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四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實(shí)錄（精選11篇）
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)第一學(xué)期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。下面是四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實(shí)錄，歡迎參考。
四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實(shí)錄 1
師板書(shū)“呼風(fēng)喚雨”同學(xué)們看到這個(gè)成語(yǔ)你會(huì)想到什 么？
生；我仿佛看到那些神仙在使用法術(shù)讓天刮風(fēng)下雨
學(xué)生：在我仿佛感覺(jué)到天刮起了狂風(fēng)，下起了暴雨。
學(xué)生：我由這個(gè)詞想到“千里眼”他正在認(rèn)真查看孫悟空的底細(xì)呢?
學(xué)生：我想到《封神榜》里的“順風(fēng)耳”，正在側(cè)耳傾聽(tīng)呢
老師：是啊，遠(yuǎn)古時(shí)，人們的生活水平很低，只能借助神話(huà)故事中的“千里眼”“順風(fēng)耳”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想，可如今，遼闊的地球似乎變成了一個(gè)村落，看到社會(huì)日新月異的變化，中國(guó)科學(xué)院士路甬祥寫(xiě)了一篇文章叫——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》（板書(shū)“的世紀(jì)”）——學(xué)生朗讀課題。
老師：讀了這個(gè)課題，你想了解什 么？
學(xué)生：我想知道是誰(shuí)“呼風(fēng)喚雨”。
學(xué)生：我想了解是怎么樣“呼風(fēng)喚雨”的。
學(xué)生：我想知道“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是指哪一個(gè)世紀(jì)？
老師：請(qǐng)大家自動(dòng)朗 讀1、2節(jié)，邊讀邊寫(xiě)旁注，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
學(xué)生：我讀出這個(gè)世紀(jì)是20世紀(jì).
老師：請(qǐng)大家高齊讀第一自然段。
學(xué)生：我知道是人類(lèi)呼風(fēng)喚雨。
學(xué)生：我知道人類(lèi)是靠科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
老師：是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨？
學(xué)生：是人類(lèi)。
老師：靠什 么呼風(fēng)喚雨？
學(xué)生：是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
老師：這樣一問(wèn)一答，這是采用什 么修辭手法？（設(shè)問(wèn)）
老師：現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)問(wèn)、男同學(xué)答。
老師：此時(shí)你還有什 么要問(wèn)或說(shuō)的嗎?
學(xué)生：我想知道“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什 么區(qū)別。
老師：其實(shí)“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”是一對(duì)近義詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別？如果不能說(shuō)可以選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生：發(fā)現(xiàn)是通過(guò)自己的眼睛觀察到的現(xiàn)象或找到的規(guī)律。
學(xué)生：發(fā)明是通過(guò)探索創(chuàng)造出來(lái)的東西。
老師：發(fā)現(xiàn)是一種現(xiàn)象或規(guī)律，而發(fā)明是通過(guò)大腦的創(chuàng)造。有誰(shuí)能運(yùn)用其中的詞說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生：（造句）
老師：是��！因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓20世紀(jì)一百年的科技發(fā)現(xiàn)與發(fā)明超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。（板書(shū)：人類(lèi) 科學(xué)技術(shù)）
老師：請(qǐng)大家輕聲讀或默讀課文3、4節(jié)，思考：你讀出了怎么樣的一個(gè)上百萬(wàn)年？你讀出了一個(gè)怎么樣的一百年？邊讀邊寫(xiě)旁注。
學(xué)生：我讀出了一個(gè)什 么都沒(méi)有的上百萬(wàn)年。（學(xué)生朗讀）
學(xué)生：課件出 示“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望�！�
老師：你覺(jué)得要讀好這句話(huà)應(yīng)讀好哪一些關(guān)鍵詞？
學(xué)生：我覺(jué)得要讀好“一直”。因?yàn)檫@就更能體現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們上百萬(wàn)年都是那樣，從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。
老師：你試著讀一讀（學(xué)生朗讀）
學(xué)生：我認(rèn)為還要讀好那幾個(gè)“沒(méi)有”和“也沒(méi)有”這樣就能讓聽(tīng)者感覺(jué)到當(dāng)時(shí)人們生活非常窮苦，日子很艱難。
老師：你能將這種生活讀出來(lái)嗎?（學(xué)生朗讀）
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)“只能”也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)說(shuō) 明人們沒(méi)有別的辦法。
老師：你也試試（課件出 示強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞的句子）
老師：誰(shuí)再來(lái)讀讀（學(xué)生朗讀）
老師：聽(tīng)了他的朗 讀，此時(shí)，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎么樣的畫(huà)面？
學(xué)生：人們生活一片黑暗之中，沒(méi)有電燈。
學(xué)生：人們生活十分單調(diào)，我們吃完飯，做完練習(xí)，可以看電視，欣賞一些好看的動(dòng)畫(huà)片、電影和文娛節(jié)目。
學(xué)生：人們生活十分不方便，我們現(xiàn)在可以乘飛機(jī)、火車(chē)、汽車(chē)去世界各地。時(shí)間短，人也不用那么疲勞。
學(xué)生：我覺(jué)得那時(shí)的人們十分貧窮，我們現(xiàn)在生活十分幸福。是��！遠(yuǎn)古時(shí)代，人們生活是多么艱苦、多么落后，于是人們只能幻想千里眼、順風(fēng)耳來(lái)呼風(fēng)喚雨。那么，在20世紀(jì)，人們又是怎么樣呼風(fēng)喚雨的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段（請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀第四自然段，課件出 示相關(guān)圖片，并相機(jī)板書(shū)：手機(jī)、飛機(jī)……）
老師：是這些發(fā)現(xiàn)與發(fā)明給我們帶來(lái)舒適、帶來(lái)活喚雨課件出 示）
“人類(lèi)的生活的舒適和方便，是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的�？茖W(xué)在改變著人類(lèi)的精神品質(zhì)文化生活，也在改變著人類(lèi)的物質(zhì)生活�！�
老師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀）
老師：你的生活是因?yàn)橛辛薩______________，所以舒適；
你的生活是因?yàn)榭梢訽______________，所以方便。誰(shuí)來(lái)結(jié)合自己的生活來(lái)談一談。
師小結(jié)。
老師：上百萬(wàn)年前是個(gè)貧窮落后的社會(huì)，而20世紀(jì)人類(lèi)只用了短短的一個(gè)世紀(jì)就將祖先的那么多幻想變成現(xiàn)實(shí)，作者引用了一句古詩(shī)，形象生動(dòng)地描寫(xiě)了科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的奇跡般的、出乎意料的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)。你找到了嗎?（學(xué)生朗讀）課件出 示。
老師：你能談?wù)剬?duì)這句詩(shī)的理 解嗎?
