學生畢業(yè)后快速適應就業(yè)崗位很有好處。
（三）拓寬就業(yè)渠道。由于高職服裝設計學生在校期間動手機會較多，學習過程中在企業(yè)有認知實習，學生畢業(yè)時對生產(chǎn)一線已經(jīng)比較熟悉了。有條件的話，將學生直接安排到服裝設計、制版等崗位有利于提高學生就業(yè)層次。每個企業(yè)需要的技術人員都是非常有限的，靠幾家企業(yè)無法滿足學生就業(yè)需要。我們可以以各級服裝協(xié)會為依托，跟更多的服裝企業(yè)、服裝工作室建立聯(lián)系，拓寬就業(yè)渠道。
大學生就業(yè)日益嚴峻，政府需要創(chuàng)造更加寬松的就業(yè)環(huán)境，企業(yè)需要增強社會責任意識，學校需要進一步做好就業(yè)教育、教學改革、拓寬就業(yè)渠道等工作。只有多方共同努力，才能保障大學生就業(yè)率，提高大學生就業(yè)質量。
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就業(yè)的論文8
摘要 對大學畢業(yè)生就業(yè)時常遭遇到的合同陷阱進行分析，對如何防范合同陷阱提出對策。
關鍵詞 大學畢業(yè)生；就業(yè)；合同陷阱
隨著我國高等教育改革的迅猛發(fā)展和高等教育大眾化進程的加快，高校招生規(guī)模迅速擴大，高校畢業(yè)生數(shù)量快速增加，就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生就業(yè)問題越來越來突出。由于我國人力資源市場建設滯后，高校畢業(yè)生就業(yè)機制不夠健全，相關各方對大學生就業(yè)問題認識不深，作用發(fā)揮不夠，客觀上助長了各種不依法用人、違法招聘等為大學生就業(yè)設置各種合同陷阱的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。因此，在大學生就業(yè)過程中如何防范合同陷阱，維護自己合法權益，具有十分重大的現(xiàn)實意義。
1 合同陷阱的概念及類型
合同陷阱是指在大學生就業(yè)過程中招聘單位，其它機構或個人，利用大學生的弱勢地位，以提供就業(yè)機會為誘因，采用違背勞動合同法的手段，與大學生達成權利與義務不對等的各類就業(yè)意向（協(xié)議），從而侵害大學生合法權益的現(xiàn)象。當前大學生就業(yè)過程中遭遇的合同陷阱主要有以下幾種類型：
1。1 用人單位規(guī)避勞動合同簽訂，侵害大學生合法權益
勞動合同的訂立是勞動合同制度的核心，事關勞動合同者權益保護，因此《勞動合同法》第16條、第19條規(guī)定：“建立勞動關系應當訂立勞動合同”，“勞動合同應當以書面形式訂立”。但用人單位受降低用工成本的驅動，為逃避繳納社會保險和解雇成本的法律責任，規(guī)避勞動合同的簽訂。根據(jù)一項調查顯示，平均60%左右的用人單位都不與員工簽定合同，其中建筑、餐飲等非技術行業(yè)的勞動合同簽約率最低，在40%上下。由于缺少書面勞動合同，在爭議處理時，勞動者合法權益得不到有效維護。
1。2 合同短期化現(xiàn)象嚴重，大學畢業(yè)生職業(yè)穩(wěn)定感缺乏保障
根據(jù)有關調查顯示，目前勞動合同期限以短期合同為主，簽訂3年以下的占60%左右；簽訂無固定期限的僅占20%，遼寧、天津、山西、山東、江西等五省都在10%以下。這一狀況，已經(jīng)影響了職工的職業(yè)穩(wěn)定感和對企業(yè)的歸屬感。此種影響對大學畢業(yè)生尤為嚴重，原因在于大學生畢業(yè)之際，除了激烈的就業(yè)競爭之外，同時面臨住房、結婚生子等人生中的重要問題。如果其職業(yè)穩(wěn)定感缺乏在物質與精神雙重壓力下，勢必影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展。勞動權是公民生存的基礎，是重要的人權。職業(yè)穩(wěn)定權作為勞動權的內(nèi)涵之一，在社會文明進步的今天，理應獲得應有的保護。
1。3 試用期濫用，損害大學畢業(yè)生合法權益
試用期是用人單位對新錄用的勞動者是否合格進行考核，勞動者對用人單位是否適合自己進行詳細了解的期限。勞動合同試用期作為勞動合同中的一個特殊階段，對于幫助用人單位以最低的成本風險爭取優(yōu)秀人才加入，促進勞動者的風險意識和競爭意識，都有極其重要的意義。然而，立法者之初衷卻遭用人單位扭曲。鑒于大學畢業(yè)生在就業(yè)中的弱勢地位，加之缺乏工作經(jīng)驗，據(jù)此，試用期為用人單位濫用：一方面，試用期的長短及試用期內(nèi)的報酬由用人單位單方?jīng)Q定；另一方面，用人單位以實習期、見習期為由規(guī)避試用期規(guī)定，或者利用試用期隨意解除勞動合同。試用期的應有作用并未發(fā)揮，相反，卻成為用人單位侵害大學生就業(yè)者的工具。
1。4 格式條款包含諸多“霸王條款”，大學生就業(yè)者意志遭剝奪
用人單位在勞動合同的訂立中居于主導地位，在勞動合同訂立時多使用的是預先擬定好的合同文本。大學生就業(yè)者只有簽與不簽的選擇，很少也很難與用人單位討價還價，使勞動合同事實上成為格式條款。雖然式條款具有節(jié)省成本、提高效率的作用，但其廣泛運用導致了諸多問題的產(chǎn)生。鑒于格式條款存在的問題，很多學者認為，格式條款是對合同自由的破壞，甚至有學者將其稱為“合同的死亡”。
1。5 違規(guī)收取保證金、押金
有些公司在招聘時對應聘者的條件不做任何的要求，以錄用作為誘餌騙取費用，要求求職者支付報名費登記費資料費注冊費等，當被用人單位錄用進去之后，公司還會找出各種理由收取其他費用，如培訓費保證金等，理由是應聘者的專業(yè)知識不足，公司需要對其進行專業(yè)培訓，但需要交納一定金額的培訓費，許多求職心切的畢業(yè)生，往往會掉入此類陷阱。其實，這都是黑心單位最常用的欺騙手段。
2 大學生就業(yè)防范合同陷阱的對策
2。1 提高對大學生的法律知識和法制觀念教育
據(jù)調查表明，我國大學生的法律知識水平不高，大學生大都重視專業(yè)課，而對法律基礎課不予以重視，只是臨考應付，缺乏扎實的法律基礎知識，高校應在這個時間段對大學生進行法律知識和法制觀念教育�？梢越M織大學生看一些著名案例的錄像，請有關辦案人員或著名法學專家來校開講座；組織學生旁聽法院庭審，親身體驗法院審理各類案件的程序，了解我國的審判制度；組織學生到監(jiān)獄考察參觀，通過服刑人員現(xiàn)身說法，使學生受到生動且深刻的法制教育；開展模擬法庭活動，通過大學生自己模擬法官律師檢察官被告等角色，提高守法意識。
2。2 在大學生中開展《勞動合同法》專項講座
20xx年1月1日《中華人民共和國勞動合同法》正式實施，同年9月3日《勞動合同法實施條例》施行，這些法律法規(guī)為勞動者權益提供了很好的法律保護，也對大學生就業(yè)產(chǎn)生了較大的影響。高校應安排適當時間，在大學生中開展勞動合同法專項講座，邀請專家學者講解法律知識，教會大家如何避免就業(yè)陷阱，保護自己權益。
2。3 規(guī)范企業(yè)招聘加大對用人單位的監(jiān)督
勞動部門和教育部門應當聯(lián)合規(guī)范大學生就業(yè)市場，針對實習期尚無法律明文規(guī)定，可制定強制性的行政規(guī)章和規(guī)范來規(guī)定學校及學生與企業(yè)簽訂實習保障協(xié)議，簽訂實習保障協(xié)議是避免出現(xiàn)糾紛無人問津而導致大學生權益受損的根本途徑。鑒于面前就業(yè)難的實際情況，相關職能部門應該通過培訓或簽訂責任書等方式，督促部分單位遵守勞動合同法的.相關內(nèi)容，切實加強政府在該方面的調控與監(jiān)管力度，為大學生的實習創(chuàng)造良好的市場環(huán)境；另一方面，對于單位的招聘情況可建立聲譽評價制度，單位招聘過程中大學生與企業(yè)還不存在勞動關系，雙方只是一種民事關系，根據(jù)民法上要求的誠實信用原則，聲譽評價制度是對單位招聘過程中的信用的反映，對于聲譽好的單位，可給予學校宣講的資格以及就業(yè)招聘上的優(yōu)先待遇，而對于聲譽較差的單位可拒絕其宣講要求。
3 結語
當然，大學畢業(yè)生之供給與勞動力市場之需求間的矛盾將會長期存在，而勞動合同規(guī)范體系的構建與完善也將是一個漫長的過程。對大學生就業(yè)者的法律保護探討，也必須在鮮活的現(xiàn)實生活中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
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就業(yè)的論文9
