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        七年級上冊《雨的四季》教案

        時間:2024-10-18 09:33:12 維澤 七年級上冊 我要投稿

        人教版七年級上冊《雨的四季》教案(通用10篇)

          《雨的四季》是篇寫景抒情散文,本文最突出的特點(diǎn)是畫面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美。下面是小編分享的課文教案,一起來看一下吧。

        人教版七年級上冊《雨的四季》教案(通用10篇)

          七年級上冊《雨的四季》教案 1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、了解作者,積累豐富的詞語和生動的句子,有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

          2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會作者所抒發(fā)的思想感情。

          3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

          4、感受自然萬物的美好,感悟作者自然與生命的熱愛。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

          【教學(xué)設(shè)想】

          本文最突出的特點(diǎn)是畫面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美,并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩,同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。

          【教學(xué)方法】

          自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

          【教學(xué)課時

          一課時

          【教學(xué)過程】

          一、 導(dǎo)入

          (多媒體展示)

          天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。——韓愈 《早春》

          空山新雨后,天氣晚來秋。——王維 《山居秋暝》

          沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!灸 《絕句》

          黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船!K軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

          梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離!茏现 《鷓鴣天》

          雷聲千嶂落,雨色萬峰來!钆数垺稄V陽山道中》

          雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

          二、 字詞預(yù)習(xí)檢查

          (以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫,互相檢查。)

          注①讀準(zhǔn)字音。

          靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

          咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

         、谡莆障铝性~語

          靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

          蒞臨:來到、來臨(多指貴賓)。

          吝嗇:過分愛惜財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

          淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

          咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。

          三、 朗讀訓(xùn)練

          1、配樂欣賞,初步感知。

          2、齊讀課文,注意朗讀時的重音和停連。

          四、文本分析(以小組為單位,互相討論分析)

          1、文章的寫作思路。

          2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

          春雨的特點(diǎn):美麗而嬌媚

          夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷

          秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思

          冬雨的.特點(diǎn):自然而平靜

          3、作者的情感

          文章通過對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪,抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛

          4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

          五、難點(diǎn)分析(小組合作交流,展示自己小組討論結(jié)果)

          1、文章沒有直接描寫春雨,而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

          這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,是間接描寫,展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

          2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

          秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏,收獲的時節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動情,所以說可以純凈人的靈魂。

          3、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?

          冬雨給人以清冷和柔和的,萬物經(jīng)過冬天的洗滌,使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。

          4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”。

          用第二人稱稱呼雨,顯得更親切感人,更能充分表達(dá)出作者對雨的喜愛和贊美之情。

          六、修辭分析

          學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語句,并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

          七、作業(yè)

          1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

          2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

          3、以“風(fēng)的四季”為主題,運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

          七年級上冊《雨的四季》教案 2

          教學(xué)目標(biāo):

          知識目標(biāo):從知人論事角度出發(fā),要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

          能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

          情感目標(biāo):由作者對四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會作者對雨寄托的思想情感。

          2.賞析本文的語言特色。

          教學(xué)難點(diǎn):

          如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達(dá)出來。

          教學(xué)方法:

          自讀法:將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會作者的思想感情。

          誦讀法:配樂朗誦,將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來,注意朗誦的語氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。

          探究法:調(diào)動學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象,并提出問題,探究問題。

          教學(xué)媒體:

          多媒體設(shè)備及課件。

          課時安排:

          1課時

          教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

          本文通過作者對雨的描繪,實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí),要激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來,這是至關(guān)重要的。因此,本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,題目設(shè)計(jì)不宜過難過死。

          教學(xué)過程:

          一、課前預(yù)習(xí)

          自讀課文,對課文有初步的了解。

          二、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課

          有一支沒有音符的樂曲,一點(diǎn)一滴,奏出美麗的旋律,只有細(xì)心傾聽的人,才了解它的深意。這就是雨,它如詩似畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。今天就讓我們共同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,領(lǐng)略雨的美,領(lǐng)略散文的美。

          三、作者介紹

          劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。

          四、整體感知,鑒賞文章

         。ㄒ唬├首x課文

          配樂,教師范讀2—5段,要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點(diǎn),感受作者對雨的思想情感。

          學(xué)生自讀課文,找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

         。ǘ┓中〗M討論,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對雨寄托了怎樣的.思想情感?

          參考答案(不必強(qiáng)求一致):

          春雨:美麗、嬌媚

          夏雨:熱烈而又粗獷

          秋雨:端莊而又沉思

          冬雨:自然、平靜

          作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

          (三)宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫,畫中有詩”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨(dú)到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面,F(xiàn)在,請大家繼續(xù)以小組為單位,從文中找出一幅幅畫面,交流、討論,發(fā)散思維,展開聯(lián)想與想象,用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

          (注:此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨,但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作,不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景,不拘一格。)

         。ㄋ模⿴熒诔浞中蕾p了四季雨不同的美景后,再來想象,作為一個能這樣細(xì)膩地體會身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

         。ㄗⅲ捍颂幋鸢胳`活多變,強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維,學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人,只要講出共同點(diǎn),言之成理即可。)

          五、小結(jié)

          通過今天的學(xué)習(xí),我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維,展開聯(lián)想與想象,自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中,我們一定要進(jìn)一步明確,課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特,我們不必局限于固定的題目、答案,要學(xué)會自己去尋找美文,鑒賞美文。

          六、作業(yè)

          賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光》,展開想象和聯(lián)想,模擬課文中的描寫方法,把這首詩擴(kuò)展成一篇600字左右的散文。

          沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光

          沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光

          像飄落的羽毛

          像一陣愛的撫摸

          秋天,異樣的恬靜

          蘋果神秘地掛上白霜

          沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光

          像一只解纜的船

          像滾動的絨線球

          西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆

          楓葉在偷偷地把你張望

          也許追求比秋天更多寥闊

          也許幸福會不期而降

          大自然

          你的美每攪動一次

          心靈便有一千種和諧的音響

          七、板書設(shè)計(jì)

          因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教學(xué),因此,本課板書主要設(shè)計(jì)為對文章內(nèi)容的概括,要體現(xiàn)簡潔、實(shí)用的原則。

          板書如下:

          七年級上冊《雨的四季》教案 3

          知識目標(biāo):

          整體把握課文內(nèi)容,感知各種“雨”的形象。

          能力目標(biāo):

          1.感受文章的語言美、畫面美,學(xué)會抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

          2.品味本文詩化的語言,學(xué)會聯(lián)想與想象的方法。

          情感目標(biāo),由作者對四季雨的不同特點(diǎn)的描繪,感受自然萬物的美好。

          第1課時

          1.理清文章思路。

          2.分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會作者對雨寄托的思想情感。(重點(diǎn))

          3.賞析本文的語言。(重難點(diǎn))

          一、導(dǎo)入新課

          雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生!薄八鉃囦偾绶胶,山色空蒙雨亦奇!薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船!薄暝诠糯娙斯P下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

          二、教學(xué)新課

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:理清文章思路

          1.文章每個自然段分別寫了什么?

          第一自然段:“我”喜歡雨,以及喜歡雨的原因;第二自然段:寫春雨;第三自然段:寫夏雨;第四自然段:寫秋雨;第五自然段:寫冬雨;第六、七兩個自然段:贊美雨。

          2.根據(jù)每個自然段的意思,可以將文章分為幾個部分?

          第一部分:(1)喜雨;第二部分:(2—5)繪雨;第三部分:(6—7)贊雨。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:把握雨的特點(diǎn)

          1.思考并找出描寫四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。

          春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

          夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

          秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)

          冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)

          2.作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)?明確:

         、贅洌骸懊恳豢脴浞路鸲急犻_特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了。

          3.如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?為什么?

          明確:影響!疤貏e明亮的.”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力。

          4.作者在描繪四季的雨時,采用了哪些手法?

          明確:(1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭;

          (2)運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等

          角度描繪;(3)融情于景。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:體會文章主旨

          1.朗讀第一自然段和最后兩個自然段,思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

          明確:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。

          2.如果把文章題目改成《四季的雨》好不好?請說明理由。明確:不好!端募镜挠辍穯渭儚(qiáng)調(diào)一個“雨”字,顯得呆板、生硬;而《雨的四季》充滿靈動,在一定程度上將“雨”人格化,充滿情趣和意境。

          三、板書設(shè)計(jì)

          雨的四季

          愛戀美麗夏雨——熱烈、粗獷

          喜歡秋雨——端莊、沉靜渴望

          冬雨(雪)——自然、平靜

          七年級上冊《雨的四季》教案 4

          教學(xué)目標(biāo):

          一、感受文章畫面美,體會作者用筆之細(xì)膩,提高鑒賞能力;

          二、展開想象和聯(lián)想,進(jìn)行比較閱讀,學(xué)習(xí)作者的寫作手法;

          三、領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          欣賞文章畫面美,能夠展開聯(lián)想和想象,進(jìn)行比較閱讀,提升鑒賞品位。

          教學(xué)設(shè)想:

          作為散文,畫面美是本文最為突出的特色,因此,在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生積極參與討論共同分析文章的畫面美,同時聯(lián)系相關(guān)文章進(jìn)行深入感受以體會作者細(xì)致入微的感情是教學(xué)的第一步;

          優(yōu)美的語言及外露的情感是本文的又一特色,所以在寫作手法的總結(jié)中,由學(xué)生共同歸納并安排相應(yīng)的練習(xí)以明確。

          課時安排:

          1課時

          教學(xué)過程:

         。ǘ嗝襟w屏幕展示雨絲飄灑的畫面,同時配以音樂“獻(xiàn)給愛麗斯”)

          一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。朱自清的《春》里,有一幅圖叫春雨圖,它是怎樣的呢?讓我們一起來背一背吧。雨在其他季節(jié)又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的.四季》,去領(lǐng)略不同季節(jié)的雨的風(fēng)姿。

          二、介紹作者。劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩人,翻譯家、評論家,被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語文課本。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識,手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺和情緒,既面對生活,又超越時空。

          三、聽雨。(配樂誦讀,初步感知課文)(多媒體配樂及畫面,提示三種欣賞方式,即看課文聽讀、輕聲和讀、閉目傾聽。)讓學(xué)生自由談?wù)劯惺荏w會。(詩人創(chuàng)作散文,終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩話的語言繪出如畫的四季雨景,請同學(xué)們聽讀這篇文章,想想作者是如何描寫四季的雨的?四季雨景圖,各有怎樣的特點(diǎn)?

          四、展開聯(lián)想與想象,欣賞文章的畫面美提問:你最喜歡文章中的哪一幅畫面?為什么?