學(xué)生：春風(fēng)一來(lái)，梨花都盛開(kāi)了。
學(xué)生：夜晚突然來(lái)了一陣春風(fēng)，許多梨樹(shù)的花都開(kāi)了。
老師：其實(shí)這句詩(shī)描寫(xiě)的是冬天的景色，晚上突然下了場(chǎng)大雪，將所有的'樹(shù)木都蓋上了一層雪，就像梨樹(shù)開(kāi)花了一樣，所以作者將冬風(fēng)想象成春風(fēng)。在文中，你覺(jué)得“春風(fēng)”指什 么？“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”又指什 么？
學(xué)生：春風(fēng)在文中指科學(xué)技術(shù)。
學(xué)生：千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)指的是那些奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。
老師：是啊，科學(xué)技術(shù)與發(fā)明創(chuàng)造就像春風(fēng)滋潤(rùn)萬(wàn)物一樣，春風(fēng)吹來(lái)，百花盛開(kāi)，讓我們美美地將這句詩(shī)讀出來(lái)。（學(xué)生朗讀詩(shī)）
老師：剛才我們體會(huì)了農(nóng)耕社會(huì)的艱難困苦跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的舒適和方便。（課件出 示兩句話(huà)）
“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。”
“人類(lèi)的生活的舒適和方便，是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的�？茖W(xué)在改變著人類(lèi)的精神品質(zhì)文化生活，也在改變著人類(lèi)的物質(zhì)生活�！�
作者這是采用了什 么寫(xiě)作方法？（作比較）
老師：今后在寫(xiě)作中，我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)說(shuō) 明事物或描寫(xiě)事物。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際和課文內(nèi)容想一想，填一填（課件）
㈠在20世紀(jì)短短的一百年時(shí)間里，我們一直生活得又舒適又方便。這時(shí)有了___,有了___,也有了____,我們就能_____。
�、嬖�20世紀(jì)短短的一百年時(shí)間里，我們一直生活得又舒適又方便。這時(shí)可以___,可以___,也可以____,我們就能_____。
老師：是啊，我們生活多么舒適，多么方便，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀最后一節(jié)，這段中有一詞反復(fù)出現(xiàn)，邊讀邊找，將他圈出來(lái)。（學(xué)生朗讀找）
老師：誰(shuí)能將含有“科學(xué)”的四個(gè)句子讀一讀。
老師：請(qǐng)四組同學(xué)，每組讀一句。
老師：是啊，是科學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，是科學(xué)讓人類(lèi)呼風(fēng)喚雨。你也能結(jié)合生活圍繞科學(xué)寫(xiě)幾句話(huà)。
如科學(xué)能使我_______________。
為了學(xué)科學(xué)，我們應(yīng)該_______________。
（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)、寫(xiě)后交流）
老師：正是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)，人類(lèi)才會(huì)進(jìn)步，時(shí)代才能前進(jìn)，才能真正把呼風(fēng)喚雨變成現(xiàn)實(shí)，讓我們齊讀——（課件出 示第一自然段）
讓我們帶著高興的心情讀———
讓我們自豪地讀—————
同學(xué)們， 居里夫人說(shuō)過(guò)（課件）“我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)�！�
結(jié)束語(yǔ)：20世紀(jì)已經(jīng)過(guò)去，21世紀(jì)已經(jīng)到來(lái)，讓我們從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，作為新世紀(jì)的主人，我們就一定能創(chuàng)造更加輝煌的新世紀(jì)。
課件出 示練習(xí)。
1、抄寫(xiě)課后第三題中的句子。
2、把你想象中的未來(lái)生活寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。感興趣的同學(xué)可以給你的文章配一幅畫(huà)。
3、閱讀：《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活的100瞬間》。
四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實(shí)錄 2
學(xué)生觀看寧夏的風(fēng)景，教師告訴學(xué)生：以后老師給大家當(dāng)導(dǎo)游。
師：同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開(kāi)冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話(huà)與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你能感覺(jué)到什么？
生1、科技越來(lái)越發(fā)達(dá)了。
生2、生活越來(lái)越方便了。
師：這真是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
老師板書(shū)課題：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀出課題，全班齊讀。讀了課題，你們有什么問(wèn)題？
生：怎樣呼風(fēng)喚雨？
生：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是指哪個(gè)世紀(jì)？
生：呼風(fēng)喚雨靠什么？
生：呼風(fēng)喚雨是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)幫助解決？
生：一些神仙的一些法術(shù)。
師：在課題中可不是這個(gè)意思。我們只要用心讀課文就可以體會(huì)。為什么這個(gè)世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？這個(gè)問(wèn)題提得很好，在讀了課文時(shí)候，我們就會(huì)明白這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)號(hào)）
學(xué)生自由讀課文。
檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
師：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)是讀準(zhǔn)課文的關(guān)鍵，這一課的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？自己讀一讀。
生讀。
師：我們來(lái)看火車(chē)讀一讀。從你開(kāi)始讀。
師：詞語(yǔ)讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想一想，這篇文章主要講了什么？
生：（讀課文，一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)自然段）
生2：“是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？……總和�！�
生3：“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，……來(lái)形容�！�
師：孩子們讀得非常努力，聽(tīng)得也很認(rèn)真。大家有沒(méi)有什么溫馨的提示要送給這些對(duì)這篇課文，你有沒(méi)有自己的問(wèn)題？
生：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？
生：是靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？
�。ㄒx課文）
師：讀了課文以后，大家又有了新收獲了，靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨？我們仔細(xì)讀書(shū)，每次都會(huì)有新的收獲。大家再讀一讀上面這些句子。
生讀。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我覺(jué)得上百萬(wàn)年非常長(zhǎng)。
生：在這么短的時(shí)間里，卻超過(guò)了上百萬(wàn)年的總和。
師：說(shuō)明現(xiàn)在的科技發(fā)展很快。
師：你能讀一讀嗎？
生：“在20世紀(jì)……總和�！�
師：這一百年的發(fā)展多快啊。你知道發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么區(qū)別嗎？
生：發(fā)現(xiàn)是看見(jiàn)一個(gè)事物。發(fā)明是創(chuàng)造一個(gè)新的東西。
師：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們仔細(xì)讀一讀，人類(lèi)都有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢？
自學(xué)提示（出示課件）：
動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)：劃出描寫(xiě)人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀(jì)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語(yǔ)句。
用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀(jì)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)成就的？用這樣的方法寫(xiě)有什么好處？
小組交流：把你的學(xué)習(xí)收獲在小組內(nèi)與同伴交流分享。
學(xué)生自學(xué)，教師參與小組學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)。
同學(xué)們自學(xué)的時(shí)候都有很多收獲。讓我們來(lái)分享一下。
生讀課文：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的……也沒(méi)有汽車(chē)。
師：她找的這個(gè)句子，我們也來(lái)讀一讀。
生讀。
師：讀完了，再仔細(xì)想一想這四個(gè)沒(méi)有，你會(huì)想到還有哪些沒(méi)有？
學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。
（課件展示。）
師：就按照老師提供的句式。大家想好了就舉手。
生：20世紀(jì)人類(lèi)發(fā)明了MP3、電腦，VCD，20世紀(jì)是個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的`世紀(jì)。
生：可能沒(méi)有微波爐……
生：沒(méi)有照相機(jī)，手機(jī)，攝影機(jī)，電腦……
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這段話(huà)展示了人類(lèi)的這么多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，大家想一想，人類(lèi)都有哪些發(fā)現(xiàn)。
生：登上月球，……
師：發(fā)明呢？
生：電視，電話(huà)，因特網(wǎng)……
師：跟你們想得一樣嗎？讓我們來(lái)讀一讀這段話(huà)。
分角色朗讀第四自然段。
師：20世紀(jì)還有很多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，我們一起來(lái)看一看：
�。ǘ嗝襟w展示，教師伴樂(lè)解說(shuō)。）
美國(guó)宇航員登上了月球……深海探秘……機(jī)器人……同學(xué)們，是科學(xué)技術(shù)讓我們居住的星球變成了地球村。
師：20世紀(jì)還有哪些，想一想，試著把這一段話(huà)說(shuō)好，想好了，就自己說(shuō)一說(shuō)。
生：20世紀(jì)，人們發(fā)明了電視……20世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的世紀(jì)。
很完整。
生：20世紀(jì)，人類(lèi)發(fā)明了收音機(jī)……20世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的世紀(jì)。
師：你搜集的這些資料真好。
生：2世紀(jì)人類(lèi)發(fā)明了氫彈……20世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的世紀(jì)。
師：如果用一句詩(shī)來(lái)形容，這可以說(shuō)——
生：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
師：這句詩(shī)選自岑參的逢雪送武判官歸京，原意是……在這里作者引用這句詩(shī)是要說(shuō)明什么？
生答。
師：你來(lái)讀一讀這句詩(shī)。
生讀。
生：我還能體會(huì)到發(fā)明的事物的很多。
師：同學(xué)們體會(huì)得很好，我們一起來(lái)讀。
生讀兩遍。
師：我們?cè)賮?lái)看看剛才的這個(gè)問(wèn)號(hào)，為什么20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？
要風(fēng)得風(fēng)，課文中是這個(gè)意思嗎？
生：不是。
師：對(duì)，這里是指人類(lèi)改造和支配自然。讓我們一起再來(lái)讀一讀課題。
齊讀。
四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實(shí)錄 3
師：上課之前，我們先來(lái)聊聊天，好嗎?
生：好!
師：我來(lái)做個(gè)小調(diào)查，咱們班的同學(xué)中是土生土長(zhǎng)的杭州人的請(qǐng)舉手?
(有四分之一左右同學(xué)舉手。)
師：我們班外地來(lái)的學(xué)生們很多。今天來(lái)我們學(xué)校停課的老師也有很多來(lái)自外地，作為小主人的我們能想大家介紹一下自己?jiǎn)?介紹的時(shí)候，要介紹自己的名字，來(lái)自哪里，最好能用一句家鄉(xiāng)話(huà)歡迎大家，當(dāng)然，你實(shí)在不會(huì)講家鄉(xiāng)話(huà)，那你也可以用普通話(huà)表示歡迎。好嗎?
生：我叫張小紅， “歡迎大家來(lái)杭州”。( 生用杭州話(huà)，掌聲)
生：我叫梁聲，歡迎大家來(lái)杭州。(普通話(huà))
生：我叫汪一宏。歡迎大家。(用寧波話(huà)說(shuō))。
師：(重復(fù)學(xué)生的寧波話(huà))，不錯(cuò)。
師：同學(xué)們，離上課還有2分鐘，我們一起來(lái)看一段錄像，把你看到的知道的大聲說(shuō)出來(lái)告訴大家，好嗎?看誰(shuí)的知識(shí)最豐富。
(看錄像，跟著圖片同步說(shuō)：登上月球太空漫步;潛入深海;可視電話(huà);高速火車(chē);火箭;互聯(lián)網(wǎng);機(jī)器狗;電腦;視頻聊天。)
師：同學(xué)們的知識(shí)真豐富。這些事物都是在20世紀(jì)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的`。那你們知道一個(gè)世紀(jì)是多少年?
生：100年。
師：哪知道20世紀(jì)是從什么時(shí)候到什么時(shí)候嗎?
生：1900---1999。
師：還有不能的說(shuō)法嗎?
生：1991---2000。
師：對(duì)，對(duì)一個(gè)世紀(jì)的記時(shí)有這兩種方法。我們現(xiàn)在生活在哪個(gè)世紀(jì)?它是從哪一年到哪一年?
生：21世紀(jì)
師：從哪一年到哪一年。
生：2001----2100
師：還有另一種計(jì)法?
生：2000----2099。
師：明白了世紀(jì)的概念，又見(jiàn)識(shí)了20世紀(jì)這么多的新事物。我們可以上課了嗎?
生：可以。
四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實(shí)錄 4
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的課文，題目是(指黑板上板書(shū))——
生讀：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
師：這篇文章是我國(guó)著名的科學(xué)家，中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院兩院院士路甬祥爺爺專(zhuān)門(mén)為我們少年兒童寫(xiě)的。知道他是哪里人嗎?
