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        七年級《秋天的懷念》教案

        時間:2021-03-19 12:18:28 七年級上冊 我要投稿

        人教版七年級《秋天的懷念》教案

          教學(xué)目標:

        人教版七年級《秋天的懷念》教案

          知識與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。

          過程與方法:通過品讀語言和人物描寫手法,分析母親形象,理解母愛的內(nèi)涵。

          情感、態(tài)度與價值觀:體悟文本的“好好兒活”,聯(lián)系生活體驗,引發(fā)對生命意義的思考。

          教學(xué)重難點

          教學(xué)重點:

          正確、流利、有感情地朗讀課文,從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛。

          教學(xué)難點:

          通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

          教學(xué)過程

          第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          教師活動:請同學(xué)們看這則網(wǎng)上調(diào)查圖示,我們可以得出:媽媽,根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面, “在我們每個人內(nèi)心深處都有對母親本能的依賴和依戀”!叭绻幸惶炷阏也坏搅四赣H或者再也感受不到母愛,你會——

          學(xué)生活動:(著急上火,會手足無措,更會痛哭流涕……)”

          教師活動:是的,這種情感,有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達(出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語句:)“……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》,去品悟他對母親的情感。

          第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng),感知內(nèi)容

          1。 學(xué)生活動:自讀課文,找出你認為重點的生字詞,并用一句話概括文章內(nèi)容,初步揣摩文中蘊含的作者情感。

          2。 師生對話:生概括回答(對母親的懷念、感激等情感),師問“何以見得?”(引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語句回答)。當(dāng)學(xué)生說出“自責(zé)、愧疚”的情感時,問:為什么?引出“好好活兒”。

          第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛

          教師過渡:那我曾經(jīng)不好好活嗎?讓我們一起來細細品讀課文語句,找出答案。請同學(xué)們聽讀第一自然段,用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。

          1。     教師活動:師配樂朗誦第一段。

          學(xué)生活動:聽讀時用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句。

          2。師生活動:課堂交流展示 “我”不好好活的語句,分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感,進而帶著這種情感去讀、去演讀。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿,喊著:‘不,我不去!’”一句。)

          3。師生活動:在我不好好活的時候,母親是怎么做的?(提示學(xué)生也從母親的動作、語言和總要推我去北?椿ǖ冉嵌葋矸治鋈宋。)母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫出母親所做的努力,哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛花,可自從我癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。)

          4。師生活動:這些對人物的語言、神態(tài)、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感?進而帶著那種情感試讀。

          這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注,可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的`角度劃分詞句。注意疊詞:望著望著、聽著聽著、走走、悄悄、偷偷等。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較,還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的不同作用。)   動詞:摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛的謹小細微。

          教師活動:并教給學(xué)生朗讀技法:添字、變語氣法等比較指導(dǎo)朗讀(幻燈片“巧誦出情感”)。尤其注重對“母親忍住哭聲說:‘咱娘兩在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)!边@樣一來,人物語言、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出。

          總結(jié)過渡:是啊,母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動,想要讓暴怒無常的兒子好好活下去;那么,她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎?請同學(xué)們自讀2—5段,從中去尋找答案。

          5。學(xué)生活動:學(xué)以致用,學(xué)生自由獨特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段,找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句,注意對人物描寫的語句,并體會蘊含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點勾畫、交流展示。(我答應(yīng)去看花,一個“笑”字,讓我們看到了作者思想情感的變化。)

          6。 學(xué)生活動:小組成員合作,分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內(nèi)展示。(要求:動作、表情自然,語氣到位,情感恰當(dāng)。)

          7.師生點評:查漏補缺、完善自我。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進行自評互評,老師就要點撥引導(dǎo):同學(xué)們覺得我們剛才讀演的怎樣?好在哪里?不足的地方在哪里?怎樣提高?)

          過渡:等到我要去看花的時候,母親卻永遠的離開了我們

          第四環(huán)節(jié) 深入文本,拓展升華

          1。 學(xué)生活動:生讀母親未說完的話。解讀省略號,提示用文中的話補充完整!澳銈儌z在一塊兒,要好好活”。那我好好活下去了嗎?何以見得?請同學(xué)們

          2。 學(xué)生活動:齊讀最后一段,以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。(學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放,生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色,或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。)

          3。 學(xué)生活動:發(fā)揮想象補寫句子。如今又是一個秋天,(發(fā)揮想象,任選一處填空)

          4.配樂插入作者簡介,加深對其好好活的理解。

          師:是啊,后來他用思想代替雙腿奔跑,成為了著名作家,活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍。

          (1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟,

          師:所以華語文學(xué)大獎給了他這樣的頒獎詞:(幻燈片,齊讀頒獎詞)以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡,(師讀)。加深學(xué)生對作者好好活的理解。

          5。師適時總結(jié),從這兩段文字中,我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來,并且用他的思想和靈魂,在他人生的秋天里站成了一個春天!如果母親天堂有知,該是多么的欣慰!

          6。 學(xué)生活動:(那么,史鐵生的故事啟發(fā)我們)引導(dǎo)生談自己面對人生挫折時應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感。(這個環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達欲望,如用實際行動表達,用古詩《游子吟》表達,用歌詞表達等。)

          7。總結(jié):母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

          過渡:推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品,能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人!也請學(xué)習(xí)老師,多動動筆,寫點讀后感之類的文字。

          8.教師活動:下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,意在拋磚引玉,培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣。

          下課

          學(xué)生活動:填寫評價量表,語文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。

          課后習(xí)題

          測評練習(xí)

          一、當(dāng)堂檢測練習(xí)

          發(fā)揮想象,任選一處填空:

          如今又是一個秋天,

          望著望著天上北歸的雁陣,我                    ;

          聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我                   ;

          看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我               。

          二、課外拓展

          推薦閱讀:

          《我與地壇》

          《病隙碎筆》

          《務(wù)虛筆記》

          板書

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