人教版四年級語文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計及反思
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)要求:
1.了解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點以及飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.理解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
3. 學(xué)習(xí)新字新詞，了解“啟示、敏銳、模仿、配合、橫七豎八”等詞語的意思。
4. 練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。
教學(xué)重點
弄清科學(xué)家的試驗過程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的;飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。
教學(xué)難點
了解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與興趣
1、“現(xiàn)在咱們開個小小的招聘會，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者。愿意應(yīng)聘記者的同學(xué)站起來，請到左邊來。愿意應(yīng)聘科研工作者的同學(xué)起立，請到右邊來，選擇自己喜歡的合作伙伴就坐。”
(把學(xué)生分成記者和科研工作者，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動置于一定的情景中，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚。)
二、自學(xué)交流，促進(jìn)主動發(fā)展
1、個人自學(xué)
師:昨天我們已經(jīng)初步讀了課文，知道了科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，就這件事記者要設(shè)計問題采訪科學(xué)家，科研工作者要準(zhǔn)確地條理地回答記者提問。下面我們先自學(xué)課文，記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上，科研工作者要把你研究的過程按要點羅列到紙上。老師愿當(dāng)好你們的參謀，隨叫隨到，開始吧!
(這樣，自學(xué)的過程成為了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生在自學(xué)課文的準(zhǔn)備過程中，經(jīng)歷了閱讀--思考--文字提煉的過程，完成了閱讀理解能力的培養(yǎng)。)
2、合作學(xué)習(xí)
(討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動互補互促中共同提高。)
小組交流時氣氛很熱烈，有的小組整理問題的類型，有的小組比較哪個問法更恰當(dāng)，有的小組配合畫圖，有的'小組整合語言，他們各抒己見，積極探究。教師巡回各組，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見，參與討論，適時點撥，將學(xué)生的討論引向深入。為學(xué)生創(chuàng)新、爭論創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、合作的教學(xué)環(huán)境。
3、交流探究
以“記者招待會”的形式，全班展開生與生、生與師的交流。招待會上，“記者”問題潑辣，“科學(xué)家”回答風(fēng)趣。學(xué)生的理解、表達(dá)、情感、價值觀在這一特殊環(huán)境中得到發(fā)展、提升。
記者:蝙蝠是怎么探路的?科學(xué)家做了……
師:(打斷學(xué)生提問)咱們問一個答一個，好嗎?
科學(xué)家:我來回答，老師，我用畫圖的方法解答行嗎?
師:可以呀!請上臺。
科學(xué)家:(王睿一)(在黑板上邊畫圖邊講解)蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。
科學(xué)家:(丁寧)我畫的圖比他簡潔明了。
師:好，上來畫畫。
科學(xué)家:
嘴 障
蝙蝠 礙
耳朵 物
科學(xué)家:(李東昌)王睿一表達(dá)得不具體，應(yīng)該是蝙蝠從嘴里發(fā)出一種聲音，叫超聲波，人的耳朵聽不見，蝙蝠的耳朵能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
……
記者:蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系?能談?wù)剢?
科學(xué)家:雷達(dá)是依照蝙蝠發(fā)明的。
師:別的組有不同意見嗎?不能光說蝙蝠，也不能光說雷達(dá)，應(yīng)該說出它們之間的關(guān)系。
老師這里有一組練習(xí)，請同學(xué)們連線。
裝雷達(dá)的夜航飛機 蝙蝠的嘴
雷達(dá)的天線 蝙蝠發(fā)出的超聲波
無線電波 夜間飛行的蝙蝠
熒光屏 蝙蝠的耳朵
師:(走到?jīng)]舉過手的劉洋跟前，摸摸他的頭)你來試試?
劉洋:裝雷達(dá)的夜航飛機相當(dāng)于夜間飛行的蝙蝠。
師:答的很好嘛，要相信自己。
科學(xué)家:(代斌急著舉手)雷達(dá)的天線相當(dāng)于蝙蝠的嘴，無線電波相當(dāng)于蝙蝠發(fā)出的超聲波，熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的耳朵。
師:很好，這樣就把蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系表達(dá)清楚了。
……
記者:既然蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，那么蝙蝠長的眼睛有什么用呢?