生無(wú)一人舉手。
師：沒(méi)有人知道?沒(méi)關(guān)系，老師來(lái)告訴你們，路甬祥爺爺是我們浙江慈溪人。作為浙江人的我們感到驕傲不驕傲?
生：驕傲!
師：是的，老師也感到很自豪呢!同學(xué)們，課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，我們先一起來(lái)交流一下詞語(yǔ)自學(xué)的情況。
(出示詞語(yǔ)：依賴(lài)、哲學(xué)家、遠(yuǎn)洋船舶、農(nóng)耕社會(huì)、潛入深海、出乎意料、呼風(fēng)喚雨)
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些詞語(yǔ)，把音讀準(zhǔn)確。(生自由讀)
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?我們專(zhuān)心聽(tīng)，如果他讀得不準(zhǔn)或不對(duì)的，等會(huì)兒我們幫他指出來(lái)。
指名一生讀�！斑h(yuǎn)洋船舶”讀成“遠(yuǎn)航船舶”。
師：他讀得很認(rèn)真，要表?yè)P(yáng)。只是一個(gè)地方出現(xiàn)了小錯(cuò)誤，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?
生：他把“遠(yuǎn)洋船舶”讀成“遠(yuǎn)航船舶”。
師對(duì)讀錯(cuò)的學(xué)生：你能再讀一遍嗎?
生再讀“遠(yuǎn)洋船舶”，非常準(zhǔn)確。
師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀?
再指一生讀，把“潛入深�！钡摹皾摗弊x成了第三聲。師馬上板書(shū)“潛”，并標(biāo)注拼音。
師;“潛”是第幾聲?
生：第二聲。
師：要把第二聲讀干凈。一起讀。
生齊讀“潛入深�！�，讀得準(zhǔn)確。
師：聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們?cè)~語(yǔ)預(yù)習(xí)得比較充分。那本課中的詞語(yǔ)，哪個(gè)你知道大概的意思?
生：“依賴(lài)”就是依靠別人。
師：用找近義詞的方式來(lái)理解，好的。其他同學(xué)呢?
生：“遠(yuǎn)洋船舶”就是到很遠(yuǎn)的地方去的船舶。
師：是的，“遠(yuǎn)洋船舶”就是在大海洋里航行的船舶。
生：“潛入深海”就是深入到海底最深的地方。
師：對(duì)極了!
生：“出乎意料”就是想象不到。
師：超過(guò)了自己的想象，是吧?
生點(diǎn)頭。
生：“呼風(fēng)喚雨”以前就是神仙就是想到風(fēng)來(lái)就風(fēng)來(lái)，想要雨來(lái)就雨來(lái)(聽(tīng)課老師笑)。
師：對(duì)，具有超自然的力量。
生：“農(nóng)耕社會(huì)”就是農(nóng)民靠耕種生活的社會(huì)。
師：那家看到過(guò)什么是農(nóng)耕社會(huì)嗎?(課件出示“農(nóng)耕社會(huì)”圖片)大家看，這是一幅農(nóng)耕社會(huì)的寫(xiě)照?qǐng)D，你們仔細(xì)觀察，農(nóng)耕社會(huì)里，農(nóng)民使用的工具是如此的——
生：簡(jiǎn)樸。
師：簡(jiǎn)樸是形容人的生活的。應(yīng)該是簡(jiǎn)陋或者——
生：簡(jiǎn)單。
師：對(duì)，簡(jiǎn)單。農(nóng)耕社會(huì)里人們只能靠天吃飯，假如連續(xù)暴雨，老百姓可能——
生：顆粒無(wú)收，忍饑挨餓。
師：可能還會(huì)居無(wú)定所，流離失所。是吧?
生：是的。
師：大致理解了詞義后，讓我們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)齊讀一遍。
生再次齊讀詞語(yǔ)。
師：課文說(shuō)，20世紀(jì)是個(gè)——(出示第一自然段，生齊讀)。
師出示第二自然段，引讀：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?
生接：當(dāng)然是人類(lèi)。
師：靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?
生接：靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
師：在這一問(wèn)一答中，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?
生：這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。
師：知道什么是設(shè)問(wèn)句嗎?
生：一問(wèn)一答的句子叫設(shè)問(wèn)句。
師：準(zhǔn)確的說(shuō)是自己提問(wèn)自己回答的句子叫設(shè)問(wèn)句。設(shè)問(wèn)句能一下子吸引讀者的注意力，我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中也可以用一用，豐富我們的語(yǔ)言表達(dá)。
師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，曹老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)提出了一個(gè)共同的很有價(jià)值的問(wèn)題：為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?(邊說(shuō)邊在課題后打上一個(gè)大問(wèn)號(hào))除了這個(gè)問(wèn)題，我想請(qǐng)你們?cè)僮x一讀第二自然段，看看你還能提出什么問(wèn)題。今天這節(jié)課，我們就圍繞你們提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。誰(shuí)愿意來(lái)讀第二自然段?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
指一生讀第二自然段。
師：讀得不錯(cuò)。不過(guò)，有一個(gè)地方要注意，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?
生：是“超過(guò)”不是“超越”。
師：對(duì)，讀課文我們要字字準(zhǔn)確。讓我們一起來(lái)把這句話(huà)讀一遍，注意讀準(zhǔn)確。
生齊讀帶“超過(guò)”的句子。
師：圍繞這段話(huà)你能提哪些問(wèn)題?請(qǐng)你在書(shū)上做上小記號(hào)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)鍵詞。
師巡視，點(diǎn)撥“可以從詞語(yǔ)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。
師：經(jīng)過(guò)思考很多同學(xué)又有了新的問(wèn)題，誰(shuí)先來(lái)交流?
生：發(fā)現(xiàn)了什么發(fā)明了什么?
師：很好，想知道20世紀(jì)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)具體有哪些，是嗎?(板書(shū)：發(fā)明 發(fā)現(xiàn)?)
生：靠什么來(lái)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?課文哪一句其實(shí)就已經(jīng)告訴我們這個(gè)問(wèn)題的答案了?
生：靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
師對(duì)提問(wèn)的學(xué)生：你明白了嗎?
該生點(diǎn)頭。
生：那些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)使人們有了哪些改觀?(板書(shū)：改觀?)
師，好，同學(xué)們都能抓住關(guān)鍵詞來(lái)提問(wèn)，非常好。你們關(guān)注到課文中的泡泡了嗎?(出示泡泡：“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別的?)
師：課文的泡泡也可以幫我們提問(wèn)的。讀一遍這個(gè)問(wèn)題。
生齊讀：發(fā)現(xiàn)與發(fā)明有什么區(qū)別呢?
師(指黑板上)：這么多的問(wèn)題都是同學(xué)們自己提出來(lái)的。要解決這些問(wèn)題，首先要解決第一個(gè)問(wèn)題“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’具體有哪些?”請(qǐng)默讀課文，把你找到的句子劃出來(lái)。
生默讀課文，教師巡回了解。
師：課文中的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有哪些?
生讀：發(fā)現(xiàn)是“20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海,洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘”，發(fā)明是“20世紀(jì)，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
師：你為什么認(rèn)為上面的是發(fā)現(xiàn)，下面的是發(fā)明?
生解釋不清楚。
師：為什么這么分?能告訴大家理由嗎?誰(shuí)能幫他?
生1：發(fā)現(xiàn)是不了解的東西，發(fā)明是人類(lèi)創(chuàng)造的東西。
生2：深海原先是有的，不是發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的。
生3：發(fā)明是人類(lèi)創(chuàng)造出來(lái)的，以前沒(méi)有的。
生4：因?yàn)椤霸虑颉�、“深�！薄ⅰ鞍賰|光年外的天體”、“原子核世界的奧秘”這些都是原來(lái)就又得，是人們發(fā)現(xiàn)的，“電視”、“程控電話(huà)”這些原先是沒(méi)有的，后來(lái)人們?cè)斐鰜?lái)的。
師：剛才這位同學(xué)說(shuō)得相當(dāng)準(zhǔn)確。曹老師也去查了詞典，詞典里是這樣闡述的，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?
出示“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”詞典中的意思，請(qǐng)一生讀。
師：“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”這兩個(gè)詞表面看上去很相近，可仔細(xì)推敲，卻差別很大。正如前面這位同學(xué)所說(shuō)，“發(fā)現(xiàn)”是看到或找到原先不了解的事物或規(guī)律(點(diǎn)紅“看到或找到”)，“發(fā)明”是創(chuàng)造出來(lái)的新事物或新方法，(點(diǎn)紅“創(chuàng)造出來(lái)的”)。
師：我這兒有兩個(gè)句子，你能來(lái)選一選，填一填嗎?
出示填空：
1、人們登上月球前( )了宇宙飛船，登上月球后，( )月球上沒(méi)有生命。
2、人們?yōu)榱? )海洋深處的秘密， ( )了各種新型的海底探測(cè)儀。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，填一填。
生自由讀，填空。
師：誰(shuí)來(lái)填一填?分別請(qǐng)請(qǐng)兩位學(xué)生個(gè)別說(shuō)，均選擇正確。
師：通過(guò)詞典中詞義的驗(yàn)證，我們知道剛才這位同學(xué)沒(méi)有分錯(cuò)。那么就請(qǐng)男生讀“發(fā)現(xiàn)”部分，女生讀“發(fā)明”部分。
男女生分讀。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)?