摘要：隨著國家經(jīng)濟政策的逐步完善，吳江經(jīng)濟發(fā)展速度越來越快，極大地促進了社會發(fā)展進步。對于高職教育來說，受到吳江經(jīng)濟發(fā)展的影響，高職就業(yè)前景也得以較大程度地提升和延伸，這在根本上促進了時代發(fā)展和高職教育的共同進步。本文將以蘇州信息職業(yè)技術學院為例來對吳江經(jīng)濟發(fā)展與高職就業(yè)前景進行深入分析和研究。
關鍵詞：吳江經(jīng)濟；高職就業(yè)；人才
一、引言
優(yōu)越的地理位置促進了吳江地區(qū)與外界的溝通和互動，從而在很大程度上促進了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，并在很大程度上帶動了社會就業(yè)，對于社會生產(chǎn)力和競爭力提升有著無比重要的促進意義。
二、吳江經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀綜述
早在六千多年前的馬家浜文化開始，吳江的歷史就已經(jīng)存在了。在漫長的歷史發(fā)展過程中，吳江經(jīng)濟的發(fā)展得到了較大程度的提升，為當?shù)厣鐣陌l(fā)展起到了很好的促進作用。優(yōu)越的地理位置、豐富的人口、深厚的歷史底蘊促進了經(jīng)濟進步，大大地帶動了地域農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通等多個領域的發(fā)展，這在根本上促進了社會的進步和發(fā)展。[1]在這種社會條件下，極大地帶動了社會就業(yè)，為高校人才培養(yǎng)提供了很好的促進條件。總而言之，吳江經(jīng)濟發(fā)展與社會進步、人才就業(yè)等諸多方面的發(fā)展都有著很大的關聯(lián)性，從而提升了整個地域的核心競爭力。[2]
三、吳江經(jīng)濟發(fā)展與高職就業(yè)前景研究
吳江經(jīng)濟發(fā)展與高職就業(yè)這兩者是相互統(tǒng)一的關系。首先，吳江經(jīng)濟發(fā)展讓高職就業(yè)前景開闊。伴隨著社會生產(chǎn)力的`提升，社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化特點更加突出，同時也促進了產(chǎn)業(yè)化升級，實現(xiàn)了對于多種人才的需要，極大地拉大了時代人才就業(yè)的覆蓋面。其次，也正是由于高職就業(yè)率的不斷提升，在很大程度上振興了吳江經(jīng)濟繁榮。有了人力資源的支撐和依托，地域經(jīng)濟得以較快的發(fā)展和進步，這樣能夠從根本上來提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展效率，有效促進生產(chǎn)力提升和經(jīng)濟發(fā)展模式轉型，促進了社會變革。因此，對于吳江經(jīng)濟發(fā)展來說，必須要充分地對這兩者雙管齊下，來為社會競爭力提升奠定堅實基礎。
四、吳江經(jīng)濟發(fā)展視閾下高職就業(yè)途徑研究
第一，以社會為導向，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式對接。吳江經(jīng)濟發(fā)展視閾下高職就業(yè)途徑延伸，必須要以社會發(fā)展為導向，促進經(jīng)濟與人才培養(yǎng)模式的有效對接。伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的日新月異，高職教育者必須要敏銳地觀察時代經(jīng)濟發(fā)展趨勢和走向，進而來對高職人才進行前瞻性地培養(yǎng)，以此來不斷地提升高職人才的成長和發(fā)展，實現(xiàn)高職教學的針對性。[3]此外，應該格外注重交叉性、綜合性人才的培養(yǎng)，注意從交叉產(chǎn)業(yè)入手來進行研究，并分析其對于人才能力的需要，進而來實現(xiàn)有效的高職人才培養(yǎng)，這對于不斷拓展高職人才就業(yè)前景有著無比重要的幫助作用。[4]第二，打造良好的高職人才資源平臺。打造良好的高職人才資源平臺，是延伸就業(yè)渠道、提升就業(yè)效果的關鍵所在。應該結合時代經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)和走向來實現(xiàn)人力資源整合，企業(yè)應該給予高職學生足夠的實踐機會，實現(xiàn)高職教育與企業(yè)發(fā)展的雙贏，創(chuàng)新用人方式、用人制度和觀念，從而打造“人才經(jīng)濟”新形勢；制定有效的高職人才規(guī)劃，通過打造雙師制的教師隊伍、增強實踐化教學課堂模擬等，來提升高職學生的實踐能力和操作素質，以此來更好地實現(xiàn)個人未來職業(yè)生涯的發(fā)展和進步。第三，促進社會產(chǎn)業(yè)化發(fā)展升級。吳江經(jīng)濟發(fā)展與高職學生就業(yè)是相輔相成的促進關系，要想不斷地促進高職學生就業(yè)，必須要促進社會產(chǎn)業(yè)化發(fā)展升級，為人才培養(yǎng)提供動力支持。在當今社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)+、產(chǎn)業(yè)融合等發(fā)展態(tài)勢成為了產(chǎn)業(yè)發(fā)展改革的必然所在，如何有效地借勢發(fā)揮促進產(chǎn)業(yè)化升級，應該是各個企業(yè)應該重點思考的問題。同時，國家也應該給予一定的政策引導，來制定合理化地經(jīng)濟發(fā)展方案，帶動產(chǎn)業(yè)化升級，從而來為高職人才培養(yǎng)提供有效的著力點，促進人才就業(yè)和未來發(fā)展，同時也是時代進步的必然要求。
五、結束語
地方經(jīng)濟發(fā)展與社會就業(yè)兩者之間具有較為緊密的關聯(lián)性，通過振興地方經(jīng)濟能夠在根本上促進社會就業(yè)率的上升，同時高素質的就業(yè)人才也進一步地促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展和進步。吳江經(jīng)濟發(fā)展對于高職就業(yè)有著無比重要的促進意義，實現(xiàn)了對于人才的培育和提升。應該建立起以社會就業(yè)為導向的經(jīng)濟發(fā)展模式，打造良好的高職人才資源平臺、促進社會產(chǎn)業(yè)化發(fā)展升級，以此來不斷地促進高職就業(yè)效果的提升，為人才的成長和進步打下堅實的基礎和保證。
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就業(yè)的論文10
摘要：基于對中職男護生的就業(yè)現(xiàn)狀進行調查的基礎上， 探索中職男護生就業(yè)的有效對策， 有利于促進中職男護生職業(yè)生涯的更好發(fā)展。本次研究采用調查統(tǒng)計的方法， 對中職男護生的工作現(xiàn)狀、職業(yè)生涯規(guī)劃、優(yōu)勢和承壓能力進行了解， 并基于對調查結果進行深入分析的基礎上， 提出了中職男護生就業(yè)的有效對策， 以期為相關人士提供借鑒和參考。
關鍵詞：男護生； 職業(yè)生涯； 就業(yè)；
在醫(yī)療服務領域中， 女性一直是護理服務的主體。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展， 男護生的重要性日益凸顯， 得到了醫(yī)學界的廣泛關注。與女護生相比， 男護生具有較強的思維性和邏輯性， 具備充沛的體力， 且具有較強的實踐能力， 在護理工作方面具有顯著的優(yōu)勢。因此， 基于對中職男護生的就業(yè)現(xiàn)狀進行調查的基礎上， 探索中職男護生就業(yè)的有效對策， 具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1 一般資料與方法
1.1 一般資料
于沈陽市衛(wèi)生學校20xx-2014級護理專業(yè)學生中隨機選取60例已男護生作為調查對象， 男護生的年齡：18-24歲， 平均年齡：21.35±1.21歲， 工作年限：1-3年， 平均工作年限2.02±0.56年。
1.2 方法
采用自行設計的問卷調查表對60名男護生進行問卷調查， 問卷內(nèi)容包括中職男護生的工作現(xiàn)狀、職業(yè)生涯規(guī)劃、優(yōu)勢和承壓能力等內(nèi)容。問卷一次性發(fā)放并一次性回收。本次研究共發(fā)放問卷60份， 回收問卷60份， 調查問卷有效率為100.00%.