          五、品雨。春雨圖這一段寫了那些景物?作者筆下的春雨具有怎樣的特點(diǎn)?春雨有什么作用?請同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來。

          六、討論與活動。分析了春雨圖,還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學(xué)們分組討論,由各組代表講訴你們組的分析結(jié)果。提示:可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來分析(略)

          七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛。那么作者對四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢?從哪些段可以感受到?愛戀喜歡,直抒胸臆的表現(xiàn)手法,作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心

          八、尋雨

          拓展鏈結(jié):古代描繪雨的詩句有很多,你能打開你記憶的寶庫,找尋出描寫“雨”的詩句嗎?

          描寫“雨”的詩句

          好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生.

          隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲.

          ——杜甫《春夜喜雨》

          水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

          ——《飲湖上初晴后雨》

          夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。

          ——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

          清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。————杜牧《清明》

          青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

          ——張志和《漁歌子》

          虞美人聽雨蔣捷

          少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。

          壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

          而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。

          悲歡離合總無情,一任階前點(diǎn)滴到天明

          九、課后作業(yè):

          1、請模仿《雨的四季》選取某一事物寫一段文字,200字左右。(如風(fēng)、樹、花、草等。)

          2、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)雨的文學(xué)作品

          3、背誦自己喜歡的段落。

          七年級上冊《雨的四季》教案 5

          教學(xué)目標(biāo)

          1、 感受文章畫面美,搜尋作者賦予“雨”的信息,體會作者用筆之細(xì)膩。

          2、 品讀美句,品味本文詩化了的語言。學(xué)會聯(lián)想與想象的寫作方法。

          3、 閱讀比較,借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。

          教學(xué)重點(diǎn)

          感受文章畫面美,學(xué)會聯(lián)想與想象的寫作方法。

          教學(xué)難點(diǎn)

          借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧,體會作者用筆之細(xì)膩。

          授課時數(shù)

          2課時

          教學(xué)過程

          第一課時

          教學(xué)目標(biāo)

          感受文章畫面美,搜尋作者賦予“雨”的信息,體會作者用筆之細(xì)膩。

          一、 導(dǎo)入

          秋天是個多雨的季節(jié),一提到雨,我們就會想到這些詞語斜風(fēng)細(xì)雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員外》(同學(xué)吟誦:天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。)宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風(fēng)雨大作》,(同學(xué)吟誦詩句:僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。)不同季節(jié)的雨,各有不同的特點(diǎn),今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。

          二、 題目解說

          “雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。

          三、 作者簡介

          劉湛秋,當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家,安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。

          四、 初讀課文,感受文章的畫面美

          1、 讀準(zhǔn)字音。

          蟬(chán) 咄咄逼人(duō) 干澀(sè) 蒞臨(lì) ....

          吝嗇(lìn sè) 嬌美(jiāo) 粗獷(guǎng) 睫毛(jié) .....

          靜謐(mì) 屋檐(yán) 淅瀝(xī lì) 草垛(du) .....

          2、 理解詞語意思。

          粗獷:粗豪;豪放。

          靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

          高邈:高而遠(yuǎn)。邈,遠(yuǎn)。

          巴望:盼望。

          造訪:拜訪。多用于書面。

          蒞臨:來到,來臨(多指貴賓)。

          吝嗇:過分愛惜自己的財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。 咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

          迫不及待:急迫得不能再等待。

          淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

          3、 有感情地朗讀課文。

          4、 作者對雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有 些特點(diǎn)?

          作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗,夏雨熱烈、粗獷,秋雨端莊、沉靜,冬雨自然、平靜。

          文章結(jié)構(gòu):

          第一部分(1):總寫“我”喜歡雨。

          第二部分(2-5):具體寫四季的雨,表現(xiàn)四季的雨的不同的特點(diǎn)。

          第三部分(6-7):抒發(fā)了作者對雨的贊美之情。

          5、 文章的開頭有什么特點(diǎn)?

          開門見山,直抒胸臆,表達(dá)作者對雨的喜愛之情,在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用。

          6、 作者是怎樣寫春雨的?

          作者通過側(cè)面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點(diǎn)。

          7、 作者是怎樣寫夏雨的?

          先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點(diǎn)。然后正面描寫雨點(diǎn)的大,再側(cè)面描寫雨后花草樹木的成長,烘托夏雨的熱烈、粗獷,最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。

          8、 作者是怎樣寫秋雨的?

          作者先總寫秋雨的端莊、沉靜,然后通過寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊,再正面寫秋雨的沉靜。

          9、 作者是怎樣寫冬雨的?

          作者通過與春夏秋雨的對比,突出冬雨的自然、平靜;通過與風(fēng)的對比,突出冬雨柔和,通過寫油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。

          10、 本文主要用第三人稱寫雨,但第二段卻用第二人稱“你”寫雨,這樣寫有什么作用?

          由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對面地交流,這樣寫將雨人格化了,便于作者與雨對話,直接抒發(fā)對雨的喜愛之情。

          11、 最后一段以“啊,總是美麗而使人愛戀的.雨啊!”結(jié)尾有

          什么好處?

