- 相關(guān)推薦
八年級(jí)語(yǔ)文《列夫·托爾斯泰》ppt課件（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好課件，課件根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。那么優(yōu)秀的課件是什么樣的呢？以下是小編精心整理的八年級(jí)語(yǔ)文《列夫·托爾斯泰》ppt課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)語(yǔ)文《列夫·托爾斯泰》ppt課件 1
《列夫·托爾斯泰》一課大約有3100多字，全文只圍繞托爾斯泰的面部進(jìn)行描寫，這樣的文章細(xì)心的孩子自然能夠看下去，但對(duì)于大多數(shù)孩子來說，看不了一半就不喜歡讀下去了。怎樣才能調(diào)動(dòng)大家自覺閱讀的興趣，并且靜下心來，品味文章的寫作成功之處呢？我想到了以下的方法：
1.運(yùn)用教材前面的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材前面的圖片是托爾斯泰晚年的一張照片，看起來雖然還是毛發(fā)叢生，但因?yàn)槿渴倾y白色的了，“因而顯出幾分慈祥可敬”。我首先讓學(xué)生們好好觀察這張照片，讓大家做個(gè)假想，“請(qǐng)大家大膽的想象一下，這是一張托老先生晚年的照片，如果他年輕30歲，你覺得會(huì)有怎樣的變化？你看到年輕的托爾斯泰，會(huì)有什么感覺？
學(xué)生一邊看一邊想一邊就已經(jīng)笑出來了，大家紛紛表示，這實(shí)在不是一張讓人舒服的臉。“太難看了！”
2.運(yùn)用學(xué)生的好奇心和好勝心來激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
我聽到他們的評(píng)價(jià)，就會(huì)提出下一個(gè)問題：“這張臉也算是個(gè)性十足了，特點(diǎn)十分突出，如果讓你來進(jìn)行外貌描寫，你覺得你能寫多少字？你會(huì)從哪些方面入手來寫？”學(xué)生有的說自己能寫200字，有的說還能多些；有的說要寫他的大胡子，有的說可以寫寫他的眼睛和胡子。這時(shí)候我會(huì)說，“有一個(gè)人比你們寫的都多些，他寫了三千多字，你們想不想看看他是怎樣寫的比你們好的？”
這個(gè)問題一旦問出后，一般情況下，學(xué)生都會(huì)迫不及待的翻開書，不用老師再多說什么，就要主動(dòng)閱讀了，這時(shí)候，老師不要提問題，因?yàn)檫@一篇文章讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠分析課文的標(biāo)準(zhǔn)的，等學(xué)生讀好一篇課文后再提出問題，要求學(xué)生帶著問題讀第二遍課文，邊讀邊思考，這篇文章才會(huì)上起來輕松，上下來成功呢！
八年級(jí)語(yǔ)文《列夫·托爾斯泰》ppt課件 2
今天聽了陳老師的一課——《列夫·托爾斯泰》，有以下幾點(diǎn)收獲：
一、開課時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)有針對(duì)性。
首先由學(xué)生談對(duì)托爾斯泰的了解，接著陳老師從思想和作品兩個(gè)角度補(bǔ)充了有關(guān)托爾斯泰的情況，特別強(qiáng)調(diào)了“泰斗”一詞的含義，可謂一石二鳥，既達(dá)到了積累字詞的目的，又讓學(xué)生很好地了解了托爾斯泰在文學(xué)史上的地位和成就，擴(kuò)大了視野。
二、激活了同學(xué)的想象。
陳老師以“你心目中的托爾斯泰是怎樣的？看茨威格所寫的與你所想的是否一樣？”提問，讓同學(xué)們想象列夫·托爾斯泰的外貌、氣質(zhì)、風(fēng)度。由于老師事先介紹了他的生平、事略以及他的家庭背景，還有他的文學(xué)成就，那么學(xué)生在想像這個(gè)人的長(zhǎng)相時(shí)，就給學(xué)生提供了一個(gè)閱讀期待，而且學(xué)生對(duì)托爾斯泰不了解，那么想象的托爾斯泰就是多種多樣的。這樣在閱讀文本的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)找到茨威格筆下的列夫·托爾斯泰的外貌和自己想像的外貌之間的反差，這種反差可以說就是設(shè)置了一個(gè)閱讀情景，巧妙地引入了對(duì)文本的閱讀。
三、層次清晰，重點(diǎn)突出。
陳老師在學(xué)生閱讀課文的同時(shí)用屏幕打出了本課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能“有的放矢”，避免盲目。對(duì)于文章主要內(nèi)容的把握，完全放手讓學(xué)生歸納，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，又節(jié)省了時(shí)間，突出了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在具體分析文本的前三自然段時(shí)，陳老師按照“朗讀——掌握字詞——思考——討論——?dú)w納”的程序，有條不紊地抓住教學(xué)重點(diǎn)“托爾斯泰的肖像描寫”引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。