�。ㄈ�)、精讀課文、朗讀感悟

　　第一、二自然段

　　1、(多媒體出示花生開花的畫面)隨機教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思?

　　課文里的“格外”一詞，應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?

　　設(shè)計意圖：直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的( )”的教學(xué)，注重了低年級詞語的積累與運用。

　　2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢?

　　3、帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。)

　　4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺表演呢?(請學(xué)生表演讀。)

　　5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生)

　　6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

　　設(shè)計意圖：在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講

　　第三、四自然段

　　看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?

　　1、理解“每天”

　　設(shè)計意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。

　　2、等了多久啊?一天?兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?

　　第五自然段：

　　等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?理解“自言自語”

　　通過實際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。同時讓學(xué)生理解運用“自言自語”這個詞。

　　1、是誰摘走了小松鼠的花生啊?幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

　　2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。

　　3、花生究竟都到哪里去了?出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

　　(四)、再讀課文、回歸整體

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生自悟自得。通過讀，讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化。

　　教師在指導(dǎo)朗讀時，要避免逐段逐句地進行，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

　　(五)聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)

　　2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

　　總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時予以點撥指導(dǎo)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限，會有許多遺漏與不足，希望各位同行批評指正，我一定會虛心接受。

　　七、說板書設(shè)計

　　看到—— 花生開花了

　　小松鼠 等啊，等啊——沒看見一個花生 (花生長在地底下)

　　自言自語 ——誰偷走了花生