人教版語(yǔ)文一年級(jí)課件（精選8篇）
教案是教師課堂教學(xué)過(guò)程中的重要依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)正常開展的重要保障。課件，也稱課時(shí)計(jì)劃，教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。下面小編給大家?guī)?lái)人教版語(yǔ)文一年級(jí)課件，方便大家學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文一年級(jí)課件 篇1
一、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！苯虒W(xué)這首兒歌，著重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐，向往美好的情境，感受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美，提高閱讀興趣。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，發(fā)展思維，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“坐在月亮上，我看見……”的句式說(shuō)話。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣，
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎伦种i復(fù)習(xí)生字：
師：小弟站在大哥的肩上。
生：尖。
師：八張嘴
生：只。
……
師：小朋友猜謎的本領(lǐng)真高。
�。ōh(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：猜謎能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)生字。）
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，觀察想象。
1、師：小朋友表現(xiàn)這么好，老師帶大家去一個(gè)地方。請(qǐng)小朋友閉上眼睛。（出示課件，晴朗的夜空?qǐng)D，滿天星星在閃爍，播放音樂(lè)《閃爍的小星星》）
2、師：可以睜開眼睛看看，我們來(lái)到了哪里？在這里你看到了什么？
生：我們來(lái)到了天空，看到星星。
師：星星是怎樣的？
生：星星一閃一閃的。
生：星星亮晶晶
生：星星很可愛。
師：天空中小星星很美麗，可是太孤單了，如果你是畫家，還會(huì)再畫什么？
生：我會(huì)再畫個(gè)衛(wèi)星。
生：我會(huì)再畫只飛船。
生：我會(huì)再畫個(gè)月亮。
……
3、師：小朋友真是個(gè)想象豐富的畫家，現(xiàn)在老師先給這畫加上月亮。
�。ㄔ谝箍�?qǐng)D中出示一彎新月）這是怎樣的月亮？
生：彎彎的月亮。
生：兩頭尖尖的月亮。
師：你覺得彎彎的月兒像什么？
生：彎彎的月兒就像小船。
生：彎彎的月兒像香蕉。
生：彎彎的月兒像把刀。
生：彎彎的月兒像眉毛。
……
4、師：有一位小女孩也和我們小朋友一樣在觀賞著這美麗的夜空，（出示一位小女孩遙望著星空）她說(shuō)：天空這么美，這么有趣，要是能飛上去那該多好��！說(shuō)著說(shuō)著，她就睡著了，她夢(mèng)見自己真的飛上天空了，坐在月亮上。（慢慢移動(dòng)小女孩飛上了天空，坐在月亮上，）
師：這位小女孩，坐在月亮上看見了什么？
生：小女孩看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
師：有位詩(shī)人把我們小朋友剛才看到的、想到的寫成一首詩(shī)，我們打開來(lái)讀一讀。
（環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：優(yōu)美的畫面把兒歌具體化、形象化，學(xué)生初步體會(huì)到夜空的美。為讀懂兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。）
�。ㄈ� 讀兒歌，體會(huì)意境。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、教師配樂(lè)范讀課文。
師：請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子練讀，或者你認(rèn)為自己能讀好的，就按自己的方式讀，在小組中準(zhǔn)備“朗讀明星”比賽。
3、學(xué)生分小組練讀課文。
4、“朗讀明星”比賽。
（1）師：準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)有信心把第一句讀好。
生1讀： 彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
生2評(píng)：我認(rèn)為他沒把月兒的美讀出。我會(huì)比他讀得好。（此生讀）
生3評(píng)：我覺得他把月兒讀得很彎很彎，把船兒讀得很小很小，
師：小朋友有沒注意到他是怎么讀的。
生4評(píng)：我聽他把“彎彎的”、“小小的”、讀得很慢。
師：你聽得認(rèn)真，還有誰(shuí)也能把第一句讀好。
……
�。�2）師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二句。
生1讀：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
生2評(píng)：她的語(yǔ)氣太平淡了。
師：小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會(huì)有什么感覺？
生：她會(huì)很快樂(lè)。
生：她會(huì)很覺得在月亮上很好玩、很有趣。
師：那我們就帶著快樂(lè)的、有趣的語(yǔ)氣來(lái)讀第二句，邊讀邊想象著自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍(lán)天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。
生練讀再指名讀。
�。�3）賽讀全文，評(píng)出“朗讀明星”。
5、背誦。
師：小朋友讀得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師讓你們聽一首歌。（放《小小的船》的音樂(lè)，學(xué)生背唱。）
�。ōh(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，學(xué)生充分感知語(yǔ)言文字。當(dāng)學(xué)生朗讀有困難時(shí)，師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的喜悅的心情，激起學(xué)生的共鳴。當(dāng)在學(xué)生有了情感體驗(yàn)后，就把詩(shī)的意境通過(guò)有感情地朗讀充分表達(dá)出來(lái)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。）
（四）拓展練習(xí)，發(fā)展思維
1、師：這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？
生：想！
師：請(qǐng)大家閉上眼睛，聽著音樂(lè)輕輕地?cái)[動(dòng)身子，（放音樂(lè)），讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，到月亮上旅行。
說(shuō)話訓(xùn)練：
�。�1）坐在月亮上，我看見（ ）
生：坐在月亮上，我看見白云。
生：坐在月亮上，我看見嫦娥姐姐。
生：坐在月亮上，我看見玉兔。
生：坐在月亮上，我看見長(zhǎng)城，
……
�。�2）坐在月亮上，我看見（ ），還看見（ ）。
生：坐在月亮上，我看見流星，還看見衛(wèi)星。
生：坐在月亮上，我看見太空人，還看見飛碟。
生：坐在月亮上，我看見飛機(jī)，還看見火箭。
……
2、創(chuàng)作想象畫（課外）
師：請(qǐng)你把自己看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的畫下來(lái)。請(qǐng)你用手中的畫筆畫出21世紀(jì)的太空美景！
3、布置圖畫專欄（課外）