讓學(xué)生通過對(duì)文本的.閱讀，找出能夠體現(xiàn)列夫·托爾斯泰外貌特征的關(guān)鍵句子，進(jìn)行分析與揣摩，來求證對(duì)列夫·托爾斯泰外貌特征的一些證據(jù)支持，可以說學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，活動(dòng)的較充分，學(xué)生們不僅找出句子，而且也理解了運(yùn)用比喻和夸張等修辭方法和表達(dá)效果，同時(shí)陳老師在閱讀指導(dǎo)時(shí)多次提及寫作方法，應(yīng)該說教學(xué)起到了實(shí)效性。如果，在歸納了肖像描寫的方法以及比喻，夸張手法的作用后，進(jìn)行課堂練習(xí)，叫學(xué)生做肖像描寫的訓(xùn)練，應(yīng)該可以提醒同學(xué)們對(duì)本課重點(diǎn)的把握，又能鞏固強(qiáng)化多種修辭方法運(yùn)用，相信學(xué)生們會(huì)有極大的創(chuàng)作熱情。
八年級(jí)語(yǔ)文《列夫·托爾斯泰》ppt課件 3
同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在一、二兩班，效果不盡相同。主要反思如下：
1、學(xué)情有別，注意因材施教。對(duì)二班學(xué)生，教學(xué)到第一部分結(jié)束即可。因內(nèi)容偏多，導(dǎo)致拖堂。
2、小老師的設(shè)置，有問題。因其不能隨課堂情境，相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，故起不到應(yīng)有作用。小老師，還是在原組，擔(dān)任組長(zhǎng)為好。因?yàn)樾±蠋煴旧硪彩菍W(xué)習(xí)者。
3、分析結(jié)構(gòu)，還是從“整體到局部，再由局部到整體”，給人印象更清晰。本課，小組研討后，應(yīng)先明確問題——全文從哪些方面刻畫托翁肖像的`，然后再逐段體會(huì)肖像特征和怎么寫，再小結(jié)，會(huì)更好。
4、展示的序，應(yīng)該和學(xué)案一致。本節(jié)課，為了小老師便于組織，又另設(shè)了主問題，主問題雖和學(xué)案本質(zhì)上一脈相承，但學(xué)生不善變通，理解機(jī)械。
5、教學(xué)貴在化繁為簡(jiǎn)，本節(jié)課第一課時(shí)研讀“丑”，帶出比喻夸張的修辭；第二課時(shí)研讀“美”，帶出含義深刻的句子的理解。這樣安排會(huì)更集中、更輕省。
6、旁觀者清，要多聽他人意見，忌固執(zhí)。
7、值得一提的是——越難的課文，越要深入研讀文本！
八年級(jí)語(yǔ)文《列夫·托爾斯泰》ppt課件 4
在講這節(jié)課之前，首先讓學(xué)生做了課前準(zhǔn)備，回去搜有關(guān)托爾斯泰的資料，作品、背景、生平經(jīng)歷、思想歷程等等，為課上小組討論做好準(zhǔn)備。但這篇課文，篇幅較長(zhǎng)，若沒有讀個(gè)三遍以上是讀不進(jìn)去的，我沒有讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，本想看看自己的預(yù)設(shè)教學(xué)情景和學(xué)生這種臨場(chǎng)回答之間還存在哪些問題，但不預(yù)習(xí)對(duì)這節(jié)課來說，就如蓋房子沒打好地基似的，前面一大塊是講一個(gè)人物的寫作手法：側(cè)面描寫、對(duì)比、修辭。本文的修辭最多的是比喻，然后找出比喻的句子，細(xì)細(xì)琢磨體會(huì)在加一個(gè)小練習(xí)，抓住人物的顯著特征來刻畫，用上這些寫作手法。但我卻怕后面時(shí)間不夠，沒敢多耽誤時(shí)間，找出幾個(gè)比喻句子之后，就立馬進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。所以在找寫作手法時(shí)，問的問題不明確，學(xué)生沒有充分去找并去體會(huì)，所以給人的感覺是不知道這節(jié)課的目標(biāo)是什么，這一大的`環(huán)節(jié)沒有處理好，比較失敗。對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)回答，我沒有給予恰當(dāng)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，尤其在學(xué)生說托爾斯泰以前是如何的風(fēng)流，在最后卻因?yàn)樽x書變得好了，我只是從作家本身評(píng)價(jià)，他通過讀書最后變好，是一個(gè)丑也可以轉(zhuǎn)換成美的過程，卻忽略了從中學(xué)生的審美觀來看美丑，聯(lián)系他們的生活實(shí)際，以此來把這節(jié)課給提升出去，一個(gè)亮點(diǎn)沒有把握好，最大的一個(gè)遺憾，很多聽課的老師都為我著急，可我就是沒有說到點(diǎn)子上去，今后一定多加強(qiáng)這一方面。
向來欣賞茨威格，向來對(duì)他在貴族階層中偏安一隅而潛心于文學(xué)的生活狀態(tài)由衷向往，我想他是最能體會(huì)托爾斯泰這樣一個(gè)為自己的聲名所累的靈魂的。我在正課前朗讀《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，全場(chǎng)靜默的氛圍實(shí)在令人陶醉。
