- 相關(guān)推薦
人教版一年級語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思（精選12篇）
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的人教版一年級語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
一年級語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇1
《zh ch sh r》這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標準的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的'發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友” 的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
一年級語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇2
平翹舌音的區(qū)分是學(xué)生聲母學(xué)習(xí)中的一個難點，是拼音學(xué)習(xí)中一個很大的困難。
在教學(xué)過程中，我讓小朋友自己編口訣記住發(fā)音，再將順口溜加以整理。很多孩子雖然單獨讀zhchshr都會讀了，但是一遇到具體的詞就很容易搞混。我教同學(xué)們一個繞口令：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十……”，沒想到，學(xué)生們讀的很難分清楚，但心里知道該是什么音。我們班有個福建的'小朋友，因為家里口音的影響，zcs和jqx都難以分清，所以平翹舌音的區(qū)分對于他更是難上加難，我也正努力嘗試讓他糾正過來。發(fā)翹舌音時，舌尖要翹起來，對準硬腭前部；發(fā)平舌音時，舌尖不翹，對準上齒部�；旧掀渌∨笥训陌l(fā)音都能被糾正過來，就福建的小朋友仍然存在問題。發(fā)音的標準還是要通過多讀多練，所以我也經(jīng)常提醒家長在家中也要監(jiān)督孩子讀拼音，尤其是他們不太熟悉的平翹舌發(fā)音，因為吳方言沒有翹舌音的緣故。
聽了周老師的建議，我現(xiàn)在都會讓學(xué)生發(fā)完音后保持發(fā)音部位不動，我一個一個檢查，最后在一起發(fā)音，或者我做發(fā)音口型但不出聲，請同學(xué)來猜猜看我發(fā)的是哪個音，效果較好。
平翹舌音的教學(xué)是一個長期的過程。在以后的教學(xué)進程中，也要不時地加以復(fù)習(xí)鞏固，直到小朋友形成習(xí)慣
一年級語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇3
拼音教學(xué)是一年級新生入學(xué)后首先接觸的知識，因此，抓好拼音教學(xué)對孩子以后的學(xué)習(xí)有很大的影響。ａｏｅ是一年級孩子的第一堂拼音課，在這節(jié)課上可以說我下了很大的功夫。經(jīng)過精心的設(shè)計，整堂課下來，我教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的.單韻母寶寶。你瞧，他來啦！出示ａ，誰來和他打打招呼？”在上課時，用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的形式將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。
一年級語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇4
我教b、pb和p兩上聲母字形相似，學(xué)生很容易混淆，因此在指導(dǎo)學(xué)生識記字形時得下點功夫。
我是這樣做的：
在指導(dǎo)學(xué)生書寫p時，我先讓學(xué)生觀察p的筆順，讓學(xué)生書空，然后問學(xué)生：“老師剛才聽你們說了p的筆順，有點糊涂了，剛才學(xué)的b的筆順是豎、半圓，現(xiàn)在學(xué)的P也是豎、半圓，那這兩個聲母是不是一樣的呢？”生：“不一樣的'�！薄澳钦l做小老師，來告訴我怎樣分清這兩個聲母呢？”于是學(xué)生便很注意地觀察，然后紛紛舉手發(fā)言，想做小老師的欲望很強啊。有的學(xué)生說：“b的半圓在右下邊，p的半圓在右上邊�！庇械膶W(xué)生說：“它們住的地方不一樣，b住二樓和三樓，p住二樓和一樓�！庇械膶W(xué)生還說可以借助書上的彩圖來記住它....