          從內(nèi)容上抒發(fā)了對美麗的雨的愛戀之情,從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭,使文章渾圓一體。

          五、 課堂小結(jié)

          本文描寫了雨在四季中的不同特點(diǎn),抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。

          第二課時

          教學(xué)目標(biāo)

          品讀美句,品味本文詩化了的語言。

          一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點(diǎn),這節(jié)課我們來品味文中詩化的語言。

          二、 作者用詩一般的語言,調(diào)動我們的各種感官,全面感受這四季之雨,請你找出幾個句子來,朗讀并細(xì)細(xì)體味。

          1、 水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎

          總掛著透明的水霧的絲簾,牽動著陽光的彩棱鏡。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

          這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界,牽動著美妙的聯(lián)想和想象。

          2、 花朵怒放著,樹葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長,

          暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點(diǎn),和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

          從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。

          3、 雨變得更輕,也更深情了,水聲在屋檐下,水花在窗玻璃上,會陪伴著你的夜夢。

          從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。

          4、 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去,收割過的田野變得很亮,沒有葉的枝干、淋著雨的草垛,對著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。

          七年級上冊《雨的四季》教案 6

          教學(xué)目標(biāo)

          1.感受文章的語言美、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

          2.學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

          教學(xué)重、難點(diǎn)

          1.指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中。

          2.欣賞文章的畫面美,體會作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

          課時安排

          1課時

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          1.導(dǎo)入語設(shè)計(jì)

          有一支沒有音符的樂曲,只有細(xì)心傾聽的人,才了解它的歌詞,一點(diǎn)一滴,奏出歡快和諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章,領(lǐng)略文章語言的美、意境的美,以及雨的美。

          2.作者簡介

          劉湛秋,男,19 35年出生,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩人,翻譯 家,評論家,《詩刊》前副 主編 ,中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識,手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺與情緒,既 面對生活,又超越時空。早在八十年代中期,他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王!彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種,其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛,并一度成為暢銷書。

          二、通讀全文,整體感知

          1.重點(diǎn)生字詞檢查

          斗笠(lì) 吝嗇(lìn) 靜謐(mì) 高邈(miǎo)

          蒞臨(lì) 洗淋淋(lín) 暢快(chàng) 驅(qū)走(qū)

          誘惑(yu hu) 粗獷(guǎng) 漾出(yàng) 干澀(sè)

          掩飾(yǎn shì) 綠茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢潑(pō)

          淅瀝( xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)

          睫毛(jié)

          2.詞語解釋

          靜 謐:安 靜。

          高邈:高 而遠(yuǎn)。邈,遙遠(yuǎn)。

          蒞臨:來到,來臨(多用于貴賓)。

          造訪:拜訪,書 面 語。

          咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。

          迫不及待:急迫得不能再等待。

          端莊:端正,莊重。

          吝嗇:小氣,不大方。

          3.本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析

          第一部分(1):開宗明義,作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。

          第二部分(2-5):作者以時間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點(diǎn), 表達(dá) 了對雨的贊美之情。

          第三部分(6-7):抒發(fā)對雨的贊美之情。

          三、深入研討,合作探究

          學(xué)生小組討論,找出文中感興趣或是不理解的部分,提出自己的疑問,而后匯總出問題提綱,教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的'問題,匯總?cè)缦拢?/p>

          1.“只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂和淚水的!苯Y(jié)合自己的感受,談?wù)勀銓@句話的理解。

          明確:

          人生境遇不同,聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心,因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作,是我們生活中不可缺少的精靈。

          2.本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對雨的喜愛與贊美之情,以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?

          明確:

          作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上,在表現(xiàn)四季的 雨的不同特點(diǎn)時,也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題,給讀者留有更廣闊的想象空間,效果會更好一些。

          3.“我站在這里,也是一棵柏嗎?面對著我民族的始祖,我會是一棵什么樣的:柏呢?” 結(jié)合自己的感受,談?wù)勀銓@句話的理解。

          明確:

          寫各種類 型的柏,實(shí)際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達(dá)了作者對形形色色的人與人生的感慨,對自己的人生的審視與自勉。

          四、寫作技法探究

          1.技法運(yùn)用

          (1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照,將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁,給自然萬物帶來勃勃生機(jī),使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放,給人以美的享受。

          (2)運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春 雨后的景觀,側(cè)面烘托了春雨的生機(jī);在寫夏雨時,寫了夏雨給人的感受;等等。

          (3)欲揚(yáng)先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前,先寫了一句:“也許,到冬天來臨,人們會討厭雨吧!”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法,然后筆鋒一轉(zhuǎn),描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

          (4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時,字里行間洋溢著對雨的喜愛與 贊美之情外,在開頭和結(jié)尾,直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情 。

          2.語言運(yùn)用

          生動優(yōu)美的語言。

          本文作者以詩 一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面,生動而又典雅,特別注意語言的變化。另外,比喻 、擬人等修辭方法的運(yùn)用,也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得 端莊而又沉靜了”,這些句子,把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫得生動形象。

          五、歸納小結(jié)

          本文是 一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度,運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn),寫出了雨的可愛,寄托了對雨的贊美與喜愛,對生命與大自然的熱愛與贊美之情。

          六、作業(yè)布置

          1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

          2.完成課后習(xí)題一、二、三題。

          七年級上冊《雨的四季》教案 7

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.通過品析課文,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法,并學(xué)會在閱讀中通過寫旁批表達(dá)自己的感悟或疑惑。

          2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          品析課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法,學(xué)會在閱讀中通過寫旁批來表達(dá)自己的感悟或疑惑。

          教學(xué)難點(diǎn):

          在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中。

          三、教學(xué)策略

          本課主要采用討論法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

          1.學(xué)生對課文的感知是通過探究旁批的內(nèi)容、實(shí)踐旁批的方法來完成的。

          2.學(xué)生就課文做出新的旁批后,通過生生、師生之間的交流討論來品評旁批的高下,教師在點(diǎn)撥時授以好的旁批的標(biāo)準(zhǔn)。

          3.設(shè)置情境中的小組活動,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)的讀書方法遷移到課外閱讀中,自主進(jìn)行讀寫結(jié)合的旁批,并在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