然而，八年級(jí)課文中的這篇文章又被視為最難纏的一課，且不論其思想高度，就說他的語(yǔ)言，也決不同于其他文本。學(xué)生對(duì)于主人公的陌生將成為學(xué)習(xí)本文面臨的第一大問題，因此言簡(jiǎn)意賅地鋪墊與主人公的相關(guān)資料，尤其是他本人的理想帶給他的不幸婚姻和生活，絕非贅言。在順利完成了情感造勢(shì)后，學(xué)生一定會(huì)對(duì)主人公有了自己的印象和疑問。由此，引入對(duì)托爾斯泰肖像的關(guān)注就水到渠成了。在這篇文章中，真正去觸摸文字，去感受那些惟妙惟肖的、前無(wú)古人后無(wú)來者的比喻及夸張，比生硬地分析那些修辭手法的作用更有價(jià)值。
而高潮應(yīng)該被放置在對(duì)其眼睛的剖析，這雙獨(dú)具魅力的眼睛讓我們從中看到了一個(gè)偉大的靈魂，我讓其中學(xué)生對(duì)其中難解的四個(gè)句子進(jìn)行討論并發(fā)表看法，顯然學(xué)生的理解顯得單薄，此時(shí)，勢(shì)必要引入當(dāng)時(shí)的背景：社會(huì)的大環(huán)境和托爾斯泰的作為。這些內(nèi)容使學(xué)生對(duì)人物思想的理解終于不再晦暗。
另外，把文本應(yīng)用于寫作，此篇也是個(gè)很好的范例。學(xué)生以往對(duì)人物肖像進(jìn)行描寫時(shí)，總是平面化，不生動(dòng)。其實(shí)，加入比喻、夸張等修辭，用上先抑后揚(yáng)的寫法，在表現(xiàn)時(shí)能不僅傳其形，更傳其神，就能使文字變得跌宕有致，甚至是風(fēng)姿綽約了。
八年級(jí)語(yǔ)文《列夫·托爾斯泰》ppt課件 5
《列夫·托爾斯泰》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。它不同于其他的人物傳記，寫他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運(yùn)用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨(dú)特的外貌特征，而且通過對(duì)他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對(duì)他的崇敬、贊美之情。根據(jù)單元的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物的外貌描寫，體現(xiàn)人物的性格特征。我本著這一要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)。
整個(gè)設(shè)計(jì)，我都圍繞學(xué)校的高效課堂模式和自己的課堂模式。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，盡力追求“學(xué)生活動(dòng)充分、語(yǔ)言積累扎實(shí)、情感體驗(yàn)豐富”的教學(xué)效果，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的詩(shī)意棲居，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂旅行
《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來理解。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語(yǔ)言來講解。
當(dāng)然，本節(jié)課有許多不足之處：本節(jié)課對(duì)課文的閱讀還不夠，本文有大量的語(yǔ)言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的，而且要聯(lián)系實(shí)際來學(xué)習(xí)，所以我要在第二課時(shí)細(xì)品語(yǔ)言，尤其是描寫眼睛的.傳神語(yǔ)言。還有少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。 課堂氣氛還沒達(dá)到預(yù)想的效果，還要加強(qiáng)。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，還有很多認(rèn)識(shí)膚淺的地方，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的批評(píng)指正，讓我的課能夠更加的成熟、完善。
八年級(jí)語(yǔ)文《列夫·托爾斯泰》ppt課件 6
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)茨威格的《列夫·托爾斯泰》，感覺很不好。
仔細(xì)反思，我個(gè)人認(rèn)為，托爾斯泰距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，學(xué)生可以查到很多、很完整的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學(xué)生的注意力，更重要的是，托翁所生活的'時(shí)代和社會(huì)，根本不是八年級(jí)學(xué)生所能理解的。