“小老師們真能干！聽了你們的介紹，我知道了這個聲母原來不一樣啊，這回不會糊涂了。”學(xué)生們聽了我的夸贊，開心極了。
我發(fā)覺這樣教效果挺不錯的，學(xué)生在觀察b、p的字形的時候，想必這兩個聲母的字形已經(jīng)烙在他們的腦海中了。
一年級語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇5
低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點，也是難點。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學(xué)習(xí)效果。
1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。
低年級學(xué)生好奇好動，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個聲母后，我設(shè)計了"排隊"這個游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說："現(xiàn)在我請聲母來排隊�？凑l站得又對又快。"這個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的`游戲方式還有很多："點名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……
2、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。
如讓同桌兩人互當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。不過，游戲?qū)W習(xí)的同時，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識，拼音教學(xué)結(jié)束后，覺得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實，所以，今后還要繼續(xù)改進學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識，開心的牢記每一個知識！
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
一年級語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇6
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。而我覺得一年級第一學(xué)期語文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學(xué)追求的目標。
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學(xué)習(xí)勁頭，所以相對于一年級最頭疼的'課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”？整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：
1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”對于幾個難點拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并及時加以指導(dǎo)。
2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個性展示，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……
我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學(xué)生定會拼讀得更有勁、有趣。
一年級語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇7
新的學(xué)期開始了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。作為班主任，一開學(xué)就對新生進行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細心的。需要老師反復(fù)地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊、收發(fā)本子、課前準備做些什么等�？吹胶⒆觽兊倪M步，我很開心。
在漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中，孩子們易感到枯燥乏味。經(jīng)過近一個多月的教學(xué)實踐，我對拼音教學(xué)作了如下反思：
一、編兒歌，記拼音。
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如�！白彀蛷埓骯aa，女孩唱歌aaa；圓圓嘴巴 ooo，公雞打鳴ooo；嘴巴扁扁eee，白鵝倒影eee。”學(xué)生邊念兒歌邊做動作。幫助學(xué)生高效記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。
二、漢語拼音與生活實際相聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)拼音的過程中，可以讓學(xué)生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。將漢語拼音與生活實際相聯(lián)系，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
三、游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音。
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如開火車讀拼音、與老師拍手挨個讀，手伸直表示平舌音，手翹起來表示翹舌音，接受老師的.挑戰(zhàn)等，通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。還有部分學(xué)生的拼音掌握的不扎實，在復(fù)習(xí)中需要多多關(guān)注。
