今天，媽媽帶我去了親子嘉年華。這個地方是我以前去玩過的。
　　到了3樓，我脫下鞋子，放進了布袋里。接著，我就去玩了充氣城堡。
　　每一關(guān)都有難的地方，其中我感到最難得是攀爬的那一關(guān)。因為我的臂力不夠，每次都是guǎn lǐ人員把我拖上去的。最后我每一關(guān)都玩過了。媽媽帶我來到對面，那邊有一個切水果的游戲，我玩得手都劃酸了，還是沒有玩到底。
　　我下了樓，室外有個釣魚的地方。我們?nèi)�家人都在釣魚了，魚兒的反應(yīng)真是快啊，一下子就把魚食吃完了，我們還沒來得及拉鉤。不過最后我還是釣到了一條魚，我把它帶回了家，一直養(yǎng)到了現(xiàn)在。
【擴展閱讀：小學生寫景作文指導】
　　 方法指導定位為：選好自己喜愛的景物，一種景物用一兩句話或一段話來進行描寫。這一方法指導的目的是幫助孩子們解決寫什么的問題，這也是貫徹小學生作文指導要“從內(nèi)容入手”的原則。對于初學作文的三年級孩子來說，這點尤為重要。
　　如何落實方法的指導？尤其是如何讓方法真正發(fā)揮作用，達到“致用”之效能？這應(yīng)該是本節(jié)習作指導課的重中之重。在比對上回教學的基礎(chǔ)上，對原來的教學環(huán)節(jié)作了調(diào)整后設(shè)計如下：一是師生一起朗誦賀知章的《詠柳》、王維的《山居秋暝》和杜牧的《江南春》三首古詩，在詩與畫的欣賞中將孩子們引入美麗的景色中，目的在于既激發(fā)興趣，又感受古詩的韻味，潛移默化地進行向古人學描摹景物方法的滲透，當然這僅僅是只可意會不可言傳的階段；二是讓學生匯報自己所要介紹的地方名稱，并在黑板上寫出，初步激發(fā)孩子們的表達欲望，并藉此營造寬松愉悅的課堂氛圍；三是配樂欣賞學生本地和外地的美麗風景，再度直觀地進入自己所喜愛的風景中，這樣，既為了加強觀察，也為了進一步提高寫景興趣；四是重溫課文精彩文段，感悟歸納寫景方法：選好自己喜愛的景物，一種景物用一兩句話或一段話來進行描寫。五是指導課堂小練筆：共同描寫觀海長廊（填寫表格），具體指導為：讓學生先列出自己感興趣的景物如椰子樹、草坪、油棕、福建茶綠籬、百鳥歸巢雕塑、兩小兒戲鳥雕塑、紅樹林、海上城市、海灘、海面等等，然后再讓他們用上一兩句話或一段話描繪自己所喜愛的景物，在此基礎(chǔ)上再滲透“特別吸引人的景物可要多寫幾筆”的寫法指導；六是學生拿出自拍的相片向同桌口頭介紹自己喜歡的風景，然后指名匯報交流，教師相機做方法點撥與引導，促使習作技能的漸趨熟練；七是老師朗讀下水文，進一步激發(fā)學生的寫作興趣;八是學生當堂獨立寫作，二十分鐘完成三四百字；九是作文點評，鼓勵賞識為主。