1.3 統(tǒng)計學方法
采用統(tǒng)計學軟件SPSS20.0對數(shù)據(jù)進行處理， 一般認為p<0.05時， 數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計學意義。
2 結果
2.1 中職男護生的工作現(xiàn)狀
經(jīng)過將中職男護生的工作現(xiàn)狀調查結果進行統(tǒng)計分析可知， 只有20名男護生從事了護理行業(yè)， 占總數(shù)的33.33%, 其余40名男護生選擇了與醫(yī)學相關的其他行業(yè)， 如醫(yī)療器械銷售。
2.2 中職男護生的職業(yè)生涯規(guī)劃
經(jīng)過將中職男護生的職業(yè)生涯規(guī)劃調查結果進行統(tǒng)計分析可知， 只有12名男護生愿意一直從事護理行業(yè)， 占總數(shù)的20.00%, 其余48名男護生選擇了希望能夠轉其他與醫(yī)學相關的行業(yè)。
2.3 中職男護生的優(yōu)勢
經(jīng)過將中職男護生的優(yōu)勢調查結果進行統(tǒng)計分析可知， 36名男護生認為其在體力方面擁有著體力方面的優(yōu)勢， 占總數(shù)的60.00%, 48名男護生認為自身的實踐能力較強， 25名男護生認為自身的思維性和邏輯性較強， 占據(jù)41.67%.
2.4 中職男護生的承壓能力
經(jīng)過將中職男護生的承壓能力調查結果進行統(tǒng)計分析可知， 30名男護生表示具有較大的壓力， 且壓力大多來自于社會認同度和家庭支持度， 占總數(shù)的50.00%, 24名男護生表示具有一定的壓力， 壓力大多來自于自我形象困擾和婚姻壓力， 占據(jù)40.00%.只有6名男護生認為壓力較小， 主要壓力為工作能力問題和婚姻壓力。
3 討論
3.1 加強思想引導
加強思想的引導和教育是提升男護生就業(yè)率的關鍵。在中職院校護理專業(yè)的教學過程中， 教師應加強對護生的專業(yè)思想教育， 尤其注重對男護生進行思想引導， 培養(yǎng)男護生的世界觀、人生觀和價值觀， 提升男護生的情緒調節(jié)能力， 使得學生能夠從心理層面上對職業(yè)產(chǎn)生認同感， 切實提升對護理工作重要性的認識程度， 明確護理專業(yè)對社會的貢獻。同時， 學校應引導學生樹立端正的學習態(tài)度， 提升學生的責任感和使命感， 通過合理選擇教學方法， 提升學生參與護理課堂教學的興趣度， 培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力， 不斷提升學生對護理理論知識的掌握程度， 提升學生的護理操作技能。例如， 濰坊護理職業(yè)學院成立了濰坊護理職業(yè)學院首個“男護士協(xié)會”.該協(xié)會由護理系統(tǒng)一管理， 護理系主任擔任協(xié)會會長， 護理系所有男生為會員， 通過協(xié)會認真制定章程， 按計劃定期開展活動， 為提高學院男護生的培養(yǎng)質量提供了重要的參考依據(jù)。
3.2 制定完善的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃
在男護生的護理工作實踐過程中， 通過制定完善的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃， 有利于實促進男護生職業(yè)生涯的健康向上。男護生的職業(yè)生涯發(fā)展路徑通常包括行政管理、專業(yè)技術和科研三種上升路徑， 三種上升路徑之間存在相互轉化的關系�，F(xiàn)階段， 中職男護生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中還存在一定的.難度， 對職業(yè)環(huán)境的認知能力不足， 容易產(chǎn)生挫敗感， 進而產(chǎn)生脫離護理行業(yè)的想法。因此， 教師應加強與護生的溝通和交流， 為護生描繪職業(yè)圖景， 既要為男護生描述光明的就業(yè)前景和晉升機會， 又要為護生闡明護理行業(yè)的辛勞和艱難， 使男護生能夠充分認識到職業(yè)生涯發(fā)展不可能一蹴而就， 只有通過不懈的奮斗才能夠實現(xiàn)自身的社會價值。同時， 教師應基于對男護生對知識和技能的掌握程度進行深入了解的基礎上， 輔助學生制定科學的學歷發(fā)展和職稱晉升時間表， 實現(xiàn)提升學生就業(yè)能力的目的。
3.3 充分發(fā)揮男護生的性別和性格優(yōu)勢
充分發(fā)揮男護生的性格和性別優(yōu)勢有利于提升男護生就業(yè)的自信心。中職院校應充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和期刊報紙加大對男護生職業(yè)優(yōu)勢的宣傳力度， 加大對男護生的對醫(yī)院的貢獻的宣傳力度， 改變社會對男護生的偏見， 使患者能夠提升對男護生職業(yè)優(yōu)勢的認知程度， 增強男護生的工作積極性， 為患者提供優(yōu)質的護理服務措施， 促進自身職業(yè)生涯的更好發(fā)展。
4 結語
通過以上研究發(fā)現(xiàn)， 在提升中職男護生就業(yè)的過程中， 通過加強對男護生的專業(yè)教育和思想引導， 有利于提升男護生對護理職業(yè)的認同感。在此基礎上， 制定完善的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃， 能夠為男護生的就業(yè)提供方向上的指導。此外， 加大對男護生職業(yè)優(yōu)勢的宣傳力度， 有利于消除社會上對男護生的誤解。因此， 在提升中職男護生就業(yè)的過程中， 可以借鑒上述方法。
參考文獻
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就業(yè)的論文11
就業(yè)作為個體實現(xiàn)人生價值的途徑之一，在人的成長階段起到十分重要的作用，隨著我國大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學的就業(yè)問題也逐漸得到社會各界的廣泛關注，因此大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要堅持理性選擇原則，大學生就業(yè)期望也要與自身實際水平相一致，只有這樣才能確保大學生能夠順利就業(yè)，從而滿足個體就業(yè)需求，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。
1大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)概述
針對目前我國即將畢業(yè)的大學生而言，其職業(yè)生涯規(guī)劃主要是集中在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)兩個方面。所謂就業(yè)主要是指在某些性對穩(wěn)定的、或者是已經(jīng)穩(wěn)定的社會組織、國家組織內(nèi)部從事一些日常規(guī)定性的工作內(nèi)容，滿足單位的工作要求，從而獲得較為固定、穩(wěn)定的資金收入，其特點就穩(wěn)定性強、固定性強。就業(yè)包含兩種情況，一種情況是完全就業(yè)，這主要是指在已經(jīng)獲得了在工作單位能夠長期的工作，保持了就業(yè)穩(wěn)定性強等特點[2]。另一種情況是不完全就業(yè)，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)二者有機結合了，大學生在畢業(yè)后，先進行了就業(yè)然后再進行創(chuàng)業(yè)，在就業(yè)的過程中學習到了很多企業(yè)管理的思想和精神，讓后將其運用到實際創(chuàng)業(yè)中，為自身創(chuàng)業(yè)積累了豐富的知識和經(jīng)驗。所謂創(chuàng)業(yè)就是綜合利用各種社會資源，結合自身能力和實踐進行自主開展的一項活動，從而獲得高利潤、高回報，同時也承擔了高風險，其特點就是具有創(chuàng)新性和風險性。
2大學生創(chuàng)業(yè)選擇低于就業(yè)選擇的原因研究
目前導致大學生創(chuàng)業(yè)選擇低于就業(yè)選擇主要是受到了沉淀成本、風險成本、以及交易成本等多方面的影響，具體分析如下：第一，沉淀成本，其產(chǎn)生的原因主要是我國社會主義市場經(jīng)濟仍需要完善，勞動力市場還存在較多不足，形成了不可回收的沉淀成本。如果大學生選擇了創(chuàng)業(yè)，但是其一旦遭遇失敗，就會將原本的物質或者精神資產(chǎn)轉化成為沉淀成本，由此可見，沉淀成本的出現(xiàn)會使更多大學生偏向于選擇進行就業(yè)，尤其是其就業(yè)的選擇和自身專業(yè)符合的情況下，大學生更加會傾向于進行就業(yè)，這在一定程度上制約了大學生進行創(chuàng)業(yè)。第二，風險成本，大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)選擇都會產(chǎn)生一切風險，這就會出現(xiàn)風險成本，由于風險具有很強的不確定性，因此無形之間一旦發(fā)生，就會造成不必要的，尤其是對于創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)與風險成本二者緊密相連[3]。大學生創(chuàng)業(yè)是無法估計其風險性大小，這就需要努力提高大學生的風險意識水平，大學生的風險意識越高，其規(guī)避風險的能力越高，反之，大學生的風險意識越低，其規(guī)避風險的能力越低，由此可見，只有科學的認識創(chuàng)業(yè)風險，才能避免不必要的浪費。第三，交易成本。交易成本就是為了完成某項交易而傾其所有，付出全部成本的一種形式，如果交易成本過高，則大學生創(chuàng)業(yè)收益就會降低，反之，如果交易成本較低，則大噓聲創(chuàng)業(yè)收益就會提高，但在實際創(chuàng)業(yè)的過程中，由于大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，往往會導致交易成本上升，直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。