          四、教學(xué)過程

          (一)情境導(dǎo)入

          導(dǎo)語:中國古人有“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。所謂“動筆墨”,其實(shí)就是邊讀書邊做圈點(diǎn)批注。它是讀書的方法,更是讀書的習(xí)慣。有些精彩的`批注,因?yàn)槟軒椭x者更好地閱讀、理解和思考書本內(nèi)容,甚至和經(jīng)典名著一起流傳到了后世,很多人都更愿意選購附上這些點(diǎn)評批注的名著版本。常見的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢》等。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          引導(dǎo)學(xué)生了解“不動筆墨不讀書”的重要性,激發(fā)學(xué)生對于圈點(diǎn)批注這種讀書方法的興趣。

          (二)方法探究

          教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文:請大家打開第一單元的課文《雨的四季》,同學(xué)們請看,正文旁邊有編者為我們做的批注,這和點(diǎn)評批注版的《水滸傳》《紅樓夢》排版很相似,這種在正文旁邊用簡短的文字寫的批語就叫旁批。

          1.教師出示問題:請同學(xué)們讀一讀課文的旁批,想一想旁批可以有哪些形式?如果對文章還有不理解的地方怎么寫旁批呢?(評論式旁批、提問式旁批)

          2.教師出示問題,引導(dǎo)全班思考并討論:請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容再讀一讀課文的旁批,想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?

          在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從課文層次結(jié)構(gòu)的把握、內(nèi)容的理解、詞句的品析、寫法的探究等角度對課文做旁批,并結(jié)合課文內(nèi)容舉例分析(在探究中帶入對課文語言美的品析,關(guān)注作者的寫作手法等)。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          引導(dǎo)學(xué)生了解旁批的形式,降低畏難心理,并通過品析課文內(nèi)容、探究批注的方法,了解批注對讀書的作用。

          (三)方法實(shí)踐

          1.教師布置任務(wù):請同學(xué)們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問的地方,自己動筆寫一則旁批。

          2.教師組織班級內(nèi)的交流討論:我們一起來評一評、品一品同學(xué)們寫的旁批?匆豢茨奈煌瑢W(xué)寫的旁批對品析、理解課文起更好的作用。借著討論,我們也來思考一個問題──好的旁批應(yīng)該是什么樣的?

          明確:好的旁批應(yīng)該是在找到可品之處的基礎(chǔ)上理解準(zhǔn)確的、表述精當(dāng)?shù)模芤l(fā)人思考的批注。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用旁批的讀書方法,在課堂交流中了解好的批注應(yīng)具備哪些因素,提升自己批注的水平。

          (四)活動學(xué)習(xí)

          教師布置圍繞下列情境展開小組活動。

          我們的校刊增加了一個新欄目──“名家散文推薦”,本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級上冊自讀課本《我的四季》第4頁),需要由欄目編輯部寫出文章的旁批,以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請同學(xué)們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部,完成以下任務(wù):

          1.每一位小編輯先獨(dú)立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。

          2.編輯部成員之間通過交流、品評、篩選、修改,最終形成四則以上的精品旁批,批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。

          3.下課后將每組的成果展示在班級的公共區(qū)域供大家品評。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          將自讀課文中所學(xué)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中,實(shí)現(xiàn)能力的遷移和內(nèi)化。

          (五)布置作業(yè)

          課后請摘抄自己喜歡的一篇文章,或者幾個精彩片段,并獨(dú)立完成5則以上的旁批。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法,并學(xué)著將圈點(diǎn)批注法與摘抄結(jié)合起來,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

          七年級上冊《雨的四季》教案 8

          一、設(shè)計(jì)意圖:

          部編版七年級上冊第一單元主題是“四時之景”,共有《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇寫景散文,天然適合組文聯(lián)讀。初中生雖有一定的觀察能力,但長期被學(xué)業(yè)和電子產(chǎn)品所牽制,很少能有時間、心境投入大自然的懷抱。在寫作選擇時,常常避開寫景類型。再加上考試題目往往是寫人或敘事,缺少訓(xùn)練,即使面對美景,情動于中,也往往無從下手。但從大自然中汲取能量,獲得審美體驗(yàn)是身而為人必不可少的素養(yǎng),學(xué)會寫景是學(xué)生應(yīng)學(xué)、必學(xué)之技能。故借助教材,解構(gòu)例文,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會寫景。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.朗讀《春》《雨的四季》,根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖,解構(gòu)例文寫景順序秘密;

          2.選讀《春》《雨的四季》開頭和結(jié)尾,朗讀賞析,解構(gòu)例文首尾秘密;

          3.美段美讀,聚焦細(xì)節(jié),解構(gòu)例文繪景秘密,并嘗試創(chuàng)作。

          三、課堂實(shí)錄

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入

          師:四時美景,各有不同。今天我們就隨朱自清、劉湛秋兩位散文家一起感受作者筆下的自然風(fēng)光。請同學(xué)們齊讀作者相關(guān)信息:

          屏顯:

          朱自清:字佩弦,散文家、詩人、學(xué)者,著有詩文集《蹤跡》,散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等。

          劉湛秋:當(dāng)代散文家,詩人。

          師:請同學(xué)們在課下注釋中圈畫批注,齊讀。

         。ǘ┗顒右唬豪L導(dǎo)圖,學(xué)順序

          師:請同學(xué)們大聲朗讀兩篇課文,遇到不會的字詞,參考導(dǎo)學(xué)案資料,批注掌握,然后劃分段落,完成課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

          生自主朗讀,完成繪圖,師巡視指導(dǎo)

          師:請同學(xué)們向同桌說明你的繪圖,在交流中補(bǔ)充完善。

          生交流,師巡視指導(dǎo)

          師:來吧,請同學(xué)們在兩篇課文中任選其一,對全班同學(xué)說明你的成果。

          生1:我選擇《春》,朱自清的《春》可以分為三個部分。前兩段“盼春”,3-7段“繪春”,最后三段“頌春”。

          師:謝謝你的回答,段落劃分非常好。誰能把“繪春”部分再具體細(xì)分一下?