�。ōh(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：說(shuō)話訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。更重要的是學(xué)生展開想象的翅膀，激活課堂氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮。）
（五）總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第10課小小的船，知道了這首兒歌的意思，還進(jìn)行了一次愉快地夜空之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)長(zhǎng)大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。
四、教學(xué)反思評(píng)價(jià)：
�。ㄒ唬┳⒅亻喿x實(shí)踐
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在本案例中，教師創(chuàng)設(shè) 自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
�。ǘw現(xiàn)人文性
本案例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，在本案例中，學(xué)生主體充分參與，教師適度引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。
（三）延伸發(fā)展，啟發(fā)想象。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議里提到：要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能開發(fā)，首先要培養(yǎng)他們的想象力。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切知識(shí)，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉�！币虼宋页浞滞诰蚪滩乃N(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，開拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么”的說(shuō)話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模┱n內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融合。
本案例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了聽音樂(lè)，背唱《小小的船》歌曲，創(chuàng)作想像畫等活動(dòng)，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫下來(lái)，并舉辦圖畫專欄，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
語(yǔ)文一年級(jí)課件 篇2
教學(xué)目的
★通過(guò)看圖和朗讀拼音兒歌，讓學(xué)生知道北京香山秋天滿山紅葉，景色十分美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
★復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音正確地朗讀兒歌。
★能借助拼音學(xué)會(huì)5個(gè)生字的音，認(rèn)識(shí)6種基本筆畫，能用筆畫記憶字形的方法記憶字的形。
教學(xué)重點(diǎn)
★在教師的指導(dǎo)下有順序地看圖。
★正確、流利地朗讀兒歌。
★學(xué)會(huì)5個(gè)生字及6種筆畫。
教學(xué)難點(diǎn)
★學(xué)會(huì)5個(gè)生字及6種筆畫。
課時(shí)安排
本課共兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)看圖讀拼音識(shí)字。教師板書：
kàn tú dú pīn yīn shí zì
看 圖 讀 拼 音 識(shí) 字
(讓學(xué)生小聲讀一讀;再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生大聲朗讀一遍。)通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，我們要學(xué)習(xí)有順序地看圖，借助拼音讀兒歌，還要學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。我們要比一比看誰(shuí)學(xué)得最好，記得最牢。
二、學(xué)習(xí)有順序地觀察圖畫
1.在實(shí)物投影上出示書中插圖，整體感知。
提問(wèn)：圖上畫的是什么季節(jié)?(秋天)從哪兒看出是秋天呀?(香山紅葉)你能用一句話說(shuō)說(shuō)插圖的意思嗎?
2.從遠(yuǎn)到近觀察。
(1)提問(wèn)：遠(yuǎn)處是什么?(連綿起伏的群山)近處是什么?黃櫨和楓樹的葉子各是什么樣的?
(2)教師出示楓樹的葉子讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道楓葉有五個(gè)角，就像我們的小手。黃櫨的葉子有點(diǎn)兒圓。
3.同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)圖上畫的是什么地方?什么季節(jié)的景色?那里有什么?你覺得怎么樣?
三、學(xué)習(xí)讀兒歌
1.復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：yī、sì、wǔ、yè
2.復(fù)習(xí)三拼音節(jié)：piàn、liǎng、xiāng、tiān
3.借助漢語(yǔ)拼音自己讀兒歌，注意把字音讀準(zhǔn)確，讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫上記號(hào)。
4.同桌同學(xué)互相讀一讀，相互糾正。
5.教師在實(shí)物投影上出示小兒歌，請(qǐng)同學(xué)讀兒歌，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
6.教師范讀，學(xué)生隨讀。
7.認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。
8.再讀兒歌，注意句子中間的停頓。告訴學(xué)生逗號(hào)的停頓比句號(hào)停頓時(shí)間短一點(diǎn)，為了便于學(xué)生掌握，讀到逗號(hào)擊一下掌，讀到句號(hào)擊兩次掌。
9.指名讀兒歌，讀出香山紅葉給你帶來(lái)的喜悅。
四、學(xué)習(xí)生字的音形義
(一)學(xué)習(xí)生字的音
1.指導(dǎo)學(xué)生看生字表。
2.再讀兒歌，找出本課的生字，在下面畫“”，再把生字多讀幾遍。
3.同桌小伙伴互相讀一讀生字，比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
4.做找朋友游戲，鞏固生字的音。
(1)出示生字的拼音卡片，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀后貼在黑板上。
(2)再出示生字卡片，指名讀，讀對(duì)的學(xué)生老師把卡片送給他，讓他幫助手中的生字找到最好的拼音朋友。
(二)學(xué)習(xí)生字的形
1.學(xué)習(xí)6個(gè)基本筆畫。
2.電腦屏幕出現(xiàn)5個(gè)生字：一三五七九
(1)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀
(2)點(diǎn)擊鼠標(biāo)：顯示出六個(gè)基本筆畫。
(3)復(fù)習(xí)生字中紅色的筆畫。
3.請(qǐng)同學(xué)們一起跟電腦博士書空生字。
教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊“一”：“一”放大。
(1)讀“一”字;
(2)跟著電腦博士書空;“三五七九”幾個(gè)字依次出現(xiàn)，方法同學(xué)習(xí)“一”相同。注意五、七、九的筆順。
(三)理解字義
1.通過(guò)朗讀兒歌，知道5個(gè)生字都是表示數(shù)字的，而且是單數(shù)。
2.結(jié)合平時(shí)生活說(shuō)說(shuō)是怎樣用這些字的?