3目前我國大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理想選擇研究
3。1大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)收益風險研究
完全就業(yè)就是一種相對穩(wěn)定、風險較低的職業(yè)選擇，優(yōu)勢是顯而易見的，但是缺點在于就業(yè)者雖然收入較為穩(wěn)定，但其預期收入將會低于創(chuàng)業(yè)者的預期收入，不能再短時間內(nèi)積累大量的'財富。當大學生實現(xiàn)不完全就業(yè)的時候，其在就業(yè)的初級階段，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的。但不同的是，大學生在就業(yè)初期的目的就是為了自己創(chuàng)業(yè)積累更多的物質財富和人脈關系，因此在創(chuàng)業(yè)的過程中，會投入更多的預算和成本[4]。當大學生出于不完全就業(yè)的中期，也就是剛開始創(chuàng)業(yè)的使其，其收入會出現(xiàn)明顯的波動，風險性也會隨之增加，自身預期收入和實際收入也會出現(xiàn)大幅度的波動和變化，當進入不完全就業(yè)的后期時候，也就是創(chuàng)業(yè)的持續(xù)增長時期，其風險性會降低，收入持續(xù)穩(wěn)定增長，而且自身預期收入會低于實際收入，處于財富不斷積累的時期。不完全就業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)選擇相比，它的最顯著特點就是個體所要承擔的風險性遠遠低于實際創(chuàng)業(yè)的風險性，最終的財富積累也相差不多，甚至持平，但是不完全就業(yè)的財富積累的速度要遠遠慢于創(chuàng)業(yè)。不完全就業(yè)選擇和完全就業(yè)選擇相比，其風險性、實際收入等都會遠遠高于完全就業(yè)。
3。2大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)效用情況研究
所謂效用就是指能夠滿足個體主觀要求的，用來衡量個主觀滿意程度高低的曲線，其影響因素就是預期收入和風險收入。在其他條件相同的情況下，單純考慮大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇，我們可以得出以下結論：
�。�1）大學生對于低風險、低收益的就業(yè)和高風險、高收益的創(chuàng)業(yè)其個人主觀滿足程度是相同的。
�。�2）對于追求高收益而拒絕承擔高風險的大學生而言，其效用曲線的K值為正，他們認為高風險必然會帶來高收益[5]。
�。�3）對于效用曲線呈現(xiàn)凹狀形態(tài)的大學生而言，他們認為自己多承擔一些風險，就會多獲得一些收益。
�。�4）對于風險組合的不同形式而言，大學生的個人偏好成為主要的影響因素[5]。
�。�5）效用曲線的K值越大說明大學生越抗拒承擔風險，而效用曲線的K值越小，說明大學生能夠承擔相應的風險，沒有反感的情緒。
4大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理性選擇的有效策略
大學生創(chuàng)業(yè)選擇無論是從難度還是風險都要高于就業(yè)選擇，因此大學生只有正確評估預期收益和實際收益的情況，才會進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的選擇。當創(chuàng)業(yè)的預期收入高于實際收入的時候，或者就業(yè)的實際收入遠遠落后于預期收入的情況下，大學生會進行創(chuàng)業(yè)選擇。而對于不喜歡高風險的大學生而言，一般都會保守的選擇就業(yè)形勢。當創(chuàng)業(yè)的預期收入低于實際收入的時候，或者就業(yè)的實際收入遠遠高于預期收入的情況下，創(chuàng)業(yè)承擔的風險性較高的時候，大學生都會選擇就業(yè)。由此可見，創(chuàng)業(yè)相對于就業(yè)要承擔更多的風險，而其高收益的部分也包括了對風險進行補償，只有當風險性較低、補償較高的時候，大學生才有可能會選擇進行創(chuàng)業(yè)，因此只有對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)進行理性的辨別和研究，才能引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀，具體方法如下：
4。1國家提高對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)扶持力度
國家應該對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)收入和風險做系統(tǒng)的研究，國家應該建立健全社會主義市場經(jīng)濟管理體系，對大學生創(chuàng)業(yè)給予一定的政策扶持，為大學生步入社會營造一個良好和諧的就業(yè)環(huán)境。具體表現(xiàn)如下：當大學生剛剛實現(xiàn)了完全就業(yè)，但是出于初期階段，他們由于剛進入陌生、嶄新的環(huán)境中，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的。當大學生出于完全就業(yè)的中后期階段，他們工作的熟練程度進一步增強，自身價值進一步得到發(fā)揮、能力和認可度也逐步提高，其收入就會隨著自身條件和能力的提高而提高，其收入也是相對穩(wěn)定，風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的，最后將進入了退休階段，這一時期收入很穩(wěn)定，風險性為零，自身預期收入和實際收入保持平衡。因此國家應該對大學生創(chuàng)業(yè)減稅政策、大學生創(chuàng)業(yè)貸款資金等，這些有效的措施和方法，能夠在很大程度上提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，增強其創(chuàng)業(yè)的熱情和信心[6]。
4。2學校應該為大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供可行性方
案大學生作為高等院校的重要組成部分，高等院校在為社會培養(yǎng)高素質人才的同時，也不能忽視畢業(yè)大學生問題，因此高等院校只有將教育與就業(yè)二者有機結合，為大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供可行性方案，無論是大學生就業(yè)，還是大學生創(chuàng)業(yè)，去都會依附于不同的行情或者是企業(yè)，這種具有差異性的行業(yè)或者企業(yè)就會構成多種多樣的風險和收益組合，因此可行性組合就包括了所有的組合形式。由此可見，大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)選擇都喜歡低風險、高收益的組合，其次是高風險、高收益組合，再次是高風險、高收益組合，最后是高風險、低收入組合，其中第二種形式和第三種形式和根據(jù)大學生個人偏好決定的，因此無論是大學生就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)其都具有一定的可行性和可適用性[7]。因此學校在課堂教學中增加大學生職業(yè)規(guī)劃這一課程，對當前就業(yè)形勢對大學生進行系統(tǒng)化的分析和講解，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，這樣才能培養(yǎng)大學生樹立正確的理性擇業(yè)觀念，從而降低創(chuàng)業(yè)的沉淀成本。
4。3學生應該結合自身實際正確選擇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方式
雖然各行各業(yè)都具有不用的風險，但是其收益也是各不相同的，只有進行最優(yōu)性研究，才能使大學生在積累財富的同時少承擔一些風險。但對每一個大學生而言，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇是不同的，只有在滿足自身實際需求的情況下才能選擇最優(yōu)的職業(yè)。在面臨不同的收益和風險情況下，大學生根據(jù)自身個人偏好的不同會做出不同的選擇，具體而言分為以下幾種情況：對于追求收益的大學生而言，其會選擇高風險、高收益的創(chuàng)業(yè)；對于追求穩(wěn)定的大學生而言，其會選擇低風險、低收益的就業(yè)；對于喜歡穩(wěn)定但是不滿足實際收益的大學生而言，其會選擇不完全就業(yè)，就是先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，這些選擇都是隨著大學生自身需求和實際情況而變化的，并不是一成不變的[8]。由此可見，只有結合大學生自身實際情況，并且在最大程度上滿足大學生的需求，才能實現(xiàn)最優(yōu)的職業(yè)選擇。大學生面臨即將畢業(yè)的情況，要考慮自身實際和各方面的因素，從而制定一整套科學、合理的就業(yè)規(guī)劃模式，分析自己更適合創(chuàng)業(yè)還是更適合就業(yè)，不能盲目跟從他人，應該從實際出發(fā)、實事求是，這樣才能實現(xiàn)自己的人生價值。與此同時，大學生還應該努力提高自身素質和專業(yè)化水平，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好相應的準備，這樣當步入工作崗位的時候才能更加輕松。
5結束語