          生2:“繪春”部分可以分為“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春人圖”。

          師:請同學(xué)們再思考,為什么要按照這個順序編排呢?能不能把這幾幅圖換一下順序?

          生3:不可以,由腳下的春草,想到春花;有吹在身上的春風(fēng)聯(lián)想到春雨,最后是人。

          生4:老師,我也覺得不可以,但我的理由和他不太一樣。我認(rèn)為是由低到高,最后聚焦到人身上。

          師:同學(xué)們能從不同角度分析作者行文構(gòu)思,特別好。第一個同學(xué)重邏輯分析,第二個同學(xué)從空間位置出發(fā),都有理有據(jù)。

          師:寫景就像我們朋友圈的九宮格圖,哪個圖放在哪個位置是有講究的。我們接下來分析《雨的四季》。請同學(xué)們說說你對《雨的四季》的結(jié)構(gòu)劃分。

          生1:《雨的四季》屬于總分總結(jié)構(gòu)。開頭總起作者對四季的雨的喜愛,結(jié)尾再次抒發(fā)自己對四季的雨的喜愛之情。中間分別寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨。

          師:不同于《春》,《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照時間順序?qū)懙。作者開頭結(jié)尾都在表達(dá)對四季的雨的喜愛,那題目應(yīng)該改為“四季的雨”吧?同學(xué)們先思考,再討論。

          生2:我覺得題目應(yīng)該是《四季的雨》,因?yàn)樽髡呷荚趯懹,通過描寫不同季節(jié)的雨表達(dá)對雨的喜愛。

          師:有思考,敢質(zhì)疑,非常好!

          生3:我不認(rèn)同,我覺得應(yīng)該師《雨的四季》作者開頭結(jié)尾只是引出和總結(jié),主體部分在強(qiáng)調(diào)不同季節(jié)雨的不同特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)的是雨在四季的不同。

          師:兩個同學(xué)分析的都非常好。作者不但寫四季的`雨,更寫雨帶給四季的不同。另外,雨怎么會有四季呢?這是什么手法?

          生:擬人!

          師:對,《雨的四季》更靈動,更有情趣和意境。

          師:那我們現(xiàn)在來總結(jié)一下通過這兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)寫景作文構(gòu)思的秘密。

          生七嘴八舌的說:總分總結(jié)構(gòu),按照一定順序。

          師:是的,寫景有絕招,我們齊讀。

          屏顯:

          總起總結(jié)有首尾。

          分段描寫有順序。

         。ㄈ┗顒佣鹤x首尾,學(xué)抒情

          師:現(xiàn)在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾,我們先來大聲朗讀。

          屏顯:

          《春》

          開頭——

          盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。

          一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼,山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。

          結(jié)尾——

          春天像剛落地的娃娃,從頭到家都是新的,他生長著。

          春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

          春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。

          《雨的四季》

          開頭——

          我喜歡雨,無論什么季節(jié)的雨,我都喜歡。她給我的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。

          結(jié)尾——

          啊,雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動。只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市,我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,能把你請回我們的生活之中。

          啊,總是美麗而使人愛戀的雨!

          生大聲朗讀一遍

          師:請同學(xué)們再有感情的朗讀一遍,說說你發(fā)現(xiàn)的秘密。

          生1:我發(fā)現(xiàn)開頭和結(jié)尾作者都寫得很有感情。

          師:謝謝,《春》營造意境,發(fā)揮聯(lián)想,把我們帶到作者得情感中;《雨的四季》直接抒情,情味很濃。

          生2:我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾比開頭字?jǐn)?shù)更多,篇幅更長。

          師:文字背后是作者濃烈的情感,結(jié)尾的情感濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于開頭,F(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀結(jié)尾,反復(fù)品味,學(xué)習(xí)怎么強(qiáng)烈表達(dá)自己對景物的喜愛贊美。

          師:好,我們先來分析《春》

          生3:《春》結(jié)尾連用三個比喻,反復(fù)強(qiáng)調(diào)春的美好。

          師:三個比喻句也是三個層次,三個角度,形成排比,全面深刻的表達(dá)春之新、春之美、春之力。

          生4:這三句還有擬人手法,還有動詞,春天好像就來到我們身邊。

          師:你品讀的非常細(xì)致,結(jié)尾處“我們”二字很容易就把我們帶入作者創(chuàng)設(shè)的意境。第一人稱抒情濃郁。

          生5:老師我想說《雨的四季》。《雨的四季》也是第一人稱,擬人手法,還連用三個“你給我……”帶來,形成排比句。

          師:這和《春》有異曲同工之妙。

          生6:《雨的四季》中有非常多的嘆詞,像“啊”,“我愛戀的雨啊”,“使人愛戀的雨啊”。

          師:還有感嘆號,強(qiáng)烈的直接抒情。

          生7:《雨的四季》結(jié)尾處還有對比手法。用北方天氣的干燥、雨的稀少表達(dá)雨的珍貴,讓我們更加強(qiáng)烈感受到作者對雨的渴望。

          師:強(qiáng)烈的感情不僅在對比中,還在“只有……才……”這樣的關(guān)聯(lián)詞中呢!