比如：一個(gè)人的“一”，三棵樹的“三”，五本書的“五”，七朵花的“七”，九面旗子的“九”。
五、教師小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得特別好!能看圖借助拼音學(xué)習(xí)兒歌，而且學(xué)會(huì)了5個(gè)生字，真棒!
板書
yī sān wǔ qī jiǔ
一 三 五 七 九
第二課時(shí)
教學(xué)目的
★認(rèn)識(shí)田字格，能照田字格里的范字正確、規(guī)范書寫本課的生字。
★完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
★正確、規(guī)范地書寫本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)
★正確、規(guī)范地書寫5個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
1.出示不帶音節(jié)的生字卡片，指名認(rèn)讀“一三五七九”。
2.指名朗讀兒歌。
3.齊讀兒歌。
二、學(xué)習(xí)寫生字
1.認(rèn)識(shí)田字格
(1)在黑板上畫一個(gè)田字格。
(2)師講：田字格由橫中線和豎中線構(gòu)成的，橫豎中線的十字交叉又構(gòu)成了左上格、左下格、右上格、右下格。
(3)指名認(rèn)田字格
2.學(xué)寫“一”字
(1)電腦屏幕出示帶田格的“一”字，請(qǐng)同學(xué)觀察“一”在田字格中的位置。
(2)教師范寫，請(qǐng)學(xué)生觀察老師書寫時(shí)的運(yùn)筆過(guò)程。
(3)學(xué)生在課后第三題寫一寫題中找到“一”字，描一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生執(zhí)笑和寫姿勢(shì)。
3.學(xué)寫“三”字：
(1)總結(jié)“一”的學(xué)法：
�、儆^察生字的占格位置
�、谟^察生字的寫法
�、圩约河H自實(shí)踐
(2)按上面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“三”字，在寫之前，讓學(xué)生思考先寫哪個(gè)橫，讓學(xué)生知道書寫時(shí)要按照先上后下的筆順規(guī)則。然后再讓學(xué)生觀察“三”的橫有什么不同，觀察好了，最后讓學(xué)生描一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
4.學(xué)寫“五”字。
(1)電腦出示帶田格的“五”，讓學(xué)生觀察“五”每一筆的占格位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(2)教師范寫，強(qiáng)調(diào)第二筆豎寫得稍斜一點(diǎn)。
(3)學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
(4)在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫作業(yè)。找一些有代表性問(wèn)題的，請(qǐng)學(xué)生看看哪寫的好，哪寫的不太好。如：第二筆豎要寫得短一點(diǎn)，第三筆橫折的“折”要寫得短一點(diǎn)。
(5)評(píng)議后修改，再獨(dú)立寫一個(gè)。
(6)再展示學(xué)生書寫，看看書寫是否有進(jìn)步。
5.學(xué)寫“七”字。
(1)觀察占格位置：點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示“七”
(2)教師范寫“七”，觀察橫與“五”的橫有什么不同?
(3)學(xué)生描紅后書寫一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
(4)展示評(píng)議。強(qiáng)調(diào)第2筆豎彎鉤的“豎”不要寫得太長(zhǎng)。
(5)修改自己后再獨(dú)立寫一個(gè)。
(6)再展示。
6.學(xué)寫“九”字。
(1)自己觀察占格位置后描紅，記住筆順。
(2)獨(dú)立寫一個(gè)。
(3)展示評(píng)議。注意“橫折彎鉤”的“橫”應(yīng)從橫中線上邊一點(diǎn)起筆，向上斜一點(diǎn)。
(4)電腦出示“九”字，一起觀察，然后教師范寫“九”字，注意先寫撇，教師強(qiáng)調(diào)“橫折彎鉤”起筆后先向右上方運(yùn)筆，折后向下，稍左運(yùn)筆，彎要有弧度，鉤要小。
(5)學(xué)生獨(dú)立書寫第二個(gè)字。
三、鞏固復(fù)習(xí)
1.完成課后練習(xí)2看圖讀拼音寫字。
yī sān wǔ qī jiǔ
一 三 五 七 九
2.在生字本上寫生字，每個(gè)生字寫3遍。
3.朗讀兒歌。
附：板書
一 三 五 七 九
語(yǔ)文一年級(jí)課件 篇3
一、分單元復(fù)習(xí)：
1.全書共分為八塊內(nèi)容，其中漢語(yǔ)拼音有兩塊內(nèi)容(1課到復(fù)習(xí)二、9課到復(fù)習(xí)四);識(shí)字與課文共有六塊內(nèi)容，以語(yǔ)文園地為標(biāo)準(zhǔn)，共六個(gè)園地。
2. 1月18日期末考試，因此按照復(fù)習(xí)進(jìn)度，大至兩天復(fù)習(xí)一塊內(nèi)容，并伴有相應(yīng)的練習(xí)。
3.拼音部分要求做到：三表會(huì)背會(huì)默寫(聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表);標(biāo)調(diào)規(guī)則牢記心中。
具體復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、熟背并默寫會(huì)三表(聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表)
1.聲母表：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 共23個(gè)
注意：(1)zh ch sh r和z c s的位置，這個(gè)地方很容易出錯(cuò)。
(2)分清b和d、p和q.