總之，在漢語拼音教學(xué)中，創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。
一年級語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇8
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時光短，好動、貪玩是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的'以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具，對于一年級新生來說更是枯燥、單調(diào)、乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
新的課程標準倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進行合作式教學(xué)?我在邊教邊摸索。通過這一個多月的實踐，我漸漸明白，拼音教學(xué)同樣能夠進行合作式學(xué)習(xí)。但是要找準合作點，教會學(xué)生怎樣合作。在教學(xué)拼音時，在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讀準拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫忙，互相完善，取得了長足進步。
學(xué)生是一個生動、有思想的個體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，用心探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能讓我們的課堂更加飛揚。
一年級語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇9
拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中比較枯燥，乏味的內(nèi)容之一。現(xiàn)在拼音教學(xué)還在進行中，學(xué)生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明顯感覺到，學(xué)習(xí)速度變慢了，學(xué)習(xí)熱情也少了許多。針對目前這種狀況，為了下一步更有效的學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下幾點看法：
一、固定模式干擾激情
到現(xiàn)在為止，開學(xué)已經(jīng)接近一個月，學(xué)生們已經(jīng)不是第一次上漢語拼音課了，但每次教學(xué)，我都是用一個基本固定的模式：看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，一個語文老師，就是要是時刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識。利用情境感知讀音是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形… …每部分都有它的作用和意義。雖然這種固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng)，增長了孩子的知識；但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過來，的確有許多的重復(fù)，也有點單調(diào)，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。根據(jù)一年級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，雖然不夠系統(tǒng)和準確，但大都有一定的印象，對于單調(diào)的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。
那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式帶來的弊端呢？這就涉及到了我將要談及的二、三、四方面的內(nèi)容：
二、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有拼音和字詞，句子練習(xí)很少，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學(xué)生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn)，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。
三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了一些聲母之后，我就會讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學(xué)完全部字母之后，我將送學(xué)生每天一首簡單的小詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
四、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增強了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
走進拼音教學(xué)，接進陽光活潑的`孩子們，我感受到教學(xué)不僅僅是一種告訴，它更是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛…… 作為一名語文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設(shè)計多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式，來上課。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信，這樣，枯燥的拼音教學(xué)才能真正為孩子所接受，所熱愛，而孩子們?yōu)榱伺d趣而進行的學(xué)習(xí)，一定是事半功倍的。
