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天地人教學反思
教師在教后要及時寫好教學反思，以下是小編為大家整理的關(guān)于天地人教學反思，希望大家喜歡！
《天地人》教學反思1
這一課我給孩子們創(chuàng)建了有意思的ppt，使孩子們學習漢字的興趣滿滿，由于《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
但是還是由于對每一個孩子還不夠熟悉，在教學過程中沒有注意到孩子們的差異性，只做到了一視同仁，沒有做到因材施教。沒有給學生準備充分的游戲來熟悉課堂。課堂語言不夠充滿童趣，在課堂上孩子們的紀律只能維持三十分鐘，會有學生容易走神。
在下一步的教學過程中，我要盡快了解每一個學生的學習特點，性格特點，盡量做到因材施教，兼顧每一個學生的學習特點和性格特點，有針對性的授課。用充滿童趣的語言來教導學生，進一步強調(diào)學生的課堂紀律，規(guī)范學生的學習習慣。在備課時盡量準備幾個小游戲，在學生分神的時候用小游戲來引起學生的注意。
《天地人》教學反思2
本節(jié)課設計重點體現(xiàn)在真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的`方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
2.教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫�人為一小組進行合作，想辦法記字。創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間！
《天地人》教學反思3
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行。
教學中我主要設計的識字方法有：
天：
(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：
(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：
(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
(4)形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病�，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。
人：
(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：
(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：
(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開始使用時效果還不錯，但等學生好奇勁過了以后，效果就不那么明顯了，針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會在語文教學中多開發(fā)游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成。
《天地人》教學反思4
《天地人》是小學生第一次接觸漢字，學習時，難免會產(chǎn)生畏難心理。所以在教學時，我通過創(chuàng)設良好的學習情境（課件出示生字演變的動畫），用形象直觀的畫面引導學生感知，并通過語言引導學生識記字形，把生字學習與日常生活事物聯(lián)系起來，讓學生能在生活中學習，在學習中學會生活。
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