我用了幾乎半節(jié)課的時(shí)間來介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學(xué)生的表情依然是冷淡。其實(shí)，我們是否可以把這篇文章?lián)Q成學(xué)生了解的、我國(guó)的作家呢？
當(dāng)然，我不能從客觀來找理由，應(yīng)該從自身來找原因。我想，如果，我先向?qū)W生推薦《名人傳》、推薦托翁的作品，那么，學(xué)生對(duì)托翁就不會(huì)這么陌生了。
不過，很欣慰的一點(diǎn)是，當(dāng)我展示了托翁的肖像時(shí)，學(xué)生幾乎是不約而同地關(guān)注到托翁的那雙眼睛，于是，我就讓學(xué)生來描述他所觀察到的托翁的眼睛，再與課文進(jìn)行比較，進(jìn)而學(xué)習(xí)全文，這個(gè)方法挺有效果。
八年級(jí)語(yǔ)文《列夫·托爾斯泰》ppt課件 7
本文為人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長(zhǎng)，共9段，內(nèi)容單一，全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個(gè)長(zhǎng)文處理好，首先就碰到了兩個(gè)難題：一是文章太長(zhǎng)，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時(shí)間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，為奧地利作家寫的，中國(guó)人翻譯過來的，讀起來引不起學(xué)生的興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會(huì)有障礙。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個(gè)難題，但是我在上課的過程中卻還遇到了其他的`問題。
此課為公開課，聽課老師也給出了很多好的建議和意見。 好的方面有：
�。�1）教態(tài)大方，自然
�。�2）普通話好
�。�3）字音、字形糾正方面做的較好
�。�4）課件優(yōu)美，吸引人
當(dāng)然還有很多差強(qiáng)人意的地方，如：
�。�1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細(xì)，占用時(shí)間太長(zhǎng)
（2）出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點(diǎn)混亂
（3）本節(jié)課沒有學(xué)生讀課文環(huán)節(jié)
�。�4）可以采用合作探究的方式，體現(xiàn)新課程理念
�。�5）關(guān)于常識(shí)性知識(shí)的介紹，有點(diǎn)死板，可以采用多種方式來了解
�。�6）拓展延伸方面做的不夠好，要建議同學(xué)們課后多閱讀相關(guān)作品
�。�7）時(shí)間上安排不太合理，下課了有的內(nèi)容還講到一半，可以說算不上一節(jié)完整的課
（8）在學(xué)習(xí)的過程中可以與寫作結(jié)合起來，多給同學(xué)們創(chuàng)造寫作鍛煉的機(jī)會(huì)
（9）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等，還有很多。真是讓我受益匪淺。
一節(jié)課上下來之后，我自己也覺得很多地方存在問題，不過，在得到這么多老師的評(píng)點(diǎn)幫助后，我一定會(huì)更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語(yǔ)文課。公開課帶給我很多收獲，我以后會(huì)更加努力的。
八年級(jí)語(yǔ)文《列夫·托爾斯泰》ppt課件 8
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他以敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的靈魂。但遺憾的是在講授這一課之前，我并沒做充分準(zhǔn)備，沒有讀他的作品，沒有讀別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，甚至沒有讀茨威格為什么要寫他等資料。我對(duì)托爾斯泰的了解只限于參考書上提到的。我想在今后的教學(xué)中，課前的準(zhǔn)備一定要充分，只有這樣才能深刻理解人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想。
《列夫·托爾斯泰》是翻譯作品，長(zhǎng)句子、難理解的句子多，學(xué)生理解有難度。文章結(jié)尾關(guān)于托爾斯泰是否幸福的話題的討論，我提出要求小組討論，結(jié)果是沒有討論、沒有達(dá)到效果。我想，學(xué)生的知識(shí)含量有限，在大量材料中提出有用知識(shí)的'能力也很差。（課前布置了關(guān)于搜集托爾斯泰相關(guān)資料的作業(yè)）今后，在教學(xué)中，我要明確提出課前學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的內(nèi)容，并指導(dǎo)做法。這樣做應(yīng)該會(huì)取得更好的效果。