          師:我們在聚焦首尾段中有了新發(fā)現(xiàn),請同學(xué)們讀——

          屏顯:

          表白利器

          語氣助詞+第一人稱+比喻擬人+反復(fù)排比+對比襯托+多角度多層次=濃情蜜意

          師:情同學(xué)們再次大聲誦讀這兩篇課文的首尾兩段,感受作者的抒情之妙。

         。ㄋ模┗顒尤鹤x美段,學(xué)繪景

          師:請同學(xué)們認(rèn)真品讀作者繪景的段落,鑒賞批注,誦讀積累。

          生誦讀、批注、積累,師巡視。

          師:來吧,分享一下你們的發(fā)現(xiàn)。

          生1:我發(fā)現(xiàn)作者雖然在每一段都圍繞一個中心,但寫的東西卻很豐富。比如由草到人;由花到果,由果到蜂蜜。寫風(fēng)也是,由風(fēng)到母親的手,到泥土氣息,到鳥兒和牧童。

          師:你的觀察真敏銳,我們請其他同學(xué)接著你的話往下說,行不行?

          生2:由雨到燈,到人,到草屋。

          生3:由風(fēng)箏到孩子,由孩子到大人,由城市到鄉(xiāng)下。

          生4:由雨到樹枝、樹葉、花苞、小草、果子。

          生5:由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓。

          生6:由雨到人們的情思。

          生7:雪是先遠(yuǎn)遠(yuǎn)的寫,再近近的寫。

          師:是的,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好。作者在每個段落中都以一個圖景為中心緩緩展開,由眼前景想到心中景,由此物想到彼物。在綜合多感官的描寫中充分展現(xiàn)景物之美,F(xiàn)在就請同學(xué)拿起筆,寫下你心中的美景吧!

          七年級上冊《雨的四季》教案 9

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識與技能:感受此散文如詩如畫的立體美感,體會作者細(xì)膩的筆觸,提高學(xué)生的鑒賞和抒發(fā)美的能力;培養(yǎng)閱讀與寫作能力。

          2、過程與方法:通過小組合作討論,分析文章的修辭手法、寫作特點(diǎn)和行文結(jié)構(gòu);鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,各抒己見。

          3、情感、態(tài)度與價值觀:通過有感情的朗讀課文,感受作者熱愛自然、熱愛生命的強(qiáng)烈情感;堅(jiān)定發(fā)現(xiàn)美、享受美和傳遞美的信念。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          欣賞文章的立體美感,體悟作者細(xì)膩的筆觸,抓住四季的不同特征。措施:通過有抑揚(yáng)頓挫,平仄昂揚(yáng)的泛讀和朗讀來體悟文章的美,抓住關(guān)鍵特征。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          分析文章的修辭手法、寫作特點(diǎn)和行文結(jié)構(gòu)。措施:通過小組合作討論的方式,小組成員之間各抒己見,共同碰撞出智慧的火花,對文章進(jìn)行多樣的解析。

          【課時安排】

          一課時

          【教學(xué)方法】

          討論法、探究法、小組合作法

          【教學(xué)過程】

          一、構(gòu)建動場

          在游戲中激發(fā)興趣。通過雙手模擬出雨的聲音。跟著老師一起參與模擬雨聲的動作。這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

          今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。

          拜訪作者

          劉湛秋,男,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩人,翻譯家,評論家,《詩刊》前副主編,中國散文詩學(xué)會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風(fēng)景》,散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》,論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

          感知課文

          1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

          2.請簡要概括文中描繪四季的雨的`不同特點(diǎn)。

          春雨的特點(diǎn):美麗、嬌媚 ;

          夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷;

          秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思;

          冬雨的特點(diǎn):自然而平靜。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          解決教學(xué)重點(diǎn),初步感知文本。概括事物特點(diǎn)。

          合作交流

          通過小組承包責(zé)任制,分析并且學(xué)會運(yùn)用修辭手法和寫作結(jié)構(gòu)。使問題更加直觀。

          作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子:也許,到冬天來臨,人們會討厭雨吧!但這時候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。表達(dá)作用:“化妝了”,寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美,表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。

          七年級上冊《雨的四季》教案 10

          一、導(dǎo)入新課

         。▽W(xué)生認(rèn)真聽讀,調(diào)整狀態(tài),進(jìn)入情境。)

          雨,默默的飄落,靜靜的蒸騰,不管時光流逝,任憑四季輪回。然而有一天,平凡的雨遇到一位多情的詩人,它就變得神采飛揚(yáng),變得情真意切,變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的雨的圖畫。

          二、作者介紹

          劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩人,翻譯家、評論家,被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語文課本。

          三、明確目標(biāo)(學(xué)生分析目標(biāo),了解關(guān)于本文的信息。)

          1、知識與技能目標(biāo):分析四季的雨的不同特點(diǎn),感受文章的畫面美、語言美,提高學(xué)生鑒賞能力。

          2、過程與方法目標(biāo):教給學(xué)生抓住景物特征描寫的方法。

          3、情感態(tài)度及價值觀目標(biāo):領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

          四、字詞積累

          (在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查)

          誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思

          脈脈含情

          【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò

          五、感知課文,鑒賞分析

          1、聽雨中景

         、怕犂蠋熇首x課文,用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象,用這樣的句式說話!拔蚁矚g……圖,因?yàn)槲铱吹搅恕木吧,感受到了……的美!保ɡ蠋熣b讀,學(xué)生聽讀,后分小組討論)