生：一個(gè)在表達(dá)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)在表達(dá)發(fā)明。
師：是呀，那是怎么用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的呢?就是在寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
生：他們用了舉例子的方法。
師：對(duì)，路甬祥爺爺為了讓我們對(duì)20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有真切的認(rèn)識(shí)，舉了大量的例子。(板書(shū)：舉例子)還有什么特點(diǎn)?
生讀：20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海,洞察百億光年外的`天體，探索原子核世界的奧秘。師：你把句子讀了一遍，那這個(gè)句子表達(dá)的特點(diǎn)在哪里?
生說(shuō)不出來(lái)。
師：我們把她剛才讀的句子再讀一遍，一起來(lái)體會(huì)體會(huì)。
生自由讀。
師：再讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：結(jié)構(gòu)很對(duì)稱(chēng)，都是“怎么樣什么東西”。
師：是呀，不僅句式對(duì)稱(chēng)，而且用詞很精妙，不同的事物用上不同的動(dòng)詞。板書(shū)：用詞精妙。
師：這么美妙的句子讓我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：是呀，作者不但用詞精妙，而且舉了很多例子，讓我們對(duì)20世紀(jì)的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有了清楚的認(rèn)識(shí)。讓我們一起再來(lái)讀一讀這么美妙的句子。
學(xué)生齊讀寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子。
師：20世紀(jì)除了課文中提到的這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”外，還有其他的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”嗎?
生：電腦和移植手術(shù)。
生：霓虹燈廣告出現(xiàn)在巴黎大街上
生：發(fā)現(xiàn)了青霉素。
生：發(fā)明了空調(diào)。
生：還有試管嬰兒。
師：20世紀(jì)的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”非常多，老師也去找了一些，你們看——(出示)
20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)：電子、X射線(xiàn)、放射線(xiàn)、 維生素、 青霉素、 激光、DNA、太陽(yáng)風(fēng)……
20世紀(jì)的發(fā)明：計(jì)算機(jī)、人造衛(wèi)星、核武器、空調(diào)、洗衣機(jī)、霓虹、冰箱、立體電影、數(shù)字音樂(lè)、無(wú)線(xiàn)電、塑料 、試管嬰兒、石英鐘、拉鏈、圓珠筆……
師：20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明多不多?
生：多!
師：20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明僅僅是課文中提到的和老師列出來(lái)的這些嗎?
生：不是。
師：你從哪里體會(huì)到的?
生：省略號(hào)。
師：是啊，省略號(hào)說(shuō)明20世紀(jì)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)還有很多很多!你能學(xué)著課文的樣子，選一至兩種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
學(xué)生遲疑。
師：讓我來(lái)幫幫你。
出示詞語(yǔ)：普及 制造 發(fā)射 使用 發(fā)射 開(kāi)啟 欣賞
師：看著這些詞語(yǔ)，結(jié)合上面的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)慢慢想。
生：20世紀(jì)發(fā)射了衛(wèi)星。
生：20世紀(jì)發(fā)明了計(jì)算機(jī)。
生：20世紀(jì)，人類(lèi)普及電腦，使用冰箱、空調(diào)等。
師：仿著課文的表達(dá)方式說(shuō)，這也是一種很重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。20世紀(jì)，我們擁有了這么多的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，在古時(shí)候人們又是怎樣生活的，和20世紀(jì)之間這種巨大的變化體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文3-4自然段，找一找。
師：依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)是怎樣的社會(huì)，剛才我們說(shuō)過(guò)了。假如老天爺不高興，人們就得——
生：挨餓。
生：人們就得受苦。
師：是的，農(nóng)耕社會(huì)里，人們的生活十分貧乏。那時(shí)沒(méi)有——(生接讀，下同)電燈，沒(méi)有——電視，沒(méi)有——收音機(jī)，也沒(méi)有——汽車(chē)。僅僅是沒(méi)有這四樣?xùn)|西嗎?你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒(méi)有什么?
出示句式：農(nóng)耕社會(huì)里，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有( )。
生：農(nóng)耕社會(huì)沒(méi)有汽車(chē)，沒(méi)有火車(chē)，沒(méi)有遠(yuǎn)洋船舶，也沒(méi)有空調(diào)。
師：我們說(shuō)的時(shí)候，要是能按類(lèi)別來(lái)說(shuō)，就更好了。前面三個(gè)都是交通工具，建議把“空調(diào)”換成“飛機(jī)”，好嗎?
生：沒(méi)有電腦，沒(méi)有空調(diào)，沒(méi)有數(shù)字電視，也沒(méi)有洗衣機(jī)。
師：面對(duì)如此貧乏的生活，人們只能通過(guò)幻想來(lái)寄托自己美好的愿望。在最近的一百年當(dāng)中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。他們的哪些愿望變成了現(xiàn)實(shí)?
生：千里眼就是現(xiàn)在的望眼鏡。
生：我覺(jué)得千里眼就是雷達(dá)。
生：順風(fēng)耳就是現(xiàn)在的電話(huà)。
生：騰云駕霧就是現(xiàn)在的飛機(jī)。
生：順風(fēng)耳就是現(xiàn)在的傳真機(jī)。
生：騰云駕霧就是現(xiàn)在的火箭。
師：還有古代的其他美好幻想在20世紀(jì)變成現(xiàn)實(shí)的嗎?
生：古代人們幻想能夠呼風(fēng)喚雨，20世紀(jì)，人們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行人工降雨。
師：多么神奇啊!
生：古代人們幻想能像海龍王一樣在海底遨游，20世紀(jì)，人類(lèi)發(fā)明了潛水艇。
師：我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。如果引用課文中的一句話(huà)，一句詩(shī)來(lái)形容，那就是——
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
師：讀著這句詩(shī)，你有什么感受?
生：現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)改變了很多。
師：你從哪看出來(lái)?
生：從“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”看出變化真大。
生：我感受到變化快�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)”指的是時(shí)間很短。
師：是呀，20世紀(jì)相對(duì)于人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史來(lái)說(shuō)，是很短的一小段。作者引用一個(gè)詩(shī)句就把20世紀(jì)在人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中時(shí)間之短，但變化之多、之大、之快表現(xiàn)得淋漓盡致。多么讓人驚嘆!那就用驚嘆的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這句話(huà)!
生讀句子，讀出了“驚嘆”!
師：當(dāng)我們看了古代和20世界的對(duì)比就讓我們?cè)賮?lái)讀讀第三、四自然段部分句子，再次感受農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)的不同之處吧!請(qǐng)女生讀寫(xiě)農(nóng)耕社會(huì)的段落，請(qǐng)男生讀寫(xiě)20世紀(jì)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的段落。
出示對(duì)比段落，男女生讀相應(yīng)的語(yǔ)段。
師：通過(guò)剛才的對(duì)比朗讀，大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀，用的是什么表達(dá)方法?
生：對(duì)比。
師：有更確切的說(shuō)法嗎?
生：作比較。
師：非常正確。(板書(shū)：作比較)通過(guò)古今作比較，讓我們對(duì)科學(xué)帶給人們的舒適和方便有了強(qiáng)烈的感受!這就是“作比較”的妙用!古今對(duì)比，讓我們知道是科學(xué)改變了我們的生活。我們?cè)跄懿徽f(shuō)──
生：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!
師：讀得自豪一點(diǎn)!我們?cè)跄懿徽f(shuō)——
生自豪的讀：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!
師：讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下在20世紀(jì)幫助人們呼風(fēng)喚雨的發(fā)明和創(chuàng)造吧!這一次看，要帶著一個(gè)問(wèn)題，邊看邊想：古時(shí)候人們渴望什么，現(xiàn)在人類(lèi)又發(fā)明了什么呢?靜靜地想。
(看課前錄像，登月部分老師用作比較的方法介紹。生邊聽(tīng)邊看錄像邊想。)
師：你能選擇一種自己印象最深的科學(xué)技術(shù)用上“作比較”的方法在作業(yè)紙上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎?(提供作業(yè)紙：過(guò)去——;20世紀(jì)——。三分鐘后反饋。)
生：過(guò)去人們對(duì)海洋神秘的幻想，于是就有了美人魚(yú)的傳說(shuō)。20世界人們發(fā)明了氧氣管和潛水艇，實(shí)現(xiàn)了遨游海洋的夢(mèng)想。
生:過(guò)去人們希望可以千里傳音。20世紀(jì)有了電話(huà)，實(shí)現(xiàn)了千里外通話(huà)的夢(mèng)想，方便了人們的生活和交往。
師：今天這節(jié)課，我們自己提出了問(wèn)題，解決了問(wèn)題，而且學(xué)著課文的表達(dá)方法把自己印象最深的科學(xué)技術(shù)介紹給大家。下課之前，老師想再問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題?
生：下一個(gè)世紀(jì)會(huì)是怎樣的?
生：20世紀(jì)還有哪些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?
生：在22世紀(jì)能不能發(fā)明增高，婦女減肥的藥等?
師：同學(xué)們提到的這些問(wèn)題，還有課文還從哪些地方可以感受到20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)等等這些問(wèn)題，我們?cè)谙鹿?jié)課的學(xué)習(xí)甚至是今后的學(xué)習(xí)中一起來(lái)交流、探討、研究!謝謝同學(xué)們，今天這節(jié)課就上到這兒。下課。
四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實(shí)錄 5
一、激趣導(dǎo)入
1、小游戲：
比眼力、比嘴力
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”�？翠浵�，把你看到的事件、事物大聲、快速、準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)。
生：人類(lèi)登上月球。
生：潛入深海，探索奧秘。
生：人造衛(wèi)星。
生：程控電話(huà)。
生：高速火車(chē)。
生：飛機(jī)。
生：遠(yuǎn)洋船舶。
生：因特網(wǎng)、電腦、視頻……
2、導(dǎo)入課題：
師：你知道這些事物都是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎?
