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        三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

        時(shí)間:2024-06-15 07:45:39 三年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

          作為一名教職工,通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢?下面是小編收集整理的人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

          各位評(píng)委,下午好!

          今天我說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的《乞巧》這首古詩(shī)。我準(zhǔn)備從教材、教法和學(xué)法,教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)四大塊來(lái)說(shuō)。

          一、說(shuō)教材

          《乞巧》所在的但愿,這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂(lè)中去,感受古人的想象是多么豐富!镀蚯伞肥翘拼(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況,也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂,并涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事,表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

          基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際,我把這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)定為:

          1、認(rèn)會(huì)2個(gè)生字,3生個(gè)詞。

          2、會(huì)背《乞巧》這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中豐富想象。

          3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為:感情朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)中描述的畫面;理解詩(shī)意,了解我國(guó)悠久的歷史文化。

          教學(xué)重難點(diǎn)的確定,我的教學(xué)思路也就清晰了,教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。

          二、教法和學(xué)法

          1、選擇教法,形成思路

          培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),以及自主合作精神,創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),達(dá)成三維目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而富有活力的語(yǔ)文課堂。在本課教學(xué)中,我采用情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

          2、學(xué)法指導(dǎo),形成能力

          自讀自悟,讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。

          抓重點(diǎn)詞句,品讀賞析,豐富和積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

          3、理念指導(dǎo),精心設(shè)計(jì)

          抓住語(yǔ)文本色,體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。本詩(shī)內(nèi)容淺顯,但意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中,我力求在品析語(yǔ)言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿,在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語(yǔ)言,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

          遵循閱讀教學(xué)規(guī)律,重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

          在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),達(dá)成三維目標(biāo)。于是,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          一、貼近生活,切入主題

          同學(xué)們,我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?(清明、中秋、春節(jié)……)這些節(jié)日我們都很熟悉了,還有一個(gè)節(jié)日,你們肯定覺(jué)得新鮮,那就是乞巧節(jié)。

          你了解乞巧節(jié)嗎?誰(shuí)來(lái)向我們介紹一下?(生介紹)

          二、初讀自悟、整體感知

          1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日,很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩(shī)篇。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首,題目就叫——學(xué)生說(shuō):《乞巧》(課件出示)你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(學(xué)生說(shuō),教師作補(bǔ)充:林杰,唐朝人,是一位精通書法棋藝的詩(shī)人,而且非常聰明,六歲的時(shí)候就能作詩(shī)寫文章了。只不過(guò)他十七歲就離開了人世,所以比起詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫來(lái),名氣不算大。)

          2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,那通過(guò)預(yù)習(xí)你認(rèn)會(huì)本課的生字了嗎?

         。1)誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀生詞?(乞巧、碧霄、渡河橋)

         。2)放到卡片上你會(huì)讀嗎?

          (3)把這些字詞送到古詩(shī)中你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀古詩(shī),注意要讀準(zhǔn)字音。

          (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。)

          3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽?

          4、這是一首幾言詩(shī)呀?那根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),你會(huì)按照節(jié)奏和韻律來(lái)讀一讀嗎?自己先練一練,一會(huì)讀給大家聽(學(xué)生練后試讀)

          【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是想讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,體會(huì)文章蘊(yùn)含的意思!

          三、品讀賞析,漸入意境

         。ㄒ唬┰孪峦鳌捌呦裣幢滔觥

          1、出示“七夕今宵看碧霄”,孩子們自己讀讀這句詩(shī)。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由讀)

          2、對(duì)!它們都念——學(xué)生說(shuō):xiāo。(課件:宵—霄,用點(diǎn)標(biāo)出來(lái))這兩個(gè)字讀音相同,字形和字義相同嗎?(學(xué)生解釋今宵的宵和碧霄的霄)

          3、在七月初七的這天晚上,人們望著碧霄,那碧霄是什么樣的呢?你知道嗎?請(qǐng)看大屏幕(課件出示夜空?qǐng)D)

          指導(dǎo)朗讀:看到這美麗的夜空,你的心情是怎樣的呢?你能帶著這樣高興的心情來(lái)讀一讀嗎?