綜上所述，大學生作為社會發(fā)展的新生力量，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況的好壞直接關系到國民經(jīng)濟發(fā)展水平的高低，由此可見，解決大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題是十分關鍵的，因此需要黨和政府、高等院校、以及大學生自己三者有機結合，才能幫助大學生進行正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理性選擇，只有這樣才能夠緩解我國就業(yè)壓力，促進大學生全面發(fā)展。總之，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理性選擇屬于一項漫長而艱巨的任務，只有積極引導，才能幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀念，從而為社會的發(fā)展提供源源不斷的高素質、專業(yè)化人才，從而推動國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展！
就業(yè)的論文12
論文關鍵詞：大專生 就業(yè) 學校管理 就業(yè)教育
論文摘要：當前高校大專生半業(yè)生的就業(yè)問題是大專院校面臨的一個現(xiàn)實問題。本文在分析造成大專畢業(yè)生就業(yè)難問題的原因基礎上從學校的管理及日常教學上提出了一些見解和解決措施。
近幾年來，大中�？频漠厴I(yè)生就業(yè)遇到了困難，社會對人才的需求越來越傾向于高學歷，招聘啟事上總是赫然標明要本科學歷以上畢業(yè)生，大專生的市場相對很冷清。就業(yè)市場上傳來的信息：“研究生供不應求，本科生供需平衡，�？粕┐笥谇蟆�。學校也收到過很多已經(jīng)在讀的�？粕膩硇�，反映就業(yè)的艱難及用人單位對�？粕钠缫�。大專畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：20xx年有50％的專科生沒有找到“婆家”；20xx年全國普通高校未就業(yè)的�？粕淳蜆I(yè)的共有34．8萬人；20xx年，全國高校的大專畢業(yè)生的就業(yè)率跌破最低點，僅有30％“暫時成功就業(yè)，而且近一些年來還呈下降的趨勢。
我們應該看到隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和加入世界貿(mào)易組織，我國還急需大批具有一定動手能力和掌握一定技術的�？茖哟稳瞬�，一個企業(yè)或單位經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展離不開高級管理和技術人才，但并不是說全部都是這樣的人才就可以更快地發(fā)展，事實上各行業(yè)和企業(yè)的技術隊伍中，高、中、初級技術人員應有合理的結構和比例，這也是為什么國家大中專院校要不斷擴招的原因。當然，大專生的'就業(yè)問題是一個多方面的問題，需要社會、經(jīng)濟、政策、學校和家庭等的共同努力才能得到有效的解決，其中大專院校的就業(yè)指導工作就是其中的一個重要的環(huán)節(jié)。下面我就如何加強高校大專生的就業(yè)指導談幾個方面的意見和看法。
1 認識大專生就業(yè)指導工作中的不足
目前我國大中專院校的組織體制中，都設立了專門的畢業(yè)生工作的機構，這一部門的設立對畢業(yè)生的擇業(yè)、就業(yè)將起著至關重要的作用。但這些機構對就業(yè)指導工作很難到位，很難代替就業(yè)指導的職能，事實上目前高校畢業(yè)生工作機構由于忙于應付大量的與就業(yè)有關的事務性工作，難以有固定時間和精力去調查研究和開展針對性的就業(yè)指導工作，不能向學生提供及時有用的信息，不能提供具體實在的幫助，而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，就業(yè)指導人員的素質參差不齊，以至就業(yè)指導工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)，針對學生個體的特點缺乏專門咨詢和有效指導，以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求，難以達到就業(yè)指導應有的效果。因而使學生就業(yè)工作出現(xiàn)走彎路，加劇了就業(yè)之“難”。
2 加強管理組織領導，加大宣傳力度
高校畢業(yè)生就業(yè)指導機構是負責研究、制定和全面落實學校畢業(yè)生有關就業(yè)的規(guī)定、措施，開展擇育，引導和組織畢業(yè)生多渠道全方位順利擇業(yè)就實施部門。但一方面，其要順利開展工作需要學校其他部門的配合和協(xié)作，需要動員每一位教師的積極投入到就業(yè)指導工作中來，研究如何將就業(yè)指導滲透到教育和教學的各個環(huán)節(jié)中，要讓全體教師到認識到就業(yè)指導教學和專業(yè)知識、專業(yè)技能教學，對于學生職業(yè)生涯具有同等重要的作用，因此要結合授課計劃，聯(lián)系就業(yè)實際，聯(lián)系未來市場需求，自行設計與就業(yè)的教學聯(lián)結點，結合實際教學，真正促進學生全面提高就業(yè)競爭能力，這離不開學校的有效管理、組織領導；另一方面，學校還應加大宣傳力度，可以在報紙、電臺、電視臺等新聞媒體上廣泛宣傳學校及學校的畢業(yè)生，可以上人才信息網(wǎng)推薦畢業(yè)生，為畢業(yè)生就業(yè)廣造聲勢，營造一個良好的社會氛圍。這樣對學生實施全方位的就業(yè)指導工作，才能取得良好效果。
3 以學生為本，開展好就業(yè)教育
3．1大專生就業(yè)要從“專”入手。抓好大專生就業(yè)前的能力準備
占全國大學生一半的大專生，專在何處?根據(jù)高教委的教育方針，大專生與本科生相比，專在他們的操作技能上。大專生的就業(yè)，也就應在專業(yè)操作、實踐技能上做好功夫。學校在設置專業(yè)方面要防止專業(yè)設置與社會需求相脫節(jié)，要緊密結合地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，以就業(yè)為導向設置專業(yè)；在專業(yè)課程設置方面把培養(yǎng)學生具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，適應市場需要作為設置各專業(yè)課程的指揮棒，精化基礎課，優(yōu)化專業(yè)課，強化實踐技能課，動態(tài)調整課程設置；在教學上構筑與專業(yè)目標相適應的理論和實踐教學體系，各專業(yè)要加強教學的實踐環(huán)節(jié)，通過合理壓縮理論教學學時，增加實習、實訓課時，使學生的專業(yè)技能、動手能力得到提高；在實踐上加強與企業(yè)的聯(lián)合，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地，作為學校的實習、實訓基地，以實踐基地為依托，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，組織學生定期開展教學實踐活動，使理論知識得以鞏固和升華。讓學生不僅拿到一張畢業(yè)文憑，更重要的是讓他們因為“專所以畢業(yè)后能夠順利適應市場需求，就到業(yè)，就好業(yè)。正如《實力比學歷更重要》的作者所說：“與其怨天尤人、唉聲嘆氣，不如充分利用在校時間，拓展自己的素質，提高自己的能力，增加自己在就業(yè)市場上的籌碼。畢竟，大多數(shù)用人單位更看重人的能力，而非學歷�！�"
3．2搞好入學之初的起始教育，抓好大專生就業(yè)前的心里準備
就業(yè)心理準備是大學生就業(yè)前一種發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)訓練活動。這種心理活動一般從學習專業(yè)課時便開始了。對大專生的就業(yè)指導是一項長期工程，對這項工作要爭主動，應抓早字、并在平常的教學、實踐活動中進行滲透，常抓不懈。通過對專業(yè)課的學習，學生從所學專業(yè)的內(nèi)容、服務對象等方面，了解自己所學專業(yè)的培養(yǎng)目標及使用方向，逐步認識到自己今后所要從事的職業(yè)性質、職業(yè)特征，逐步樹立牢固的專業(yè)思想，把學習的焦點集中在有關的專業(yè)課上，為今后就業(yè)做準備。這些努力，就是大學生就業(yè)前的心理準備過程。有了這個過程，大學生形成了積極主動的求職意識，才能主動地去了解社會、認識社會，注意搜集社會各方面，特別是關于本專業(yè)目前的或歷年的用人信息，因此能跟上社會的發(fā)展變化步伐，不斷調整自己的就業(yè)意向或目標，增強自身在就業(yè)時的競爭實力。
3．3開展多形式活動。培養(yǎng)學生的就業(yè)技能
大專生要順利推銷自己，實現(xiàn)就業(yè)，除了一定的心理準備、專業(yè)技能和必要的職業(yè)規(guī)劃外，還必須有一定的就業(yè)技能。培養(yǎng)學生的就業(yè)技能，可采用多途徑、多方法相結合以拓寬思路和眼界，提高自身綜合技能素質。比如我所在的學校為培養(yǎng)學生的就業(yè)技能，一方面開設就業(yè)指導課，讓學生了解社會對畢業(yè)生的素質要求，指導學生的求職應試技巧；另一方面適時舉辦一些像“成功推銷秘訣、“服飾搭配與技巧”、“交流與溝通技巧”等就業(yè)專題講座；同時利用學生團體舉辦模擬招聘會、校友座談會，邀請在各自工作崗位上取得優(yōu)異成績的本校畢業(yè)生介紹其求職經(jīng)歷，認識應聘過程中的技巧、注意事項等細節(jié)問題中的不足，了解自己的優(yōu)勢，這就讓應屆生體驗在模擬求職歷程中受到教育和啟發(fā)，增強就業(yè)技能。
4 結語
總之，面對大專生就業(yè)的諸多困難，如果能清醒地認識到這個問題，提早準備積極面對，困難就可以迎刃而解。讓我們大家都來關心大專生的就業(yè)問題，積極出謀劃策，為我們的學生也為我們自己尋找出路!
