七年級(jí)下冊《鄧稼先》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《鄧稼先》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.品析文章美點(diǎn)妙處。
3. 本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
品析文章美點(diǎn)妙處。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法
學(xué) 習(xí) 流 程
【一】復(fù)習(xí)回顧
【二】美點(diǎn)析讀
1、快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，然后發(fā)言討論，歸納出下列詞語的妙處：
示例： ――我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國的處境擔(dān)憂。
2、跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，閃亮登場發(fā)言。
――我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的'、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
3、仿照上述句式，用形象的語言陳述修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之處。
示例――本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢;對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
――這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
三、精讀探究
示例：文章的語言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來加以說明嗎?
――有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元?jiǎng)?rdquo;部分，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊;又如，
2、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?
四、拓展練習(xí)
(1) 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?
(2) “和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?rdquo;，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計(jì)問題提問。
【五】知識(shí)回顧
【七年級(jí)下冊《鄧稼先》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《鄧稼先》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)03-20
七年級(jí)下冊《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)11-20
《鄧稼先》課文教學(xué)設(shè)計(jì)11-10
《鄧稼先》教學(xué)反思03-20
《鄧稼先》教案08-18
鄧稼先教學(xué)反思范文04-29