          全班齊讀

          師引讀

          (二)走進(jìn)神話意境——“牽?椗珊訕颉

          1、在點(diǎn)點(diǎn)繁星的夜空中,有兩顆最亮的星星,你知道它們的名字嗎?他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字,后來(lái)就演變成了神話中的人物了,那有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)你聽過(guò)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽?(學(xué)生講牛郎織女的故事)

          【語(yǔ)文教學(xué),要立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我努力通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用,學(xué)會(huì)交際。】

          2、(課件出示牛郎、織女相聚圖)師:善良的喜鵲,癡情的牛郎、織女也感動(dòng)了王母娘娘,后來(lái)她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

          3、詩(shī)中的哪一句提到了這個(gè)美麗的傳說(shuō)?(指名學(xué)生說(shuō))

          出示:牽?椗珊訕。

          4、引導(dǎo)朗讀:今天他們相會(huì)了,你一定會(huì)為他們而感到……?那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩(shī)。

          男女同學(xué)讀、全班齊讀。

          兩行詩(shī)連起來(lái)讀。

          指導(dǎo)朗讀,擴(kuò)展閱讀。

         。ㄈ┮髟伹Ч牌蚯梢淮缧摹凹壹移蚯赏镌,穿盡紅絲幾萬(wàn)條!

          1、這個(gè)民間故事就這樣一直留在人們心中,今天又是七夕,天上是“牽?椗珊訕颉,地上的人們呢?(出示這兩行詩(shī))請(qǐng)看大屏幕資料袋的內(nèi)容。(學(xué)生自己讀)說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(人們向織女乞巧)

         。1)人們向織女乞巧什么呢?(心靈手巧)

         。2)織女的手到底有多巧?(學(xué)生說(shuō),教師補(bǔ)充)

          織女能織出五彩的錦緞,光的像粼粼波動(dòng)的湖水,亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字,叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收!她織的花,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來(lái)蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見了,都想去捉呢!人們都對(duì)織女的云錦嘖嘖稱奇,怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

          2、(課件出示九孔針圖)這是乞巧的最普遍的方式。

          師:你們知道嗎?在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲?

          師:從“幾萬(wàn)條”你體會(huì)到了什么?

          3、是啊!女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈!讓我們把這種感受讀出來(lái)吧。指名讀。

          4、(出示圖)師:你們看,歷朝歷代的'人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動(dòng),讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié)。

          5、師:同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩(shī)句,想想,從詩(shī)中你仿佛看到了什么?

          6、師:是呀!多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié)、讓我們?cè)僮x讀這兩句詩(shī),我們分小組比賽讀,比一比看哪一組讀得更有滋有味?

          【每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力,又能通過(guò)讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿!

          7、師指著圖:這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢?如果是你,你希望向織女乞求什么呢?

          (課件出示:空白的乞巧歌)(指名學(xué)生說(shuō))。

          【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是借助現(xiàn)代化教育手段,通過(guò)學(xué)生的情感告白,升華學(xué)生的情感,從而進(jìn)行情感教育!

          8、讀一讀民間的乞巧歌。(乞手巧,乞心通,乞顏容,乞……)

          9、交流:多么美好的愿望!如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn),我們會(huì)過(guò)上什么樣的生活呢?

          師板書:幸福

          小結(jié):是啊,對(duì)幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感!是人類永恒的情感,于是七夕就成為了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”!

          四、詠嘆經(jīng)典

          1、小結(jié)引讀。

          2、師:這就是經(jīng)典,它歷經(jīng)了千百年,至今還在我們耳邊悠悠回蕩?生起立配樂(lè)朗誦一遍。

          3、總結(jié)背誦古詩(shī)。

          五、指導(dǎo)寫字。(乞、巧)

          六、余音繚繞

         。ǔ鍪菊n件:星空)

          古代的民間傳說(shuō)猶如這浩渺的星空,群星璀璨,還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

          作業(yè):同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽!再收集一些民間故事或神話故事,互相交流。

          板書設(shè)計(jì):乞巧

          智巧心靈手巧

          幸福

          四、說(shuō)板書

          本課的板書形象直觀,概括了本課的主要內(nèi)容,達(dá)成了三維目標(biāo),便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

          總之,這節(jié)課我以疑為線索,以思維為核心,以拓寬創(chuàng)新精神為本,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的,把時(shí)間放給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研,自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì),最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

          【說(shuō)教材】

          《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見所感:在一個(gè)溫暖的春日里,詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青,一眼望去,就感到處處煥然一新。為什么?因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放,為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景,同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。教學(xué)目標(biāo):

          1、誦讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思;

          2、感受春日的美好景象,感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

          3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。

          教學(xué)重點(diǎn):入情入境的品讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意思,想象詩(shī)歌描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:搜集學(xué)過(guò)的描寫春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

          課前準(zhǔn)備

          1、在黑板上劃出橫線,便于學(xué)生板書。2ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

          2、課前分好學(xué)習(xí)小組

          【說(shuō)教法】

          【設(shè)計(jì)理念】

          學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思,學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)。