生：20世紀(jì)。
生：對(duì)，剛剛過(guò)去的20世紀(jì)。
師：20世紀(jì)出現(xiàn)了這么多新生事物，人們發(fā)現(xiàn)了那么多新奇的東西，有人就把20世紀(jì)稱(chēng)為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 29課。
師板書(shū)：
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
生讀題。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、師：你讀了課題，有什么疑問(wèn)?
2、交流：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第一自然段：
生：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)指的是哪個(gè)世紀(jì)?
生：20世紀(jì)。
師：請(qǐng)大家讀讀課文第一自然段：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
生讀，師評(píng)價(jià)。希望大家學(xué)完這節(jié)課后能讀得更好。
�、� 學(xué)習(xí)第二自然段：
生：誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨?
生答：當(dāng)然是人類(lèi)。
生：靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨?
生答：靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
生：為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?
生：20世紀(jì)有哪些了不起的成就?
生：20世紀(jì)使人類(lèi)的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?
生齊讀。
3、師對(duì)學(xué)生的'提問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！眲偛磐瑢W(xué)們既提出了問(wèn)題，又解答了問(wèn)題。還有一些問(wèn)題現(xiàn)在還解決不了，我們就一邊學(xué)課文一邊來(lái)解決。
三、根據(jù)提問(wèn)解疑問(wèn)，學(xué)習(xí)課文
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來(lái)說(shuō)明人類(lèi)把幻想變成現(xiàn)實(shí)，使得20世紀(jì)成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?大聲讀課文。
(不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，比腦力、比嘴力、比手力)
2、交流：
�、� 生各自談感受，師做引導(dǎo)：
生：古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話(huà)也是。
生：古時(shí)候的“順風(fēng)耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話(huà)，它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽(tīng)到對(duì)方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話(huà)中的“順風(fēng)耳”。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車(chē)、飛機(jī)，想到哪里都很方便。
生：古代的人想騰云駕霧，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。
生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事�，F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗(yàn)。
師生小結(jié)：也就是說(shuō)，在20世紀(jì)以前，人們一直生活在依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)，那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中想象“千里眼”、“順風(fēng)耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而 20世紀(jì)，人類(lèi)依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把這些幻想變成了現(xiàn)實(shí)。所以說(shuō)，20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
⑵ 齊讀第三自然段前四句話(huà)。
3、師：這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的事物都在20世紀(jì)這一百年的時(shí)間里冒出來(lái)了。而以往上百萬(wàn)年的歷史中卻沒(méi)有。同學(xué)們，這說(shuō)明了什么?
交流：
生：20世紀(jì)的成就很大。
生：20世紀(jì)，人類(lèi)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。真厲害。
師總結(jié)：是啊，20世紀(jì)，人類(lèi)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。如果引用課文中的一句話(huà)，一句詩(shī)來(lái)形容，那就是：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
師：你怎么體會(huì)這句詩(shī)?
生：“忽如”說(shuō)明速度很快。一夜之間春風(fēng)來(lái)了，很多的梨花都開(kāi)了。
師：你從字面上來(lái)理解的。
生：20世紀(jì)，在整個(gè)人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。
師：是啊，20世紀(jì)，人類(lèi)把很多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。如果請(qǐng)你讀這句詩(shī)，你會(huì)怎么讀。自己試一試。
指生讀，評(píng)價(jià)。
4、師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師再請(qǐng)你讀本文第一句話(huà)，你會(huì)怎么讀?
生讀，評(píng)價(jià)。
生：我們要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。
生齊讀。
5、“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”：
�、� 師：請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了很多，也發(fā)明了很多。你能說(shuō)說(shuō)哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?
�、� 生思考。
⑶ 交流：
生1：人類(lèi)登上月球是發(fā)明。
生2：我不同意。人類(lèi)登上月球是為了探索月球上的奧秘，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)。
生1：那人類(lèi)是怎么登上月球的?那人造衛(wèi)星不就是發(fā)明的嗎?
師：我來(lái)綜合一下你們兩個(gè)人的意見(jiàn)。人類(lèi)靠人造衛(wèi)星登上月球，這是發(fā)明;人類(lèi)登上月球是為了探索奧秘，這是發(fā)現(xiàn)。
生1：我明白了。那“潛入深�！币彩且粯拥�。
生：電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、飛機(jī)、遠(yuǎn)洋船舶等，這些都是發(fā)現(xiàn)。
師：如果請(qǐng)你給“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會(huì)找誰(shuí)?
生：發(fā)現(xiàn)──探索。
生：發(fā)明──創(chuàng)造。
五、總結(jié)、延伸
師：20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì)，如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí)，也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。
四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實(shí)錄 6
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞
二、齊讀課題，確立中心
師：現(xiàn)在，我們齊讀課題。
生：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)課文的了解，你能用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目嗎？它還不是一句完整的話(huà)。
生：二十世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)，呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
師：她加了一個(gè)“科學(xué)發(fā)達(dá)”，課文第一自然段說(shuō)的是不是和她一樣？
生：是的。
師：課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，這句話(huà)是課文要表達(dá)的主要意思，對(duì)吧？
生：對(duì)。
師：我們一起把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，我寫(xiě)在黑板上，你們寫(xiě)在筆記本上。
三、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)第２、３、４自然段
�。�、整體感知，直奔重點(diǎn)：
師：下面的時(shí)間，我們就圍繞這句話(huà)生動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為課文中特別能感受到20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的句子畫(huà)下來(lái)，做個(gè)標(biāo)記。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)。
學(xué)生自讀自畫(huà)，老師巡視。
２、學(xué)習(xí)第２自然段：
師：同學(xué)們，咱們?cè)谌嘟涣饕幌�，那些讓人感受�?0世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的句子，在哪兒發(fā)現(xiàn)的？
生：我是從第四自然段讀出來(lái)的�！�20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球……奧秘；”我從這句話(huà)可以知道在20世紀(jì)人類(lèi)能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。
老師出示第四自然段字幕（相機(jī)變字體為紅色）。
師：這是第一，后面呢？
生繼續(xù)回答。
生：“20世紀(jì)，電視、……地球村”，我可以讀出來(lái)，在20世紀(jì)的時(shí)候，人類(lèi)有程控電話(huà)、因特網(wǎng)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶，這是個(gè)了不起的成就，讓我們感受到20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
師：了不起的成就！課文舉出的這么多成就給我們帶來(lái)了什么呀？
生：舒適和方便。
師：和我們的祖先比比看，哪兒更加舒適，哪兒更加方便？
生：以前的房子是平房，現(xiàn)在都好幾層樓房了。
師：物質(zhì)生活發(fā)生了變化，方便舒適了。
生：以前爸爸媽媽農(nóng)村住的房子很簡(jiǎn)陋，現(xiàn)在街上到處高樓大廈，而且很壯觀。
師：對(duì)，還是物質(zhì)生活，有沒(méi)有精神文化方面的？
生：有。人類(lèi)不能缺了娛樂(lè)，以前孩子玩啃過(guò)的羊骨頭，也沒(méi)有電腦，現(xiàn)在有電腦，可以跟別人聯(lián)絡(luò)。學(xué)習(xí)方面也可以跟別人交流；還有現(xiàn)在好多同學(xué)玩的都是高科技的東西，像筆記本電腦，我覺(jué)得這也是改變了人類(lèi)社會(huì)的精神生活。
師：使我們的生活更加充實(shí)，更加快樂(lè)，對(duì)這些改變，這些成就，你有什么樣的心情？
生：我覺(jué)得特別高興，因?yàn)橐郧坝惺裁词虑椴荒鼙M興，寫(xiě)信還要一封一封去傳，現(xiàn)在發(fā)個(gè)短信，發(fā)個(gè) Ｅｍａｉｌ，特別高興，特別方便。
師：你能把這種高興讀出來(lái)嗎？來(lái)，你把整段話(huà)讀一讀。
生讀第４自然段。
師：我們能聽(tīng)出她的高興的心情。我想問(wèn)問(wèn)大家，這段話(huà)為了說(shuō)明20世紀(jì)的科學(xué)成就，他用了什么辦法來(lái)說(shuō)明的呀？
生：第一個(gè)辦法就是舉事例。
師：舉了好多例子。
生：對(duì)。還有一個(gè)辦法就是拿現(xiàn)在的舒適和方便和過(guò)去的王公貴族來(lái)比。
師：大家能感受到這兩種方法有什么好處嗎？
生：第一方法讓人知道現(xiàn)在怎么科學(xué)發(fā)達(dá)，怎么改變?nèi)藗兙裆�，也在改變�(nèi)藗兊奈镔|(zhì)生活。把現(xiàn)在跟原來(lái)比，表現(xiàn)出原來(lái)生活的差勁，連王公貴族也不敢想的，當(dāng)時(shí)的王公貴族是非常奢侈的，他們都想不到我們現(xiàn)在是多么舒適方便，咱們現(xiàn)在的生活比原來(lái)歷史上幾千幾萬(wàn)年的歷史總和還要好。