一年級語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇10
歷時一個多月的拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，回顧這段時間的教學(xué)，喜憂參半。令我歡喜的是孩子們通過在課堂上的拼讀和運用，已經(jīng)基本掌握聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，使我擔(dān)憂的是他們對于一些難理解的知識點掌握得不夠牢固。課堂上，我是這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，同時引導(dǎo)和幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。
1.拼音教學(xué)中，注重把圖、形、音三者結(jié)合記憶。
漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)i時，我先出示圖畫：一件漂亮的.小衣服。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫，準確而迅速地掌握了有關(guān)于單韻母i的知識點。
2.拼音教學(xué)中，形近字母比較記憶。
聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個字母，形似難分，我讓學(xué)生準備出一根小棒，一根毛線，引導(dǎo)學(xué)生自己拼字母，學(xué)生在有趣的游戲中掌握了四個字母在寫法上的區(qū)別。而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜輔助記憶，有：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp,左上半圓qqq，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
又如ü在j q x后面要省去兩點，單獨把ü列出來要再加上兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，為幫助他們更好地識記和運用，教學(xué)時，我們共同編出兒歌，“小ü見了jqxy，去掉兩點還念ü；小ü離開jqxy，加回兩點才正確”。通過幾次練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，此類題目的出錯率明顯降低了。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我認為自己今后需要改進的地方是：
1.要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，提高他們的識字效率；
2.在教學(xué)漢語拼音的時候，可以設(shè)計一些生活情境，帶領(lǐng)孩子們在生活化的情境中多讀多練。
總之，想要把每一節(jié)拼音課上好，需要教師不斷的積累、琢磨、實踐、總結(jié)。今后，我會繼續(xù)潛心研學(xué)，用心教學(xué)，幫助學(xué)生打好“漢語拼音”――這項重要的基礎(chǔ)。
一年級語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇11
語文課程標準提出的一年級拼音教學(xué)目標是：“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字�！睘榱藢崿F(xiàn)語文課程標準提出的目標要求，現(xiàn)就拼音教學(xué)需要注意的問題提出如下建議。
一、讀準聲母、韻母和聲調(diào)
語音學(xué)習(xí)的主要途徑是模仿，教學(xué)時教師要加強示范，有的時候可以略微夸張地示范發(fā)音，為學(xué)生呈現(xiàn)口形等變化，引導(dǎo)學(xué)生直接模仿，讀準聲母和韻母。比如，示范e的發(fā)音時，嘴角向左右咧開，讓學(xué)生明顯地看到口形與發(fā)ɑ和o音的不同。又如，教學(xué)inɡ時，可以把后鼻音nɡ盡量拉長，引導(dǎo)學(xué)生體會in和inɡ的不同。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母和韻母，要作必要的發(fā)音方法指導(dǎo)，提醒學(xué)生口形、舌位等的變化。比如，教學(xué)聲母b、p、m、f，其中b、p、m是雙唇音，f是唇齒音；b、m是不送氣音，p是送氣音。可以讓學(xué)生通過比較，區(qū)分這幾個聲母發(fā)音的不同：將一張薄紙放在嘴前發(fā)音，發(fā)b和m時，薄紙基本不動；發(fā)p時，薄紙有明顯的顫動；發(fā)f時，上齒一定要接觸下唇，聲音摩擦發(fā)出。
可以采用多種方法突破重點。比如，可以采用直觀的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音時手腦并用，用手勢比劃四個聲調(diào)的調(diào)形，幫助學(xué)生讀準韻母的聲調(diào)。又如，可以把學(xué)生掌握得不好的聲調(diào)用略微夸張的方式讀出來，針對讀三聲時降得不夠低的情況，強化練習(xí)低音，直到發(fā)不出聲，鍛煉學(xué)生聲帶變化的技能，改變他們的發(fā)音習(xí)慣，使聲帶能松能緊，聲調(diào)可高可低。還要充分利用學(xué)生的口語經(jīng)驗，促進正遷移，利用學(xué)生口語中相同或相似的發(fā)音幫助讀好聲母和韻母，同時強化指導(dǎo)，減少負遷移。
要充分利用教材中的圖畫資源，借助情境圖幫助學(xué)生建立音和形的聯(lián)系。教材每一課都提供了整合的情境圖，蘊含著故事情境，借助圖畫中的事物提示聲母或韻母的音和形。這些情境圖，既可以在教學(xué)聲母或韻母之前使用，將學(xué)生熟悉的事物作為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫學(xué)會稱說事物，通過觀察圖畫發(fā)現(xiàn)拼音的音、形等元素，在具體情境中理解和記憶聲母和韻母；也可以在教學(xué)聲母或韻母之后進一步使用，幫助學(xué)生借助圖畫鞏固聲母或韻母的音和形。