          【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

          一、讀春:積累詞句(可當(dāng)作課前活動(dòng))

          開小火車,每人讀一個(gè)詞語(yǔ),看誰(shuí)的膽量大,誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn),誰(shuí)的聲音好聽。(學(xué)生有困難,師生幫助,ppt出示)

          1、出示四字詞語(yǔ):

          春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無(wú)邊春意盎然春暖花開

          2、出示佳句名詩(shī):

          春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條

          春風(fēng)又綠江南岸

          不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

          綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。

          桃花一簇開無(wú)主,可愛深紅與淺紅。

          一年之計(jì)在于春

          季節(jié)不等人,春日勝黃金

          二、詠春:享受春天

          1、同學(xué)們,當(dāng)春天到來(lái)時(shí),人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多,然而,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。(出示《春日》)

          2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思?(學(xué)生板書題目

          3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》,讀的時(shí)候結(jié)合注釋。

          4、讀了這首詩(shī)以后,你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……)(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))

          5、猜測(cè)終歸是猜測(cè),如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”,來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,你就可以理直氣壯地說(shuō),我不是猜測(cè),我是有理由的。(說(shuō)出一處,請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上)

          教師點(diǎn)撥如下:

         。1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子,這里指天氣晴朗的日子,風(fēng)和日麗的日子,陽(yáng)光明媚的日子,陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,天氣好,人的心情也好。

          (2)尋芳——春游,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

         。3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩,心情能不舒暢嗎?

         。4)無(wú)邊——一望無(wú)際,沒(méi)有邊際,到處。視覺(jué)開闊,心情也會(huì)開闊。

          (5)光景——風(fēng)光景物,風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎??jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

         。6)一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)

          速度快,令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。

         。7)等閑識(shí)得——等閑:隨隨便便,輕松,容易,不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得,忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得:感覺(jué)到,領(lǐng)略到,認(rèn)識(shí)到、接觸到。

         。8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”,春風(fēng)來(lái)了,得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng),享受春天。

         。9)萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī),也就是說(shuō),這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗,F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?吹桨倩(zhēng)艷的景象,詩(shī)人能不高興嗎?

         。10)總是春——都是春天,一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

          6、春天真美呀!詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天,心中又是……又是……

          總之,太好了!讓我們自由的大聲地讀一讀,你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

          7、明詩(shī)意,配樂(lè)讀。

          一個(gè)春光明媚的日子,詩(shī)人興致勃勃,來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去,無(wú)限風(fēng)光,給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得,感受著春風(fēng)的清新和溫暖,享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳,不禁詩(shī)興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)

          聽,遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音,讓我們和著春的旋律,一起來(lái)讀讀。(師生配樂(lè)讀,師先讀,生再讀)

          三、惜春:書海求知

          同學(xué)們,春天真美呀!春天啊,你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀!可是春天你的腳步總是那樣的匆匆,你能否為我多停留一會(huì)兒?

          同學(xué)們,你們現(xiàn)在就處在人生的春天,看你們的眼睛如春水一般清澈,你們的臉頰如花朵般艷麗,你們的思想如春光般明慧,親愛的同學(xué)們,你打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢?

         。ㄉ涣,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事)

          四、作業(yè):繪春

          1真好!讀著朱熹的詩(shī),我們仿佛來(lái)到了美麗的泗水河邊,春天似乎已來(lái)到我們的眼前,融入我們的心田。同學(xué)們,春天是否到過(guò)你的家鄉(xiāng),到過(guò)你每天經(jīng)過(guò)的小路旁,小河邊,田野上……是否也來(lái)到我們的中心小學(xué)?同學(xué)們,拿起筆,畫畫你心中的春天?

          2默寫《春日》

          讓孩子們自己走進(jìn)春天,走進(jìn)文本

          ——古詩(shī)《春日》教學(xué)反思

          在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天,我?guī)е环菪老、一份期待、一份激?dòng)、一份……的心情,走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué),和這里三(4)班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否,我的心如春水漾漾。

          朱熹的《春日》詩(shī),乃詠春詩(shī)中的精品,教學(xué)這首古詩(shī),如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。考慮到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗,我就想:何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,開啟他們思維的火花,讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的.猜測(cè),然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞,理解意思,找到猜想的證據(jù),小組交流后,再全班反饋,并在反饋的過(guò)程中,結(jié)合感情朗讀呢?我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī),不僅是一首詠春詩(shī)(贊美春天的詩(shī)),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是,我就想,我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣,春光無(wú)限好!享受讀書的樂(lè)趣,書中滋味長(zhǎng)!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,從詩(shī)句尋找“美麗”的心情,詩(shī)人快樂(lè),我們也快樂(lè)!學(xué)了這首詩(shī),我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。