師：說(shuō)了這么多，這些方法、這些例子在說(shuō)明的時(shí)候，更為形象了，更加生動(dòng)了，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：同學(xué)們，我們能感覺(jué)到這么大的成就，這么大的變化都是20世紀(jì)的科學(xué)成就帶來(lái)的，我們?cè)跄懿徽f(shuō)（手指板書(shū)）。
生齊讀：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)（師激情跟讀）。
�。�、學(xué)習(xí)第３自然段：
師：我們從這兒感受到了20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨，還從哪兒感受到？再找，繼續(xù)交流。
生：我覺(jué)得第三自然段最后一句話(huà)：“20世紀(jì)的成就，真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’”來(lái)形容（老師出示第３自然段字幕相機(jī)變色）。我覺(jué)得有驚人的發(fā)展，發(fā)展速度特別快，好象一夜之間的變化。
師：了不起的變化，大家從這兩句話(huà)感覺(jué)到20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨，我想問(wèn)問(wèn)大家：我們祖先的幻想在哪兒呢？這段話(huà)里有嗎？
生：在神話(huà)中只能用“千里眼”、“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙寄托自己美好的愿望。
師：哪些是他們美好的愿望？
生：千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧的神仙。
師：那現(xiàn)在，千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧的神仙都實(shí)現(xiàn)了嗎？
生：實(shí)現(xiàn)了。
師：哪兒實(shí)現(xiàn)了？
生：千里眼是電腦上安的可視屏，我在北京，別人在上海，可以通過(guò)電腦看見(jiàn)他們。
生：千里眼還有望遠(yuǎn)鏡，可以看到很遠(yuǎn)的地方，還有天文望遠(yuǎn)鏡，可以看到地球以外的星星。
師：真厲害！天文望遠(yuǎn)鏡看得太遠(yuǎn)了。
師：騰云駕霧呢？有實(shí)現(xiàn)的嗎？
生：天上的飛機(jī)在天上飛就像是騰云駕霧。
師：全實(shí)現(xiàn)了！
學(xué)生搶著舉手。
師：有說(shuō)錯(cuò)的嗎？
生：還有順風(fēng)耳。
師：請(qǐng)你補(bǔ)充。
生：電話(huà)就是順風(fēng)耳，千里之外一通電話(huà)就聽(tīng)見(jiàn)了，電話(huà)上還可以實(shí)現(xiàn)千里眼，電話(huà)上有可視屏，一撥電話(huà)一邊用上千里眼，一邊用上順風(fēng)耳了。
師：對(duì)。上節(jié)課我們看的電話(huà)就是可視的程控電話(huà)。同學(xué)們，這些幻想都實(shí)現(xiàn)了，其實(shí)，何止這么一點(diǎn)點(diǎn)幻想變成了現(xiàn)實(shí)，我們的`祖先隨便說(shuō)一種幻想或者美好愿望，都實(shí)現(xiàn)了，你能舉出一種嗎？
生：實(shí)現(xiàn)了祖先想到水底去看一看的愿望。
生：還有宇宙飛船，祖先不可能到外太空去看看。
師：比如說(shuō)嫦娥。
生：以前挖土都是用鋤頭，現(xiàn)在用挖土機(jī)，用大卡車(chē)運(yùn)。
師：有機(jī)器、汽車(chē)來(lái)幫忙。
師：同學(xué)們，在人類(lèi)歷史的上百萬(wàn)年間，我們20世紀(jì)利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了祖先那么多的幻想，實(shí)在太令人驕傲了！文中有一句詩(shī)對(duì)此進(jìn)行了稱(chēng)贊，哪句詩(shī)？
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
師：這句詩(shī)出自唐朝詩(shī)人岑參寫(xiě)的《白雪歌送武判官歸京》形容紛紛大雪好似梨花開(kāi)放，我們來(lái)好好地讀一讀。
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
師：如果把20世紀(jì)的科學(xué)成就比作這場(chǎng)大雪，那你覺(jué)得怎樣？
生：無(wú)比巨大。
師：你從哪兒看出無(wú)比巨大。
生：千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)，梨花是白的，千萬(wàn)棵梨樹(shù)同時(shí)開(kāi)花，感覺(jué)變化特別大。
師：你說(shuō)多不多呀？
生：多。
師：你除了讀出多，還能讀出什么？
生：快，一夜之間，時(shí)間很短，閉上眼睛，睜開(kāi)眼睛，發(fā)生了巨大的變化。
師：詩(shī)里面既能讀出快，又能讀出多，我們把這句話(huà)一起讀讀。
生：二十世紀(jì)的成就真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)……”來(lái)形象。
師：我們祖先的幻想就是我們今天的現(xiàn)實(shí)，多么強(qiáng)烈的對(duì)比，你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：課文中為了說(shuō)明這個(gè)成就，對(duì)比是一種很好的方法，那你還能不能從課文中找到這種對(duì)比？
生：“人類(lèi)在百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)�！闭f(shuō)明那時(shí)候特別不方便。
師：還有哪一段中有對(duì)比？
生：第４自然段，人類(lèi)生活的舒適和方便，是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的。
師：20世紀(jì)我們用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了祖先那么多的幻想，我們?cè)跄懿徽f(shuō)（手指板書(shū)）。
生：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。（師激情朗讀）
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：還有哪些地方讓我們感覺(jué)到20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨？
生：第二自然段最后一句話(huà)：“……總和”。很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，從原始社會(huì)到現(xiàn)在，也有很大的科學(xué)發(fā)展，但是合起來(lái)沒(méi)有我們今天科學(xué)這么發(fā)達(dá)，這說(shuō)明科技特別發(fā)達(dá)。
師：這句話(huà)要注意，“其改變程度超過(guò)了人類(lèi)歷史／上百萬(wàn)年的總和�！边@樣斷句，再讀讀。
生讀句子。
師：同學(xué)們，是什么使我們發(fā)生了如此大的改觀和改變？
生：科學(xué)。
師板書(shū)：
科學(xué)
師：還有嗎？
生：發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。
師板書(shū)：
發(fā)現(xiàn)、發(fā)明
師：準(zhǔn)確地說(shuō)是人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)獲得了發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，然后給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了改觀和改變，是不是？
生：是。
師：那你們能不能在課文中找出哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？
生： 發(fā)現(xiàn)在第4自然段“人類(lèi)登上月球……天體”。
師：這是什么？
生：發(fā)現(xiàn)。
師：發(fā)明在哪兒有呢？
生：也在第４自然段，“20世紀(jì)，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)……遠(yuǎn)洋船舶”都是發(fā)明的東西。
師：同學(xué)們，從找到的事物看，發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有區(qū)別嗎？
生：有。發(fā)現(xiàn)是通過(guò)探索和研究看到或者找到前人沒(méi)有找到的規(guī)律和現(xiàn)象。
師：對(duì)，說(shuō)對(duì)了。什么是發(fā)明？
生：發(fā)明是創(chuàng)造的意思。
師：能不能用發(fā)現(xiàn)和發(fā)明說(shuō)一句話(huà)？
生：我國(guó)的考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一具完整的恐龍骨架。
師：已經(jīng)存在的。
生：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈。
師：誰(shuí)能把這段話(huà)讀讀。
指名讀這段話(huà)。
師：大家一起回答我，20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨靠的是誰(shuí)？
生：人類(lèi)。
師：20世紀(jì)又靠什么呼風(fēng)喚雨？
生：科學(xué)技術(shù)。
師：同學(xué)們，20世紀(jì)，人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)使我們的生活發(fā)生了如此大的改觀和改變，我們?cè)趺茨懿徽f(shuō)（手指板書(shū)）。
生：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
四、回應(yīng)開(kāi)頭，突出中心
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是和過(guò)去的對(duì)此，還是舉出的實(shí)例，都是在圍繞一句話(huà)寫(xiě)的。哪一句話(huà)？能一起告訴我嗎？
生：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
師：對(duì)了，那現(xiàn)在讓你讀這句話(huà)，你會(huì)用什么情感去讀呀？
生自豪地：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
師：自豪，還有什么心情？不同的心情。
生：激動(dòng)的心情。20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
生：高興的心情。20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
師：讓我們帶著對(duì)課文的體會(huì)，帶著豐富的情感把整篇文章，從頭到尾小組合作著讀讀。
生讀全文。
五、課外延伸
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，第一節(jié)課你們提出的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明啊，這些疑問(wèn)都解決了嗎？
生：解決了。
師：課文中的問(wèn)題雖然解決了，但是科學(xué)需要我們帶著問(wèn)題不斷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣我們的生活才能更加美好。那我們已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)了，面對(duì)新的世紀(jì)，你還希望科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)怎樣的奇跡來(lái)改善我們的生活？
生：我希望汽車(chē)把汽油換成太陽(yáng)能，這樣就能更加美化環(huán)境，沒(méi)有空氣污染了。
生：我期待我們能像在飛機(jī)上一樣，到宇宙航行，到星球上安家，想什么時(shí)候去就什么時(shí)候去。
師：那多好��！
生：我覺(jué)得現(xiàn)在大都是白煙，希望以后做出摩托車(chē)不污染環(huán)境。
師：那生活多么好啊，環(huán)境是如何清潔呀！
六、總結(jié)全文
師：好，同學(xué)們，法國(guó)科學(xué)家居里夫人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)�！币胱屛覀兊膲�(mèng)變成現(xiàn)實(shí)，我們小學(xué)生現(xiàn)在能做些什么呢？
生：應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大了鉆研科學(xué)，為祖國(guó)作出更大的貢獻(xiàn)。
師：你的志向遠(yuǎn)大。
生：我覺(jué)得應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了成為國(guó)家棟梁之才。
師：下面，我們行動(dòng)起來(lái)，回去以后把書(shū)后面出示的好句子抄一抄，還可以和家長(zhǎng)聊一聊科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來(lái)的變化，然后把他們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，回頭在班上交流一下。下課。
四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實(shí)錄 7
一、解題引導(dǎo)新課，激發(fā)興趣
老師：今天我們要學(xué)的一篇課文是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫(xiě)的。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師板書(shū)(板書(shū)課題)。說(shuō)一說(shuō)，你看到這個(gè)課題想到了什么?