就業(yè)的論文13
韋義萍等人對某醫(yī)科大學護理學院學生調查發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)求職過程中，對護生就業(yè)選擇產(chǎn)生影響的人所占比例分別為：父母占51.7%，親友占13.5%，教師占11%，而畢業(yè)生自己僅僅占15.4%[3]。有部分學生因為選擇專業(yè)時聽從了父母的安排，所以就把找工作的希望寄托在父母和親戚朋友身上，且平時不注重加強自己的專業(yè)學習和道德修養(yǎng)，甚至在找工作時以不正當?shù)那阔@取職位。有些畢業(yè)生家長甚至把找工作的希望寄托于學校，錯誤地認為學校為學生負責到底，缺乏危機意識[4]�，F(xiàn)今，“雙向選擇，自主擇業(yè)”已經(jīng)成為我國畢業(yè)生的主要就業(yè)方式，因此，學生及家長的就業(yè)觀念應跟上就業(yè)制度改革的步伐。
自卑是指學生認為自身某些方面不如他人的消極主觀體驗。隨著高校擴招的普及，大學生的數(shù)量越來越多，已經(jīng)不是以前人們眼中的天之驕子，且學生又都沒有經(jīng)過什么磨難和波折，在面對嚴峻的就業(yè)形勢時，心理承受能力和自我調節(jié)能力較差，情緒波動非常大，情感也很脆弱，缺乏應對挫折的基本心理準備。特別是現(xiàn)在很多用人單位都把招聘人才的學歷定在本科、碩士甚至博士，這給高職護理畢業(yè)生施加了非常大的壓力，加重了高職護理生的自卑心理。很多高職學生悲觀地認為自己不如高學歷學生，所以就把就業(yè)目標鎖定在二級以下的醫(yī)院，不在乎工資報酬，只要有工作就行。尤其在求職失敗一次次發(fā)生后，更加重了他們的沮喪感和不平衡感。還有很多用人單位在招聘時看重身高和相貌，這使一些身高不高的學生對前途產(chǎn)生了擔憂和對未來喪失了信心。教師應該幫助這類學生樹立自信心，正確認識自我，使他們意識到身高和文憑并不是衡量就業(yè)唯一的標準，要讓他們對自己有認真客觀的評價。此外，在就業(yè)過程中，由于傳統(tǒng)觀念中“白衣天使”的形象已經(jīng)根深蒂固，這種先入為主的思想對男生從事護理行業(yè)帶來了非常大的阻礙[5]，使得男護生的就業(yè)信心受到很大的打擊，加上來自家庭和周圍人的質疑，使得這些學生在人際交往中感到非常自卑。調查發(fā)現(xiàn)，近七成患者不愿意接受男護士護理。崔德花等人對曲靖醫(yī)專護理專業(yè)45名已畢業(yè)的男生調研發(fā)現(xiàn)，有20%的學生沒有從事護理職業(yè)，在選崗位的時候，有42.8%的學生受到了性別歧視[6]，產(chǎn)生了自卑感。
這一類學生好高騖遠，對自己的期望過高，對自己的職業(yè)定位不明確，非大城市、大醫(yī)院不去，工資低的醫(yī)院不去，待遇差的醫(yī)院不去，科室不好的醫(yī)院也不去，眼高手低，怕吃苦[7]。有些學生社會經(jīng)驗不足，對社會的認識過于理想化，還有些學生要求去沿海發(fā)達城市發(fā)展，只有少數(shù)畢業(yè)生愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村醫(yī)院工作，從而導致有的學生找不到工作，有的工作沒有人干。
高職院校很多學生對自己不自信，在就業(yè)競爭過程中缺乏競爭的信心，隨波逐流，人云亦云，沒有自己的主見，不能冷靜客觀地分析自己的優(yōu)劣勢，缺乏自我控制的能力，沒有就業(yè)計劃，別人做什么自己也做什么，以致喪失了很多工作機會。每位學生的家庭環(huán)境不一樣，性格、能力和機遇都不一樣，如果對自己沒有客觀的分析和端正的就業(yè)態(tài)度，看見別的學生找的工作比自己好的時候，就很容易產(chǎn)生攀比心理，認為別人沒有自己能力強為什么找的工作比自己好，因此不愿意去就業(yè)環(huán)境相對較差的單位。學生在與他人攀比工作地點、收入和單位的級別以及知名度的同時，錯過了自己的就業(yè)機會[8]。護生的大學時期是奠定人生發(fā)展方向的基礎時期，針對護生在就業(yè)時的種種不良就業(yè)心理，社會和學校應該給予適當?shù)闹笇Ъ皫椭�，而作為護生自己也應有正確的就業(yè)心態(tài)。
就業(yè)問題是我國現(xiàn)今面臨的一個大問題。政府方面要加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設，完善市場機制，為大學生就業(yè)提供公開、公平、公正的就業(yè)環(huán)境[9]；應減緩高校擴招的速度，加大對高職教育的財政投入，以緩解學生的就業(yè)壓力。由于很多護生對自己沒有正確的認識和定位，在就業(yè)的時候非常自卑、不自信。因此學校應該引導學生正確地分析社會、分析自身的優(yōu)勢劣勢，從整體分析就業(yè)現(xiàn)狀，認清自身的價值。雖然就業(yè)形勢不容樂觀，但要讓學生知道我國的醫(yī)護人員數(shù)量并沒有飽和，并且非常緊缺，從而培養(yǎng)他們正確的價值觀和自信；要讓學生知道，在求職就業(yè)的時候，護生和單位是平等的，是雙向選擇的，以消除他們的自卑心理；要讓學生意識到自己有做一名好護士的條件，可以多組織學生參加招聘會，訓練面試技巧，從而樹立其自信心。大部分高職院校學生都還未步入社會，且對自己的未來沒有明確規(guī)劃，因此學校應開展職業(yè)生涯的.規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學生選擇職業(yè)、為求職做準備以及在職業(yè)中求發(fā)展。因此，作為學校，教育和引導學生樹立正確的就業(yè)觀和培養(yǎng)其正確的就業(yè)心理尤為關鍵，學校應該加強對學生職業(yè)生涯的規(guī)劃、就業(yè)現(xiàn)狀的分析及就業(yè)定位等方面的指導，實事求是，從學生實際出發(fā)，降低其就業(yè)的期望值，從而幫助其找到適合自己的職業(yè)。學校應該組織專門人員對學生的就業(yè)進行指導，為他們提供及時的就業(yè)信息，并在就業(yè)遇到困難的時候為他們提供幫助。
由于很多學生在選擇專業(yè)時并不是根據(jù)自己的興趣和愛好，而都多是由代其選擇專業(yè)，所以在就業(yè)的時候，家長也起到了一定的影響作用。家長應該配合學校，主動和學校保持聯(lián)系，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，緩解學生在就業(yè)過程中遇到的心理壓力，幫助他們樹立樂觀積極的就業(yè)擇業(yè)心理。學生應對自己有正確的認識，不自卑、不自負，正確評價自我，對自己有正確的定位和職業(yè)規(guī)劃，擁有正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀[10]。此外，學生自己要學會自我調適，在求職過程中遇到困難和挫折時不氣餒，客觀地分析自己的優(yōu)勢劣勢，排解心理困擾，控制自己的情緒，保持積極樂觀的就業(yè)態(tài)度。學生在平時應注重自身專業(yè)技能的提高，培養(yǎng)良好的氣質和性格，加強對自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，擁有積極的心態(tài)也很重要，這樣可以精神飽滿地投入到求職的過程中，遇到挫折不會沮喪、自卑。在就業(yè)求職過程中，要主動從一切可能的渠道獲取就業(yè)信息，包括學校、報紙、網(wǎng)絡、同學、朋友、親戚等。