          基于自己這樣的理解和思考,我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,制定了以下的課時(shí)目標(biāo):

          1、誦讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思;

          2、感受春日的美好景象,感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

          3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。

          我還確定了這樣的教學(xué)步驟:

          1、讀春:從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天,增加積累。

          2、詠春:從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天,感受春的喜悅。

          3、惜春:從春的喜悅中感悟春光雖美,韶華易逝,激勵(lì)孩子們求知。

          4、繪春:將春情化為詩(shī)情,將詩(shī)情化為畫意,描繪春天,贊美春天。

          教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上,我剛接手三(4)班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情,對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

          帶著這份自信,更帶著一份期望,我和孩子們一起學(xué)完了這一課?紤]孩子們,可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少,因此,課前,我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,讓他們課前讀讀,即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。

          但教學(xué)過(guò)程并不如我所愿。我感到了前所未有的失!我的最后一部分惜春竟然沒(méi)有時(shí)間來(lái)演繹!一種失敗感油然而生!我不明白為什么孩子們居然不投入,不熱情!而且還有那么多老師聽課?是我的詩(shī)情不夠?是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題?

          當(dāng)局者迷,旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在:

          首先,是板書雜亂無(wú)章。當(dāng)學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測(cè)出來(lái)后,可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語(yǔ),雜亂無(wú)章,而且浪費(fèi)時(shí)間。陳主任指出這個(gè)板書簡(jiǎn)直就是空洞無(wú)物。是呀,我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上,而不是寫寫什么心情的詞語(yǔ)?

          其次,讀的不夠,沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本,導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,學(xué)生亦是霧里看花,沒(méi)了興致。

          第三,學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮,一開始教師就對(duì)學(xué)生不信任,覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ),詩(shī)句,于是自作主張,提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受,分析學(xué)生學(xué)情,正如陳主任所說(shuō)“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒(méi)保住。

          本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔,走馬觀花了一下,學(xué)生卻還在春外!

          《春日》的思索,還要繼續(xù)--------

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

          一、說(shuō)教材

          《絕招》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開。這篇課文從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活,講述了主人公小柱子和小伙伴比絕招,沒(méi)能取得好成績(jī),覺(jué)得丟臉,經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的,他終于下苦功夫練出了一手絕招:口算乘數(shù)。小伙伴對(duì)小柱子十分佩服,約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣,文中細(xì)致刻畫的小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表,孩子們可以從他的身上找到自己的影子:自尊,好強(qiáng),不服輸。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理:只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng);要練,就練對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同,這也是本單元組選編這篇課文的意圖。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          1、正確、流利,有感情的朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。

          2、理解課文內(nèi)容,懂得絕招是練出來(lái)的,要練有用的絕招的道理。

          3、抓住“小柱子始終沒(méi)有忘記大樹下的尷尬,暗暗在練自己的絕招”這一語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的,從中感悟道理,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),刻苦求知的愿望。

          本課教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同,體會(huì)童年生活的快樂(lè)。

          難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。

          三、說(shuō)教法

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,我選擇的教學(xué)方法有:

          1、朗讀法,通過(guò)朗讀,將孩子們從聲音世界過(guò)渡到文字世界,這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文,運(yùn)用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀,學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

          2、討論探究法,以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

          3、讀寫結(jié)合法,注重讀寫結(jié)合,在熟讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)課文做東進(jìn)行想像寫作訓(xùn)練,這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含哲理的理解,而且提高了學(xué)生的寫作能力。

          4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和感悟。

          四、說(shuō)學(xué)法

          基于教法,學(xué)生的學(xué)法是:

          1、自讀自悟,讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。

          2、抓重點(diǎn)詞句,品讀感悟,積累和豐富語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          下面,我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)程序:

          1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          出示一組圖片,讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超,說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)是怎么來(lái)的?

          根據(jù)學(xué)生的回答,我以“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”小結(jié)并指出:孩子們,這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎?這節(jié)課,我們就去看看幾個(gè)小伙伴的絕招。

          【如此導(dǎo)入,學(xué)生的聽覺(jué)、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣!

          2、初讀課文,整體感知

          趕快打開課文,看看他們都有些什么絕招,自由朗讀,注意要把課文中的生字讀正確,課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語(yǔ):孩子們讀的真認(rèn)真,這里有幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀,誰(shuí)來(lái)試試?