(3)特別注意f、t、j三個(gè)字母小彎的方向。
(4)分清翹舌音(zh ch sh r)和平舌音(z c s ).
2.韻母表：a o e i u ü(單韻母6個(gè))
ai ei ui ao ou iu ie üe er (復(fù)韻母9個(gè))
an en in un ün(前鼻音韻母5個(gè))
ang eng ing ong (后鼻音韻母4個(gè)) 共24個(gè)
注意：(1)分清e(cuò)i和ie、ui和iu、üe和ün.
(2)特別注意“ou和er”，很容易出錯(cuò)。
3.整體認(rèn)讀音節(jié)表：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 共16個(gè)
注意：(1)整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼讀，要直接讀出。
(2)分解開需注意：yu(y——ü) yue(y——üe) yuan(y——ü——an) yun(y—ün)
二、標(biāo)調(diào)規(guī)則：
1.按照六個(gè)單韻母(a o e i u ü)的先后順序，有a聲調(diào)就標(biāo)在a頭上，沒a就找o e,以此類推。
2.特別注意：小i小u并排站，誰(shuí)在后面給誰(shuí)帶。
三、去點(diǎn)原則：
1.小ü見到y(tǒng)時(shí)，一定去掉兩點(diǎn)。如：yu
2.小ü見到j(luò) q x,去掉兩點(diǎn)還讀ü。如：ju qu xu
四、音節(jié)的拼讀：
1.兩拼音節(jié)：聲母+韻母。 2三拼音節(jié)：聲母+介母+韻母。 3零聲母除外，如 ài é
五、拼音的書寫：
1.一定要規(guī)范，音節(jié)要寫的緊湊，聲調(diào)要標(biāo)的準(zhǔn)確，(一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降)。
2.區(qū)分清楚二聲、三聲和四聲。
3.字與課文部分要求做到：
(1)要求會(huì)背的課文(包括語(yǔ)文園地里的兒歌)一定要熟練背會(huì)，做到一字不差。
(2)生字分兩類：要求會(huì)認(rèn)的生字400個(gè)(生字表一)要做到會(huì)認(rèn)讀、會(huì)組詞(至少三個(gè))、會(huì)加拼音(前后鼻音、平翹舌、邊鼻音、輕聲、多音是難點(diǎn)，多加注意);要求會(huì)寫的生字100個(gè)(生字表二)，要做到會(huì)書寫、會(huì)聽寫、會(huì)默寫、會(huì)筆順、會(huì)組詞、會(huì)加音，其中形近字和同音字要多加注意。
(3)常用偏旁部首名稱要知道，代表的意義也應(yīng)了解;漢字結(jié)構(gòu)要分清。
(4)課后和語(yǔ)文園地里的語(yǔ)文常識(shí)及題型要理解并牢記，從而舉一反三會(huì)應(yīng)用。
具體復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、識(shí)字寫字：
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀生字
2.正確書寫基本筆畫。
3.按筆順在田字格里書寫、會(huì)寫100個(gè)生字，做到書寫正確、規(guī)范。
4.掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常見的反義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。
二、閱讀理解：
1.正確背誦指定的課文。
2.聯(lián)系課文和生活經(jīng)驗(yàn)理解簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子。
三、句子表達(dá)：
1.認(rèn)識(shí)句子，能正確地抄寫或聽寫簡(jiǎn)單的句子(以生字組成的句子，10字以內(nèi))。
2.正確判斷句子是否完整，能將不完整的句子補(bǔ)充完整。
3.用學(xué)過(guò)的生字組詞，會(huì)用詞語(yǔ)說(shuō)一句簡(jiǎn)單的句子，初步建立句的概念。
4.認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)，會(huì)在句子中使用句號(hào)，能力強(qiáng)的同學(xué)會(huì)使用逗號(hào)。
主要題型：
字詞
1、看拼音寫詞語(yǔ)
2、生字?jǐn)U詞
3、區(qū)別形近字、音近字、同音字
4、多音字組詞
句子
1、亂詞成句
2、把句子補(bǔ)充完整;仿寫句子
3、簡(jiǎn)單的寫話練習(xí)
閱讀
1、按課文內(nèi)容填空
2、課外短文閱讀訓(xùn)練
二、歸類復(fù)習(xí)：
預(yù)計(jì)一周左右的時(shí)間，從拼音、生字、詞句、寫話等部分入手，并伴有相應(yīng)的練習(xí)。
三、家長(zhǎng)需要配合做到的有：
1.繼續(xù)認(rèn)真監(jiān)督孩子完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)情況。
2.對(duì)于一些認(rèn)字、寫字能力較弱的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)主動(dòng)幫助孩子認(rèn)字、寫字。
3.學(xué)校時(shí)間有限，請(qǐng)家長(zhǎng)在家一定要讓孩子反復(fù)讀課文，并對(duì)課文中學(xué)過(guò)的字多加指點(diǎn)。
4.有能力的家長(zhǎng)可制定家庭復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們共同努力，幫助寶貝們?nèi)〉盟麄兊牡谝粋�(gè)期末好成績(jī)。
語(yǔ)文一年級(jí)課件 篇4
教學(xué)目的`
1、學(xué)會(huì)aieiui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)音。
2、練習(xí)聲母與復(fù)韻母aieiui的拼音。正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，并練習(xí)直呼。
3、正確書寫baiheihui三個(gè)音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2、正確書寫b2ih5ihu9三個(gè)音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或幻燈片
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師談話：同學(xué)們，你們看見過(guò)把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。
板書：aieiui
問(wèn)：這里的復(fù)韻母都是由幾個(gè)字母合成的？
講：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。
一、看圖學(xué)習(xí)字母ai
講：圖上的兩個(gè)小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
學(xué)生學(xué)讀ai。
ai有四個(gè)聲調(diào)：āiáiǎiài。
（集體讀字母和四聲，個(gè)人讀，分行讀）
二、看圖學(xué)習(xí)字母ei
問(wèn)：1、圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音呢？
講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音
教師范讀：ei。
學(xué)生學(xué)讀：ei。
ei有四個(gè)聲調(diào)：ēiéuěièi。
（運(yùn)用多種方法練習(xí)讀。）
2、怎樣記字母的形呢？
兩種方法：
�、俑鶕�(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個(gè)畫面與ei形相似來(lái)記。
②可以根據(jù)發(fā)音來(lái)記形。
三、看圖學(xué)習(xí)字母ui
問(wèn)：1、圖上的小女孩脖子上是什么？
講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。
學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。
板書四聲進(jìn)行練習(xí)。
2、怎樣來(lái)記ui的形呢？
�。▓D中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）
四、鞏固練習(xí)
看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音
課中休息：
兒歌：復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標(biāo)調(diào)方法
aieiui都是由兩個(gè)單韻母合成的，那么標(biāo)調(diào)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)寫在誰(shuí)的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們?cè)鯓訕?biāo)調(diào)。
兒歌：有a不放過(guò)，沒a找oe，
iu并列在一起，注意標(biāo)在后一個(gè)。
六、指導(dǎo)書寫：
兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
二、練習(xí)聲母與aieiui的拼音
注意：
1、由請(qǐng)慢生讀到請(qǐng)快生讀
2、由慢速讀到快速讀
3、由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語(yǔ)（吹笛子，提水）
方法：
1、看清圖中人物的動(dòng)作
2、自讀音節(jié)
