小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題和策略
一、小學(xué)生教育管理主要問(wèn)題
1.小學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題
俗話說(shuō)：“三歲看小，七歲看老�！爆F(xiàn)在家長(zhǎng)的思想隨著時(shí)代發(fā)展的變化，尤其重視對(duì)自己孩子的教育，而孩子各種習(xí)慣的養(yǎng)成、性格特點(diǎn)的表現(xiàn)應(yīng)該取決于孩子的小學(xué)教育，同時(shí)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，需要人才的各項(xiàng)能力也發(fā)生了變化，所以，孩子不僅需要家庭教育，學(xué)校教育也顯得尤為重要。而現(xiàn)在小學(xué)生由于被溺愛(ài)、從網(wǎng)上獲知過(guò)多不良信息等原因，出現(xiàn)不服從管理、任性、不愛(ài)學(xué)習(xí)等諸多問(wèn)題，由此導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法按照正常合理的教育模式來(lái)管理啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的不配合也成了學(xué)校面臨的一大難題。
2.教育者出現(xiàn)管理問(wèn)題
“老師是學(xué)生的第二任父母”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育是教師的第一要?jiǎng)?wù)。但是，當(dāng)前小學(xué)教育仍然存在不少問(wèn)題，如教師沒(méi)有棄掉以往的形式性管理、統(tǒng)一學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育方式，不重視學(xué)生個(gè)性方面的培養(yǎng)，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的開(kāi)發(fā)，一味注重知識(shí)的強(qiáng)制灌輸，不注重學(xué)生能否接受，更加不注重尋找適合小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的模式等等。教師教學(xué)方式不夠新穎，不能符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，由此，對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的改善提升也是必不可少的功課。
二、新課程下的小學(xué)教育管理策略
1.改善教育者的教學(xué)模式
新課程改革的出現(xiàn)，要求教師要不斷在之前教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)適合學(xué)生身體上和心理上發(fā)展的方式，注重小學(xué)生思想的變化，細(xì)心地觀察每個(gè)學(xué)生不同的行為習(xí)慣，制定適應(yīng)每個(gè)學(xué)生自身的教學(xué)計(jì)劃，從而加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的能夠正常發(fā)展的力度。學(xué)校也應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整管理機(jī)制，定期邀請(qǐng)思想先進(jìn)人物到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行提升教育，使教師及時(shí)看到自身不足，汲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。
2.從小學(xué)生自身出發(fā)，保護(hù)孩子的自主性
教育應(yīng)該從小學(xué)生的本身出發(fā)，首先要做的是培養(yǎng)他們?cè)谔幚硎虑樯暇哂凶约邯?dú)特的理解能力和處理問(wèn)題的方式，提升小學(xué)生自主思考的能力，防止一味模仿其他同學(xué)，缺乏自己的主見(jiàn)，盲目追隨的現(xiàn)象的'出現(xiàn)。然后也要尊重學(xué)生本身的特征和特點(diǎn)的形成，由以教師為主體的課堂向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，并激勵(lì)學(xué)生增加對(duì)生活的向往和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。
3.尊重小學(xué)生個(gè)體差異性，因材施教
由于家庭經(jīng)濟(jì)情況的不同，學(xué)生的習(xí)性、性格、生活方式、價(jià)值觀等各方面都不同，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己特有的個(gè)性特點(diǎn)，個(gè)體差異性由此表現(xiàn)，小學(xué)生也是一樣。因此，需要教育工作者必須對(duì)小學(xué)生因材施教，并在教育教學(xué)中漸漸改善、逐步完成對(duì)小學(xué)生管理體制的建立。同時(shí)，增加施展個(gè)性、創(chuàng)新思維的課堂，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己、互相交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并以正確的思想行為對(duì)他們作出引導(dǎo)，促其淋漓盡致地表現(xiàn)自己。此外，通過(guò)加設(shè)思想道德課和社會(huì)實(shí)踐課，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)鍛煉等方面的能力。
4.注重小學(xué)生心理變化，創(chuàng)造和諧環(huán)境
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、物價(jià)的提升，使家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)逐漸加重，從而放棄了與孩子交流相處的時(shí)間，這往往會(huì)造成學(xué)生心理上發(fā)育不完善，心靈遭到創(chuàng)傷，也會(huì)影響學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)這方面對(duì)孩子的欠缺就由學(xué)校這個(gè)集體來(lái)填補(bǔ)，所以學(xué)校應(yīng)該注重傳播心理健康教育，適當(dāng)?shù)貙⑿睦斫】到逃c小學(xué)生的教育結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)校能夠沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。由于小學(xué)生特殊的成長(zhǎng)階段，各方面發(fā)展沒(méi)有進(jìn)入到理想的狀態(tài)，而這種時(shí)期的心理狀況直接影響以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，正確有效地進(jìn)行心理上的引導(dǎo)才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物時(shí)產(chǎn)生積極作用，進(jìn)而增加其對(duì)生活和學(xué)習(xí)激情。
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