學(xué)生：我想到了龍王呼風(fēng)喚雨的事兒。
學(xué)生：我想到了想要風(fēng)就有風(fēng)，想要下雨就下雨，真奇妙啊!
學(xué)生：我想到了《西游記》里的孫悟空。
學(xué)生：我想到了是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨?
老師：大家的聯(lián)想很有趣的，是啊由這個(gè)話(huà)題我們想到的多是與神仙魔法有關(guān)，而呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)又是個(gè)什么樣世紀(jì)呢?下面讓我們打開(kāi)課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。(學(xué)生自由讀文)。
二、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
老師：你們的.神態(tài)告訴我，大家讀得很投入。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文寫(xiě)了什么?
學(xué)生：課文寫(xiě)了我20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。(老師：你讀懂了課題要表述的內(nèi)容。)
學(xué)生：課文告訴了我們20世紀(jì)現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，人們生活變化很大。(老師：你從內(nèi)容上讀懂了課文主要內(nèi)容。)
學(xué)生：課文告訴了我20世紀(jì)是人類(lèi)利用現(xiàn)代科技在呼風(fēng)喚雨，在改變生活。(很好，你抓住課題，讀懂了20世紀(jì)是怎么樣呼風(fēng)喚雨的?)
老師：通過(guò)你們自己剛才的讀書(shū)，已經(jīng)有了收獲。不過(guò)，古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，這樣才能有利于我們讀懂課文。但學(xué)會(huì)提問(wèn)要注意兩點(diǎn)：一是要提真實(shí)的問(wèn)題，二是一定要提自己一下子難以解決的問(wèn)題。請(qǐng)大家看課文，你想弄清什么問(wèn)題?
學(xué)生：為什么說(shuō)20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?
學(xué)生：20世紀(jì)有哪一些了不起的科學(xué)發(fā)明?
學(xué)生：20世紀(jì)是怎么樣怎么樣呼風(fēng)喚雨的?
學(xué)生：我想知道未來(lái)人類(lèi)會(huì)怎么樣生活?
老師：(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，老師肯定并疏理以上幾個(gè)主要問(wèn)題。)看來(lái)大家越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了。下面就讓我們帶著問(wèn)題，自己細(xì)細(xì)朗讀課文，看看你從課文中體會(huì)到了什么?是從哪兒體會(huì)到的?用筆把那些句子或語(yǔ)段畫(huà)下來(lái)，可以把你體會(huì)到的寫(xiě)在句子旁邊。(學(xué)生自由讀文，教師巡視。)
三、對(duì)話(huà)朗讀，習(xí)得言語(yǔ)
老師：(在學(xué)生一陣潛心輕聲讀或默讀之后)好的，有的同學(xué)已經(jīng)在文中多處寫(xiě)下了體會(huì)，雖然只是一兩句話(huà)，但老師體會(huì)到了你們的認(rèn)真。現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)交流交流，說(shuō)說(shuō)你從文中體會(huì)到了什么?注意，交流時(shí)，先說(shuō)請(qǐng)大家看第幾節(jié)，然后再讀你畫(huà)的句子，再說(shuō)“我”從中體會(huì)到了什么?好，誰(shuí)先說(shuō)?
學(xué)生：請(qǐng)大家看第二自然段。朗讀。我從中體會(huì)到了人類(lèi)的自豪與驕傲。
老師：你的朗讀就已經(jīng)充滿(mǎn)了自豪之感，你的理解真好。對(duì)于這里還有誰(shuí)有不同說(shuō)法?
學(xué)生：我從這段中“那么多、出乎意料”體會(huì)到了作者贊嘆、驚訝的感情。
老師：他會(huì)從重點(diǎn)詞中體會(huì)文章，真會(huì)學(xué)習(xí)。那你能用你的朗讀告訴我們這份“贊嘆”嗎(學(xué)生朗讀)?
老師：(對(duì)另一生)你聽(tīng)到了什么?
學(xué)生：我聽(tīng)到了他很驚訝、贊嘆的語(yǔ)氣。讓我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀讀這句話(huà)。
老師：老師也聽(tīng)到了，而且老師發(fā)現(xiàn)大家把“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”還特意分得很清楚。說(shuō)說(shuō)看，你們認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么不同。
出示：人們?cè)诘叵? )了煤礦�？茖W(xué)家( )了前所未有電子計(jì)算機(jī)。
生回答(略)。
(同樣處理“改觀”與“改變”)
老師：這樣就叫在閱讀中理解詞語(yǔ)的意思。而且，大家看，這小小的一個(gè)段落，有的讀出了自豪與驕傲，有讀出了贊嘆與驚訝，這樣就是讀出了“自己的見(jiàn)解”，這樣才能把文章讀懂。下面讓我們就這樣交流閱讀吧!
學(xué)生：我從三四節(jié)中體會(huì)到了科技的變化特別快。
師：能說(shuō)說(shuō)具體的句子嗎?
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背景說(shuō)明：
這是我在黃小進(jìn)行小議課實(shí)驗(yàn)的一次活動(dòng)，由于昨天得到的信息只是第二節(jié)有活動(dòng)，沒(méi)有說(shuō)是什么課題，使得我沒(méi)有進(jìn)行自己的課前備課，所以一定程度上影響了在議課時(shí)的交流效果。當(dāng)總體感到效果還是可以的，議課的老師反映還不可以。
上課老師的自我反饋：
這節(jié)課上的不太理想，感到與自己所設(shè)想的不太一樣......
常：說(shuō)說(shuō)你自己最不滿(mǎn)意的一個(gè)地方。
孫：我在處理完課題以后提了一個(gè)這樣的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你認(rèn)為20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的句子來(lái)。這個(gè)問(wèn)題剛說(shuō)出口，我就有些后悔了，感到提的有些過(guò)大了。
常：那現(xiàn)在想想應(yīng)該怎樣換一種說(shuō)法來(lái)提出這個(gè)問(wèn)題呢？
孫：（思考，沒(méi)有明確回答）
一、關(guān)于“呼風(fēng)喚雨”問(wèn)題的處理。
常：這篇課文的題目《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，如何讓學(xué)生全面準(zhǔn)確理解“呼風(fēng)喚雨”的真正意思是教好這篇課文的關(guān)鍵。其實(shí)，你在課堂上提出的問(wèn)題是很有價(jià)值的，只是我個(gè)人認(rèn)為，是否在提出這個(gè)問(wèn)題之前把“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞給學(xué)生講清楚。因?yàn)槟惝?dāng)時(shí)在課堂上是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：
師：誰(shuí)能解釋一下呼風(fēng)喚雨這個(gè)詞的意思？
生1；是法師們用魔法把風(fēng)和雨都能招來(lái)我自己所用。
生2：在這里比喻科學(xué)技術(shù)......