科學(xué)家:起裝飾作用。
科學(xué)家:我覺得可能是退化了。
科學(xué)家:是退化了，我從書上看過資料，蝙蝠過去是在白天活動的，用眼睛探路，但常常受到侵犯，它就改成夜間活動，慢慢的眼睛就退化了。
師:你愛讀書，知識豐富，同學(xué)們一定要向郭宇學(xué)習(xí)。關(guān)于蝙蝠眼睛的問題，我們下去再繼續(xù)探索。
(向?qū)W生推薦一本百科全書)歡迎同學(xué)們讀讀這本書。
……
三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
“同學(xué)們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動物身上得到啟示的?”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么?”這一拓展練習(xí)，把學(xué)生的思維引向課外，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，同時，激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。
( 這樣設(shè)計，是以學(xué)生的發(fā)展為立足點，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，形成了開放而有活力的課堂氣氛。學(xué)生學(xué)得輕松、主動，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
板書:啟 示
嘴 天線
超聲波 無線電波
蝙蝠 雷達(dá)
反射 反射
障礙物
耳朵 熒光屏
教學(xué)反思
這篇課文執(zhí)教的是第二個課時，在上課之前進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，有以下幾個優(yōu)點：一是把握住了本課的教學(xué)重點和難點，二是仿生學(xué)的舉例具體形象，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到了關(guān)于仿生學(xué)的知識;三是在注意方法的滲透，特別是剛開始的時候，不僅交流了學(xué)習(xí)資料，而且交流了搜集資料的方法。但是，還存在一些問題，通過竺老師、師傅的點播，自己也漸漸意識到了存在的不足，真為竺老師、師傅及其他老師的水平感到欽佩。
這篇課文的教學(xué)設(shè)計，首先我提出了“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示、發(fā)明雷達(dá)的”，這是本課的教學(xué)重點，似乎剛開始覺得應(yīng)該是圍繞這個問題展開討論的，可是我自己在設(shè)計方面并沒有意識到這一點，后來的討論包括自己的提問都沒有以此為中心展開，而是似乎按照事情發(fā)展順序的上法一樣，一步一步地下去，所以聽課老師聽下來可能會比較松散。因為這是一篇類似科普說明文的文章，這篇文章學(xué)習(xí)時可以直奔重點，圍繞“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示、發(fā)明雷達(dá)的”，首先解決得到什么啟示的問題，直奔重點段7、8兩個自然段，在學(xué)習(xí)第8段的時候要重點體會模仿兩個字�？纯词裁词悄�，什么是仿，這個部分可以結(jié)合課后題目第三小題進(jìn)行解決，其實蝙蝠的嘴巴，超聲波和蝙蝠的耳朵這些模的對象，而仿出來的是什么呢，就是雷達(dá)的天線，雷達(dá)發(fā)出的無線電波，雷達(dá)的熒光屏，這些都是仿。在通過出示仿生學(xué)的圖片對仿生學(xué)進(jìn)一步了解，這可以當(dāng)做是第一課時重點研究的內(nèi)容。第二課時可以解決科學(xué)家是怎樣進(jìn)行反復(fù)研究的問題�？梢酝ㄟ^第七自然段的第一句進(jìn)行引導(dǎo)，研究第四自然段。自己在這部分的時候只是通過表格的形式匆匆掠過，似乎蜻蜓在水面上點了下水，其實仔細(xì)研讀，這一本分也是挺有意思的，可以抓住一些關(guān)鍵的字詞體會嘴和耳朵進(jìn)行探路讓蝙蝠夜晚飛行的準(zhǔn)確，可以抓住這些詞：“橫七豎八”，“許多繩子”，“系著許多鈴鐺”，“蝙蝠的眼睛蒙上”，“幾個鐘頭”，“鈴鐺一個也沒想，連一根也沒碰到”。這樣引發(fā)學(xué)生去體會，才能真正提高學(xué)生的閱讀水平。
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