3、直呼音節(jié)
三、看圖讀句子
方法：1、看清圖上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、自由拼讀圖下的四個(gè)短句。
3、直呼音節(jié)讀出句子。
四、訓(xùn)練直呼
方法：
1、先自己看書，自由拼讀或直呼。
2、按橫的順序讀音節(jié)。
3、按豎的順序讀音節(jié)。
4。用卡片檢查直呼情況。
五、學(xué)寫音節(jié)báihēihuī
當(dāng)堂抄寫，字跡要規(guī)范，特別要強(qiáng)調(diào)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)問(wèn)題。
語(yǔ)文一年級(jí)課件 篇5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣�！芭d趣是最好的老師�！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗(yàn)，從而感受秋天的美，并且通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級(jí)注重識(shí)字與寫字教學(xué)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。
課前準(zhǔn)備
1、制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。(教師)
2、秋天樹葉的實(shí)物。(教師)
3、大雁圖片。(教師)
4、觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2、播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。
3、你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書：秋天)
4、小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)識(shí)自然段。
導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。
2、學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
3、(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4、教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。
5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
6、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。
“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7、同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過(guò)范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對(duì)翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
三、隨文識(shí)字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1、天氣涼了。
(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。
這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字(出示字卡“氣”)，有一個(gè)和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。
2、樹葉黃了。
(1)出示各種“樹葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)
導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹葉�？�，它們的形狀各有不同。
(2)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”？
加一加：“木”加“對(duì)”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。
實(shí)物出示：拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。
(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過(guò)程。
導(dǎo)學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色�？磥�(lái)，只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！
(4)你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。
3、一片片葉子從樹上落下來(lái)。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？
(3)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。
(4)拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？
小結(jié)：以后我們說(shuō)話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)就更生動(dòng)了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么？
課件出示：一片( ) 一片( ) 一片( )
(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來(lái)的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。
4、齊讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！
(二)品讀第2自然段。
1、自由地讀一讀課文的第2自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
(4)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。
(5)導(dǎo)言：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。
(6)誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫面？指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎？
(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳�！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。
飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥。
會(huì)：認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記：人＋云＝會(huì)。組詞：開會(huì)、學(xué)會(huì)。
個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫或加一加的方法來(lái)識(shí)記“個(gè)”�！皞�(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)( )。
3、初步感受“一”字的變調(diào)。
(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
(2)課件出示詞語(yǔ)：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會(huì)兒 “一(yī)”字
指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂(lè)朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：��！秋天來(lái)了！)
1、指導(dǎo)讀好感嘆句。
這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道——��！秋天來(lái)了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——�。∏锾靵�(lái)了！
(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3、學(xué)習(xí)生字“秋、了”。
秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4、齊讀第3自然段。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過(guò)字理識(shí)字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫
1、課件出示本節(jié)課要書寫的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2、學(xué)習(xí)“了”字的書寫。
(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。
(3)教師范寫。
(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導(dǎo)。