值得慶幸的是，在這一課師生解決的是學(xué)生提出的問題。學(xué)生有興趣積極參與，自主合作學(xué)習(xí)很愉快。
總之，我會(huì)在教學(xué)中不斷的反思自己，成為一名出色的語(yǔ)文教師。
八年級(jí)語(yǔ)文《列夫·托爾斯泰》ppt課件 9
《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來理解。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語(yǔ)言來講解。而且，學(xué)生的`發(fā)言并不多，多數(shù)由我來講，這也是由本篇課文特殊情況而定的。談?wù)勎易龅牟惶玫牡胤健?/p>
一、對(duì)課文的閱讀不夠，更多地是聯(lián)系實(shí)際來學(xué)習(xí)，而不是從課文中去挖掘，有點(diǎn)脫離課本。實(shí)際上，本文由大量的語(yǔ)言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的，但由于時(shí)間關(guān)系，都未能實(shí)現(xiàn)。
二、少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。
三、聯(lián)系實(shí)際不多，僅完成了課內(nèi)內(nèi)容，卻忽視了課內(nèi)外相結(jié)合。
四、課前準(zhǔn)備不夠充分，未能考慮到更多的課堂實(shí)際問題。
我準(zhǔn)備再花一節(jié)晚自習(xí)來彌補(bǔ)一下，再通過基礎(chǔ)訓(xùn)練來強(qiáng)化。
八年級(jí)語(yǔ)文《列夫·托爾斯泰》ppt課件 10
在八一班上完《列夫·托爾斯泰》這一課，我特別開心，也很有成就感。這是開學(xué)以來，我感覺良好的一節(jié)課，也是一節(jié)讓我笑起來的課，趁遺忘的救世主尚未降臨，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來，給以后的教學(xué)一個(gè)借鑒。
一、教師備課
《列》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，教材上標(biāo)注的泛讀課，就是一個(gè)課時(shí)就可以講完的課。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)人物描寫，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人物描寫的方法和欲揚(yáng)先抑的手法。我把教學(xué)重點(diǎn)定為“欲揚(yáng)先抑的手法�！彼�，這一節(jié)課，我要重點(diǎn)突破這種寫作手法。于是，我在教案上寫下上課的思路：
首先，講解欲揚(yáng)先抑的概念，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)過的文章和生活舉一些事例，讓抽象的概念具體化，易于學(xué)生理解。其次，走進(jìn)文本。學(xué)生先自主朗讀課文1-5自然段，勾劃出描寫列夫·托爾斯泰外貌的語(yǔ)句。朗讀結(jié)束后分小組合作，總結(jié)概括列夫·托爾斯泰的外貌特征。老師會(huì)在黑板上寫出面部各器官的提示，學(xué)生合作尋找答案。合作學(xué)習(xí)八分鐘之后，學(xué)生自由發(fā)言。最后，全班集體誦讀教材6-8段，勾畫出描寫列夫·托爾斯泰眼睛的語(yǔ)句。朗讀結(jié)束，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點(diǎn)。再次學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
有了清晰的教學(xué)思路，我就知道自己在課堂上每一步的教學(xué)安排。在教室門口候課的時(shí)候，我腦海中已經(jīng)有了上課的大致模樣，這種胸有成竹的感覺很好。所以，我深深地認(rèn)識(shí)到教師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路，這樣我們的課堂才是有條不紊的，我們才是有底氣的。備課的時(shí)候要備教材，知道一節(jié)課的重難點(diǎn)，可以有的放矢。不重要的段落甚至可以大膽舍棄，這樣才能在有限的.時(shí)間里做到重點(diǎn)突出。還要備學(xué)生，知道學(xué)生的程度，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問題，哪些問題可以自學(xué)解決，哪些需要合作，哪些群答，哪些要單獨(dú)提問，這個(gè)都與學(xué)情有關(guān)。最后就是在備課中要有清晰的教學(xué)思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)好。教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在備課上，我們要做很多工作，才能在課堂上看起來毫不費(fèi)力。
二、學(xué)生參與
