了解小村莊變遷的過程和原因，理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理
教學(xué)準(zhǔn)備：教師在美麗的村莊、多媒體課件
三、說教法：
本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
四、說學(xué)法：
1、自主探究
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！� “鋒利的斧頭”和這座小村莊的消亡有什么關(guān)系呢?這一問題是本文的重點(diǎn)，我采用了合作探究的方法。讓學(xué)生相互交流中獲得知識(shí)，體悟情感，從而是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。
2、朗讀品悟
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，他能幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟課文的情感，積累語言詞匯，陶冶情操�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來大體學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诒菊n的教學(xué)中，給學(xué)生充分的時(shí)間的朗讀時(shí)間，通過多形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
3、想象描述
“圖”是對內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語言文字對事件的記載。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，進(jìn)行說話訓(xùn)練，體會(huì)人物的內(nèi)心。.
(教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件)
五、說教學(xué)程序
一、反差對比，激疑讀文
課前先出示色彩鮮艷、圖案優(yōu)美的黑板畫，讓學(xué)生整體感知小村莊的美麗。結(jié)合插圖，在朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生感悟村莊的美麗。 [板書：美麗]然后逐一擦去郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的藍(lán)天，黑板上什么都沒了，引起學(xué)生心理上極大的震撼，到底是誰使這美麗的小村莊消失的?我讓學(xué)生默讀2-4自然段，在課文中尋找答案。(板書 鋒利的斧頭)這一環(huán)節(jié)通過擦圖案的設(shè)計(jì)，把文本中的鏡頭真實(shí)地拉到了學(xué)生的眼前，村莊前后的變化造成學(xué)生強(qiáng)烈的心理反差，也造成了學(xué)生的閱讀懸念，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生迫不急待地想尋求小村莊變化的原因，引入了下文的學(xué)習(xí)。
(二) 自主探究，讀中悟理
1 .“鋒利的斧頭”在課文中多次出現(xiàn)，請學(xué)生找出來讀一讀。
(1)不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。
(2) 不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日于過得還都不錯(cuò)。
(3) 什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
圍繞這三句話啟發(fā)學(xué)生“鋒利的斧頭”和這座小村莊的消亡有什么關(guān)系呢? 讓學(xué)生帶著問題自學(xué)2-5段，獨(dú)立思考后讓小組合作交流。這一環(huán)節(jié)采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)自由讀書，充分地潛入文本，與文本展開對話，與作者展開對話，達(dá)到自我理解，情有所感，理有所悟。
2、師生互動(dòng)交流：
(1)緊扣第一句話“不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭�！币龑�(dǎo)學(xué)生人們用鋒利的斧頭做了什么，造成什么結(jié)果?扣住兩個(gè)“誰”和“拎”字理解人們砍樹非常隨意，不受約束和限制。聯(lián)系上下文理解“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”的意思。并用[課件演示：樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大的情景] 和教師引讀：正是因?yàn)檫@鋒利的斧頭，十年、二十年、幾十年，山坡上的樹木——(不斷減少)，裸露的土地——(不斷擴(kuò)大)。一代、兩代、十幾代，山坡上的樹木——(不斷減少)，裸露的土地——(不斷擴(kuò)大)。就這樣，一年年，一代代，(山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。)讓學(xué)生的眼前形成裸露的土地不斷擴(kuò)大的動(dòng)態(tài)感，感受到時(shí)間越長，村莊的破壞就越大，形成強(qiáng)烈的情感共鳴，震撼學(xué)生的心靈。
(2)用引讀的方式引導(dǎo)到第四自然段，出示句子“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，�！比サ簟斑�”字，進(jìn)行比較，讓學(xué)生感悟到日于過得都不錯(cuò)的勉強(qiáng)。抓住“沒喘氣兒”感受雨之大。想象情景：仿佛看到了什么情景，聽到了什么聲音?讓學(xué)生展開想象，表達(dá)體驗(yàn)，加深體驗(yàn)。既發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，又發(fā)展了學(xué)生的語言能力。最后課件播放洪水沖毀小村莊的錄像，讓學(xué)生再次從直觀形象的畫面中明白鋒利的斧頭使人們過上了自以為不錯(cuò)的日子，也是鋒利的斧頭使美麗的小村莊消失得無影無蹤，深刻體會(huì)到由于人們的亂砍濫伐所造成的凄慘悲涼的場面。
(3)出示句子“什么都沒有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”思考：什么都沒有了，沒有了什么呢?讓學(xué)生各抒己見，尊重學(xué)生獨(dú)特見解，加以鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到一定程度時(shí)，教師啟示：這就是一個(gè)小村莊的故事，一個(gè)悲慘的故事，一個(gè)叫人心酸的故事，一個(gè)令人心痛的故事，一個(gè)催人淚下的故事。這篇課文僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎?還想告訴我們什么呢?學(xué)生自然而然地悟出不愛護(hù)大自然，必將受到大自然無情的懲罰。
四、 延伸文本，升華情感。
教師導(dǎo)語：這個(gè)小村莊只是一個(gè)小縮影。在我們身邊，仍有不少“鋒利的斧頭”，在無情地破壞我們這個(gè)美麗的家園。請同學(xué)們看屏幕——播放人們砍伐森林、捕殺動(dòng)物、亂倒垃圾等污染、破壞環(huán)境的視頻。此時(shí)，你最想說的是什么?然后教師小結(jié)屏幕出示句子：讓我們共同呼吁：讓獵槍不再響起，讓森林依舊茂密，讓污染不再發(fā)生，讓河流常年清澈……讓我們和所有的動(dòng)物、植物做好朋友，共同打扮我們的美好生活!
[《課標(biāo)》指出：“語文豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的�！� 這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)超越了文本，又延伸了文本，感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，喚起學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。]
五、布置作業(yè)，延伸課堂。(任選一項(xiàng))
1、設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告。
2、寫一寫你讀此文之后的感受。
3、以小組為單位，合作辦一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。
[“尊重學(xué)生的差異，為差異而教”，“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是現(xiàn)代教育必須遵循的原則，實(shí)現(xiàn)作業(yè)自選就是適應(yīng)了學(xué)生的差異，使個(gè)性得以張揚(yáng)，潛能得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。]
7、一個(gè)小村莊的故事
美麗 什么都沒有了