(6)投影展示，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。
3、運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。
(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。
(3)投影展示，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊。
語(yǔ)文一年級(jí)課件 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。
二、教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。
三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個(gè)三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。
2、激趣導(dǎo)入：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”，也學(xué)會(huì)了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識(shí)字王國(guó)去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”，現(xiàn)在，讓我們向漢字王國(guó)出發(fā)吧！
（二）、觀察圖畫，揭示課題：
1、看圖說(shuō)話。（示插圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？?jī)蓚�(gè)孩子看到了什么？
2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說(shuō)的就是這幅畫，板書課題。
3、指名讀課題：誰(shuí)能讀課題，你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？
4、結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
�。ㄈ�、圖文結(jié)合，初讀課文：
1、教師范讀課文。
2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。
3、教師放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。
�。ㄋ模⒆宰x課文，學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
2、用不同的符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字，同桌互幫互學(xué)。
3、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？（表?yè)P(yáng)能自主識(shí)字的同學(xué)）
4、教學(xué)生字。
（1）讀一讀。
出示12個(gè)生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。
�。�2）擺一擺。
人人動(dòng)手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：說(shuō)說(shuō)為什么這么擺。（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請(qǐng)小朋友把12個(gè)“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里）。
（五）、朗讀感悟：
1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
�。�1）小山村的景色真美，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？
�。�2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
�。�3）男女生競(jìng)賽讀。
課間活動(dòng)：全班表演唱《數(shù)鴨子》。
�。�、認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫“一”：
1、認(rèn)識(shí)田字格。
�。�1）談話：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
�。�3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。”
2、指導(dǎo)書寫“一”。
�。�1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。
�。�2）學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)，教師巡視；講述后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
五、作業(yè)布置：熟讀課文，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
語(yǔ)文一年級(jí)課件 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．學(xué)會(huì)聲母z、c、s，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形并能正確書寫。
2．學(xué)會(huì)三個(gè)聲母z、c、s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及他們的四聲。
3．能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼音方法，自己練習(xí)拼讀，然后指名拼讀，同學(xué)評(píng)議，教師指點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，有能力的學(xué)生可以自己編兒歌記憶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)“z、c、s”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確美觀的書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
能學(xué)習(xí)拼讀z、c、s和韻母組成。
三、教學(xué)策略
本課教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)緊扣目標(biāo)，有選擇地復(fù)習(xí)了本課涉及到的聲母和韻母，只求針對(duì)性，不求面面俱到，增強(qiáng)實(shí)效。在學(xué)習(xí)字母時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，并在情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
1．復(fù)習(xí)是緊扣目標(biāo)進(jìn)行的。
2．拼音字母在情境中學(xué)習(xí)。
3．教學(xué)過(guò)程是根據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，趣味復(fù)習(xí)
師：（播放漢語(yǔ)拼音歌）歡迎大家來(lái)到“漢語(yǔ)拼音樂(lè)園”做客，你們看這里多美��！
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1．單韻母。
兒歌創(chuàng)設(shè)情境
──
助記字母發(fā)音。
師：這就是單韻母的家，看他們走出家門歡迎你們呢！讓我們把單韻母兒歌唱給他們聽，好不好？
單韻母兒歌：
張大嘴巴a、a、a，
扁扁嘴巴o、o、o，
圓圓嘴巴e、e、e，
牙齒對(duì)齊i、i、i，
嘴巴突出u、u、u，
像吹哨子ü、ü、ü。
生齊誦單韻母兒歌；師指名讀。
2．聲母。
師：拼音樂(lè)園有很多拼音朋友，你們看，這是聲母的家，讓我們進(jìn)去看看誰(shuí)在家呢。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是低年級(jí)課堂教學(xué)中重要的手段，一個(gè)適當(dāng)情境的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生很快融入到課堂活動(dòng)中去并積極、熱情地參與學(xué)習(xí)而不留痕跡。本節(jié)課伊始，老師很好地落實(shí)了所提倡的在游戲中學(xué)習(xí)的要求，“漢語(yǔ)拼音樂(lè)園”的出現(xiàn)，一下子吸引了孩子的注意力。繼而老師帶著孩子們，邊說(shuō)單韻母兒歌邊用小手做動(dòng)作，鞏固了單韻母的音和形。在拼音小屋里，好朋友j、q、x出現(xiàn)在孩子們面前，在認(rèn)讀的同時(shí)，聲母的發(fā)音方法得到了復(fù)習(xí)。開課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)充滿了情趣，方法簡(jiǎn)潔，效果明顯。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，趣味識(shí)認(rèn)
1．創(chuàng)設(shè)情境。
“叮鈴鈴──”門鈴響了，是誰(shuí)回家來(lái)了？
2．讀準(zhǔn)音。
師：（出示課件）z、c、s哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)它們，愿意給大家介紹一下？
生指名發(fā)言。
師指導(dǎo)z、c、s的發(fā)音：又輕又短。
3．記住形。