二、學(xué)會拼讀音節(jié)，豐富口語經(jīng)驗
拼音學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是拼讀音節(jié)。教材中選擇的音節(jié)，都是有實際意義的、與學(xué)生生活聯(lián)系密切的常用音節(jié)。教學(xué)時不要只關(guān)注發(fā)音，而要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將音節(jié)的拼讀和生活中的具體事物建立聯(lián)系，將發(fā)音與意義結(jié)合起來。可以借助圖畫或?qū)嵨�，借助動作或情境演示，幫助學(xué)生理解音節(jié)所代表的意義。比如《dtnl》一課的音節(jié)dǎ（打）、dú（讀）、tí（提）、ná（拿），可以讓學(xué)生一邊拼讀音節(jié)一邊演示動作，借助意義促進理解和記憶，建立音、形、義之間的聯(lián)系。《ɑoouiu》一課的音節(jié)“tiào”，學(xué)生拼讀出來后，可以呈現(xiàn)“跳遠、跳高”的圖片，幫助學(xué)生理解所拼讀音節(jié)的意思，也可以讓學(xué)生一邊做“跳”的動作，一邊拼讀音節(jié)。本網(wǎng)站提供了與每課音節(jié)對應(yīng)事物的圖片資源，教學(xué)時可以充分利用。借助這些資源，在發(fā)展學(xué)生音節(jié)拼讀能力的同時，豐富學(xué)生的口語經(jīng)驗。
教材中的音節(jié)，不是以射線的方式呈現(xiàn)音節(jié)拼讀的過程，而是直接呈現(xiàn)帶調(diào)音節(jié)，這樣編排的好處是學(xué)生在拼讀時可以直接和音節(jié)多次見面，加快拼讀的熟練程度，更好地發(fā)揮拼音幫助識字的作用。教學(xué)時不要求學(xué)生直呼音節(jié)，可以讓學(xué)生先從音節(jié)中拆分出聲母和韻母，再進行拼讀，如tiào，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個音節(jié)由t、i、ào三部分組成，然后再使用三拼音節(jié)的拼讀方法讀準音節(jié)。
為了豐富學(xué)生的口語詞匯，每課可以適度拓展常用音節(jié)詞。比如，學(xué)習(xí)音節(jié)ná之后，可以引導(dǎo)學(xué)生說“拿筆、拿梨、拿抹布”等詞語，還可以從本網(wǎng)站提供的補充資源中選擇一些常用音節(jié)作拓展練習(xí)，提高學(xué)生拼讀音節(jié)的能力。如，《ɑoouiu》一課，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，從補充資源中有針對性地選擇拓展練習(xí)的內(nèi)容。像與蔬菜、水果、動物、運動有關(guān)的詞語，可以選擇一部分讓學(xué)生拼讀，借助圖片認識事物；也可以開展游戲活動，讓學(xué)生做連線游戲，交流喜歡吃什么水果或喜歡什么運動，或者一邊做動作一邊讀詞語。不要機械拼讀，而要多借助圖片或?qū)嵨锏戎庇^形象的方式，幫助學(xué)生理解音節(jié)代表的意義，引導(dǎo)學(xué)生稱說音節(jié)對應(yīng)的事物，不斷積累口語經(jīng)驗。
三、在詞語和兒歌中鞏固音節(jié)，初步形成語感
教材在拼音部分安排了詞語和富有情趣的兒歌。詞語的音節(jié)都包含本課新學(xué)的聲母或韻母，都是學(xué)生能自己拼讀出來的。兒歌旨在為復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的音節(jié)提供語境，幫助學(xué)生鞏固拼音音節(jié)，積累語言，發(fā)展認知，同時也為學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)增添樂趣。教學(xué)詞語，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己讀準字音，并利用課文插圖和其他直觀手段幫助學(xué)生理解詞語的意思。這些詞語不要求書寫，只要借助圖畫或生活經(jīng)驗大體理解意思就可以，不必給學(xué)生解釋詞語在字典中的釋義。
教學(xué)兒歌，可以讓學(xué)生先自己拼讀兒歌中標紅的`音節(jié)和之前學(xué)過的其他音節(jié)。然后教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，初步建立語感。兒歌不要求背誦，也不用作過多的分析講解。可以聯(lián)系生活實際，或者對照課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生大體了解兒歌的意思。有的兒歌適合表演，可以讓學(xué)生嘗試一邊跟讀，一邊做動作，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
四、借助拼音識字，體會學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)拼音的興趣
教材在拼音部分引導(dǎo)學(xué)生認識漢字，將拼音和識字的學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)以致用，從中感受拼音學(xué)習(xí)的價值，能進一步激發(fā)學(xué)拼音的興趣。
