《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的表述只有三句話：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”，就是這樣簡(jiǎn)單明確的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際操作中卻很不容易。多年任教高年級(jí)的我經(jīng)常會(huì)被孩子們莫名其妙的拼讀，五花八門(mén)的拼寫(xiě)弄得哭笑不得，心中常有“一文錢(qián)難倒英雄漢”的悲壯！跟隨有經(jīng)驗(yàn)的教師利用妙趣橫生的課件激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)形式多樣的習(xí)題鞏固練習(xí)之后，孩子們的拼音學(xué)習(xí)暫且進(jìn)入比較“明朗階段”，而我的教學(xué)狀態(tài)也逐漸由“機(jī)械化”向“思考化”轉(zhuǎn)變，時(shí)不時(shí)獨(dú)創(chuàng)一些更適合孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)提高的拼音教學(xué)新方法，而且屢試不爽，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、瘋狂標(biāo)簽。一年級(jí)孩子富有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們不安于靜靜地傾聽(tīng)，默默地書(shū)寫(xiě)，愛(ài)說(shuō)好動(dòng)是他們最大的特點(diǎn)。于是，我充分挖掘語(yǔ)文課程中的生活資源，將課堂由課內(nèi)延伸到課外。課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將自己的書(shū)包、桌子、課本、文具等都貼上便利貼，然后在上面用拼音拼寫(xiě)用品的名字，如“shū bāo”“yīn yuè shū”等。掌握方法后，我便號(hào)召孩子們將“學(xué)習(xí)成果”展示于自己的家庭當(dāng)中，當(dāng)然，這一方法提前要與家長(zhǎng)有所溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。孩子們回到家里，迫不及待地拼讀家中的各種物品，拼讀成功后便用拼音書(shū)寫(xiě)在便利貼上，然后，驕傲地將便利貼作為物品標(biāo)簽貼到該物品最顯眼的地方，如“bīng xiāng”“fàn zhuō”“tái dēng”等。好多家長(zhǎng)將五顏六色的家庭標(biāo)簽新裝扮拍照留念，作為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中一份美好回憶。更多的家長(zhǎng)反映：孩子一進(jìn)家門(mén)，看見(jiàn)哪個(gè)物品就會(huì)條件反射地拼讀那個(gè)物品的名字，而拼讀就在這樣的反復(fù)中愈加熟練了。意想不到的是，一張小標(biāo)簽讓孩子們對(duì)拼讀樂(lè)此不疲。他們不僅將拼音標(biāo)簽貼在自己家里，甚至將“成果”張貼到爺爺奶奶家，爸媽的辦公室、店鋪里，還有個(gè)孩子甚至貼到家人的衣服、鞋子里。孩子們?cè)谏顚?shí)踐中充分感受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，拼音一下子變成了妙不可言的小游戲！
二、榜上有名。剛上學(xué)的孩子最讓老師頭疼的就是教學(xué)常規(guī)。孩子們習(xí)慣于我行我素，對(duì)紀(jì)律往往“啟動(dòng)慢”。于是，我想了個(gè)小辦法：每當(dāng)上課鈴聲響，我走進(jìn)教室時(shí)，第一眼看到的最遵守紀(jì)律的同學(xué)，就在黑板上的“光榮欄”里用拼音拼寫(xiě)出其名字，然后，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起反復(fù)拼讀記住他的名字，向他學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生自我管理、約束的意識(shí)和能力，又幫助學(xué)生熟悉拼音、練習(xí)拼讀，還促進(jìn)學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)、了解，真是一舉多得！當(dāng)然，我每次的“第一眼”的覆蓋面是“有選擇”的，盡量讓所有孩子都能得到榜上提名的機(jī)會(huì)，對(duì)那些每每都能遵守紀(jì)律的學(xué)生，我會(huì)直接獎(jiǎng)勵(lì)“小五星”或喜報(bào)，而對(duì)那些總也管不住自己的孩子，我會(huì)在上課鈴響起前就站在他的座位邊“恭候”，一旦他回來(lái)看見(jiàn)我而坐好，我便抓住時(shí)機(jī)大加表?yè)P(yáng)并板書(shū)他的名字。當(dāng)全班同學(xué)拼讀黑板上的名字時(shí)，你很難想象那些榜上有名的孩子的表情是一種怎樣的激動(dòng)與幸福！