（1）自主記憶。
師：剛才有很多同學(xué)一眼就認(rèn)出了z、c、s，誰(shuí)來(lái)介紹一下經(jīng)驗(yàn)，你是怎么記住它們的？
生介紹方法：z“像個(gè)2”；c“半個(gè)圓”s“拐個(gè)彎”。
師小結(jié)歸納。
�。�2）教師教授。
師：大家記字母的方法很好。除了你們的辦法，我也給大家提供一些辦法記住他們。
師：你們看，出示課件──
她寫的字多像字母z啊！我們可以說(shuō)“女孩寫字z、z、z�！�
小刺猬的樣子和字母c像不像？（像）我們可以說(shuō)“小刺猬c、c、c�！�
蠶寶寶在吐絲呢！你看看蠶寶寶的樣子像字母s嗎？我們可以說(shuō)“蠶寶寶s、s、s�！�
【設(shè)計(jì)意圖】雖說(shuō)聲母z、c、s學(xué)生基本上都已認(rèn)識(shí)，但老師沒有忽視那些不曾學(xué)過(guò)拼音的孩子。讀準(zhǔn)了音，老師便引導(dǎo)學(xué)生記字母的形。隨后，老師又向?qū)W生推薦了記字母字形的小兒歌，強(qiáng)化了記憶，給學(xué)過(guò)拼音和沒學(xué)過(guò)拼音的孩子以釋放的空間，把教學(xué)真正落到每個(gè)孩子身上。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)zi、ci、si
1．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
師：（課件出示i）大家還記得它是誰(shuí)嗎？
生認(rèn)讀i。
師：i很喜歡和z、c、s做朋友。當(dāng)它站在它們身后時(shí)，就組成了一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，發(fā)音不變，但是聲音更加響亮。
生練習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2．感受整體認(rèn)讀音節(jié)的用處。
師：認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)可有用了，你們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？課件出示：
生有的學(xué)生認(rèn)識(shí)，有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)。
師：不認(rèn)識(shí)這個(gè)字不要緊，看看它頭上的音節(jié)你就認(rèn)識(shí)它了。在字典中找到這個(gè)音節(jié)，還能找到漢字呢。
3．認(rèn)讀帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)。
師：出示帶調(diào)音節(jié)。
順著讀──倒著讀──同桌練讀──指名讀。
【設(shè)計(jì)意圖】老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了小i和z、c、s做朋友的情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)，把趣味性和拼音中的規(guī)則結(jié)合起來(lái)，起到了很好的教學(xué)效果。
課中休息：播放音樂(lè)，演唱兒歌──《健康歌》。
（四）創(chuàng)設(shè)情景，趣味拼讀
1．復(fù)習(xí)拼讀方法。
創(chuàng)設(shè)情境：拼音樂(lè)園里有這么多聲母、韻母，他們經(jīng)常在一起做游戲。你們看，他們來(lái)了。咦？怎么都不見了？讓我們找一找吧。
這棵大樹下有沒有？噢，在這里呢！原來(lái)他們組成了兩拼音節(jié)。
這是誰(shuí)呀，哪位同學(xué)來(lái)拼一拼？馬、兔、鴨。
師：對(duì)兩拼音節(jié)要“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
大家都來(lái)練一練。
2．創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)拼讀。
（1）創(chuàng)設(shè)情境。
拼音寶寶又來(lái)到了小河邊，他們喜歡坐在樹葉上飛呀飛呀，把樹葉當(dāng)小船，落到小河里劃船玩兒。
師：這是誰(shuí)？
生：z、c、s。
師相機(jī)糾正發(fā)音：想一想聲母應(yīng)該怎樣讀？
�。�2）z、c、s與a、e、u拼讀。
�、賨、c、s與a拼讀。
師：“我想和他們一起玩兒！”這是誰(shuí)來(lái)了？
出示單韻母：a。
生在老師指導(dǎo)下練習(xí)拼讀：za、ca、sa。
�、趜、c、s與e拼讀。
師：“我也要和他們玩兒！”
出示單韻母：e。
生自己練習(xí)拼讀：ze、ce、se。
③z、c、s與u拼讀。
師：“等等我，等等我，我也要和他們玩兒！”
出示單韻母：u。
生同桌一塊拼讀：zu、cu、su。
2．帶聲調(diào)拼讀。
【設(shè)計(jì)意圖】老師創(chuàng)設(shè)了令學(xué)生置身其中流連忘返的情境。輕輕飄下的落葉上帶來(lái)了要拼讀的音節(jié)，也帶來(lái)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望。他們或跟著老師練習(xí)拼讀音節(jié)，或和同桌互讀音節(jié)，或齊聲拼讀，富有情趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)教師“親近”，對(duì)所學(xué)知識(shí)“親近”，達(dá)成了以趣啟智的目的，練習(xí)拼讀音節(jié)的教學(xué)目標(biāo)也在此得到落實(shí)。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)書寫
1．創(chuàng)設(shè)情境，觀察占格。
課件出示：四線三格。
生：第二格。
2．教師指導(dǎo)書寫。
師書空；三個(gè)字母都寫在第二線、第三線之間。
3．學(xué)生練習(xí)書寫。
教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
4．反饋指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】老師和學(xué)生一起“為聲母找家”，解決了字母占格的問(wèn)題；教師示范書寫，總結(jié)了朗朗上口的順口溜，指導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)、實(shí)在，交給了學(xué)生書寫的小妙招；學(xué)生在教師的監(jiān)護(hù)下踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí)書寫，使學(xué)生的書寫有了成效。
�。┬〗Y(jié)
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！
語(yǔ)文一年級(jí)課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.在讀小詩(shī)的過(guò)程中，準(zhǔn)確識(shí)記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點(diǎn))
2.在區(qū)別比較三組形近字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提高識(shí)字、用字的準(zhǔn)確性。(難點(diǎn))
3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個(gè)字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。(重點(diǎn))
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背誦古詩(shī)。(難點(diǎn))
5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個(gè)人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。
6.感受中國(guó)語(yǔ)言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)識(shí)字的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.帶有插圖的課件。(教師)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入，激發(fā)興趣
引言：(課件出示語(yǔ)文王國(guó)圖片)語(yǔ)文王國(guó)趣味多!今天我們就一起到語(yǔ)文王國(guó)去做客。
設(shè)計(jì)意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著積極快樂(lè)的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
二、情境活動(dòng)，趣味識(shí)字
1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來(lái)到了語(yǔ)文王國(guó)的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個(gè)孩子在吟誦什么呢?(動(dòng)畫演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)“一片兩片三四片……”)
2.教師放大動(dòng)畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫里的孩子一同誦讀小詩(shī)。
3.教師利用課件出示這首小詩(shī)，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
4.小組交流：你從這首小詩(shī)中讀懂了什么?