要求認識的字，只需要學(xué)生會讀、會認，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務(wù)。教學(xué)時鼓勵學(xué)生整體識記，不要作具體的字形分析，也要避免用機械抄寫的方式讓學(xué)生鞏固漢字。這些要求認的字都是在詞語或兒歌中出現(xiàn)的，可以將識字、學(xué)詞、讀兒歌有機地結(jié)合在一起，學(xué)生借助拼音讀詞語或讀兒歌的時候，可以順便認讀這些字。單字成詞的字，如“畫、雞、橋”，可以借助課文插圖或聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把漢字與具體事物對應(yīng)起來，促進字義的理解和字形的記憶。有的字如“打、臺”，在字義上不用花過多時間，可以通過在詞語中復(fù)現(xiàn)、在游戲活動中復(fù)現(xiàn)的方式進行鞏固。比如，《ɡkh》一課，學(xué)了“打”，教師可以拓展“打字、打掃、打球、打電話”等詞語，《ɑoouiu》一課，學(xué)了“臺”，教師可以拓展“陽臺、臺風(fēng)、臺燈”等詞語，讓學(xué)生在新的語境中鞏固識記生字。也可以設(shè)計“看圖片找詞語”“連一連”“找朋友”等游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生加深對字義的理解和字形的鞏固。
拼音可以幫助學(xué)生認識漢字，漢字也可以幫助學(xué)生鞏固拼音。有一部分音節(jié)可以借助第一單元學(xué)過的漢字進行學(xué)習(xí)鞏固。比如，引導(dǎo)學(xué)生借助“口、手”學(xué)習(xí)韻母ou的發(fā)音，借助“耳”學(xué)習(xí)特殊韻母er的發(fā)音，借助“天”學(xué)習(xí)音節(jié)tiān，充分發(fā)揮拼音和識字相互促進的作用。
五、正確書寫聲母、韻母和音節(jié)
語文課程標準要求“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”，不要求“默寫”，不要求用拼音給漢字注音，教學(xué)時不要拔高要求。拼音的書寫，重點指導(dǎo)學(xué)生對照四線格的位置，按筆順正確書寫；音節(jié)詞的書寫，注意讓學(xué)生體會拼音標調(diào)的規(guī)則，把握好字母之間、音節(jié)之間的距離。要引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的范例以及教師的書寫，然后進行實踐嘗試。書寫練習(xí)貴在精，而不在多，要嚴格要求，保證書寫的質(zhì)量。書寫作業(yè)的數(shù)量要適宜，在書寫過程中，幫助學(xué)生鞏固記憶聲母、韻母和音節(jié)。教師要相機提醒學(xué)生注意正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，引導(dǎo)他們逐步形成良好的書寫習(xí)慣。
一年級語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇12
對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友來說，漢語拼音的學(xué)習(xí)是異常艱難的過程。漢語拼音的教學(xué)也是一年級語文老師深感痛苦的歷程。
最近，我們每天與字母打交道，單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，攪得孩子們似是而非，混淆不清。
每天從早到晚，校園里總在回蕩一年級小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時老師領(lǐng)讀，有時小助手領(lǐng)讀。剛開學(xué)的那段時間，孩子們還興致勃勃，精神抖擻，現(xiàn)在越來越萎靡。早上聲音響亮些，下午聲音沉悶，很多小朋友只是輕啟嘴唇，嚶嚶如蜂……老師連哄帶騙，幾乎十八般武藝輪番上陣，視頻呀、卡片呀、投影呀，小組賽讀、小火車開起來……實在沒轍，使出殺手锏：不會讀，放學(xué)后不許回家!真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保證回家好好練讀;有的哭，哭得可憐巴巴，讓人又惱又憐;有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家;更多的是耷拉著小腦袋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
上周，有位家長告訴我，他們每天晚上指導(dǎo)孩子練習(xí)讀拼音，發(fā)現(xiàn)孩子連夢囈都在讀拼音。今天早晨，有家長告訴我，雙休日一直教孩子拼讀，他就是掌握不好，半夜醒了，孩子自己起來偷偷練讀。說著說著，這位母親眼眶濕了，孩子也幾乎要哭了。下午放學(xué)后，有家長電話中告訴我，這個雙休日根本沒給孩子玩的時間，一直讓她聽磁帶、讀拼音，不知為什么孩子看到音節(jié)還是不能熟練拼讀。感覺得到，這位家長又氣又急。我聽到這些，心中還真難受。孩子們小小年紀，剛剛步入小學(xué)就如此被煎熬著，發(fā)人深思!
我們學(xué)校往年在十月中旬都會進行一年級漢語拼音教學(xué)驗收，教師們對待拼音教學(xué)都不會懈怠，不僅僅是為了能取得優(yōu)秀的`驗收結(jié)果，也是想為孩子們打好語文基礎(chǔ)，畢竟?jié)h語拼音是識字的工具，是打開知識大門的鑰匙�？墒�，我們是不是太急功近利了?孩子們學(xué)習(xí)任何知識都需要有個過程，慢慢吸收內(nèi)化的過程。一、二年級甚至以后，孩子們在識字的時候，在閱讀的時候，都是在鞏固與強化漢語拼音。任何知識的學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就，過早地扼殺孩子學(xué)習(xí)的興趣，那將是教育最大的失敗!
【一年級語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計09-21
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計【常用15篇】09-22
漢語拼音《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計09-23
一年級語文《拼音zh ch sh r》教學(xué)反思（精選12篇）02-05
一年級語文上冊《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計04-04
《 zh ch sh r》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計（通用11篇）10-16
人教版一年級語文上冊《zh ch sh r》教學(xué)反思（通用10篇）10-11