三、詞語(yǔ)積累。“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……”越來(lái)越多地被提出和關(guān)注。雖然孩子們是通過(guò)拼音在接觸語(yǔ)言，但是，七八歲正是記憶力的黃金期，要想辦法讓孩子們?cè)诿恳还?jié)語(yǔ)文課上都有語(yǔ)言積累的習(xí)慣和收獲。于是，每一節(jié)語(yǔ)文課我都會(huì)送給孩子們一首小詩(shī)或兒歌（主要從薛瑞萍《日有所誦》中選�。Ｒ荒昙�(jí)課本中的插圖特別豐富，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫(huà)、說(shuō)圖意之后，我會(huì)送給學(xué)生兩個(gè)形容圖畫(huà)內(nèi)容的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)，如，拼音《ɑi ei ui》一課中，有一幅小朋友一起植樹(shù)的圖片，我送給孩子們“同心協(xié)力、植樹(shù)造林”；學(xué)習(xí)識(shí)字《操場(chǎng)上》一課時(shí)，課文中配有小學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的圖片，我讓孩子們積累下“豐富多彩、熱火朝天”兩個(gè)成語(yǔ)，當(dāng)然，所有詩(shī)歌、成語(yǔ)都是以拼音的形式出現(xiàn)和識(shí)記。面對(duì)新鮮內(nèi)容，孩子們也表現(xiàn)出極高的熱情。我相信商友敬先生說(shuō)的：“其實(shí)，真正的教育就在有意和無(wú)意之間。”我更堅(jiān)信滴水穿石，積沙成塔，語(yǔ)感、素養(yǎng)就是在這日復(fù)一日中積淀形成。
四、拼音大王。小孩子做事往往是三分鐘熱血，為了激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，也為了讓拼音學(xué)習(xí)的熱情能持續(xù)不松懈，我每節(jié)課都會(huì)拿出五分鐘進(jìn)行默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)小測(cè)試。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一開(kāi)始以默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)單個(gè)聲母、韻母、整體認(rèn)讀為主，后面逐漸提高難度，聽(tīng)寫(xiě)音節(jié)或音節(jié)構(gòu)成的詞語(yǔ)。每次測(cè)試的內(nèi)容很少，便于批改也不耽誤教學(xué)新知。每天放學(xué)前，我會(huì)公布當(dāng)天拼音測(cè)試成績(jī)，全對(duì)的試卷上會(huì)得到十顆星，其他遞減。每個(gè)周五進(jìn)行總結(jié)，孩子們將自己本周拼音測(cè)試所得的星星加起來(lái)與其他同學(xué)比一比，全班得到星星數(shù)最多的前十名會(huì)當(dāng)選為本周的“拼音大王”，同時(shí)獲得老師自制的精美“拼音獎(jiǎng)狀”一張。這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施深得孩子們的歡迎，每次拼音測(cè)試他們都會(huì)嚴(yán)陣以待，毫不馬虎，而每次測(cè)試的成績(jī)他們更是在意，每天算一算自己有多少顆星星也成了他們熱議的話題。有了“拼音大王”的競(jìng)爭(zhēng)，孩子們的學(xué)習(xí)面貌真是“無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”！
都說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生難管，一年級(jí)的知識(shí)難教，其實(shí)，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，摸清他們的“底細(xì)”順勢(shì)而教，就有可能把復(fù)雜的事情變簡(jiǎn)單，把枯燥的生活變快樂(lè)。說(shuō)“新招”有點(diǎn)自吹，但“教學(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法”確有道理！