課堂上一定要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生動(dòng)起來。語(yǔ)文課要有讀的環(huán)節(jié)，可以自由朗讀，長(zhǎng)篇文章可以默讀，重要的段落可以集體朗讀，也可以讓學(xué)生單獨(dú)展示朗讀，總之，要根據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中熟悉文本。語(yǔ)文課如果沒有朗讀，我覺得不像語(yǔ)文課。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀1-5自然段，然后集體朗讀重點(diǎn)段落6-8，最后指名學(xué)生朗讀最后兩段。
學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，也可以提高注意力。讀的過程中，要求學(xué)生拿起筆，圈點(diǎn)勾畫一些詞語(yǔ)或者句子，老師在讀之前要有明確的要求，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在圈點(diǎn)勾畫的過程中，學(xué)生便有了自己的想法。教師在講解時(shí)，一些簡(jiǎn)單的問題，一定要讓學(xué)生解決，可以自學(xué)，也可以通過合作學(xué)習(xí)解決。要鍛煉學(xué)生自己尋找答案的能力和學(xué)習(xí)能力。一班學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，課堂上基本能找到答案。合作的環(huán)節(jié)也很活躍，各抒己見，氣氛很好。合作結(jié)束我讓學(xué)生們自由回答問題。我把問題寫在黑板上，誰(shuí)知道哪一個(gè)就可以站起來回答，有點(diǎn)類似于搶答。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，積極展示。這個(gè)時(shí)候我會(huì)要求他們先說哪個(gè)段落，然后讀相關(guān)的句子。拿起書本，大聲朗讀。我覺得回答問題的習(xí)慣也很重要。
最后，我們一起學(xué)習(xí)了描寫托爾斯泰眼睛的段落，抓住6-8段里面的比喻句、夸張句，還有文中描寫眼睛的形容詞，同學(xué)們能夠概括出“犀利”、“富含感情”、“威力無(wú)比”等特點(diǎn)。文本處理完了，我開始回到課堂的最初：欲揚(yáng)先抑。因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，同學(xué)們結(jié)合文本，很快就知道前半部分對(duì)于外貌的描寫是“抑”，后半部分對(duì)于眼睛的描寫屬于“揚(yáng)”。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，前后對(duì)比鮮明，給讀者留下深刻的印象。
最后，我讓學(xué)生起來總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，幾個(gè)同學(xué)都能夠像老師一樣理清課堂的思路，特別好。本來我是要自己總結(jié)的，轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們聽講還是比較認(rèn)真的，而且概括提煉能力也比較好。通過提問，我知道大部分同學(xué)腦海中對(duì)于這一節(jié)課也是比較清晰的。最起碼同學(xué)們都知道了什么是欲揚(yáng)先抑，下一步我打算布置一篇作文，讓學(xué)生扎起寫作中運(yùn)用這種手法。
課堂總結(jié)結(jié)束，下課鈴聲響起，挺好。不足的是我在上課之初講解欲揚(yáng)先抑手法的時(shí)候耗時(shí)有點(diǎn)多，生怕學(xué)生聽不懂，重復(fù)了幾遍，舉的例子也有點(diǎn)多。如果那一部分能夠精煉一些，后半部分的學(xué)習(xí)會(huì)從容一點(diǎn)。前松后緊，這個(gè)問題需要改變。每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)比列應(yīng)該認(rèn)真琢磨。不要因害怕學(xué)生聽不懂而變得啰嗦，重復(fù)。教師的語(yǔ)言需要精煉。
當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處，今天寫出來就是給自己一個(gè)參考，希望以后可以揚(yáng)長(zhǎng)避短上出更多讓自己滿意的課。如果每個(gè)學(xué)期能夠上出幾節(jié)讓自己開心的課，那么教師的價(jià)值感和幸福感就會(huì)提升很多。
教育是個(gè)良心活兒，我們最需要對(duì)得起自己的良心。為了學(xué)生，為了自己，不能停止成長(zhǎng)。
【八年級(jí)語(yǔ)文《列夫·托爾斯泰》ppt課件】相關(guān)文章：
八年級(jí)語(yǔ)文《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思07-30
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》教案03-08
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》的教案08-02
初二語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》課文原文05-28
列夫托爾斯泰的名言警句02-24
列夫托爾斯泰課文原文10-18