          請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想,這篇課文講了一件什么事?學(xué)生快速度讀了課文后,我問(wèn),你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎?并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生真了不起,這么長(zhǎng)的文章竟然讀成一句話。

          【三年級(jí),雖然向閱讀教學(xué)過(guò)渡,但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展示難讀詞語(yǔ),幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。閱讀包含學(xué)生和文本的對(duì)話的過(guò)程,在這里,我給學(xué)生充分的時(shí)間讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力!

          3、研讀賞析,品味語(yǔ)言

          這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)模塊:

          模塊一:感受第一次比絕招的“趣”。

          第一次比絕招時(shí),小柱子為什么覺(jué)得尷尬?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1-5自然段,從中找找課文中是怎么寫的?

          學(xué)生很快就會(huì)找出小伙伴們分別是怎么比絕招的經(jīng)過(guò)的句子,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞,如“唯獨(dú)、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、還”等詞語(yǔ),聯(lián)系生活體驗(yàn),感受其中的“趣”,知道三胖的'絕招是(板書:憋氣時(shí)間長(zhǎng)),二福的絕招是有(板書:武術(shù)專長(zhǎng)),體會(huì)小柱子尷尬的原因,即小柱子認(rèn)為自己沒(méi)有絕招太丟臉了,自己已經(jīng)使出渾身解數(shù)了,沒(méi)想到二福是技高一疇,真是太沒(méi)意思了。再出示課件,讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物的絕招練習(xí)朗讀。并讓學(xué)生夸夸自己喜歡的人物,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖:抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略,能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。)

          模塊二:體會(huì)第二次比絕招的“韌”

          太丟人了,小柱子蔫蔫地回了家?發(fā)生了什么呢?我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對(duì)話的相關(guān)課文內(nèi)容填空,讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀課文自然段,并討論完成。知道小柱子聽了奶奶的話,明白了原來(lái)三胖的絕招是先天擁有的,二福的絕招是他勤學(xué)苦練的成果。(板書:先天擁有、勤學(xué)苦練)再引讀課文12自然段。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)填空的方式,訓(xùn)練學(xué)生把握課文內(nèi)容的能力)

          第二次比絕招時(shí),小柱子卻得到了小伙伴們的羨慕。這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀13-17自然段。課件出示小柱子的話,誰(shuí)來(lái)角色扮演小柱子,讀出他自信的樣子。

          這么難的絕招,小柱子是怎樣練成的呢?引導(dǎo)學(xué)生想像,幻燈出示填空,進(jìn)行課文的補(bǔ)白練筆。如:“清晨,當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時(shí)候,小柱子——夜深人靜,只有星星在眨著眼睛時(shí),小柱子——每當(dāng)別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時(shí),小柱子——當(dāng)他練絕招遇到困難時(shí),小柱子——”(設(shè)計(jì)意圖:課文補(bǔ)白練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維,又加深了學(xué)生對(duì)小柱子自尊、好強(qiáng)、不服輸個(gè)性的體驗(yàn),同時(shí)利用說(shuō)話練習(xí),加深學(xué)生對(duì)人物形象的感受,體會(huì)主人公為此付出的努力,即勤學(xué)苦練。)

          教師小結(jié):正是這份努力與堅(jiān)持,小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰(shuí)來(lái)夸夸小柱子?以激發(fā)學(xué)生的將文本情感轉(zhuǎn)化為自身的情感。

          4、深入生活,情感升華

          孩子們,小柱子因?yàn)樽约旱呐,一掃第一次的尷尬,練成人人羨慕的絕招。其實(shí),在

          我們的生活中,有許許多多的人也經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練,練成了絕招,獲得了成功。(教師出示劉翔、千手觀音圖片,深情講述他們成功的秘訣,運(yùn)用陶冶教育法,使學(xué)生的情感再次得到熏陶與升華)

          師小結(jié):絕招,除了個(gè)別是天生的以外,大部分,還是靠堅(jiān)持不懈、刻苦努力地練出來(lái)的。我們也是一群普普通通的平凡人,只要我們肯努力,堅(jiān)持不懈,就一定能練成自己的絕招。ㄍ瓿砂鍟呵趯W(xué)苦練出絕招)

          5、課外延伸,布置作業(yè)

          (1)、說(shuō)說(shuō)自己的拿手本領(lǐng)是什么?你是怎樣才有這個(gè)本領(lǐng)的?你在以后的學(xué)習(xí)生活中怎樣把這個(gè)本領(lǐng)更上層樓?

         。2)、想一想他們后來(lái)再次比試絕招會(huì)是怎樣呢,請(qǐng)你展開自己的想象續(xù)寫《絕招》

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