師：解釋的很好（向下進(jìn)行另一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)）
其實(shí)，在快下課的時(shí)候，我詢(xún)問(wèn)了旁邊的同學(xué)，問(wèn)他們“呼風(fēng)喚雨”的意思，他們還是說(shuō)不上來(lái)�，F(xiàn)在仔細(xì)想想是什么原因呢？我個(gè)人認(rèn)這還是需要從“如何處理學(xué)生已有知識(shí)和新授知識(shí)”的關(guān)系來(lái)考慮。在課堂上老師提出這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，只有極個(gè)別學(xué)生通過(guò)查閱資料知道了字典上的解釋?zhuān)欠裾嬲涝撛~在課文中的意思，或者知道該詞在課文中的真正用意，我認(rèn)為學(xué)生不見(jiàn)得明白。因?yàn)�，從學(xué)生在書(shū)中畫(huà)的句子便可以看出，他們很多人還不太清楚“呼風(fēng)喚雨”所表達(dá)的真正含義。
所以，我個(gè)人認(rèn)為，在這里教師應(yīng)該用通俗的語(yǔ)言把“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)清楚，并且可以直接運(yùn)用2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的天氣下不下雨的問(wèn)題，讓學(xué)生真正感受到科學(xué)給我們帶來(lái)的`變化。來(lái)感受什么是現(xiàn)實(shí)中的“呼風(fēng)喚雨”。
二、關(guān)于科學(xué)技術(shù)給我們生活帶來(lái)的變化的設(shè)計(jì)問(wèn)題。
常：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)的時(shí)候讓學(xué)生直接說(shuō)出自己的生活的變化是不是有些難度，因?yàn)椋麄冞�都是8、9歲的孩子。
孫：不是，我在第一課時(shí)的時(shí)候，已經(jīng)給他們布置了家庭作業(yè)，讓他們聽(tīng)家里爺爺奶奶給他們講過(guò)去與現(xiàn)在的變化的。
常：知道了。如果是那樣的話(huà)我們可不可以再改進(jìn)一下這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)呢？譬如利用黑板，分別列出 衣、食、住、行等四方面，有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)去與現(xiàn)在的比較。
孔：說(shuō)到這里，我也有一個(gè)想法，課文中的第三段其實(shí)就是說(shuō)過(guò)去人們的生活，第四段所描寫(xiě)的則是現(xiàn)在人們的生活，這樣也可以通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生，從文本中找出科學(xué)技術(shù)給人們生活所帶來(lái)的變化。
孫：可以，這樣就把我們的日常生活與文本的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使這樣的說(shuō)明文變的更貼近學(xué)生的生活，變的更有趣味了。
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一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開(kāi)冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話(huà)與同學(xué)交談的時(shí)候，你能感覺(jué)到什么？
二、初讀課文
1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞，教師及時(shí)正音
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀通課文。
3、教師范讀
4、默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的？用（）劃出來(lái)。
�。�20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）
三、深入讀課文
讀第二自然段
1、理解設(shè)問(wèn)句。理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”、“一百年”和“上百萬(wàn)年”的區(qū)別。讀第三、四自然段。
1、出描寫(xiě)人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀(jì)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語(yǔ)句。
2、課文用了什么方法向我們介紹了20世紀(jì)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)成就的？用這樣的方法寫(xiě)有什么好處？
�。▽�(duì)比的說(shuō)明方法。
�、賹W(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)的生活帶來(lái)的變化和好處。
�、趯W(xué)生舉出其它的科技成就。（課件出示展示科技成就的圖片。）
�、埤R讀或開(kāi)火車(chē)讀
學(xué)習(xí)第5自然段
1、你認(rèn)為20世紀(jì)是一個(gè)怎樣的世紀(jì)呢？
2、學(xué)生暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。
四、理清脈絡(luò)
說(shuō)說(shuō)哪些自然段講得是同一件事情，講的是什么？
第一段（1）：指出20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。第二段（2）：科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟?lèi)生活的現(xiàn)實(shí)意義。第三段（3-4）：科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的'意義。
第四段（5）：引用名言，點(diǎn)明文章的中心。
五、總結(jié)全文
這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。激發(fā)我們愛(ài)科學(xué)、學(xué)
科學(xué)和探索科學(xué)的精神。
四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實(shí)錄 10
一、聯(lián)系實(shí)際 討論感受
1.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)無(wú)處不在，人們的精神生活，物質(zhì)生活有了極大改善，聯(lián)系實(shí)際想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品？科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便？與小組同學(xué)討論。
2.交流。
二、暢談收獲
1.齊讀全文，感受&“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
3.現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，在新的世紀(jì)里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活。假如你是一名小小設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你展開(kāi)想象，描繪一下美好的未來(lái)是怎樣的。
三、學(xué)習(xí)生字，積累詞句
1.自學(xué)生字，點(diǎn)撥讀準(zhǔn)&“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”的字音。
2.寫(xiě)字注意&“賴(lài)、耕、幻、核”的筆畫(huà)。
3.積累一些好詞好句。
四、布置作業(yè)：（選做）
1.小練筆：請(qǐng)爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化，再把他們說(shuō)的.寫(xiě)下來(lái)。
2.辦一張科技手抄報(bào)。
板書(shū)： 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
科學(xué)創(chuàng)造神話(huà)
科學(xué)創(chuàng)造奇跡
四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實(shí)錄 11
一、 激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、師板書(shū)：呼風(fēng)喚雨，問(wèn)：由這個(gè)成語(yǔ)你想到了什么？（學(xué)生回答）
師：同學(xué)們想到的真多，是呀，呼風(fēng)喚雨這個(gè)成語(yǔ)原意是指神仙利用法力使天刮風(fēng)下雨，現(xiàn)在引申為巨大的能改變自然的力量。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)（板書(shū)）
3、由課題你想知道什么？
師：讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文。
二、 通讀課文，了解大意
1、 出示自讀提示，學(xué)生讀課文。
2、 檢查自讀情況，學(xué)生反饋。
師：好了，課文讀完了，我們來(lái)檢查一下同學(xué)們到底讀得怎么樣?
(1) 出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，齊讀。
(2) 出示填空，使學(xué)生了解課文大意。學(xué)生反饋后，齊讀。
三、 品讀課文，感悟20世紀(jì)科技的神奇魅力。
過(guò)渡：看來(lái)，20世紀(jì)的確是一個(gè)了不起的世紀(jì)，人類(lèi)在這100年間創(chuàng)造了前所未有的奇跡。那么，人類(lèi)真的像神仙一樣呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧嗎？現(xiàn)在就再讓我們一起走進(jìn)課文，感受20世紀(jì)科技的神奇魅力吧。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生回答后，指出這一句是全文的中心句。出示后，全班齊讀。
3、 學(xué)習(xí)第二自然段。
（1） 設(shè)問(wèn)句。
問(wèn)：靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？從課文中找一找。老師問(wèn)，你們來(lái)回答好不好？
出示設(shè)問(wèn)句，問(wèn)：這個(gè)疑問(wèn)句與我們以前學(xué)過(guò)的疑問(wèn)句有什么不同？學(xué)生回答后，講述什么是設(shè)問(wèn)句。
誰(shuí)能仿照書(shū)上說(shuō)一個(gè)設(shè)問(wèn)句？
�。�2）“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別
師：為什么說(shuō)人類(lèi)靠科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨呢？讓我們一起來(lái)看一看這樣一段話(huà)（出示：“在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里，……其改變程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和�！保R讀。用“因?yàn)椤?所以……�！眮�(lái)回答。比較：一百年和百萬(wàn)年
問(wèn)：“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別呢?指名學(xué)生回答。教師總結(jié)。
4、 學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：正是由于人們的不斷發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，才使神話(huà)中的呼風(fēng)喚雨變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。由此可見(jiàn)，科學(xué)技術(shù)的力量真大。那么，在沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的農(nóng)耕社會(huì)人類(lèi)的生活又是什么樣子的呢？讓我們來(lái)默讀第三自然段。
（1）、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀。
出示問(wèn)題：1、“千里眼”、“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”原來(lái)指什么？說(shuō)明了什么？
2、今天指什么？又說(shuō)明了什么？
（2）、指名學(xué)生回答。（課件出示）
�。�3）、理解詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的.意思。
問(wèn)：是什么讓人類(lèi)的愿望變成了現(xiàn)實(shí)？（現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)）這說(shuō)明人類(lèi)科學(xué)技術(shù)變化的怎么樣？（速度之快，范圍之廣）書(shū)上有一句詩(shī)能說(shuō)明科技的變化，你們能找出來(lái)嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀。）
問(wèn)：你是怎么理解這首詩(shī)的意思的？教師引導(dǎo)學(xué)生回答。指名學(xué)生讀后，全班齊讀。
(3) 欣賞20世紀(jì)科技成就圖片。
文中用這句詩(shī)作為承上啟下的過(guò)渡句，說(shuō)明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化速度快，范圍廣。同學(xué)們現(xiàn)在想不想知道20世紀(jì)到底有哪些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)？出示圖片，教師結(jié)合講解。
同學(xué)們，看了20世紀(jì)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，你想說(shuō)些什么?學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這都可以說(shuō)明20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
5、 學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：接下來(lái)我們看看課文中列舉了哪些事例？請(qǐng)大家看第四自然段。這一自然段我們采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。
�。�1）、出示小組合作學(xué)習(xí)提示，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
�。�2）、小組匯報(bào)交流。順便講解說(shuō)明方法：舉例子。出示句子，學(xué)生齊讀。
(3)、感悟科技改變生活。
師：看來(lái)大家知道的可真多，這么多的科技給人們的生活帶來(lái)怎么樣呢？出示：“人類(lèi)生活的舒適與方便，……改變著人類(lèi)的物質(zhì)生活�！敝该x，齊讀。（板書(shū)：科學(xué)改變生活）
�。�4）、聯(lián)系實(shí)際，暢所欲言
同學(xué)們，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)無(wú)處不在，讓我們暢所欲言，分享交流，聯(lián)系實(shí)際，想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品，科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)哪些舒適和方便？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：現(xiàn)代科技已經(jīng)深入到生活的方方面面，20世紀(jì)的科技成就簡(jiǎn)直是太大了。出示：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
6、 學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：對(duì)此，人類(lèi)深信不疑，同學(xué)們，請(qǐng)看課文的最后一個(gè)自然段。早在1923年，英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家波特蘭.羅素說(shuō)：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代�！�
問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)榭茖W(xué)不僅改變了人類(lèi)的生活，還使人類(lèi)社會(huì)的一個(gè)個(gè)夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡。（板書(shū)：創(chuàng)造奇跡）
四、 總結(jié)全文，拓展升華
師：同學(xué)們今天我們?cè)谙硎芤粋�(gè)個(gè)20世紀(jì)科技成果的同時(shí)，更應(yīng)該想到用新的科學(xué)技術(shù)去創(chuàng)造新的生活。老師相信就在你們中間一定會(huì)出現(xiàn)徐許許多多的科學(xué)家，用你們自己的聰明才智去改變?nèi)藗兩畹?1世紀(jì)，有信心嗎？最后老師將著名的生物學(xué)家達(dá)爾文的一句話(huà)送給大家：要成為一名科學(xué)家，最主要的是：對(duì)科學(xué)的愛(ài)好；思考問(wèn)題的無(wú)限耐心；觀察和搜集事實(shí)的勤勉；一種創(chuàng)造力和豐富的常識(shí)。
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