5.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
(1)我知道這首詩(shī)描寫的是雪花�！耙黄瑑善笔钦f(shuō)雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩(shī)中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教師利用課件圈出10個(gè)數(shù)字，交流識(shí)字：
(1)你認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。
(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識(shí)，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請(qǐng)他們教教你。
(3)你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請(qǐng)你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語(yǔ)，或者說(shuō)一句話。
7.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：
(1)你會(huì)寫哪一個(gè)生字?它的筆順是怎樣的?每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置?把你觀察到的和小組同伴說(shuō)一說(shuō)。
(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。
(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評(píng)議：哪一筆寫得好?好在哪里?
(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。
設(shè)計(jì)意圖：借助情景動(dòng)畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會(huì)小詩(shī)的內(nèi)容，在跟讀中認(rèn)識(shí)生字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫字都是以“自主交流、活動(dòng)探究”的形式完成的，既提升了識(shí)字實(shí)效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。
三、情境活動(dòng)，對(duì)比差異
1.引言：瞧，天晴了!漢字王國(guó)的居民們?cè)跉g迎我們呢!(課件出示6個(gè)居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)
2.小組交流：看，每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很像，你能區(qū)分他們嗎?
3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。
預(yù)設(shè)：“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽(yáng)有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫�！澳俊笔侨说难劬�，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4.鞏固應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出這六個(gè)居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語(yǔ)或者說(shuō)句子。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)，使學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準(zhǔn)確無(wú)誤。
四、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則
1.課件播放動(dòng)畫。漢字王國(guó)里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序。
2.集體交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙?用上“先”“后”等表示順序的詞語(yǔ)來(lái)回答。
3.教師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學(xué)生觀察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙?
5.教師小結(jié)：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6.互動(dòng)活動(dòng)：我們?cè)趯憹h字的時(shí)候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢(shì)。什么樣的書寫姿勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)的呢?請(qǐng)大家一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)。
7.學(xué)生自主練習(xí)，先書空，一邊書空一邊說(shuō)筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長(zhǎng)短進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫的位置，書寫的長(zhǎng)短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。因此，我們的課堂教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)是否正確，學(xué)生寫字的基本技能是否掌握，從細(xì)節(jié)之處明確要求，嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
五、誦讀古詩(shī)，日積月累
1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫視頻，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。
2.學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
4.教師播放教書先生讀古詩(shī)的視頻動(dòng)畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)練習(xí)誦讀。
5.想象交流：這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王寫的。他在寫這首古詩(shī)的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
6.課件播放《詠鵝》畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
7.齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩(shī)的層面上，必定讓一部分基礎(chǔ)厚實(shí)的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面，理解詩(shī)意，讓不同程度的孩子都有所收獲。
六、共同閱讀，作業(yè)拓展
1.引言：下課了，漢字王國(guó)的小孩子們?cè)谝贿吪氖忠贿呑x兒歌呢!
2.課件播放《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰(shuí)?它們之間發(fā)生了什么事?
3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會(huì)的字可以圈起來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師，再多讀幾次。
4.指名朗讀，糾正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門?如果你就是小兔子，你怎樣說(shuō)這段話?第二次，小兔子為什么開門了?如果你就是小兔子，你怎樣說(shuō)這段話?
6.分角色朗讀。
7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢?
8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。一年級(jí)的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流和表達(dá)，教師應(yīng)充分給予他們思考、表達(dá)與交流的空間。在交流中豐富語(yǔ)言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。
教學(xué)反思
興趣是最好的老師。為了減少《語(yǔ)文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計(jì)了“漢字王國(guó)做客”的一系列情境。
1.情境示范。課件動(dòng)畫里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因此，以動(dòng)畫人物為主體的示范朗讀，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解�！对侚Z》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對(duì)故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機(jī)械的詩(shī)意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而動(dòng)畫產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩(shī)意，領(lǐng)悟到了詩(shī)情。
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