當前就業(yè)問題是整個社會的大問題，因此，只有社會、學校、學生三方面共同協(xié)調配合，才能幫助高職護生順利就業(yè)，用良好的心態(tài)去面對就業(yè)過程中的各種困難，發(fā)揮自己已有的優(yōu)勢，確定自己的職業(yè)定位，確定自己的社會角色定位，只有這樣，才會有廣闊的就業(yè)前景和美好的未來。
就業(yè)的論文14
【摘 要】就業(yè)難，已經(jīng)是世界各國都面臨的重大問題之一。對于人口有十三億的中國來說就業(yè)情況更是不容樂觀，尤其是剛邁入社會的大學生。自1999年高考擴招以來，大學畢業(yè)生人數(shù)上漲飛快，已從原先的供不應求變?yōu)楝F(xiàn)在遠遠的供大于求，使大學生就業(yè)越來越難。大學生的就業(yè)形勢越來越困難，大學生能否在社會中找到最合適自己的位置，把自己所學的東西充分的發(fā)揮出來，引起了社會廣泛的關注。大學生的就業(yè)問題不僅僅關系到大學生自我價值的實現(xiàn)與前途的發(fā)展，還直接的影響到了我國高等教育的發(fā)展。對我國社會的穩(wěn)定與經(jīng)濟的繁榮發(fā)展都具有很大的影響。
【關鍵詞】大學生；就業(yè)；幫助
一、大學生就業(yè)難的原因
我國勞動力總量大導致了大學生難就業(yè)的基本背景。根據(jù)陳巖松的表述我們可知，目前中國在就業(yè)方面出現(xiàn)了“三峰疊加”的形式，即應屆畢業(yè)的大學生、下崗再就業(yè)的職工與大量農(nóng)村勞動力涌入城市，導致勞動力總量急劇增大，使剛剛走向社會的大學生的就業(yè)形式更加困難。丁元竹教授則認為：大學生就業(yè)難的現(xiàn)象在全世界是普遍存在的，人們不應過度渲染大學生難就業(yè)的現(xiàn)象，應該以平常心看待，整個社會中存在一些就業(yè)難的大學生是非常正常的現(xiàn)象。
隨著改革開放政策的實施，我國的經(jīng)濟快速發(fā)展，生產(chǎn)力逐漸加大，生產(chǎn)效率也穩(wěn)步提升，人們的勞動效率也越來越快。這就使原先四個人干的工作現(xiàn)在一個人就可以完成，而且還可以更加輕松完美的完成任務，使生產(chǎn)效率越來越好。但凡事都有兩面性，生產(chǎn)效率逐步加快就導致需要的生產(chǎn)力越來越少，也從一定程度上導致了目前就業(yè)難的現(xiàn)象。
二、大學生面對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的思考
�。ㄒ唬┱J清目前的就業(yè)形勢
大學生應清楚的知道目前以及今后相當長的一段時間里中國的勞動力市場都會是供大于求的現(xiàn)象，這就會導致大學生就業(yè)難的現(xiàn)象。雖然國家每年都會實施相應的促進大學生就業(yè)的政策還是不能滿足畢業(yè)大學生對于工作崗位的需求。
（二）明確自身的優(yōu)勢與劣勢
1.社會實踐經(jīng)歷不足。在企業(yè)的應聘會中，大學生往往不能在面試的短短幾分鐘內(nèi)全面的表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，無法使用人單位更好的了解其的.能力。用人單位希望得到的是可以盡快進入工作崗位的人，有些大學生通過假期的實習經(jīng)驗就能在用人單位的面試中脫穎而出，贏得這次機會。因此，大學生應該注重在實習過程中積累寶貴的經(jīng)驗，從而在今后的面試中獲得更大的機會。
2.沒有掌握專業(yè)技能 。根據(jù)《20xx年中國人才報告》中提到20xx年我國需要的具有專業(yè)技能的大學生為6800，而實際提供的大學生只有4500萬，這就顯示就業(yè)崗位還有空缺，造成這種現(xiàn)象的原因就是目前畢業(yè)的大學生不具備所學專業(yè)應有的專業(yè)技能�？梢�，目前還有很多職位供大學生選擇，就是需要大學生具備相應的能力與技能，便能適應這份工作，擺脫就業(yè)難的情形。而大學生在大學期間往往注重的不是學習專業(yè)技能而是把寶貴的時間浪費在玩電腦游戲、談戀愛上面，使自己的學習成績一降再降，從而導致畢業(yè)后無法在工作應聘中通過用人單位的考核從而得到這個機會。
（三）大學生創(chuàng)業(yè)的思考
許多大學生在大學畢業(yè)之后就開始自主創(chuàng)業(yè)，但大多數(shù)大學生都以失敗告終。這時大學生往往會埋怨社會形勢的不利，國家政策的不支持，但大學生往往忽視了更主要的問題，那就是自身的問題。在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，大學生應注意以下的準則：選擇自己喜愛的專業(yè)或創(chuàng)業(yè)方面就行創(chuàng)業(yè)，因為興趣是支撐你一直努力下去最主要的動力之一；大學生應該具備與之創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相輔相成的專業(yè)技能，如果自己不具備，自己所組成的團隊也要具備，這樣才能在一定程度上減小創(chuàng)業(yè)失敗的風險。
三、國家對大學生就業(yè)的幫助
只有國家經(jīng)濟狀況越來越好，人民的生活、工作條件才會越來越好，就業(yè)崗位才會逐步增多。因此，國家應保持目前經(jīng)濟快速發(fā)展的狀況，讓穩(wěn)速增長的經(jīng)濟帶動就業(yè)崗位的增加，改變目前大學生就業(yè)難的形式。同時政府也應頒布符合本地區(qū)的就業(yè)政策，為畢業(yè)的大學生創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。其次，政府也應鼓勵畢業(yè)生到西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)就業(yè)，從而讓大學生所掌握的專業(yè)知識更好的造福西部和農(nóng)村地區(qū)的人民，同時也解決了部分大學生就業(yè)難的情況。政府也應鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供便利條件，幫助大學生的創(chuàng)業(yè)工作。
從高校畢業(yè)的大學生應符合目前社會市場的需求，才能使大學生就業(yè)難的情況得到有效的改善。同時，高校應根據(jù)社會需求的需要對相應的專業(yè)進行擴大招生，而不是不管市場發(fā)展的需要盲目的增加各個專業(yè)的大學生人數(shù)。高校還可以開展相應的培訓工作，以便讓畢業(yè)的大學生更好的適應社會上的工作，還可以與相關專業(yè)的企業(yè)進行密切的聯(lián)系，讓其高校的大學生可以再實習中掌握更多的實踐知識，從而更好的適應以后的挑戰(zhàn)。高校還應增加對其大學生的就業(yè)指導，讓大學生清楚目前的就業(yè)形勢，通過有效的管理和指導方式，讓大學生在校內(nèi)可以及時地了解到社會上的就業(yè)趨勢和相關的形式。從而使大學生更好的應對畢業(yè)后的應聘與工作上的問題，從一定程度上緩解大學生就業(yè)難的情形。
四、結語
就業(yè)是民生的根本，大學生就業(yè)難的問題已成為社會最關注的問題之一。國家只有更好的解決大學生的就業(yè)情況，才能使國家經(jīng)濟更加快速的發(fā)展，維護社會的穩(wěn)定。俗話說：“安居樂業(yè)”人們只有擁有一份工作能使其有生活下去的經(jīng)濟來源才能更好的工作，為國家創(chuàng)造更多的價值。
參考文獻
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就業(yè)的論文15