          【各小組學(xué)生代表發(fā)言】

          生1:我喜歡春雨圖,因?yàn)槲铱吹搅藰淙~青黃、花苞擺動、樹枝柔軟的景

          色,感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美。

          生2:我喜歡秋雨圖,因?yàn)槲铱吹搅恕疤炜帐前档,但雨卻閃著光:田野是靜的,但雨在傾訴著。水生在屋檐下,水花在玻璃上”的景色,感受到了秋雨端莊沉靜的美。

          ……

         、频诙匀欢螌懥四切┚拔飦肀憩F(xiàn)了春雨的什么特點(diǎn)呢?春雨又有什么作用?請同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來。(學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合,從原文中找出答案。)

          【教師明確】

          景物:樹葉黃青、花苞擺動昏黃、樹枝柔軟、水珠子?jì)擅、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜

          特點(diǎn):溫柔細(xì)膩

          作用:驅(qū)走了冬天,改變了姿容。

          小結(jié):

          確切地說,這是一幅春雨后景觀圖,春雨“潤物無聲”“微雨夜來過,不知春草生!薄靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花!币粓龃河曜虧櫤螅麄大自然都從睡眠中蘇醒過來,把你的五官都調(diào)動起來,我們看到樹木睜開明亮的眼睛,我們聽到小草生長的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,人們會情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞!在這里,作者對雨充滿了喜愛之情,把春雨寫得親切可愛!翱諝饫锵裼袩o數(shù)芳甜的果子,在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。

          ⑶討論與活動(1-3組分析夏雨圖,4、5分析秋雨圖,6-8組分析冬雨圖。)

          我們分析了春雨圖,還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學(xué)們分組討論,由各組選一個代表講訴你們組的分析結(jié)果。

          提示:可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來分析。

          【充分肯定學(xué)生的分析后教師明確】

          夏雨圖

          景物:烏云、雷人的活動、花朵、樹葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓

          特點(diǎn):熱烈粗纊

          作用:豐滿大地,展示誘惑。

          秋雨圖

          景物:田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花

          特點(diǎn):端莊沉靜

          作用:悠遠(yuǎn)情思,凈化靈魂。

          冬雨圖

          景物:天空、收割過的田野、油菜、雪被

          特點(diǎn):自然平靜

          作用:降臨溫暖,產(chǎn)生情思。

          2、悟雨中情(學(xué)生自己分析課文,找到答案。)

         、庞杲o作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪,可謂一條線索,除此之外,還能找出一條感情線索來嗎?作者對雨的這種感情在文中那些段落表現(xiàn)出來了?這種表達(dá)方式叫什么?又表達(dá)什么情感?

          【教師明確】

         、賽蹜、喜歡

         、1、6、7段

         、壑笔阈匾

         、茏髡哂兄活w熱愛自然、熱愛生命的心。

         、频诹巍鞍。,我愛戀的雨啊……”與第七段“啊,總是美麗而使人愛戀的雨!”都寫到了“愛戀的雨”,從文章結(jié)構(gòu)的角度看,這兩處文字作用有何不同?(教師帶領(lǐng)學(xué)生分析)

          【教師明確】

          從結(jié)構(gòu)上講,第六段“啊,雨,我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結(jié),抒發(fā)了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊,總是美麗而使人愛戀的雨。 笔菍θ牡目偨Y(jié)。雖然兩段文字都表達(dá)了作者對雨的愛戀之情,但從結(jié)構(gòu)上講,兩者所涵蓋的內(nèi)容是不同的。

          3、析雨中美——分析作者的語言美

          ⑴水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。

         、贫扇~鋪滿了河面,迫不及待地等待著雨點(diǎn),要和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

         、钱(dāng)田野上染上一層金黃,各種各樣的果實(shí)搖著鈴檔的時候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉靜了。

         、冗h(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去,收割過的田野變得很亮,沒有葉的枝干,淋著雨的草垛,對著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。

          【教師舉例分析后學(xué)生回答】

          ⑴作者運(yùn)用對比的手法、擬人的'修辭,生動形象的突出了春雨的嬌媚,表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。

         、谱髡哌\(yùn)用比喻、擬人的修辭,生動形象的寫出了夏雨的熱烈,表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。

         、亲髡哌\(yùn)用擬人、比喻的修辭,生動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜,表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。

         、茸髡哌\(yùn)用比喻的修辭,作者把雨中的景物比作木刻畫,生動形象的寫出了雪的自然平靜,表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。

          六、延伸拓展

          雨是一個精靈,把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風(fēng)又何嘗不是大自然的另一個使者呢?

          請仿照本文的結(jié)構(gòu)、語言等,寫一寫《風(fēng)的四季》。

          七、課后作業(yè)

          1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。

          2、收集有關(guān)雨的詩詞。

          3、把自己《風(fēng)的四季》練筆連綴成文,寫在筆記本上。

          八、課后小結(jié)

          讀了本文,你會感到一種流動的美。春雨會幻化為一個清純、嬌羞的小姑娘,朦朧而清新;夏雨就像一個青春飛揚(yáng)的少女,熱烈而張揚(yáng);秋雨像一個端莊沉靜的少婦,深邃而成熟;冬雨像一個歷盡滄桑的老人,恬淡而從容。走過雨的四季,走過生命的四季。我們應(yīng)該像作者一樣,擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。

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