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新版人教版一年級(jí)上《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
在日常生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的新版人教版一年級(jí)上《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
新版一年級(jí)上《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 1
教學(xué)目標(biāo)
1. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
2. 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，一個(gè)偏旁“ ”(角字頭)
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，區(qū)別“木”和“目”
教學(xué)流程
一. 談話導(dǎo)入
在識(shí)字王國(guó)里，我們認(rèn)識(shí)了很多生字朋友。今天，有一些十分有趣的新朋友想和大家見(jiàn)見(jiàn)面。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《口耳 耳 目》，認(rèn)識(shí)一下新朋友。(板書(shū)課題)
二、圖文結(jié)合，整體感知
1、借助拼音讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、看圖讀字，想一想字義。
3、(出示注音字卡)讀字卡。
師：你們知道這些字是怎么變化來(lái)的嗎?
三、學(xué)習(xí)生字“口”和“目”
1、學(xué)習(xí)生字“口”
(1)(出示圖)圖上畫(huà)著什么?(嘴巴)
(2)(出示生字卡片“口”)看著字讀兩邊。
(3)誰(shuí)知道“口”指的是什么?
(4)(出示古文字)這是什么?(古文字)
師：古人一般根據(jù)物體的形狀來(lái)畫(huà)圖做記號(hào)，他們所畫(huà)的圖就是最早的文字，叫古文字。這個(gè)“”字就是古人根據(jù)嘴的形形狀寫(xiě)出來(lái)的古文字，后來(lái)為了好認(rèn)好寫(xiě)變成了現(xiàn)在的“口“字。
(5)比字形。
比一比：圖、古文字、現(xiàn)代字的形狀(很像)
(6)組詞。
(7)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：看圖——讀字——比形狀——組詞
2.教師引導(dǎo)學(xué)生用上述學(xué)法集體學(xué)習(xí)“目”。
3.自學(xué)其余生字。(運(yùn)用上述方法)
4.檢查自學(xué)情況。
讀去掉拼音的字卡并組詞、說(shuō)話。
注：鳥(niǎo)(小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛，頭上一撇要看清)。
兔(認(rèn)識(shí)“ ”，點(diǎn)就像兔子的短尾巴)。
竹(左右兩部分很像，有何不同)
禾(木加上一筆撇變成禾)
5、 介紹文中分類情況。
四、分組比賽認(rèn)字。(認(rèn)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)智慧星一顆)
日月云 山田土
馬牛羊 雞魚(yú)兔
爸哥弟 木禾竹
你我他 口耳目
五、教師小結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，心里一定很高興，用一句話寫(xiě)出來(lái)。
例：我認(rèn)識(shí)了很多生字，心里非常高興。
教學(xué)反思
《口耳目》這篇課文，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形字的'構(gòu)字規(guī)律，初步了解和學(xué)習(xí)識(shí)記象形字的識(shí)字方法�？诙渴亲R(shí)字的第二課，處于識(shí)字的入門(mén)階段，這些字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，如果是單純的說(shuō)教他們肯定不感興趣，因此在這節(jié)課上我把那些象形字和事物制作成了卡片，以引起學(xué)生的興趣。采用“扶——放”的方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法“看圖—讀字—比形狀—組詞”引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去探究、去實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生感受到了識(shí)字的樂(lè)趣。然后在反饋學(xué)習(xí)情況的時(shí)候有機(jī)地滲透語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，給生字組詞、說(shuō)話。
另外在記憶字形時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如學(xué)“鳥(niǎo)”時(shí)，編兒歌幫助記憶(小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛，頭上一撇要看清);“禾”(木字頭上加一撇)熟字加一筆的方法識(shí)記;“竹”用比較法(比較左右兩部分異同)等，使學(xué)生牢固地記住文中的字。
最后，我將學(xué)過(guò)的24個(gè)字詞分類排列，通過(guò)兩組同認(rèn)字比賽獎(jiǎng)勵(lì)智慧星的游戲激起學(xué)生認(rèn)字的興趣，既鞏固了生字又滲透了思維訓(xùn)練，效果很好。
上完這節(jié)課后，我覺(jué)得有兩點(diǎn)不足之處：
1.本文有兩個(gè)“mù”即“木”和“目”字音相同，容易混淆，課堂上我應(yīng)該讓學(xué)生注意區(qū)分，兩字音同義不同。
2.學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況這一環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，導(dǎo)致后面鞏固識(shí)字時(shí)間倉(cāng)促，若能給學(xué)生留下自讀、互讀一遍的時(shí)間字會(huì)掌握得更牢固。
新版一年級(jí)上《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“口、耳、目、手、足、站、坐”7 個(gè)生字。
了解漢字“象形”的特點(diǎn)，感受漢字的趣味性。
會(huì)寫(xiě)“口、目、耳、手”4 個(gè)字和橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫(huà)。
培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 4 個(gè)字和 3 個(gè)筆畫(huà)。
了解漢字“象形”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
正確書(shū)寫(xiě)“口、目、耳、手”和新筆畫(huà)。
三、教學(xué)方法
直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入
教師出謎語(yǔ)：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話�！保ㄖi底：手）
引出課題《口耳目》
�。ǘ﹫D文結(jié)合，認(rèn)識(shí)生字
出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察人的口、耳、目、手、足的形狀。
出示對(duì)應(yīng)的古文字和現(xiàn)代漢字，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)漢字與圖形的相似之處。
教師講解象形字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解記憶生字。
�。ㄈ┱J(rèn)讀生字
教師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀。
同桌互相認(rèn)讀生字，糾正讀音。
開(kāi)火車讀生字，鞏固認(rèn)讀。
�。ㄋ模┯螒蜢柟�
找朋友：教師出示生字卡片，學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的圖片。
摘蘋(píng)果：將生字寫(xiě)在蘋(píng)果卡片上，掛在黑板上，學(xué)生認(rèn)讀正確摘下蘋(píng)果。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
教師示范書(shū)寫(xiě)“口、目、耳、手”，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)順序和在田字格中的位置。
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿和握筆姿勢(shì)。
�。⿲W(xué)習(xí)“站”“坐”
出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察站和坐的姿勢(shì)。
教師講解正確的站坐姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
（七）課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)的生字。
強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和用眼衛(wèi)生。
四、作業(yè)布置
回家把今天學(xué)的生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
觀察生活中還有哪些象形字。
教學(xué)反思
在《口耳目》這一課的教學(xué)中，我努力遵循一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字教學(xué)規(guī)律，取得了一定的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處。
成功之處：
利用謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
采用圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生直觀地感受象形字的特點(diǎn)，有助于他們對(duì)生字的理解和記憶。
通過(guò)多種形式的認(rèn)讀和游戲鞏固，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，大部分學(xué)生能較好地掌握生字。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重示范和強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
不足之處：
在講解象形字的演變過(guò)程時(shí)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能過(guò)于抽象，理解起來(lái)有一定難度，今后可以更加簡(jiǎn)單、生動(dòng)地進(jìn)行講解。
課堂上給學(xué)生自主思考和發(fā)言的'機(jī)會(huì)還不夠多，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與。
對(duì)于“站”“坐”的教學(xué)，可以增加更多的實(shí)際練習(xí)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。
在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更加注重學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
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