一、高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
(一)畢業(yè)生數(shù)量多，競爭壓力大近幾年，雖然高職教育招生情況不容樂觀，但是高職畢業(yè)生數(shù)量還是呈現(xiàn)增長的趨勢，加上本科畢業(yè)生、應用型本科院校畢業(yè)生、技校畢業(yè)生等，社會經(jīng)濟萎縮，工作崗位減少，競爭壓力不斷增加。
(二)專業(yè)不對口，跨專業(yè)現(xiàn)象明顯
專業(yè)對口主要指高職畢業(yè)生畢業(yè)以后所從事的工作領域與所學專業(yè)的符合程度。通過近幾年畢業(yè)生跟蹤調查情況統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)專業(yè)不對口是高職就業(yè)生就業(yè)過程中經(jīng)常遇到的問題，也是影響畢業(yè)質量的主要因素之一。主要表現(xiàn)在：一部分學生畢業(yè)時有較強的擇業(yè)偏向;一部分學生由于諸多條件的限制，不喜歡所學專業(yè)，一部分學生對于自己的專業(yè)認可度不高，就業(yè)選擇比較單一，跨專業(yè)現(xiàn)象比較明顯。
(三)就業(yè)質量低，畢業(yè)生主觀滿意度不高
高職畢業(yè)生剛走出校門時，對于社會了解還不全面，隨便找一家公司簽訂勞動合同的現(xiàn)場普遍存在，初次就業(yè)率比較高，從數(shù)字上看就業(yè)形勢比較理想。但隨著工作的深入進行，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)調查的數(shù)據(jù)來看，多數(shù)高職畢業(yè)生的就業(yè)滿意度不高，轉崗率較高，就業(yè)質量低。主要表現(xiàn)在幾個方面：一是畢業(yè)生就業(yè)期望、社會適應性不高，多數(shù)畢業(yè)生對于就業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、同事關系、薪金待遇、福利體系以及就業(yè)前景都抱有很大希望，但是現(xiàn)實工作崗位中，這些希望實現(xiàn)起來有一定困難，造成了畢業(yè)生對工作滿意度較低;二是工作適應性不高，少數(shù)畢業(yè)生綜合能力較強，環(huán)境適應能力和人際交往能力較強，可以很快適應工作崗位，但是多數(shù)畢業(yè)生的崗位適應性不足，面對工作崗位無所適從，一味地要求崗位滿足自己的需求，而不考慮現(xiàn)實情況，加上多數(shù)畢業(yè)生對于自己的興趣愛好、就業(yè)觀念等持猶豫態(tài)度，從而造成了就業(yè)質量低下。
(四)畢業(yè)生轉崗嚴重存在，社會滿意度不高
很多畢業(yè)生對于工作崗位要求過高，而忽視了自身能力的長遠發(fā)展，過分強調自己的主觀感受，導致轉崗現(xiàn)象嚴重存在，社會滿意度不高，尤其是用人單位對于畢業(yè)生滿意度不高。
二、制約高職畢業(yè)生就業(yè)質量的因素
現(xiàn)階段，制約高職畢業(yè)生就業(yè)質量的因素有很多，不僅僅是社會大環(huán)境的影響，還包含傳統(tǒng)教育思想的影響、家長保守的就業(yè)觀念的影響、學生人才培養(yǎng)模式和教育教學質量跟不上時代發(fā)展要求的影響，以及高職畢業(yè)生本身綜合素質和心理素質等的影響。
(一)社會環(huán)境的影響
自1999年大學生擴招以來，我國各類高校畢業(yè)生數(shù)量急劇上升，大量的畢業(yè)生涌入人才市場，直接造成了大學就業(yè)難這一社會問題的出現(xiàn)。加上國有企業(yè)轉軌、改革的逐步深化，事業(yè)單位的改制轉型，新的就業(yè)渠道尚未及時建立，嚴峻的就業(yè)形勢成為上至國家和政府、社會、高校，下至家長都普遍關心的重要問題。
(二)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響
雖然高職教育的社會地位有了很大的提升，但現(xiàn)階段人們思想中根深蒂固的教育觀念依舊制約了高職教育的發(fā)展�！皠谛恼咧稳�，勞力者治于人”“學而優(yōu)則仕”，人分五等、官分九級，這些長期以來固有的封建思想禁錮了人們的思想。社會普遍將高職學生劃入了不學無術一類，對高職學生有偏見，“勞動無貴賤”“行行出狀元”這些正面的思想則成為人們的說笑，正確的社會就業(yè)意識沒有形成。另外，許多家長面對學生就業(yè)時持有保守的就業(yè)觀念，他們過分看重工作單位的性質和保障，思想比較傳統(tǒng)，與學生缺少有效的溝通，不以學生的實際情況和個人愛好出發(fā)，一味地強調自己的期望，造成了畢業(yè)生進退兩難的局面。家長的.傳統(tǒng)就業(yè)觀念也很大程度上影響了高職畢業(yè)生的就業(yè)質量。
(三)傳統(tǒng)高職教育教學質量
目前，多數(shù)高職院校是由以前的中�；蛘呒夹Ｉ穸鴣恚贁�(shù)院校缺乏規(guī)劃性，盲目進行擴招，沒有考慮學校辦學條件和師資力量，課程安排過于注重理論知識，缺乏實踐性，導致學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力沒有得到很好的開發(fā)。另外，許多高職院校也不注重引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，導致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)能力與企業(yè)要求差距過大，人文素養(yǎng)、實踐能力、市場競爭力、心理承受能力不強，達不到企業(yè)對于人才的標準，造成了畢業(yè)生就業(yè)滿意度不高。
(四)高職生就業(yè)觀念沒有形成
就業(yè)過程中，部分高職畢業(yè)生持有一步到位的擇業(yè)觀念，對就業(yè)形勢不了解，對工作期望較高，尋找與自己專業(yè)相一直的就業(yè)機會，希望三年的學習可以在工作中大展身手，可現(xiàn)實過程并不理想，打擊了高職畢業(yè)生的就業(yè)信心，即使進入到了工作崗位，也是消極怠工，缺少熱情，對崗位沒有認同感，沒有工作動力。
(五)高職生就業(yè)自信心不足
高職畢業(yè)生的個人綜合素質達不到用人單位的要求，大部分高職畢業(yè)生從小嬌生慣養(yǎng)，不具備吃苦耐勞精神，不善于人際交往，嚴重影響了就業(yè)情況。高職畢業(yè)生面對就業(yè)，心理十分矛盾和彷徨，一方面迫切想要找到機會去證明自己三年的大學生活，另一方面又對眼前的就業(yè)形勢過于擔心和畏懼。許多高職畢業(yè)生在就業(yè)時面對激烈的就業(yè)環(huán)境，自信心不足，擔心自己的學歷不高，沒有工作經(jīng)驗，沒有一技之長，害怕得不到社會的認可，出現(xiàn)了上不去下不來的尷尬局面。
三、提高畢業(yè)生就業(yè)質量的對策
(一)高校是提高畢業(yè)生就業(yè)質量的主體通過實施“就業(yè)導向”的人才培養(yǎng)體制，科學規(guī)劃申報新專業(yè)，不斷完善畢業(yè)生就業(yè)服務體系，努力在提升畢業(yè)生就業(yè)質量上苦練內(nèi)功，抓好內(nèi)涵建設。
(二)加強就業(yè)質量的評價標準及體系，大學生就業(yè)由“量”到“質”的轉變已經(jīng)成為社會的共識，發(fā)展規(guī)劃綱要要把“提高質量”作為教育改革發(fā)展的核心任務，畢業(yè)生的就業(yè)質量應該是衡量人才培養(yǎng)質量的重要因素。
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